- представления о ценностях (семьи, культуры, нравственности и т.п.) и целях педагогической деятельности по развитию ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края, выявленных на основе анализа культурно-исторической логики развития ценностей культуры во второй половине XIX- начала XXI вв., определившей становление культурологического, герменевтического, семиотического, аксиологического, экзистенциального, феноменологического и синергетического подходов, выступивших в качестве теоретической основы описания феномена развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края;
- теоретические концепты культуры (закономерности развития ценностей, их влияние на развитие личности и др.) и аксиологии (взаимосвязь культуры, социальной среды и личности, значимость ценностей в становлении генотипа нации и др.), ценности которых интегрированы в объект-субъектную аксиосферу дошкольного образования (ценности культуры как средства развития ценностно-смысловой сферы ребенка, ориентиры в жизнедеятельности ребенка и в понимании своей значимости в художественно-творческой среде, основа культурной идентификации и открытия первичных личностных смыслов и т.п.);
- ценностно-смысловую концепцию мира Детства, раскрывающей новую систему взглядов на Детство - периода развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края, содержащей ключевые идеи:
Детство как ценностный мир, в котором интегрируются ценности мира истории, культуры, социума, личности - «МИКСЛ»; Детство - социокультурное пространство-время познания ребенком образа Мира, его ценностей и осознания личностных смыслов; Детство - личностное пространство жизни ребенка, где он осуществляет выбор культурных эталонов и открывает первичные личностные смыслы; Детство - пространство поиска культурных способов самопрезентации и предъявления ребенком ценностно-смыслового компонента «Я»; Детство - период спонтанного выбора дошкольником культурных эталонов, способов поведения и поиска своего «места» в «культурном событии»; Детство - диалог мира ценностей ребенка и взрослого, образцов культуры и моделей поведения в процессе культурной идентификации;
- ценностно-смысловую модель образовательного пространства дошкольного учреждения как среды развития личности дошкольника, представленную содержательно-целевыми, технологическими, результативными компонентами и основанную на принципах региональности, целостности развития личности ребенка, систематичности погружения ребенка в ценностно-смысловое поле культуры и др.;
- теоретический массив знаний, характеризующий педагогический процесс, обеспечивает эффективность развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края (сущностные характеристики понятий: «культура», «ценность», «ценностное отношение», «ценностно-смысловое отношение», «смысл», «культурная идентификация»; принципы проектирования образовательного пространства дошкольного учреждения: систематичности, погружения ребенка в ценностно-смысловое поле и др.; содержание педагогического взаимодействия - сотворчество, сотрудничество и др.);
- закономерности развития ценностно-смыслового отношения ребенка дошкольного возраста к культуре родного края:
- общетеоретические (ценностно-смысловое развитие ребенка дошкольного возраста обеспечивается интеграцией ценностей культуры в содержание образовательных программ, любознательностью, отношением ребенка к произведениям искусства; эффективность развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края определяется и отношением педагога к ценностям культуры, его компетентностью, способностью сопровождать процесс культурной идентификации, обеспечивать помощь ребенку в открытии личностных смыслов);
- педагогические (воспитывающий характер процесса развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края; определяющая роль деятельности и общения в развитии ценностно-смысловой сферы дошкольников; зависимость процесса развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края от возрастных, индивидуальных особенностей ребенка и компетентности взрослых, обеспечивающих процесс культурной идентификации, соответствия педагогических условий целям, задачам и ценностно-смысловому содержанию дошкольного образования и др.);
- психологические (неравномерность, асинхронию, кумулятивность развития личности, сензитивность дошкольного возраста в присвоении культурно-исторического опыта, социальных и культурных ценностей, норм деятельности и превращение их в собственные потребности в индивидуальной самореализации и др.).
