Научная тема: «КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ И УСЛОВИЯ МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМА В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ»
Специальность: 22.00.06
Год: 2008
Отрасль науки: Социологические науки
Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:
  1. Термин «мультикультурализм» как социологический концепт был введен для обозначения политики культурного плюрализма в противовес культурной универсализации и ассимиляции. Как политическая идеология мультикультурализм выступает компромиссом между государством, миноритарными и мажоритарными группами, а также дополнением, а не заменой либеральных ценностей, при этом признается приоритет прав личности над правами культурной группы. Две основные формы современного мультикультурализма воплощены: в государствах с населением, сформированным из поселенцев из разных стран; в государствах, принимающих мигрантов. В широком смысле мультикультурализм может быть определен как система социальных, культурных и правовых ценностей, принципов нон-дискриминационной политики и практики толерантного взаимодействия групп и индивидов, формирования духовной жизни общества. В узком, изначальном определении мультикультурализм - создание особых условий для взаимопонимания между разными этнокультурными и языковыми общностями.
  2. Классификации мультикультурализма включают жесткую и мягкую, а также доминантную и эгалитарную модели. Если в «мягком» варианте мультикультурализма степень ассимиляции определяется желанием и способностью каждого отдельного индивида интегрироваться, и никаких специальных условий культурного сближения не создается, то «жесткий» подход предполагает активные меры для обеспечения инокультурным людям не только полноценного участия в жизни общества, но и максимальных возможностей для сохранения идентичности и традиций. Доминантные модели мультикультурализма предполагают подавляющую роль культуры большинства, или метакультуры на основе естественно-исторической разницы в статусах принимающих и прибывающих групп. Уязвимость этой модели состоит в риске пренебрежения правами человека и культурном расизме. Эгалитарные модели основаны на либеральной концепции прав человека и нацелены на устранение барьеров социального, экономического, политического участия всех членов в жизни общества и государства. Контраргументы в отношении этой модели связаны: с опасением изменений этнокультурной структуры населения принимающего общества; с неподконтрольностью ряда сообществ из-за распространения разнообразных стилей жизни, традиций, систем ценностей; с риском обесценивания достижений либерального общества и дезинтеграции.
  3. Мультикультурализм как социальный феномен базируется на межкультурных взаимодействиях и является одновременно их идеологической платформой и конечным результатом. Проблематику мультикультурных взаимодействий необходимо рассматривать в сочетании ряда подходов. Эволюционистские, функционалистские и интерпретативные модели, раскрывая закономерности и принципы межкультурной коммуникации в динамике социокультурных преобразований как на макроуровне, так и в повседневной интеракции обогащаются перспективой социальной критики, которая заостряет проблематику межэтнических конфликтов, неравенства и дискриминации. Концептуальная рамка критической социальной теории не только выявляет причины и особенности конфликтов на уровне институтов власти, занятости, образования, социальной поддержки, но и позволяет увидеть этнические различия и иерархии этнических групп в повседневных ситуациях, системах повседневных социальных практик. Отношения неравенства выступают в этом случае ключевым аспектом понимания характера межкультурных взаимодействий.
  4. Отечественный опыт управления полиэтническим государством, концепции нациестроительства и национальной политики содержат как достижения, так и упущения, которые необходимо оценивать в контексте современных миграционных процессов, проблем гражданства и новых форм этнического неравенства. Современные межкультурные противоречия отличает дискурсивный характер, что делает их более сложно выявляемыми, но одновременно и более укорененными и распространенными явлениями. Осознание множественности современных идентичностей должно быть подкреплено идеологией и практикой позитивного межкультурного взаимодействия. Политика мультикультурализма, касающаяся всех сторон общественной жизни, в первую очередь, культуры, способна снизить остроту социального неравенства и предупредить конфликты. Мультикультурализм как политика и практика формируется на самых разных уровнях: в индивидуальном опыте, повседневной жизни, культуре, СМИ, учреждениях и организациях, законодательстве и государственной политике.
