- Научно обоснованная концепция ПЛС иностранных студентов в образовательной среде российского вуза включает в себя модель, структуру, детерминанты и закономерности становления.
- Профессионально-личностного становления иностранного студента в образовательной среде российского вуза - это детерминированный «на множестве альтернатив» процесс развития их профессионализма и личности, обусловленный воздействием системы взаимосвязанных интра-, интер- и метапсихологических детерминант, основное содержание которых представляют индивидуально-психологические особенности личности студентов, социально-психологические особенности их взаимодействия с образовательной средой российского вуза и этнопсихологические особенности студентов как субъектов образовательного процесса. ПЛС имеет определенную динамику стадий адаптации, индивидуализации и интеграции иностранного студента в образовательной среде российского вуза.
- Методология проведения этнопсихолого-педагогического исследования ПЛС иностранных студентов в образовательной среде российского вуза наряду с традиционными принципами изучения принятыми в педагогической и социальной психологии включает в себя специфические принципы: осознания этнокультурной среды; диалога ментальностей и разнообразия культур в условиях многонациональности и многоконфессиональности; этнокультурной компетентности; социальной организованности образовательной среды российского вуза.
- Образовательная среда российского вуза может быть в неодинаковой степени комплементарной содержанию интра-, интер- и метапсихологических характеристик студентов различных этнических групп, что является основой детерминации ПЛС «на множестве альтернатив», проявляющейся в закономерностях ПЛС иностранных студентов в образовательной среде российского вуза: доминантными являются метадетерминанты, основное содержание которых обусловливают этнопсихологические особенности, представленные в личностном, групповом и межгрупповом взаимодействии субъектов образования и определяемые а) восприятием и эмоциональным отношением к другим, желательностью вида и типа взаимодействия, межличностной дистанцией, идентификацией взаимодействия, инициативностью; б) специфическими этнопсихологическими характеристиками группы иностранных студентов, ее направленностью, адаптированностью студентов в группе, их ценностными ориентациями, способами регулирования; в) особенностями межгруппового взаимодействия и межгрупповой адаптации; интердетерминанты воздействуют на успешность ПЛС иностранных студентов, выражающуюся в соответствии или комплементарности образовательной среды российского вуза и этнопсихологических особенностей иностранных студентов, основным психологическим механизмом выступают дескрипторы образовательной среды являющиеся структурами-аттракторами образовательной системы вуза; интрадетерминанты воздействуют на формирование профессиональной направленности в ПЛС иностранных студентов опосредовано изменением структуры их учебной мотивации в российском вузе и последующим профессиональным самоопределением.
- Личность иностранного студента в образовательном пространстве российского вуза претерпевает изменения, которые могут представлять определенную динамику в ПЛС, состоящем из совокупности этапов адаптации, индивидуализации, интеграции, графически выраженную как È-образная кривая по показателям критериев интрапсихологических детерминант. При этом ПЛС у китайских студентов проходит медленнее в стадии адаптации, у арабских студентов - медленнее в стадии индивидуализации. На стадии интеграции динамика и содержание ПЛС у испытуемых обеих этнических групп выравнивается. Такая динамика содержательно раскрывается через сравнительный анализ результатов действия метапсихологических детерминант, формирующих этнопсихологические особенности ПЛС становления иностранных студентов.
- Типология иностранных студентов в зависимости от специфики и устойчивости их ПЛС в российском вузе в координатах уровней развития личности и профессионализма. Типология включает типы устойчивого ПЛС: «Нормативно-идеальный», «Отличник учебы», «Надежный студент», «Активист-общественник», «Устойчивый студент» и типы неустойчивого ПЛС: «Профессионально-неопределившийся», «Неосознанно-девиантный», «Стабильно-неустойчивый», «Осознанно-девиантный». Типология позволяет прогнозировать детерминированный срыв ПЛС иностранного студента в образовательной среде российского вуза, проектировать и проводить профилактическую и психокоррекционную работу.
