2. Методологические основы исследования взаимовлияния педагогической и детской культур составляют культурологический и герменевтический подходы, позволяющие исследовать взаимовлияние педагогической и детской культуры как гуманитарный феномен, закономерности развития которого опираются: на общенаучное представление о культуре и механизмах ее развития и, в том числе, на понимание взаимовлияния культур как явления субъект-субъектной природы; на герменевтическую традицию трактовать взаимовлияние субъектов как процесс, абсолютным условием которого является авторское отношение субъектов к действительности и как диалог, ведущий к углублению взаимопонимания и обеспечивающий ценностно-смысловое обогащение субъектов.
3. Детская культура - это составная часть культуры человечества, осваиваемая и создаваемая детьми в процессе их личностного становления. Детство - период жизни человека «до взрослости», при этом конкретные возрастные рамки этого периода меняются в зависимости от историко-культурного контекста. Субъект детской культуры - это субъект свободной, духовно-нравственной деятельности по построению системы отношений с универсальной культурой относительно индивидуальных задач социального становления и личностного развития.
4. Педагогическая культура есть компонент общечеловеческой культуры, развивающийся в проекции личностной культуры на план профессионально-педагогической деятельности. Стимулирующим источником для проявления и развития педагогической культуры являются педагогические задачи, возникающие в практике саморегулируемого, открытого взаимодействия с субъектами детской культуры.
5. Взаимовлияние педагогической и детской культуры - это духовно-интеллектуальный взаимообмен субъектов, возникающий по объективным причинам или личному побуждению, обеспечивающий приращение одной культуры когнитивным, эмотивным, предметно-практическим опытом другой культуры и стимулирующий этим процессы личностного самоопределения, саморазвития субъектов.
Взаимовлияние педагогической и детской культуры происходит в процессе воспитывающего взаимодействия, строящегося на признании самоценности культуротворческой активности детства и принятии ее за логически исходное отношение для развития образовательного процесса.
Взаимовлияние педагогической и детской культур создает целостность образовательного пространства, которое возникает в единстве отношений и духовных связей между субъектами на основе согласования ценностей, смыслов и целей - активного личностного роста педагога и ребенка. Основными признаками наличия такой целостности являются: динамичная смысловая насыщенность образовательного процесса; наличие духовно-нравственных ориентиров общения; диалогичность; активная творческая самореализация субъектов.
6. В образовательной практике педагогическая и детская культура находятся в непрерывном взаимовлиянии с разной степенью взаимопонимания и взаиморазвития субъектов. Основными моделями взаимовлияния педагогической и детской культуры являются: модель посреднической функции педагога; модель восприятия детской культуры как источника преобразования универсальной культуры; модель восприятия детской культуры как источника саморазвития педагога.
Модель детской культуры как источника преобразования универсальной культуры строится на активности детей по строительству культуры взрослого мира, моделированию своей взрослости. Стимулирующую основу для активности детей как субъектов детской культуры в данной модели составляют личностно - принятые ими задачи на построение и преобразование образовательной среды, проектирование и моделирование новой образовательной практики.
Модель посреднической функции педагога - это модель, строящаяся на активности детей в осмыслении аксиологической связи с универсальной культурой. Стимулирующую основу для активности детей как субъектов детской культуры в данной модели составляют задачи на постижение общекультурных ценностей, принятые детьми как индивидуальный смысл деятельности. Посредническая функция педагога заключается в педагогической поддержке познавательного поиска учащихся в пространстве универсального культурного наследия. Посредническая функция может быть реализована не только в позитивном, но и в негативном вариантах: авторитаризм, игнорирование прав ребенка на самореализацию в культуре, формализм, равнодушие к культурным запросам и проявлениям детей.
Модель детской культуры как источника саморазвития педагога строится с опорой на субъектную активность детей в построении уникальных форм и содержания собственной культуры в образовательном пространстве. Стимулирующую основу для активности детей как субъектов детской культуры в данной модели составляют задачи, востребующие многогранную детскую самореализацию, самобытное детское творчество, самовыражение.