  5. Зарубежные теория и практика мультикультурализма отличаются рядом противоречий, обусловленных политическими разногласиями и комплексным характером социальной реальности, который трудно учитывать при планировании правовых условий социальной интеграции. Мультикультурализм как новый принцип в сфере культуры, национальных отношений, государственной политики идет вразрез с идеологией государства-нации, выступая постнациональной стратегией. В условиях современного демократического государства происходит кризис традиционных представлений о правах человека; попытки применения универсалистских норм в мультиэтнических сообществах приводят к конфликтам. Компромиссная природа политики мультикультурализма связана со взаимными уступками со стороны большинства и меньшинств. Гражданство как иерархическая категория государственного устройства модернизируется в аспектах интеграции, паритета и защиты прав.
  6. Уязвимость политики мультикультурализма тем больше, чем выше уровень неравенства в доступе к социально значимым ценностям и ресурсам и чем ниже уровень правовой культуры. Базовыми принципами мультикультурной интеграции являются: постепенность, создание экономических и социальных условий поддержки; трансформация институтов принимающей культуры; действенность законодательных актов против расизма, ксенофобии и терроризма; равный доступ к образовательным услугам и обеспечение нон-дискриминационных практик; формирование эффективного коммуникативного пространства; свобода выбора стиля жизни, языка обучения и общения, принадлежности к конфессии при безусловном соблюдении законодательства государства проживания; систематический мониторинг результативности программ межкультурного взаимопонимания и преодоления неравенства.
  7. Вопросы мультикультурализма особенно усложняются в условиях роста межэтнической напряженности, этнофобий и нетерпимости в социально-экономической и духовной жизни современной России. На постсоветском пространстве большей степенью легитимности обладает идея многонациональности, воспринимающая нации в их этническом смысле, тогда как многокультурность отрицается как угроза сложившемуся социальному порядку. Содержание стереотипов и характер отношений между людьми зависят от того, как население способно адаптироваться к трудностям. Если такая адаптация происходит преимущественно в негативных формах, то важнейшим стабилизатором группового поведения становятся поиск и конструирование образа врага, борьба с которым компенсирует чувство страха и незащищенности. Там, где институциальный контроль и инфраструктура социальной поддержки сильнее, эти настроения приглушены и могут не быть мобилизованы.
  8. В настоящее время существует поляризация мнений по поводу причин межэтнических конфликтов, принципов и механизмов их разрешения, что фиксируется проведенными опросами. Сотрудники милиции по своим служебным обязанностям чаще остальных россиян сталкиваются с проявлениями межэтнических конфликтов. Сравнительный анализ общественного мнения россиян и сотрудников органов внутренних дел указывает на более рельефное восприятие работниками милиции проблем межэтнического взаимодействия. На негативное влияние мигрантов на общую ситуацию в месте проживания указывают почти вдвое больше сотрудников органов внутренних дел, чем по выборке общероссийского опроса. Тем самым актуализируются особые стратегии по изменению ситуации со стороны законодателей, руководства страны и регионов, руководства органов внутренних дел, а также со стороны гражданского общества. Речь идет о специальных стратегиях профессиональной подготовки, направленных на то, чтобы профессионализация сотрудников правоохранительных органов включала формирование компетентности в вопросах мультикультурализма, толерантности и нон-дискриминации.
