- Глубокое, всестороннее и целостное осмысление воспитания рабочей молодёжи как социокультурного феномена возможно только в случае применения комбинированной методологии, погружения фактов и явлений образовательно-воспитательной деятельности в контекст различных подходов: социокультурного, культурно-генетического и мир-системного. Их применение позволяет обнаружить, что воспитание, «программируясь» исторически сложившимся типом культуры, концентрирует и транслирует систему ценностей, зафиксированную в «культурном генотипе» общества. Эта система фундаментальных мотивов жизнедеятельности, пройдя проверку практикой и получив одобрение носителей массового педагогического сознания, приобретает наибольшие возможности для освоения подрастающими поколениями. Поэтому молодые российские рабочие 1917-1930-х годов были предрасположены для восприятия долгосрочных жизненных ориентиров и идеалов, имевших автохтонное происхождение.
- Динамика отечественных воспитательных идеалов определялась социокультурной инаковостью России, сформировавшейся под влиянием природно-климатического, геополитического и геокультурного факторов. Благодаря этим факторам в массовом педагогическом сознании россиян стал превалировать нравственный и воспитательный идеал, генерировавший личность социоцентристского типа, полагавшую в качестве высших интересы социальной целостности (общины, государства). Появление же в России воспитательного идеала противоположного типа, антропоцентристского, нацеливавшего педагогов на репродукцию автономной личности, стало по-настоящему возможным только с проведением политики модернизации. Эта политика не только повлияла на целевой, содержательный и процессуальный компоненты воспитания, но и породила социокультурный раскол и сегментацию отечественного педагогического сознания в канун 1917 года. Линия раскола разделила на две части воспитательное пространство страны. В среде трудящихся доминировала социоцентристская педагогическая культура, а в элитарных слоях превалировала антропоцентристская педагогическая культура (что не исключало наличия среди представителей властной элиты крайне влиятельных носителей социоцентристского мировидения).
- Проект воспитания рабочей молодёжи 1917-1930-х годов лишь в малой степени разрабатывался под влиянием марксизма. Можно сказать, что учение К. Маркса и Ф. Энгельса было трансформировано потребностями ускоренной модернизации страны, в силу чего большинство большевистских теоретиков воспитания, не подвергая в принципе сомнению Марксов идеал свободной личности, полагало, что он неприменим в условиях догоняющей модернизации - «гонки за лидером» (индустриальным Западом). На «коммунистической подкладке» было реанимировано социоцентристское отношение к личности как к инструменту. Целью воспитания стала личность, способная добровольно отречься от свободы и расположенная руководствоваться в своей деятельности прежде всего надперсональными интересами. Желая ликвидировать социокультурный раскол, сегментированность педагогического сознания и тем самым мобилизовать широкие массы на модернизацию социума, авторы воспитательного проекта синтезировали в разработанном ими воспитательном идеале обе культурные парадигмы - социоцентризм и антропоцентризм. Следовательно, они не занимались прожектерством, а обратились, с одной стороны, к автохтонной культурной почве, к ценностям и идеалам российских трудящихся, и, с другой, к заимствованной, но понятной (благодаря христианским корням) антропоцентристской культуре Запада. В воспитательном идеале сочетались, с одной стороны, модернистские ценности эффективности, развития, инновации и, с другой, традиционные российские ценности взаимопомощи, жертвенности, уравнительности. Преломляя воспитательный идеал к потребностям форсированной модернизации, лидеры партии-государства и ученые-педагоги конкретизировали его посредством разработки модели «нового человека». В модели четко определялись сущностные качества проектируемой личности: способность самоотверженно трудиться на благо общества, высокая самоотдача во всех формах жизнедеятельности, приверженность идее социальной справедливости, равенства, коллективизма, интернационализма, дисциплинированность и ответственность. «Новый человек», полагали авторы проекта, должен обладать также качествами борца с нормами «старого быта» - индивидуализмом, «обломовщиной», религиозностью, склонностью к неупорядоченным половым отношениям, пьянству и хулиганству.