7. Педагогическими методами, активизирующими учащихся как субъектов детской культуры, могут быть, прежде всего, те методы, которые стимулируют и поддерживают личностный характер взаимовлияния субъектов образования, культуротворческую инициативу учащихся, эмоциональную насыщенность педагогического процесса: методы личностной открытости, личностного интереса, личностной поддержки и личностного доверия. Педагогическими принципами построения деятельности, обеспечивающей личностный характер и динамику взаимовлияния субъектов педагогической и детской культуры, являются принципы: культурного образца, культурно-смыслового приращения и толерантности к неопределенности.
8. Отношения субъектов педагогической и детской культур во всех моделях регулируются содержанием и интенсивностью личностного развития субъектов относительно образовательных задач, принятых как ценностный мотив деятельности. Возникающие признаки дисциплины и самоуправления поддерживаются чувством собственного достоинства субъектов, увлеченностью познанием и творческим вдохновением.
9. Реализация моделей взаимовлияния педагогической и детской культуры в практике деятельности образовательных учреждений разных типов (общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей) показала наличие существенных отличий в глубине осмысления педагогами данных моделей, интенсивности их реализации, мотивации к преобразованию педагогической практики в контексте данных моделей. Основанием этих различий является тот факт, что в данных типах образовательных учреждений в разной мере задействован критерий открытости образовательного пространства - ведущий критерий гуманистической педагогической практики, проявляющийся в создании поводов для построения и презентации культуры в отношениях её субъектов. В процессе взаимовлияния культур прослеживаются три группы результатов: на уровне образовательного учреждения, ребенка и педагога. Субъект детской культуры в открытом образовательном пространстве творчески преобразует свою культуру, прирастая опытом культуросообразной самореализации, что выражается в обогащении детского творчества, возрастании социальной инициативности детей, принятии ими образования за субъективную ценность саморазвития. Под влиянием детской культуры и процессов ее самоизменения педагогическая культура начинает трансформацию, в ней стимулируются инновационные процессы, нарастают признаки гуманизации профессионального самосознания субъектов: интенсивность процессов личностно-профессионального саморазвития учителей, развитие ценностного отношения к детству, возрастание мотивации и способности к диалогичным формам педагогического общения. Взаимовлияние детской и педагогической культур может носить негативный характер в ситуации игнорирования педагогом права детей на реализацию собственных культурных запросов; отказа от принципов личностной открытости, интереса, доверия и поддержки.
1.Врублевская Е.Г. Гуманитарные основы педагогической деятельности / Е.Г. Врублевская. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2006. – 181 с. (11,3 п.л.)
2.Врублевская Е.Г.Становление гуманитарной культуры педагога (теоретико-методологический анализ) / Е.Г. Врублевская. - Хабаровск, ДВАГС, 2007. – 213 с. (13,3 п.л.)
3.Врублевская Е.Г. Педагогическая и детская культура в теории и практике взаимовлияния / Е.Г. Врублевская.– Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2010. – 180 с. (11,3 п.л.)
Учебные пособия, программы, методические рекомендации
4.Врублевская Е.Г. Развитие способности педагога к фасилитирующему общению. (Учебное пособие по заказу Минобразования РФ, АНОО ИОП «Эврика»). – Хабаровск: Изд-во «Колорит», 2001. – 182 с. (11,3 п.л.)
5.Врублевская, Е.Г. Становление личности: программное обеспечение педагогического процесса в дополнительном образовании детей / Е.Г. Врублевская. – Владивосток: Изд-во «АльмаПресс», 2000. – 104 с. (6,5 п.л.)
6.Врублевская, Е.Г. Педагогика временного детского коллектива. Учебное пособие / Е.Г. Врублевская, И.А. Горданова, С.Г. Дехаль и др. - Владивосток: ООО «Дарсан», 2002. – 328 с. (20,5 п.л. /2,4 п.л.)
7.Врублевская, Е.Г. Педагогика: Учебное пособие (Допущено Учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия) / Е.Г. Врублевская. - Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2003 - 301 с. (18,7 п.л.)
8.Врублевская, Е.Г. Личностно-ориентированная модель научно-методического сопровождения развития муниципальной системы образования/ Е.Г. Врублевская. – Хабаровск: Изд-во ХГНМИЦ, 2002. – 21 с. (1,3 п.л.)
9.Врублевская, Е.Г.Психология и педагогика высшей школы: Учебно-методический комплекс для аспирантов / Е.Г. Врублевская. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2008. – 39 с. (2,2 п.л.)