  9. В зависимости от типа издания и целевой аудитории, как показывает проведенный анализ, политика репрезентаций в современной отечественной юридической периодике характеризуется разнородностью. Статьи, публикуемые в академических изданиях и ориентированные на интеллектуалов, в большей степени направлены на макроуровень процессов и явлений, включая международные, межгосударственные отношения. Материалы прикладного характера, рассчитанные на работников органов внутренних дел, зачастую ориентированы на микроуровень, что обусловливает более высокую эмоциональную насыщенность публикаций, конструирование взаимоотношений по схеме «свой-чужой». В профессиональной юридической периодике присутствует дискурс о мультикультурализме, толерантности и правах человека, что соответствует современной политической риторике и находит отражение в развитии юридической теории и правоприменительной практике. Наряду с этим зафиксированы свидетельства интолерантности и тенденция к усилению интолерантного дискурса.
  10. Институты культуры и образования, гражданское общество имеют особую власть «делать мнение», влиять на институциальный уровень отношений, формировать новое понимание социальных проблем в обществе, в том числе способствовать широкому распространению ценностей толерантности, веротерпимости и мультикультурализма. Признавая очевидность и сложность проблемы дискриминации людей по признаку этничности, опрошенные студенты идентифицируют проблему на институциальном уровне, отрицая бытование ксенофобии в рамках ближайшего окружения, констатируют опыт переживания этнической дискриминации в системе образования. Эффект стигмы проявляется в том, что социальная идентификация иноэтничных студентов нередко включает такой компонент, как представление себя в качестве несправедливо угнетенного.
  11. Разработка принципов межкультурного общения, обучение практическим навыкам межкультурной коммуникации становятся сегодня мировой тенденцией на всех уровнях системы образования. Внедрить это обучение можно только в условиях особой учебной среды, которая сама носит инновационный характер и ориентирована на позитивные социальные перемены. Эффективное решение указанной задачи требует признания обучения межкультурной толерантности приоритетным направлением образовательной политики государства на федеральном и региональном уровнях в целях повышения профилактики ксенофобии и борьбы с экстремизмом. Поскольку ксенофобия обладает важным объединяющим и статусообразующим свойством, ей должен быть противопоставлен мультикультурализм как характеристика духовной жизни общества и политическая установка, выступающая демократической моделью гражданской интеграции и позволяющая расширить пространство солидарности.
  12. Программы мультикультурной направленности, разработанные для высшего профессионального образования, опираются на личностно-ориентированный подход к подготовке современного специалиста, обладающего не только профессиональными знаниями, но и навыками эффективного межкультурного взаимодействия, пониманием значимости разнообразия социальных идентичностей и соблюдения прав человека в современном многокультурном обществе. Социальные ресурсы и характеристики процессов межкультурного взаимодействия опосредованы социальным институтом образования. В перспективе большое положительное влияние на имидж образования иностранных студентов в провинциальных вузах может оказать активная и консолидированная политика вузов, где достойное место займут принципы мультикультурализма, в том числе воплощенные в повседневной культуре учебного заведения, а также в образовательных программах специальностей. Подобные принципы, адаптированные для социальных услуг в целом, актуализируют новые культурно сенситивные подходы к стандартам и регламентам работы с социально уязвимыми группами населения из числа мигрантов, социальных сирот и других лиц, оказавшихся в кризисной ситуации и нуждающихся в квалифицированной помощи специалистов.
  13. Мультикультурное образование основано на теоретических принципах гуманизма и критического обучения, выступает целью образовательной реформы в направлении создания равных возможностей для всех учащихся. В динамическом аспекте - это изменение всех компонентов образования как института, включая организационную структуру, основные ценностные ориентиры, методы обучения и воспитания, принципы управления и оценки. Это непрерывный процесс, требующий долгосрочных усилий, а также тщательно спланированных действий, планирования и мониторинга. Мультикультурное образование выступает против социального неравенства и дискриминации, поднимает вопросы культурного плюрализма и неравного доступа к ресурсам, побуждает к анализу и преодолению социальных проблем, базируется на уважении к культурному многообразию, вносит вклад в поддержку культурного наследия исчезающих этнических групп.
Список опубликованных работ
Монографии