- Воспитательный проект осуществлялся в среде рабочей молодёжи посредством организации ее активной совместной деятельности. В процессе участия в переустройстве социальной жизни у молодых тружеников стремились изменить весь образ жизни, выработать у них такие способы и формы жизнедеятельности, которые способствовали бы решению задач форсированной индустриальной модернизации. Реализовывавшуюся модель воспитания можно представить как вертикально структурированную ценностную коммуникацию: смыслы нисходили от иерархов государственно-общественной воспитательной системы к воспитанникам. Данная модель воплотилась в жизнь в виде советского молодого рабочего - личности, соединявшей в себе добродетели человека традиционного общества (нетребовательность, смирение, готовность пожертвовать индивидуальными интересами в общих целях) с достоинствами человека инновационного общества (инициативность, целерациональность, желание трудиться с возрастающим результатом). Воспитание рабочей молодёжи реализовывалось в прямой взаимосвязи с перипетиями общественной жизни страны и политики форсированной модернизации. Данное обстоятельство явилось основным критерием для выделения в развитии теории и практики воспитания следующих периодов: 1) 1917-1920-й годы - генезис государственно-общественной воспитательной системы, формулирование общих целей воспитания молодежи; 2) 1921-1929 годы - становление системы учреждений и организаций, осуществлявших воспитание рабочей молодёжи, дискуссии в рамках «русифицированного марксизма» о цели и содержании воспитания; 3) 1929-1930-е годы - функционирование воспитательной системы посредством сложившихся в 1920-е годы элементов, прекращение концептуальных поисков в области целенаправленной социализации рабочей молодёжи.
- Государственно-общественная воспитательная система 1917-1930-х годов сумела достичь в своей деятельности высокой эффективности. Ее главными условиями стали: - системный подход к социально-преобразовательной деятельности: воспитание рабочей молодёжи рассматривалось и реализовывалось как часть глобального проекта форсированной модернизации; - взаимная адаптация в ценностном образце молодого рабочего традиционных и модернистских фундаментальных мотивов жизнедеятельности; - построение воспитания рабочего юношества не в противоречии, а в соответствии с дуалистическим ядром культуры российского общества (социоцентризм и антропоцентризм, при доминировании первого);- ориентация молодёжи не на потребительское (экономический интерес), а на идеальное, духовно-нравственное начало, рассматривавшееся в качестве гаранта стабильности и конкурентоспособности общества, как единственно возможный фундамент объединения подрастающих поколений вокруг общей задачи;- тотальный характер воспитательной деятельности, охват ею всех сфер жизнедеятельности (трудовая, бытовая и общественно-политическая), осуществление через систему учреждений и организаций;- подведение под воспитание молодых рабочих в качестве идейно-нравственной основы идеи справедливого устройства общества. Перечисленные условия сохранили свою актуальность в нынешних социально-политических обстоятельствах.
1. Новиков, С.Г. Воспитательные идеалы и ценности в исторической ретроспективе / С.Г. Новиков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер. «Педагогические науки». 2004. – №1(06). – С.101-105 (0,4 п.л.).
2. Новиков, С.Г. Российское педагогическое сознание в канун великих социальных катаклизмов / С.Г. Новиков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер. «Педагогические науки». – 2006. – №1(14). – С.76-81 (0,4 п.л.).
3. Новиков, С.Г. Культурно-исторические истоки этико-педагогического идеала периода глобальной социальной трансформации России / С.Г. Новиков // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2006. – №3(15). – Ч.2. – С.63-66 (0,3 п.л.).
4. Новиков, С.Г. О природе советского воспитательного мегапроекта 1917-1930-х годов / С.Г. Новиков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер. «Педагогические науки». – 2007. – №1(19). – С.125-129 (0,4 п.л.).
5. Новиков, С.Г. Проблемы формирования половой культуры российской молодежи в общественных дискуссиях 1920-х годов / С.Г. Новиков // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2007. – №1(17). – С.58-61 (0,3 п.л.).