10.Врублевская, Е.Г.Технологии профессионально ориентированного обучения: Учебно-методический комплекс для аспирантов / Е.Г. Врублевская . – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2008. – 34 с. (1,9 п.л.)
11.Врублевская, Е.Г.Педагогика: Методические указания для студентов по изучению дисциплины / Е.Г. Врублевская. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2008. – 78 с. (4,9 п.л.)
12.Врублевская, Е.Г.Педагогическая практика: методические рекомендации по педагогической практике для аспирантов, обучающихся по программе дополнительной профессиональной квалификации «Преподаватель высшей школы» / Е.Г. Врублевская. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2009. – 26с. (1,6 п.л.)
Научные статьи, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК РФ
13.Врублевская Е.Г. Духовно-нравственное становление будущего учителя / Е.Г. Врублевская // Высшее образование в России. - 2004. – №12.– С. 37-41 (0,3 п.л.)
14.Врублевская Е.Г. Учитель на пути к смыслам человекообразования / Е.Г. Врублевская // Сибирский педагогический журнал. - 2007– №4. – С. 174-188 (0,9 п.л.)
15.Врублевская Е.Г. Постижение жизненного мира Детства в пост-вузовском образовании учителей / Е.Г. Врублевская // Гуманизация образования. - 2007. – №4.– С.16-24. (0,5 п.л.)
16.Врублевская Е.Г. Возвращение к человеку в образовании / Е.Г. Врублевская // «Профессиональное образовании. Столица»: «Новые педагогические исследования». - 2007. - №5 – С.79-87 (0,5 п.л.)
17.Врублевская Е.Г. Становление педагогической культуры педагога в пространстве смыслового вызова / Е.Г. Врублевская // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №10.– С.162-172 (0,6 п.л.)
18.Врублевская Е.Г. Становление гуманитарной культуры педагога как процесс смыслообразования / Е.Г. Врублевская // Акмеология. - 2007.- № 4. – С.6-16. (0,6 п.л.)
19.Врублевская Е.Г. От детской культуры к образованию вместе с детьми // Письма в Эмиссия.Оффлайн (TheEmissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. - Май 2010, ART 1413 . - CПб., 2010 г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2010/1413.htm . - Гос.рег. 0421000031. ISSN 1997-8588. - Объем 0.4 п.л. - [дата обращения 18.10.2010]
20.Врублевская Е.Г.Динамика детской культуры в решении задач на взросление // Письма в Эмиссия.Оффлайн (TheEmissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. - Май 2010, ART 1413 . - CПб., 2010 г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2010/1413.htm . - Гос.рег. 0421000031. ISSN 1997-8588. - Объем 0.4 п.л. - [дата обращения 20.10.2010]
21.Врублевская Е.Г. Модели взаимовлияния педагогической и детской культуры/ Е.Г. Врублевская // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010– № 121. – С. 70-79. (0,6 п.л.)
Научные статьи и материалы конференций
22.Врублевская Е.Г. Фасилитирующее общение как фактор саморазвития личности/ Е.Г. Врублевская // Педагогика как наука и учебный предмет. Материалы международной конференции. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2000. – 234 с. – С. 46-56. (0,6 п.л.)
23.Врублевская Е.Г. Диагностика в системе работы с родителями / Е.Г. Врублевская // Психолого-педагогический журнал. – 2000. –N4. – С. 31 -35 (0,3 п.л.)
24.Врублевская Е.Г.Способность педагога к фасилитирующему общению: некоторые вопросы методологии / Е.Г. Врублевская // Проблемы реализации личностно - ориентированного обучения. Часть 1. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2000. – 214 с. – С. 78-83. (0,4 п.л.)
25.Врублевская Е.Г.Центр самоопределения ребенка и идея личностно - ориентированного образования / Е.Г. Врублевская // Проблемы реализации личностно - ориентированного обучения. Часть 2. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2000. – 187 с. – С. 29-37. (0,5 п.л.)
26.Врублевская Е.Г.Диалог пространств: к проблеме воспитуемости / Е.Г. Врублевская // Психологическое здоровье учащихся: проблемы и пути их решения: Материалы международной научно-практической конференции. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2002. – 204 с. – С. 14-20 (0,4 п.л.)