- Профессионально-личностное становление иностранных студентов в российском вузе требует организации специально разработанной системы психолого-педагогического сопровождения, включающего в себя следующие направления: а) научно-методическое руководство учебно-воспитательным процессом; б) «скорая психологическая» помощь; в) система психологической поддержки студентов и преподавателей; в) развитие личности иностранных студентов.
1.Логинова В.В. (в соавторстве с Булгаковым А.В.) Психологические особенности и профессионально-личностное становление иностранных студентов в образовательной среде российского вуза. Монография. – М.: Изд-во МГОУ, 2009. – 412 с. (лично 12,5 п.л.). Тираж 1000 экз.
2.Логинова В.В. Этнопсихологическая детерминация взаимодействия и поведения иностранных студентов (на материалах изучения китайцев и арабов): Монография. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2006. – 255 с. (16,0 п.л.). Тираж 1000 экз.
3.Логинова В.В. Этнопсихологические особенности взаимодействия и поведения китайцев и арабов. Монография. – М.: КРОСС, 2006.–186 с. (9,5 п.л.). Тираж 1000 экз.
4.Логинова В.В. Методология изучения и интерпретации национально-психологических особенностей взаимодействия и поведения людей. Монография. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004. – 200 с. (12,5 п.л.). Тираж 1000 экз.
5.Логинова В.В. Взаимодействие и поведение иностранных студентов: программа спецкурса. – Калуга: Калужский филиал МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. – 23 с. (1,1 п.л.).
6.Логинова В.В. Психология обучения иностранных студентов: программа спецкурса. – Калуга: Калужский филиал МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004. – 21 с. (1,0 п.л.).
7.Логинова В.В. Влияние культуры речи и самовоспитания на нетрадиционное построение учебного процесса студентов. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999. – 144 с. (9,0 п.л.). Тираж 500 экз.
Статьи в ведущих журналах, рекомендованных ВАК:
8.Логинова В.В. Влияние психического склада большой социальной группы на взаимодействие и поведение ее представителей // Вестник университета (Государственный университет управления). – М., 2005, № 4 (15). – С. 48–54. (0,7 п.л.).
9.Логинова В.В. Социально-психологическая сущность взаимодействия людей // Акмеология. – М., 2006, № 3. – С. 78–94. (0,9 п.л.).
10.Логинова В.В. Постижение «Я» // Высшее образование в России. – 2007, № 4. – С. 134–141. (в соавторстве с Купчиным Н.С., Золотовским Ю.А., авторских 0,4 п.л.).
11.Логинова В.В. Необходимость учета национально-психологических особенностей в процессе обучения // Среднее профессиональное образование. – 2007, № 7. – С. 88–90. (0,3 п.л.).
12.Логинова В.В. Взаимодействие как универсальная форма развития объективного мира // Вестник Московского государственного областного университета. – 2007, № 2. – С. 5–13. (0,8 п.л.).
13.Логинова В.В. Сущность национального самосознания // Вестник Московского государственного областного университета. – 2007, № 2. – С. 48–56. (0,8 п.л.).
14.Логинова В.В. Психологические особенности взаимодействия и поведения иностранных студентов в образовательной среде российского вуза (на материалах исследования китайцев и арабов) // Вестник Московского государственного областного университета. – 2008, № 3. – С. 45–58. (1 п.л.).
15.Логинова В.В. Психологические детерминанты профессионально-личностного становления иностранных студентов в образовательной среде российского вуза// Вестник Московского государственного областного университета. Серия «психологические науки» – 2010, № 3. – С. 95–108. (1 п.л.).
Статьи в сборниках научных трудов и материалов конференций:
16.Loginova V.V. Models of two-level educational course “route” construction // International Conference on Intelligent Technologies in Human-Related Sciences. – Leon (Spain), 1996. – P. 327–334. (0,9 п.л.). (в соавторстве с Гришиным Д.М., авторских 0,7 п.л.).
17.Логинова В.В., Модели построения двухуровневого учебного процесса // Калуга: Калужский филиал МГТУ им.Н.Э.Баумана, 1996. – Деп. в НИИ Высш.Образования 18.09.96, № 128– 96. – 49 с. (2,5 п.л.). (в соавторстве с Теренков В.И., авторских 1,7 п.л.).