6. Новиков, С.Г. Отечественное воспитание в 1920-1930-е годы в зеркале современных историософских исканий / С.Г. Новиков // Вестник Поморского университета. Сер. «Физиологические и псих.-пед. науки». – 2007. – №1 (11). – С. 113-117 (0,3 п.л.).
Монографии и учебные пособия
7. Новиков, С.Г. Воспитание российской молодежи в первой трети ХХ в.: концептуальные поиски в социокультурном контексте: монография / С.Г. Новиков. – Волгоград, 2004. – 224 с. (12,4 п.л.).
8. Новиков, С.Г. Воспитание рабочей молодежи в условиях форсированной модернизации России (1917-1930-е годы): монография / С.Г. Новиков. – Волгоград, 2005. – 616 с. (38,5 п.л.).
9. Новиков, С.Г. Социокультурные детерминанты развития этических и педагогических идей в дореволюционной России: учеб. пособие / С.Г. Новиков. – Волгоград, 2002. – 63 с. (2,6 п.л.).
Статьи и тезисы докладов
10. Новиков, С.Г. Влияние Гражданской войны на большевистские изыскания по проблемам этики / С.Г. Новиков // Гражданская война и культура: межд. науч. конф. 19-20 марта 1996. – М., 1996. – С.62-65 (0,2 п.л.).
11. Новиков, С.Г. Этика «нового мира»: теоретические изыскания большевиков 20-х гг. / С.Г. Новиков // Философские аспекты культуры: материалы науч.-практ. конф., 9-10 дек. 1997 г. – Комсомольск-на-Амуре, 1997. – С.59-65 (0,6 п.л.).
12. Новиков, С.Г. Нравственные ценности большевистской интеллигенции и рабочих: взаимовлияние в эпоху нэпа / С.Г. Новиков // Нравственный императив интеллигенции: прошлое, настоящее, будущее: тез. докл. межд. науч.-теор. конф. Иваново, 23-25 сент. 1998. – Иваново, 1998. – С.305-307 (0,15 п.л.).
13. Новиков, С.Г. О социализации молодежи через призму исторического опыта / С.Г. Новиков // Реализация государственной молодежной политики как условие социализации молодежи: сб. науч. тр., докл., сообщ. и материалов Всероссийской науч.-практ. конф., 8-12 дек. 1999 г. – Ч.1. – Волгоград, 2000. – С.78-80 (0,15 п.л.).
14. Новиков, С.Г. На переломе эпох: поиск нравственного императива российского общества / С.Г. Новиков // Проблемы нравственного воспитания поколения XXI века: материалы межрегион. науч.-практ. конф., Волгоград, 28-29 апр. 1999. – Волгоград, 2000. – С.37-39 (0,2 п.л.).
15. Новиков, С.Г. Цивилизационная катастрофа в России и перспективы гуманизации национального образования / С.Г. Новиков // Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: материалы II Международного научного конгресса. Волгоград, 6-8 апр. 2000 г. – Т.1. – Волгоград, 2000. –С.266-268 (0,2 п.л.).
16. Новиков, С.Г. Поколение победителей: социокультурные условия нравственного становления / С.Г. Новиков // Вторая мировая война: традиции, преемственность, новации в изучении и преподавании: сб. науч. ст. по итогам межвуз. науч.-практ. конф., посв. 55-летию Победы. Волгоград, 26 апр., 2000 г. – Волгоград, 2001. – С.30-33 (0,2 п.л.).
17. Новиков, С.Г. Танцы и воспитание «нового человека»: молодежная дискуссия 20-х годов ХХ века в социокультурном контексте / С.Г. Новиков // Русская музыка в контексте мировой художественной культуры: материалы науч. конф. в рамках III Международного конкурса молодых пианистов им. П.А. Серебрякова, 12-13 апр. 2002. – Волгоград; Саратов, 2002. – С.221-224 (0,2 п.л.).