1.Федюнина С. М. Социокультурные различия и взаимодействия: концептуальные основания мультикультурализма в современном обществе / С. М. Федюнина. Саратов: СГТУ, 2006. 232 с. (14,5 п.л.) ISBN 5-7433-1738-0.

2.Федюнина С. М. Мультикультурализм: политика репрезентаций и практика повседневной жизни / С. М. Федюнина. Саратов: СГТУ, 2005. 104 с. (6,5 п.л.) ISBN 5-7433-1576-0.

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

3.Федюнина С. М. Толерантность к межэтническим взаимодействиям с мигрантами в установках сотрудников силовых структур / С. М. Фе-дюнина // Социально-гуманитарные знания. 2007. № 3. С.151-158 (0, 57 п.л.) ISSN - 0869-8120.

4.Федюнина С. М. Мультикультурализм в высшем образовании: контексты интеграции / С. М. Федюнина // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2007. № 3 (55). С. 20-23 (0,45 п.л.)

5.Федюнина С. М. Проводник ценностей мультикультурализма / С. М. Федюнина // Высшее образование в России. 2006. № 6. С. 81-84 (0, 68 п.л.) ISSN -0869-3617.

6.Федюнина С. М. Проблемы диалога культур в высшем образовании / С. М. Федюнина // Человек. Сообщество. Управление. Вопросы социально-гуманитарного знания. Приложение. 2006. С.146-149 (0,4 п.л.) ISSN 1729-5629.

7.Федюнина С. М. Межкультурная коммуникация как социокультурный феномен / С. М. Федюнина // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2006. №1(11). Вып. 2. С.152-159 (0,68 п.л.) ISBN 5-7433-1636-8.

8.Федюнина С. М. Мультикультурализм в юридической периодике: по итогам контент-анализа / С. М. Федюнина // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. 2005. № 11. С. 164-169 (0,6 п.л.) ISBN 5-87309-537-Х.

9.Федюнина С. М. Структура и содержание элективного междисциплинарного курса «Интеркультурная риторика» для студентов-нефилологов / С. М. Федюнина, Л. Н. Максимова // Записки Горного института. Т.160. СПб, 2005. С. 81-83. ISBN 5-94211-129-4 (0,3 п.л./0,2 п.л.).

10. Федюнина С. М. Социокультурные проблемы межличностной коммуникации / С. М. Федюнина, Н. Ю. Пятницкая, Л. Н. Максимова, С. А. Станиславска // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2005. № 3(8). С.156-164 (0, 7 п.л./0,3 п.л.) ISBN 5-7433-1495-0.

11.Федюнина С. М. Лингвистический учебно-научный центр как инновационная образовательная структура технического университета / Н.И. Шевченко, С. М. Федюнина // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2003. № 1. С. 166-17 (0,68 п.л./0,3 п.л.) ISBN 5-7433-1359-8.

Статьи в журналах

12.Федюнина С. М. Мультикультурализм в государственной политике: российский опыт / С. М. Федюнина, А. Е. Федюнин // Правовая культура. 2006. № 1. С. 81-89 (0, 7 п.л. /0, 5 п.л.) ISSN 1992-5867.

13.Fedyunina S. The Use of Cross-cultural Training in the Option «Intercultural Rhetoric» (Использование кросскультурного тренинга в элективном курсе «Интеркультурная риторика» / S. Fedyunina // Language and Communication. Issue 3. Saratov: SSU, 2003 (Язык и коммуникация : научно-методический журнал. Вып. 3. Саратов: СГУ, 2003. С. 49-54 (0,54 п.л.) ISBN 5-292-03021-X.

Статьи в сборниках

14.Fedyunina S. Lingua-rhetoric Training for Technical Students (Methodological, Social and Multicultural Aspects) / S. Fedyunina // Proceedings of the 2nd International conference on Engineering Education & Training, ICEET. Kuwait, Kuwait University College of Engineering & Petroleum, 2007, April, 9-11. P. 1-8 (0, 75 п.л.).