18.Логинова В.В. Нетрадиционная методика построения двухуровневого учебного курса // Калуга: Калужский филиал МГТУ им.Н.Э.Баумана, 1996. – Деп. в НИИ Высш.Образования 22.10.96, № 165– 96. – 32 с. (1,25 п.л.).
19.Логинова В.В. Моделирование двухуровневого учебного процесса // Калуга: Калужский филиал МГТУ им.Н.Э.Баумана, 1996. – 74 с. (3,5 п.л.).
20.Логинова В.В. Обучение бизнес коммуникации по нетрадиционной двухуровневой методике // Русский язык в сфере бизнеса. Обучение бакалавров. – Ostrava (Ceska republika): Ceska asociace rysistu a MAPRJAL, 1997. – P. 49–56. (0,7 п.л.).
21.Loginova V.V. Software package for Russian language punctuation training // Proccedings of the 5th International Conference EDS’98. – Brno (Czech Republic), 1998. – P. 357–360. (0,4 п.л.).
22.Loginova V.V. Fuzzy sets and fuzzy logic theory applications for psychoanalysis and diagnostics // Development and Practice of Artificial Intelligence Techniques. – Durban (South Africa), IAAMSAD, 2000. – P. 136–147. (0,9 п.л.).
23.Логинова В.В. Психо-диагностические методы классификации и нейросетевое моделирование. // Труды 2-й Российской конференции молодых ученых по математическому моделированию. – М.: МГТУ, 2002. – С. 64–77. (0,6 п.л.).
24.Loginova V.V. RBF methods developing for psycho-diagnostics supervision and control // Advances in Systems, Modelling and Control. – Durban (South Africa), IAAMSAD, 2003. – P. 212–243. (0,8 п.л.).
25.Loginova V.V. GMDH technology application for self-diagnostics // Advances in Systems, Modelling and Control. – Durban (South Africa), IAAMSAD, 2003. – P. 244–256. (0,7 п.л.).
26.Loginova V.V. Modelling the character of psychological condition based on testing. Part 1. // Modelling & Simulation in Technical and Social Sciences. – Cairo(Egypt): NITS, 2003. – P. 194–203. (0,6 п.л.).
27.Loginova V.V. Modelling the character of psychological condition based on testing. Part 2. // Modelling & Simulation in Technical and Social Sciences. – Cairo(Egypt): NITS, 2003. – P. 204–211. (0,6 п.л.).
28.Loginova V.V. PNN technique for developing system of self psycho-diagnostics and control // System Modelling Control. – Zakopane (Poland): Institute of Computer Science, 2004. – P. 78–86. (0,7 п.л.).
29. Loginova V.V. Application the FST methods in construction psychoanalysis systems // System Modelling Control. – Zakopane (Poland): Institute of Computer Science, 2004. – P. 87–96. (0,8 п.л.).
30.Loginova V.V. The psychologistic characteristics of Hong Kong, SAR China family - transitions and return to the motherland // Proceedings of the International Confe-rence on Resilience: Psychology for 21st Century. –Hong Kong: Hong Kong Psychology Society, 2006. – P. 97–107. (0,8 п.л.).
31. Логинова В.В. Социальная регуляция взаимодействия и поведения представителей больших социальных групп // Proceedings of the 2nd International Education and Psychology Conference. – Rousse (Bulgaria): Русенски Университет, 2006. – P. 114–122. (0,6 п.л.).
32.Логинова В.В. Психологическая характеристика нации как субъекта взаимодействия и поведения людей в обществе // В кн. «Культурна антропология и национален характер», ред. П.Нешев. – Варна (България): Варненски свободен университет, 2006. – P. 184–204. (1,3 п.л.).
33.Логинова В.В. Влияние психического склада на взаимодействие и поведение представителей большой социальной группы // В кн. «Педагогика и массова комуникация», ред. К.Герджиков. – София (България): Софийский университет Св.Климент Охридски, 2006. – P. 46–64. (1,1 п.л.).