18. Новиков, С.Г. Ценности отечественного воспитания в контексте военно-стратегического положения России / С.Г. Новиков // Война и мир в историческом процессе (XVII-XX вв.): сб. науч. ст. по итогам Международной научн. конф., посвящ. 60-летию Сталинградской битвы. Волгоград. 15-17 апр. 2003 г. – Волгоград, 2003. – С.280-285 (0,25 п.л.).
19. Новиков, С.Г. Педагогические инновации в зеркале культурно-исторической генетики / С.Г. Новиков // Инновационные процессы подготовки специалистов (менеджеров) в высшем учебном заведении: материалы докл. всероссийской научно-метод. конф. (12-14 ноября 2003 г.). – Волгоград, 2003. – Ч.1. – С.142-147 (0,25 п.л.).
20. Новиков, С.Г. Воспитание студенческой молодежи в «переходном обществе»: современность сквозь призму исторического опыта / С.Г. Новиков, Е.И. Новикова // Инновационные процессы подготовки специалистов (менеджеров) в высшем учебном заведении: материалы докл. всерос. науч.-метод. конф.,12-14 ноября 2003 г. – Волгоград, 2003. – Ч.1. – С.147-150 (авт. - 0,1 п.л.).
21. Новиков, С.Г. Феномен воспитания в социокультурном контексте / С.Г. Новиков // Музыкальное искусство и проблемы современного гуманитарного мышления: материалы межвуз. науч.-практ. конф. «Серебряковские чтения». – Волгоград, 2004. – С.81-88 (0,25 п.л.).
22. Новиков, С.Г. Нравственное и физическое здоровье как факторы культурного развития общества / С.Г. Новиков, Е.И. Новикова // Музыкальное искусство и проблемы современного гуманитарного мышления: материалы межвуз. науч.-практ. конф. «Серебряковские чтения». – Волгоград, 2004. – С.93-98 (авт. - 0.1 п.л.).
23. Новиков, С.Г. Разработка модели «нового человека» в 20-е годы ХХ века: теоретические изыскания лидеров большевизма на фоне социокультурных реалий / С.Г. Новиков // Музыкальное искусство и проблемы современного гуманитарного мышления: материалы межвуз. науч.-практ. конф. «Серебряковские чтения». – Волгоград, 2004. – С.148-159 (0,7 п.л.).
24. Новиков, С.Г. Социокультурная детерминация формирования воспитательных идеалов в России: научная проблема и ее преломление на занятиях по дисциплинам социально-гуманитарного блока / С.Г. Новиков // Наука, искусство, образование в III тысячелетии: материалы III Международного научного конгресса, Волгоград, 7-8 апр. 2004 г. –Волгоград, 2004. – Т.2. – С.34-38 (0,25 п.л.).
25. Новиков, С.Г. Воспитание молодежи в условиях глобальной социальной трансформации: история и современность / С.Г. Новиков, Е.И. Новикова // Наука, искусство, образование в III тысячелетии: материалы III Международного научного конгресса, Волгоград, 7-8 апр. 2004 г. –Волгоград, 2004. – Т.2. – С.45-50 (авт. - 0,2 п.л.).
26. Новиков, С.Г. Антропоцентристская парадигма воспитания в контексте социокультурной динамики России / С.Г. Новиков // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона: тез. докл. XI годич. собр. Юж. отд-ния РАО и XXIII психол.-пед. чтений Юга России. – Ростов н/Д, 2004. – Ч.1. – С.264-265 (0,1 п.л.).
27. Новиков, С.Г. Культурный генотип как фактор становления педагогического сознания / С.Г. Новиков // Музыкальное искусство и проблемы современного гуманитарного мышления: материалы межрегион. науч.-практ. конф. «Серебряковские чтения». – Волгоград, 2004. – Вып.III. – С.66-74 (0,25 п.л.).