27.Врублевская Е.Г.Влияние фасилитирующего общения на подростков с девиантно - криминальным поведением / Е.Г. Врублевская // Молодые ученые Приамурья. Сб. статей. – Хабаровск: ХГПУ, 2002. –196 с. – C. 24-32 (0,5 п.л.)
28.Врублевская Е.Г.Развитие способности к фасилитирующему общению как фактор становления специалиста - интеллигента / Е.Г. Врублевская // Интеллигенция и власть: Материалы III всероссийского симпозиума «Человек культуры: интеллигенция и власть». – Бийск: НИЦ БПГУ им В.М.Шукшина, 2002. –278 с. – С. 194-197 (0,3 п.л.)
29.Врублевская Е.Г.Влияние воспитательного пространства вуза на личностное развитие студентов: культурологический аспект / Е.Г. Врублевская //Современные технологии образования и воспитания в высшей школе: Материалы международной научно - практической конференции. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2002. – 175 с. – С. 124-131 (0,5 п.л.)
30.Врублевская Е.Г.Личность в воспитательном пространстве / Е.Г. Врублевская // Воспитательное пространство современной школы: Материалы всероссийской конференции. - Хабаровск: ХГАЭиП, 2003. – 134 с. – С. 39-43 (0,3 п.л.)
31.Врублевская Е.Г.Гуманитарный аспект феномена системы детского самоуправления / Е.Г. Врублевская //Вопросы развития и саморазвития личности в педагогическом процессе образовательного учреждения. Материалы научно-практической конференции ХГПУ. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002. – 212 с. – С. 69-78. (0,6 п.л.)
32.Врублевская Е.Г.Источники саморазвития педагога: конфликт интерпретаций в воспитательном пространстве / Е.Г. Врублевская // Региональная система профессионального образования России: история, культурно-идеологические перспективы развития: Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Пенза: Изд-во Приволжского Дома знаний, 2003. – 277 с. – С. 209-212. (0,3 п.л.)
33.Врублевская Е.Г.Лидер для других: ожидания современников и педагогические приоритеты / Е.Г. Врублевская // Воспитательная работа в школе. – 2004. – №2. – С. 95-98. (0,3 п.л.)
34.Врублевская Е.Г.Саморазвитие управленца как результат фасилитирующего управления / Е.Г. Врублевская // Управление качеством образования: проблемы эффективности. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. – Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2004. – 218с. – С. 74-76 (0,3 п.л.)
35.Врублевская Е.Г.Принцип добрых дел в воспитательном процессе / Е.Г. Врублевская // Дальний Восток: наука, образование. XXI век. Материалы международной научно-практической конференции. - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом. н/А гос. пед. ун-та, 2004. – Т. 1. – 346 с.- С. 139-143. (0,3 п.л.)
36.Врублевская Е.Г.Лидер для других: ожидания современников /Е.Г. Врублевская // Психолого-педагогический журнал. – 2003. – № 1. – С. 8-17. (0,5 п.л.)
37.Врублевская Е.Г. Педагогические условия становления педагогической культуры педагогов / Е.Г. Врублевская // Саморазвитие личности: психолого-педагогические основы. Межвузовский сборник научных трудов. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2004. – 202 с. – 120-128. (0,5 п.л.)
38.Врублевская Е.Г.Источники саморазвития педагога: конфликт интерпретаций в воспитательном пространстве / Е.Г. Врублевская //Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2004. - 285 с. – С. 228-231 (0,3 п.л.)
39.Врублевская Е.Г.Научное сопровождение развития системы дополнительного образования детей / Е.Г. Врублевская // Управление в образовании. - 2004. – № 2. - С. 17-24. (0, 5 п.л.)
40.Врублевская Е.Г.Гуманистические потенциалы дополнительного образования детей / Е.Г. Врублевская // Личностно-профессиональное саморазвитие обучающихся в образовательном процессе. Межвузовский сборник научных трудов. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2004. – 261 с.- 199-205. (0,4 п.л.)
41.Врублевская Е.Г.Культурологические аспекты становления педагогической культуры педагогов / Е.Г. Врублевская // Проблемы образования на Дальнем Востоке и возможности его модернизации. Межвузовский сборник научных трудов. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2005. – 241 с.- 165-169. (0,4 п.л.)