15.Федюнина С. М. Мультикультурное обучение в контексте инновационных образовательных технологий / С. М.Федюнина // VII конгресс этнографов и антропологов России: доклады и выступления. Саранск: НИИ гуманитарных наук при Правительстве Республики Мордовия, 2007. С. 473-474 (0,2 п.л.) ISBN 978-5900029-34-4.

16. Fedyunina S. M. Social and Multicultural Aspects of Lingua-rhetoric Training for SSTU Students / S. M. Fedyunina // Перспективы общественного развития в эпоху столкновения цивилизаций: сб. науч. работ. Ч. 3. Саратов: Научная книга, 2007. С. 3-5 (0, 3 п.л.) ISBN 978-5-0758-0435-8.

17.Федюнина С. М. Центры электронного обучения в контексте современного города (социокультурный и методологический аспекты) / С. М.Федюнина // Социальные ориентиры современного города: здоровье, спорт, активный туризм : сб. науч. тр. по материалам Всерос. науч.-практ. конф. Саратов: СГТУ, 2007. С.258-262 (0, 36 п.л.) ISBN 5-7433-1733-1788-7.

18.Fedyunina S. M. Designing Learning Activities in Technology: rich context / S.M. Fedyunina // Язык, образование и культура: материалы 2-й межвуз. конф. Саратов: ИЦ «Наука», 2007. С.182-185 (0,3 п.л.) ISBN 978-5-91272-117-5.

19.Федюнина С. М. Восприятие процессов миграции населением и сотрудниками органов внутренних дел: по данным социологических опросов / С. М. Федюнина // XVI Уральские социологические чтения: социальное пространство Урала в условиях глобализации - XXI век: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Ч.3. Челябинск, 7-8 апреля 2006 г. Челябинск : Центр анализа и прогнозирования, 2006. С. 160-166 (0, 43 п.л.) ISBN 5-98050-010-6.

20. Федюнина С. М. Мультикультурализм в высшем образовании / С. М. Федюнина // Молодежь и рынок труда: конкурентоспособность в современных социально-экономических условиях : материалы Междунар. науч.-практ. конф. Омск, 12-13 октября 2006 г. Омск: Изд-во ОмГЛУ, 2006. С.247-253 (0,6 п.л.) ISBN 5-828 0944-2.

21.Федюнина С. М. Дискурсивное поле социальной работы в контексте глобализации / С. М. Федюнина // Глобализация и гендерные отношения: вызовы для постсоветских стран: сб. науч. тр. / отв. ред. Л. В. Попкова. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. С.46-57 (0,75 п.л.) ISBN 5-86465-367-5.

22. Fedyunina S. Cross-Cultural Communication as an Effective Dimension of Education / A. Slepoykhine, S. Fedyunina // New Dimensions in the Development of Society: рroceedings of the International Conference. Elgava, 15-16 June, 2006. Jelgava : Latvia University of Agriculture, 2006. P. 101-10 (0,6 п.л./0,3 п.л.) ISBN 9984-784-10-X.

23.Федюнина С. М. Мультикультурализм в постсовременном обществе: дилеммы и перспективы развития. / С. М. Федюнина // Современный город: повседневность и экстремальность : сб. науч. тр. Саратов: СГТУ, 2006. С. 38-41 (0,3 п.л.) ISBN 5-7433-1640-6.

24.Fedyunina S. Methodology of e-learning and development of pro-grammes / S. Fedyunina // Proceedings of international conference «LSP in Higher Education – Searching for Common Solutions», 24 – 25 November, Brno, Czech Republic. Brno, 2006. P.313-318 (0, 75 п.л.) ISBN 80-214-3213-6.

25. Федюнина С. М. Неравенство в межкультурном взаимодействии / С. М. Федюнина // Современное российское общество: состояние и перспективы (Первые Казанские социологические чтения) : материалы Всерос. науч. конф. Казань, 15-16 ноября 2005 г. Т 1. Казань : Центр инновационных технологий, 2006. С. 336-341(0,37 п.л.) ISBN 5-93962-156-2.