28. Новиков, С.Г. Воспитание: взгляд через призму системного подхода / С.Г. Новиков // Музыкальное искусство и проблемы современного гуманитарного мышления: материалы межрегион. науч.-практ. конф. «Серебряковские чтения». – Волгоград, 2004. – Вып.III. – С.75-83 (0,25 п.л.).
29. Новиков, С.Г. Раскол российской педагогической культуры в процессе модернизации рубежа XIX-XX веков / С.Г. Новиков // Успехи современного естествознания: науч.-теорет. журнал. – 2005. – №5. – С.84 (0,1 п.л.).
30. Новиков, С.Г. Воспитательный мегапроект периода большевистской модернизации: доктринальные и культурно-исторические корни / С.Г. Новиков // Историческое знание в системе политики и культуры: материалы IV междунар. науч. ист. чтений памяти проф. В.А. Козюченко. Волгоград, 21-22 марта 2005 г. – Волгоград, 2005. – С.198-205 (0,3 п.л.).
31. Новиков, С.Г. Патриотическое воспитание молодежи в условиях модернизации России: ретроспективный взгляд на дискуссии начала ХХ века / С.Г. Новиков // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «III Серебряковские чтения». – Волгоград, 2006. – Кн.2. История образования. Проблемы педагогики. – С.4-10 (0,6 п.л.).
32. Новиков, С.Г. М.М. Рубинштейн о нравственном и эстетическом воспитании личности в условиях социокультурной модернизации / С.Г. Новиков // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «III Серебряковские чтения». – Волгоград, 2006. – Кн.2. История образования. Проблемы педагогики. – С.11-15 (0,4 п.л.).
33. Новиков, С.Г. Современные проблемы воспитания и образования в контексте исторического опыта ускоренной модернизации / С.Г. Новиков, Е.И. Новикова // Материалы международной научно-практической конференции «III Серебряковские чтения». – Волгоград, 2006. – Кн.2. История образования. Проблемы педагогики. – С.16-19 (авт. - 0,2 п.л.).
34. Новиков, С.Г. Воспитание российской молодежи 1920-1930-х годов: взгляд через призму культурно-исторической генетики / С.Г. Новиков // Образование и общество: науч., инф.-аналит. журнал. – 2006. – №5. – С.95-98 (0,3 п.л.).
35. Новиков, С.Г. Советский воспитательный проект 1920-1930-х годов: проблема типологии / С.Г. Новиков // Социализм как реальность: прошлое, настоящее, будущее. V Марксовские чтения: сб. науч. тр. по материалам Межд. науч. конф., посв. 150-летию со дня рожд. Г.В. Плеханова (г. Нижневартовск, 11 дек. 2006 г.) – Нижневартовск, 2007. – С.195-198 (0,2 п.л.).
36. Новиков, С.Г. Воспитание молодежи в условиях социальной трансформации России: актуальный опыт восьмидесятилетней давности / С.Г. Новиков // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «IV Серебряковские чтения», г. Волгоград, 20-22 апреля 2006 г. – Волгоград, 2007. – Кн. II. История и теория исполнительства. Проблемы этномузыкологии. Философия искусства. Педагогика общегуманитарного образования. – С.101-102 (0,1 п.л.).
37. Новиков, С.Г. Воспитание половой морали советской молодежи в период нэпа: проблемы и суждения / С.Г. Новиков // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «IV Серебряковские чтения», г. Волгоград, 20-22 апреля 2006 г. Волгоград, 2007. – Кн. II. История и теория исполнительства. Проблемы этномузыкологии. Философия искусства. Педагогика общегуманитарного образования. – С.117-124 (0,4 п.л.).
38. Новиков, С.Г. Воспитание советской рабочей молодежи в 1920-е годы: замыслы теоретиков в интерьере социокультурных реалий / С.Г. Новиков // История России: на перекрестке мнений: сб. науч. ст. по итогам III межрегион. ист. чтений, посвящ. памяти проф. Б.С. Абалихина. Волгоград, 2-3 марта 2006 г. – Волгоград, 2007. – С.87-92 (0,3 п.л.).