2. Теоретические положения авторской ценностно - смысловой концепции мира Детства как составляющей педагогической теории и раскрывающей новую систему взглядов на Детство - период развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края - включают следующие идеи:
- Детство как ценностный мир, где интегрируются ценности мира истории, культуры, социума, личности - «МИКСЛ», соединяются прошлое, настоящее и будущее, обеспечивается возможность ребенку познавать ценности и открывать первичные личностные смыслы жизнедеятельности;
- Детство как социокультурное пространство-время познания ребенком образа Мира, его ценностей и осознания личностных смыслов, отраженных в истории, культуре, социуме, культуротворческой среде жизни ребенка, где дошкольник воссоздает детский образ Мира, определяющего ценностно-смысловое отношение ребенка к миру на основе культурной идентификации и подражания образу взрослого (педагога, родителя);
- Детство как личностное пространство жизни ребенка, где дошкольник самостоятельно приобретает социокультурный опыт индивидуального движения в самостроительстве системы ценностных ориентаций, отношений в процессе познания ценностей культуры, социума, культурной идентификации и открытия первичных личностных смыслов;
- Детство - пространство поиска ребенком культурных способов самопрезентации, предъявления ценностно-смыслового компонента «Я» в мире Детства, обуславливающего возникновение акта ценностно-смыслового сопереживания - «эмоционального взрыва», на основе идентификации, своего рода эмоциональной «примерки» на себя ценностей и смыслов другого человека, в результате чего и происходит принятие или отторжение открытых ценностей;
- Детство как период спонтанного выбора дошкольником культурных эталонов, способов поведения и поиска своего «места» в «культурном событии», что является характерным для дошкольника и рождает иерархию, соподчинение и соотнесение мотивов, векторов отношений, личностных смыслов и потребностей;
- Детство - диалог мира ценностей ребенка и взрослого, образцов культуры в процессе сопровождения культурной идентификации, обеспечивающей освоение личностью ценностей, норм и традиций определенной культуры, осознание чувства принадлежности к данной культуре, утверждение своей индивидуальности в пространстве культуры, самореализацию своих взглядов, интересов, способностей.
3. Понятие «ценностно-смысловое отношение дошкольников к культуре родного края» - это сложноорганизованная категориальная система связей ребенка с миром культуры, проявляющаяся в способах познания ценностей культуры, открытых на основе любознательности первичных смысловых единиц (слов, цветов, образов, средств выразительности и т.п.), скрытых признаках (причины, мотивы, значение и т.п.) предметов, явлений культуры, личности, ее отношений, открытых на основе культурной идентификации, в позиции ребенка в социальной группе сверстников и взрослых, в личностном успехе в художественно-творческих и игровых видах деятельности, в эмоциональных сопереживаниях и чувствах, субъектном опыте, в компетенциях (культурно-познавательные, информационно-коммуникативные, эмоционально-ценностные, действенно-практические).
4. Ценностно-смысловая модель образовательного пространства как среда развития ценностно-смыслового отношения ребенка к культуре родного края, представленная содержательно-целевым, технологическим, результативным компонентами и основанная на принципах региональности, целостности в развитии личности ребенка, систематичности погружения ребенка в ценностно-смысловое поле культуры и др., что позволяет научно обосновать педагогические условия развития ценностно-смыслового отношения ребенка к культуре родного края.
5. Содержание программы «Родники Дона», раскрывающее культурно-познавательные, гуманистические, нравственные, эстетические ценности культуры родного края, народа, проживающего на данной территории, как региональный аспект дошкольного образования направлено на развитие компетенций дошкольников (культурно-познавательные, информационно-коммуникативные, эмоционально-ценностные, действенно-практические), способов познания, осознания ценностно-смысловых значимых мотивов поведения ребенка, открытия первичных личностных смыслов, формирование субъектного опыта жизнедеятельности с помощью вербальных и невербальных средств (выражение симпатии, расположенности, доброжелательности, оказания эмоциональной поддержки сверстникам, организовывать совместную деятельность и т.п.). Содержание программы выступает средством развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края, средством, изменяющим характер и содержание художественно-творческой деятельности дошкольников, стимулирующим изобразительно-творческий, конструктивный опыт ребёнка, потребности к самовыражению своих чувств и мироотношений, смыслов, через включение в активную музыкальную, изобразительную, речевую, конструктивную, игровую деятельность.