42.Врублевская Е.Г.Духовное воспитание в контексте экзистенциальной философии / Е.Г. Врублевская //Философия образования как философия человека: история и современность. Мат-лы всероссийской научно-практической конференции . – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2005. – 320 с. - С. 45-50 (0,4 п.л.)
43.Врублевская Е.Г.Педагогическая культура педагога как феномен педагогической реальности / Е.Г. Врублевская //Актуальные проблемы образования в Дальневосточном регионе. Сб. науч. ст. по материалам международной конференции. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2004. – 425 с. - С. 298-303 (0,4 п.л.)
44.Врублевская Е.Г.Духовное становление школьника как педагогическая проблема / Е.Г. Врублевская //Современные проблемы образования. Сб. науч. ст. по материалам международной конференции. - Moonbae-dong, Yongsan-gu, Seoul, Korea, 2005. – 352 c. – C. 47-54. (0,5 п.л.)
45.Врублевская Е.Г.Педагогические основы «Школы понимания» / Е.Г. Врублевская //Личностно-профессиональная деформация специалистов педагогических профессий. Сб. науч. ст. по материалам международной научно-практической конференции. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2004. – Ч.2 – 269 с. – С.14-22. (0,5 п.л.)
46.Врублевская Е.Г.Гуманитарные смыслы корпоративного духа в образовании / Е.Г. Врублевская //Корпоративный дух образовательного учреждения как фактор саморазвития личности. Сб. науч. ст. по материалам международной научно-практической конференции. - Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2005. – 396 с. – С.63-68 (0,3 п.л.)
47.Врублевская Е.Г.Факторы становления педагогической культуры педагога в поствузовском пространстве / Е.Г. Врублевская // Современные проблемы образования. Сб. науч. ст. по материалам международной научной конференции. – Хабаровск, ХГПУ, 2006. – 215 с. – С. 45-67. (1,4 п.л.)
48.Врублевская Е.Г.Пространство жизни педагогической культуры педагога как источник ее становления / Е.Г. Врублевская // Всероссийская научная конференция «Личность в современном обществе: социализация, поведение, общение». - Чита: ЗабГГПУ. – 2007. – 224 с. – С.59-62. (0,2 п.л.)
49.Врублевская Е.Г.Педагогическая деятельность в контексте гуманитарного подхода / Е.Г. Врублевская //Национальные приоритеты Российского образования: проблемы и перспективы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Уссурийск: Издательство УГПИ, 2007. – 208 с. – С.95-103. (0,5 п.л.)
50.Врублевская Е.Г.Становление педагогической культуры педагога: контекст педагогической психологии / Е.Г. Врублевская // Психолого-педагогические аспекты культурного развития личности: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2007. – 353 с. – с. 9-26 (1,1 п.л.)
51.Врублевская Е.Г.Инновация рождается в человеке / Е.Г. Врублевская // Инновации в образовательной деятельности: Материалы международной научно-методической конференции. – Хабаровск, ДВАГС, 2007. – 168с. – С. 79-89. (0,6 п.л.)
52.Врублевская Е.Г.Педагогическая культура преподавателя как фактор повышения качества образования в высшей школе / Е.Г. Врублевская // Инновации в образовательной деятельности: Материалы международной научно-методической конференции. – Хабаровск, ДВАГС, 2007. – 178с. – С. 77-89 (0,7 п.л.)
53.Врублевская Е.Г.Открытие человека в эстетических переживаниях школьника / Е.Г. Врублевская // Эстетическое пространство детства и формирование культурного поля школьника. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – СПб, Институт детства, 2007. – 226 с. – С. 60-72 (0,7 п.л.)
54. Врублевская Е.Г. Безграничность культуры в пространстве профильной смены / Е.Г. Врублевская // Детский оздоровительный: воспитательное пространство. Сб.статей. – М.: МОО «Содействие детскому отдыху», 2008– С.13-17 (0,4 п.л.)
55. Врублевская Е.Г. Концептуальные подходы к процессу саморазвития ребенка в пространстве лагерной смены / Е.Г. Врублевская // Детский оздоровительный лагерь: воспитательное пространство. Сб.статей. – М.: МОО «Содействие детскому отдыху», 2008 – С.17-21. (0,3 п.л.)