34.Loginova V.V. Ethno-psychological determinacy of Chinese and Macanese youth study in consumers’ decision-making styles instance // In: “Bulletin of the International Psycho-Analytical Association” ed. Vijlay Khole. – Jaipur (India): The Indian Psycho-Analytical Society, 2006. – P. 62–70. (0,6 п.л.).
35. Loginova V.V. The psychologistic characteristics of Algerian family - change and solidarity // Proceedings of Ethnicity and Social Work Education Conference. – Cairo (Egypt): Cairo University, 2006. – P. 87–96. (0,6 п.л.).
36. Loginova V.V. Cross-cultural theory and methodology // In: “The Achievements of Research and Development in Social Science” ed. A. Mejak. – Ljubljana (Slovenia): Univerza v Ljubljani, 2006. – P. 34–61. (1,7 п.л.).
37.Логинова В.В. Социально-психологические детерминанты взаимодействия и поведения людей // Сборник научных трудов, № 3. – М.: ИГА (Институт государственного администрирования), 2006. – С. 239–259. (1,2 п.л.).
38.Логинова В.В. Психологические основы осмысления сущности нации // Философия, наука, культура. – М.: Изд-во МГУ им.М.В. Ломоносова, 2007. – С. 54–67. (1,2 п.л.).
39. Логинова В.В. Понятие взаимодействия в психологической науке // Философия, наука, культура. – М.: Изд-во МГУ им.М.В. Ломоносова, 2007. – С. 114–126. (1,1 п.л.).
Тезисы докладов:
40.Loginova V.V. Simulation of two-level educational course construction processes // Proceedings of the International Conference EDS’96. – Brno (Czech Republic), 1996. – P. 232–235. (в соавторстве с Гришиным Д.М., авторских 0,2 п.л.).
41.Loginova V.V. Non-traditional construction of two-level educational process // Proceedings of the International Conference EDS’96. – Brno (Czech Republic), 1996. – P. 236–239. (в соавторстве с Гришиным Д.М., авторских 0,2 п.л.).
42.Логинова В.В. Обучение бизнес коммуникации по нетрадиционной двухуровневой методике // V международная конференция “Русский язык в сфере бизнеса”. – Острава (Чешская Республика), 1997. – P. 34. (0,1 п.л.).
43.Логинова В.В. Этнопсихологическая детерминация взаимодействия и поведения людей в современном обществе // Тезисы докладов научно-практической конференции: Человек как главное национальное богатство страны. – СПб.: СПбАУЭ, 2006. – С. 48–52. (0,4 п.л.).
44.Логинова В.В. Сущность межнациональных конфликтов // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2007. – С. 273–274. (0,1 п.л.).
45.Логинова В.В. Методические основы анализа этнопсихологических детерминаций при организации учебного процесса в сфере e-learning образования // Тезисы докладов международной конференции по вопросам обучения с применением технологий e-learning «ONLINE EDUCA MOSCOW 2007». – М.: МОиН РФ. – С. 59–62. (0,2 п.л.).
46.Логинова В.В. Проблема учета национально-психологических особенностей участников образовательного процесса, как основного фактора становления межэтнической толерантности // Материалы международного конгресса «Психология XXI столетия» – Ярославль: МАПН, Т. 2, 2008. – С. 27-29. (0,2 п.л.).
47.Логинова В.В. Некоторые аспекты исторической взаимосвязи, существующие в процессе взаимодействия этноса и языка // Труды международного форума по проблемам науки, техники и образования «III тысячелетие – новый мир». – М.: Академия наук о Земле, Т. 1, 2008. – С. 130-137. (1,1 п.л.).
48.Логинова В.В. Проблема адаптации иностранных студентов в российских вузах и игра // Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Тестирование в сфера образования». – Красноярск: СибГТУ, 2009. – С. 240-244. (0,3 п.л.).
49.Логинова В.В. Включение игры в образовательный процесс иностранных студентов как способ их адаптации в российских условиях // Материалы международного конгресса «Психология XXI столетия: Теория, эксперимент, социальная практика» – Кострома: КГУ, Т. 1, 2009. – С. 212-216. (0,2 п.л.).