6. Критерии и показатели развития ценностно-смыслового отношения детей 5-7 лет к культуре родного края представлены следующими составляющими:
- культурно-познавательный критерий: способы активного познания ценностей культуры (сравнения, классификация, сериация, анализ и др.); любознательность как развивающаяся многокомпонентная мотивационно-стилевая характеристика личности, направленная на стремление проникнуть за пределы первоначально воспринятых ценностей культуры, открывающей ребенку новые смыслы; активность как действие, обеспечивающее устойчивый интерес к освоению ценностей окружающего мира; эмоции как состояние удивления, радости познания, восторга, удовлетворенности и т.п.);
- информационно-коммуникативный критерий: способности к культурной идентификации (осмысление, анализ ситуации, принятие решения, построение модели поведения, действие), общению, освоению способов жизнедеятельности, созданию индивидуально-творческой траектории жизни с ориентацией на эмоционально воспринятые эталонные ценности культуры и установки взрослых и т.п.);
- эмоционально-ценностный: способности открывать ценности культуры и личностные смыслы жизнедеятельности (тайны своего «Я», мотивы выбора цели, действия и поведения, деятельности и общения, ситуации, знаков, жизни и др.);
- действенно-практический критерий: субъектный опыт, отражающий усвоенные компетенции, социальные позиции, способы взаимодействия ребенка с миром людей и вещей, обусловленный познанием ценностей культуры, характером деятельности, личностными представления ребенка, правилами взаимодействия; эмоциональными кодами (личностные смыслы, ориентиры, установки, стереотипы).
7. Культуросообразная технология «Пересечение ЛИКов» (личности, истории, культуры), отражающая систему педагогических действий, средств и способов действий, обеспечивает развитие ценностно-смыслового отношения ребенка к культуре родного края, представляет собой интеграцию:
- видов искусств как средств развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края (произведения искусств, народные подвижные игры, атрибуты быта и др.);
- методов развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края: познавательно-развивающие (наблюдения, рассматривание, решение проблемных ситуации и др.); диалогово-рефлексивные (игровые диалоги, диалоги персонажей, диалоги взрослые-дети, рассказ и др.); эмоционально-ценностные (общение, ситуации, совместная деятельность и др.); экспериментальные (моделирование, опыты и эксперименты и др.); форм организации деятельности (игровая, интеллектуально-познавательная, рефлексивная, творческая и др.);
- элементов культуросообразной предметно-пространственной развивающей ребенка среды, представленной эмоционально-ценностной, рефлексивной, изобразительно-творческой мини-средами.
Культуросообразная технология обеспечивает целенаправленное, последовательное погружение ребенка в систему ценностей культуры родного края и открытия личностных смыслов: от познания ребенком «Образа другого», к осознанию себя «Я и другой» и «Ценностей другого» к «Самовыражению» своего творческого опыта, индивидуальной траектории развития в разных видах деятельности (изобразительной, музыкальной, конструктивной, речевой, самостоятельной и т.п.).
8. Комплекс педагогических условий развития ценностно-смыслового отношения ребенка к культуре родного края в образовательном пространстве дошкольного учреждения, обеспечивающих эффективность развития личности ребенка дошкольника в процессе познания ценностей культуры родного края и открытия личностных смыслов жизнедеятельности, включает в себя:
- ценностно-смысловой контент содержания и культуросообразной технологии «Пересечение ЛИКов», обеспечивающий процесс развития у дошкольников ценностно-смыслового отношения к культуре родного края;
- программно-методическое обеспечение процесса развития у дошкольников ценностно-смыслового отношения к культуре родного края, раскрывающее последовательность педагогических действий в достижении целевых установок программы;
- культуросообразной предметно-пространственной развивающей ребёнка среды, обогащенной ценностями, представленными в объектах, предметах, средствах культуры, изменяющих взаимоотношениях детей и взрослых;
- педагогический механизм сопровождения процесса культурной идентификации ребенка, актуализирующий педагогическую технологию «Пересечение ЛИКов» и способствующий освоению ребенком ценностей культуры и открытию первичных личностных смыслов;
- целенаправленное управление процессом повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах развития у дошкольников ценностно-смыслового отношения к культуре родного края;
- введение комплексной психолого-педагогической диагностики, предполагающей анализ базы данных об уровнях развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края, определяющий методы педагогической коррекции отношений и позиций детей дошкольного возраста, подтверждающих эффективность процесса ценностно-смыслового развития дошкольников.
1.Платохина Н.А. Концептуальные основы проектирования ценностно-смысловой модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения (Монография). - Ростов н/Д: Ростиздат, 2010. – 278 с.- 11, 5 п.л.
2.Платохина Н.А. Теоретико–методологические основы развития ценностно-смыслового отношения детей 5-7 лет к культуре родного края (Монография). - Ростов н/Д: Ростиздат, 2010– 448 с. - 18, 6 п.л.
II. Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:
3.Платохина Н.А. Научно-методологические основы ценностно-смыслового развития детей 3-7 лет (на материале истории и культуры Донского края) //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.- Ростов - на - Дону: ЮФУ, 2008. – № 1-2.- с. 90-100.- 0,5 п.л.
4.Платохина Н.А. Управление процессом ценностно-смыслового развития дошкольников в дошкольном образовательном учреждении //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.- Ростов - на - Дону: ЮФУ, 2008. – № 4.- с.35-41.- 0,4 п.л.
5.Платохина Н.А. Теоретико-методологические основы развития ценностно-смыслового отношения детей 4-7 лет к родному краю (на материале культуры региона) //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.- Ростов - на - Дону: ЮФУ, 2009. – № 8.- с.85-90.- 0,4 п.л.
6.Платохина Н.А. Концептуальные основы ценностно-смыслового развития детей дошкольного возраста //Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск. 2009.- № 8.- с.81-88.- 0,4 п.л.
7.Платохина Н.А. Концепция ценностно-смыслового развития детей дошкольного возраста //Вестник Челябинского государственного педагогического университета.- Челябинск, 2009.-№10.- с.81-91.- 0,4 п.л.
8.Платохина Н.А., Исаев А.В. Информационный образовательный ресурс – подходы к классификации//Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». – М.,2008. - №3.- с.50-56.- 0,4/0,2 п.л.
9.Платохина Н.А. Научно-методическое сопровождение процесса развития ценностно-смыслового отношения детей дошкольников к культуре родного края//Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.- Ростов - на - Дону: ЮФУ, 2010. – № 2. - с.67-72. .- 0,4 п.л.
10.Платохина Н.А. Ценностно-смысловая модель образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения как среды развития личности дошкольника //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.- Ростов - на - Дону: ЮФУ, 2010. – № 9. - с.67-73. .- 0,4 п.л
11.Платохина Н.А. Теоретико-методологические основы развития ценностно-смыслового отношения детей 5-7 лет к культуре родного края//Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.- Ростов - на - Дону: ЮФУ, 2010. – № 10. - с.35-40.- 0,4 п.л.
12.Платохина Н.А. Теория и практика развития ценностно-смыслового отношения детей 5-7 лет к культуре родного края//Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.- Ростов - на - Дону: ЮФУ, 2011. – № 1. - 0,4 п.л.
13.Платохина Н.А. Педагогические условия развития ценностно-смыслового отношения ребенка к культуре родного края в образовательном пространстве дошкольного учреждения//Известия Южного федерального университета. Педагогические науки.- Ростов - на - Дону: ЮФУ, 2011. – № 2. - 0,4 п.л.
III. Учебные и учебно - методические пособия:
14.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л. Ребенок в пространстве города Ростова-на-Дону (Учебно-методическое пособие) – Ростов н/Д: ООП ОблЦТТУ, 2000. – 96с. -6,0/2,0 п.л.
15.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л. Ребенок в пространстве города Ростова-на-Дону. 255 годовщине основания города посвящается (Учебно-методическое пособие). – Ростов н/Д: ООП ОблЦТТУ, 2004. – 288с. - 18,0/6,0 п.л.
16.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л. Ценностно-смысловое развитие дошкольников (на материале истории и культуры Донского края). (Учебно-методическое пособие). – Ростов н/Д: ДПК, 2005.– 311с. -12,0/4,0 п.л.
17.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л. Методическое обеспечение к региональной программе «Родники Дона» (Учебно-методическое пособие). – Ростов н/Д: ДПК, 2005. – 234с. -9,0/3,0 п.л.
18.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л. Путешествие в историю и культуру Донского края (Рабочая тетрадь для старших дошкольников).- Ростов н/Д: Синтез технологий, 2007. – 100с .- 4,0/1.3.
19.Платохина Н.А., Грабаровская Л.В. Развивающие игры для самых маленьких: от 0 до 3 лет (Учебное пособие).- М., АСТ:Астрель, 2008.- 384с. -16,0/8,0 п.л.
20.Платохина Н.А., Чумичева Р.М. Семья – основа развития у дошкольников ценностно - смыслового отношения к культуре родного края.//Современная семья и ее ценности. (Глава в учебно-методическом пособии). – Махачкала: Овчинников, 2009.- с.78-129 - 2,8/1,4 п.л.
21.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л. Креативное рукоделие для дошкольников. -Ростов н/Д: ДПК, 2010 – 446с. -18,6/6,2 п.л.
22.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л., Черноиванова Н.Е. Цветы: познаем, наслаждаемся, составляем букеты (Рабочая тетрадь для старших дошкольников и младших школьников, педагогов, родителей).- Ростов н/Д: БАРО-ПРЕСС, 2011. – 192с .- 8,0/2,0 п.л.
23.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л., Черноиванова Н.Е. Доноведение для дошкольников.- Ростов н/Д: Ростиздат, 2011– 426 с. - 17,7/4,4 п.л.
IV. Научные статьи, опубликованные в международных, российских и региональных периодических изданиях, вузовских журналах и сборниках:
24.Платохина Н.А. Культурная идентификация - механизм ценностно-смыслового развития личности //Гуманитарные социально-экономические науки. – Ростов – на - Дону, 2006.-№ 2.- с.131-133. – 0,4 п.л.
25.Платохина Н.А. Ценности и смыслы как ключевые понятия образования 21 века //Гуманитарные социально-экономические науки. – Ростов – на - Дону, 2006.-№ 3.- с. 154-156. – 0,4 п.л.
26.Платохина Н.А. Ценностно-смысловая концепция Детства //Гуманитарные социально-экономические науки. – Ростов – на - Дону, 2006.-№ 4–.- с.211-213. - 0,4 п.л.
27.Платохина Н.А. Принципы, содержание и технологии ценностно-смыслового развития детей младшего и среднего дошкольного возраста// Гуманитарные социально-экономические науки. – Ростов – на - Дону, 2006.-№ 7.- с.166-170.– 0,4 п.л.
28.Платохина Н.А., Чумичева Р.М. Архитектурное пространство как среда формирования у дошкольников ценностного отношения к городу (статья) //Моделирование образовательного пространства: Межвузовский сборник научных трудов, посвященный 60-летию кафедры дошкольной педагогики РГПУ. Выпуск 2. – Ростов-на-Дону, 1998.- с 95-107. .- 0,8/0,4 п.л.
29.Платохина Н.А.Развитие у дошкольников ценностного отношения к городу средствами архитектуры (Статья) //Современные проблемы дошкольного образования в Южно-Российском регионе на пути в XXI век. Материалы научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения З.В. Лиштван и 70-летию РГПУ. - Ростов-на-Дону, 2000.- с. 131-135.-0,5 п.л.
30.Платохина Н.А.Архитектурное пространство города как среда развития у дошкольников ценностного отношения к городу (автореферат). РГПУ Ростов-на-Дону, 2002.-23с.-1,0 п.л.
31. Платохина Н.А.Приобщение старших дошкольников к ценностям русской архитектуры (Статья) //Личностно-ориентированные технологии приобщения детей к русской народной культуре. – Ростов н/Д: «Булат», 2003.- с. 163-169.-0.4п.л.
32.Платохина Н.А.Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности (Тезисы) Материалы X Международной конференции. Ребенок в современном мире. Культура и детство. - СПб, 2003.- с. 421-423.-0,4 п.л.
33.Платохина Н.А.Экспериментальная программа «Дети и архитектура города» как средство гражданского воспитания дошкольников (Статья) В тематич. сб. «Преемственность дошкольного и начального образования: содержательный аспект».- Ростов н/Д, 2004.- с. 40-48.-0,4п.л.
34.Платохина Н.А.Формирование у дошкольников ценностного отношения к городу как пространству культуры и социума (Статья) В межв. сб. «Воспитание гражданина человека культуры и нравственности».-Ростов н/Д, 2004.- с. 138-143. .-0,4 п.л.
35.Платохина Н.А.Воспитание социокультурной толерантности личности ребенка в условиях детского сада и семьи (Статья).- Детство и общество: социокультурный контекст: материалы XII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Семья и дети».- СПб, 2005.- с.323-326.-0,4 п.л.
36.Платохина Н.А.Культурные основы моделирования пространственно-развивающей среды, направленной на развитие у дошкольников ценностного отношения к родному городу (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2005.- № 4.- с.95-101.-0,4 п.л.
37.Платохина Н.А.Развитие интереса к народной культуре у детей дошкольного возраста (Статья). //Наука и образование. - Ростов н/Д: РГПУ, 2006.- № 1. - с.79-83.-0,4 п.л.
38.Платохина Н.А., Ведмедь О.Л. Культурные основы моделирования пространственно-развивающей среды ДОУ, направленной на развитие у дошкольников ценностного отношения к родному краю (Статья). В межв.сб. «Человек в меняющемся мире: дошкольное и начальное образование».- Ростов н /Д: РГПУ, 2006.- с.65-69.- 0,4/0,2 п.л.
39.Платохина Н.А. Ценностно-смысловые основы дошкольного образования (Статья). В межв.сб. «Человек в меняющемся мире: дошкольное и начальное образование».- Ростов н/Д: РГПУ, 2006.- с.91-98.-0,5 п.л.
40.Платохина Н.А.Культурная идентификация дошкольников – путь постижения ценностей и смыслов (Статья). В межв.сб. «Человек в меняющемся мире: дошкольное и начальное образование».- Ростов н/Д: РГПУ, 2006.- с.98-100.-0,4 п.л.
41.Платохина Н.А.Пути развития личностно-смысловой сферы ребенка дошкольного возраста (Статья) //Наука и образование. - Ростов н/Д: РГПУ, 2006.- № 2.- с.3-11.-0,4 п.л.
42.Платохина Н.А., Ведмедь О.Л.Ознакомление дошкольников с историей и культурой родного края как средство патриотического воспитания (Статья) //Славянская педагогическая культура. - Бендеры, 2006.- №5.- с. 78-82.-0,4/02 п.л.
43.Платохина Н.А.Ценности воспитания в становлении личности ребенка дошкольного возраста (Статья) Материалы Международного научно-практического конгресса V Славянские педагогические чтения. – М., 2006.- с.67-73.-0,4 п.л.
44.Платохина Н.А. Самостоятельная работа – условие стимулирования активной учебно-познавательной деятельности студентов//Известия Волгоградского государственного технического университета. – Волгоград, 2006.-№ 8.- с.48-50. .-0,4 п.л.
45.Платохина Н.А.Развитие у дошкольников ценностного к родному краю в условиях семейного воспитания (Статья) В межв.сб. «Известия Южного отделения Российской академии образования».- Ростов н/Д: РГПУ, 2006. -с. 127- 131.-0,4 п.л.
46.Платохина Н.А. Чумичева Р.М. Культурная идентификация детей дошкольного возраста путем приобщения к национальной культуре. Модель воспитательной системы «Понимаю и принимаю тебя» (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2006.- № 6.- с.72-80. - 0,4/0,2 п.л.
47.Платохина Н.А.Развитие эмоционально-ценностной сферы дошкольников в процессе восприятия произведений искусства родного края (Статья) //Наука и образование. - Ростов н/Д: РГПУ, 2006.- № 3.- с.38-46.-0,4 п.л.
48.Платохина Н.А.Поликультурный аспект современного образования (Статья) //Наука и образование. - Ростов н/Д: РГПУ, 2006.- № 4.- с.3-12.-0,4 п.л.
49.Платохина Н.А. Культуросообразный контекст современного образования (Статья) //Известия Волгоградского государственного технического университета. - Волгоград: Волг ГТУ, 2007.-№7.- с.44-46.-0,4 п.л.
50.Платохина Н.А.Эмоциональное развитие дошкольников в процессе восприятия произведений искусства родного края (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2007.- № 1.- с.106-110 .-0,4 п.л.
51.Платохина Н.А.Организация этнокультурного музея на базе дошкольного образовательного учреждения (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2007.- № 6.- с.114-123. -0,5 п.л.
52.Платохина Н.А.Педагогические условия ценностно-смыслового развития дошкольников (на материале истории и культуры родного края) (Статья) Развитие личности в образовательной системе Южно-Российского региона. Материалы докладов XIV годичного собрания Южного отделения РАО и ХХVI психолого-педагогических чтений юга России.- Ростов н/Д: ПИ ЮФУ, 2007.- с.69-74.-0,4 п.л.
53.Платохина Н.А. Теоретико – методологические основы ценностно-смыслового развития детей 3-7 лет (Статья) Сборник докладов конференции, посвященной Дню российской науки. - Ростов н/Д: ПИ ЮФУ, 2007.- с.98-108.-0,4 п.л.
54.Платохина Н.А. Ценностно-смысловое развитие детей предшкольного возраста в процессе приобщения к национальной культуре (Статья) Предшкольное образование проблемы и перспективы развития. Материалы международной конференции.- Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2007.- с.95-101.-0,4 п.л.
55.Платохина Н.А., Ведмедь О.Л. Развитие эмоционально-ценностной сферы детей предшкольного возраста в процессе восприятия произведений искусства родного края (Статья) Предшкольное образование проблемы и перспективы развития. Материалы международной конференции.- Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2007.- с.237-244.-0,4/0,2п.л.
56.Платохина Н.А.Организация самостоятельной деятельности детей в ДОУ в процессе ознакомления с историей и культурой родного края (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2008.- № 1.- с.108-115.-0,5 п.л.
57.Платохина Н.А., Чумичева Р.М., Проблемы и перспективы развития предшкольного образования в России и за рубежом (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2008.- № 2.-с.40-50.-0,6/0,2 п.л.
58.Платохина Н.А.Развитие проектной культуры в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения (Статья) Развитие личности в образовательной системе Южно-Российского региона. Материалы докладов XXVII психолого-педагогических чтений юга России.- Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2008.- с.51-57.-0,4 п.л.
59.Платохина Н.А.Приобщение дошкольников к миру театра в процессе ознакомления с историей и культурой родного края (Статья)//Детский сад от А до Я.-М., 2008.- № 4. -с.66- 74 .-0,5 п.л.
60.Платохина Н.А Регионализация содержания образования (Статья) //Известия Волгоградского государственного технического университета. – Волгоград, 2008.-№ 5.- с.70-72.-0,4 п.л.
61.Платохина Н.А Развитие у дошкольников ценностно-смысловой сферы в условиях семьи (Статья) //Актуальные вопросы коррекционной педагогики, специальной психологии и детской психиатрии. Материалы Международной научной конференции. - СПб, 2008.- с. 247-252.-0,4 п.л.
62.Платохина Н.А Приобщение дошкольников к ценностям истории и культуры родного края в процессе самостоятельной деятельности (Статья) //Актуальные проблемы дошкольного образования: социокультурная компетентность детей в период детства. Материалы VI Международной научно-практической конференции. – Челябинск, 2008.- с.107-115.-0,4 п.л.
63.Платохина Н.А Взаимодействие ДОУ с социальными институтами в процессе развития у дошкольников ценностного отношения к родному краю (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2008.- № 5.- с.44-56.-0,4 п.л.
64.Платохина Н.А Основные подходы к управлению процессом ценностно-смыслового развития дошкольников (Статья) //Вестник Владикавказского научного центра. – Владикавказ, 2008. - № 3.-0,4.- с.27-31.-0,4 п.л.
65.Платохина Н.А Культура и история народа как хранители ценностей жизни и смыслов личности (Статья)// Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности – основа социальной технологии развития современной России. Материалы Международного педагогического форума. - Ростов н/Д, 2008. - с.191-198.-0,4 п.л.
66.Платохина Н.А, Чумичева Р.М. О новых формах повышения конкурентноспособности дошкольного образовательного учреждения (Статья) //Управление дошкольным образовательным учреждением М., 2009.- № 30.- с.4-10. - 0,6/0,2 п.л.
67.Платохина Н.А.Познавательное развитие личности дошкольников в культурной среде родного края (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2009.- № 1.- с.89-96.-0,5 п.л.
68.Платохина Н.А. «Игрушки, свистульки и хлопушки, мячи и шары – все для детворы!» или как познакомить малыша с окружающим миром в процессе игры (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2009.- № 2.с.122-131.-0,4 п.л.
69.Платохина Н.А. Организация консультативной работы педагога – психолога с родителями (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2009.- № 3.- с.96-105.-0,4 п.л.
70.Платохина Н.А. Социализация личности ребенка дошкольного возраста в процессе приобщения к ценностям культуры родного края (Статья)//Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана: материалы докладов XXVIII Международных психолого-педагогических чтений. - Ростов н/Д, 2009.- с.169-176.-0,4.п.л.
71.Платохина Н.А. Педагогические условия воспитания социокультурной идентичности и толерантности у детей дошкольного возраста //Детство и социокультурная прогностика: материалы XVI Международной конференции «Ребенок в современном мире. Детство и социокультурная прогностика».- СПб, Издательство политех. ун-та, 2009.-с.407-413. - 0,4 п.л.
72.Платохина Н.А. Пути развития ценностно-смысловой сферы ребенка дошкольного возраста (Статья) // Актуальные вопросы коррекционной педагогики, специальной психологии и детской психиатрии. Материалы Международной научной конференции. - СПб, 2009.- с.229-232.-0,4 п.л.
73.Платохина Н.А Образовательный потенциал игровых технологий (Статья)// Инновационные технологии обучения в высшей школе. Материалы докладов Всероссийской научно-практической конференции. – Сочи, 2009.- с.310-316.-0,4 п.л.
74.Платохина Н.А Приобщение дошкольников к искусству архитектуры и скульптуры родного края (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2009.- № 4.- с.80-98.-0,5 п.л.
75.Платохина Н.А Ребенок в мире ценностей и смыслов родной речи (Статья) //Детский сад от А до Я.-М., 2009.- № 5.- с.128-132.-0,4 п.л.
76.Платохина Н.А., Исаев А.В. Культуросообразный контекст развития личности (Статья) //Известия Волгоградского государственного технического университета. – Волгоград, 2009. -№ 10 (58).- с.123-125. -0,4/0,2п.л.
77.Платохина Н.А., Исаев А.В.Ролевая структура учебной группы (Статья) //Известия Волгоградского государственного технического университета. – Волгоград, 2009. -№ 10 (58).- с.61-63. -0,4/0,2 п.л.
78.Платохина Н.А. Региональная программа «Родники Дона» как условие ценностно-смыслового развития дошкольников. (Статья).//Институт тьютерства в современном инновационном образовании: Материалы семинара с международным участием. - Ростов н/Д, 2009.- с.178-186.-0,4 п.л.
79.Платохина Н.А., Чумичева Р.М. Обеспечение конкурентоспобности дошкольного образовательного учреждения. (Статья)// Справочник старшего воспитателя. – М., 2009.- №12.- с. 26-31.-0,6/0,3 п.л.
80.Платохина Н.А. Этнокультурный музей в ДОУ. (Статья).//Ребенок в детском саду. - М., 2010.-№1. - с.76-79.- 0,4п.л.
81.Платохина Н.А. Музейная педагогика как средство приобщения к культурному и художественному наследию народа. (Статья). //Человек в мире культуры: духовно-нравственное воспитание и развитие: Материалы докладов международного педагогического форума. - Ростов н/Д, 2010.- с.335-341. -0,4п.л.
82.Платохина Н.А. Компьютерная презентация как средство приобщения дошкольников к ценностям культуры родного края // Детский сад от А до Я. . – М., 2010. - № 4.-с. 109-118– 0,5п.л.
83.Платохина Н.А. Проблемы и перспективы развития предшкольного образования в России и за рубежом. (Статья).// Развитие личности в образовательных системах: материалы докладов XXIX Международных психолого-педагогических чтений. - Ростов н/Д, 2010 - с.184-190. -0,4п.л.
84.Платохина Н.А. Воспитание социокультурной толерантности личности ребенка в условиях ДОУ//Дошкольная педагогика. – М., 2010.- № 5(62).– с.16-18.-0,4 п.л.
85.Платохина Н.А. Как познакомить малыша с окружающим миром в процессе игры//Дошкольная педагогика. – М., 2010.- № 7(64).– с.16-20.- 0,4 п.л.
86.Платохина Н.А. Ценностно-смысловая концепция мира Детства (Статья).//Гуманизация образования в России: материалы региональной научной интерактивной конференции.- Магнитогорск, 2010.- с.288-294. -0,4п.л.
87.Платохина Н.А. Социально-педагогическое проектирование как составляющие управленческой деятельности старшего воспитателя. (Статья)// Справочник старшего воспитателя. – М., 2010.- №12.- с. 14-22.-0,4 п.л.
88.Платохина Н.А. Научно-прикладные аспекты развития ценностно-смыслового отношения детей 5-7 лет к культуре родного края. (Статья)// Дошкiльна освiта. – Запорожье, 2010.- №4 (30).- с.75-80.-0.4 п.л.
89.Платохина Н.А. Ценностно-смысловая концепция мира детства в современной социокультурной ситуации. (Статья) //Детский сад: теория и практика. - М., 2011.- № 1.- с.22-27.-0,4 п.л.