26. Федюнина С. М. Социологическая концептуализация межкультурных взаимодействий / С. М. Федюнина // Национальная безопасность России в перспективах современного развития : межвуз. науч. сб. Саратов : Научная книга, 2005. С. 263-267 (0.3 п.л.) ISBN 5-93-888-934-8.

27.Федюнина С. М. Макроуровневая типологизация этноконфликтов / С. М. Федюнина // Современное общество: территория постмодерна : сб. науч. ст. Саратов : Научная книга, 2005. С. 425-431(0,43 п.л.) ISBN 5-93-888-972-3.

28.Федюнина С. М. Профессиональный язык как контекст организационного функционирования социальной работы / С. М. Федюнина // Организация в фокусе социологических исследований : Н. Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2005. Т. 2. С. 231-235 (0.3 п.л.) ISBN 5-93116075-2.

29.Fedyunina S.M. Discourse aspects of professional development of social work in the context of globalization (Дискурсивные аспекты профессионального развития социальной работы в контексте глобализации) / S. Fedyunina // Russian sociology: changes and problems. Moscow. Reglant, 2005. P. 105-110 (0, 45 п.л.) ISBN 5-98258-042-2.

30.Федюнина С. М. Межкультурная коммуникация в контексте культуры / С. М. Федюнина, Л. Н. Максимова // Межкультурная коммуникация и перевод: материалы межвуз. науч. конф. М.: МОСУ, 2005. С. 101-106 (0, 37 п.л. /0.2 п.л.) ISBN 5-89774-116-6.

31.Федюнина С.М. Социально-культурные и дидактические аспекты игровых методов (на примере ролевых игр) / С. М. Федюнина, С. А. Станиславская // Основания и парадигмы современного общественного развития : сб. науч. ст. Ч.1. Саратов: Научная книга, 2005. С. 172-177 (0, 37 п.л./0,2 п.л.) ISBN 5-93-888.

32.Федюнина С. М. Дидактические аспекты межкультурной коммуникации / С. М. Федюнина, Н. А. Шабанова // Международное сотрудничество в образовании: сб. материалов 4-й Междунар. конф. Ч. 1. СПб.: СПбГПУ, 2004.С.237-242 (0,37 п.л. / 0,2 п.л.). ISBN 5-7422-0613-5.

33.Федюнина С. М. Проблемы переподготовки преподавателя вуза в свете инновационной образовательной парадигмы / С. М. Федюнина // Современные стратегии и перспективы социально-экономического развития : сб. материалов межвуз. науч. конф. Саратов: СГТУ, 2002. С. 141-144 (0, 3 п.л.).ISBN -5-9494-2009-5.

34.Федюнина С.М. Социально-заданные характеристики речевого поведения / С. М. Федюнина, С. А. Рисинзон // Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам : межвуз. сб. науч. тр. Саратов : СГСЭУ, 2001. Вып.2. С.165-169 (0,3 п.л.) ISBN -5-7719-0080-Х.

35.Федюнина С. М. Диалог цивилизаций в сфере языковой межкультурной коммуникации / Н. И. Шевченко, С. М. Федюнина // Диалог и взаимодействие цивилизаций Востока и Запада: альтернативы на ХХI век : материалы 4-й Междунар. Кондратьевской конф. М.: МФК, 2001. С. 230-233 (0.37 п.л./0, 17 п.л.).

36.Федюнина С. М. О некоторых кросскультурных аспектах научного стиля общения / С. М. Федюнина, С. А. Рисинзон // Социаль-но-педагогические проблемы лингвистического образования в неязыко-вом вузе: сб. науч. тр. Всерос. науч.-метод. конф. Саратов; СГТУ, 2000. С.9-16 (0,5 п.л./0,3 п.л.) ISBN -5-743-30757-1.

37.Федюнина С. М. Особенности применения ЭВМ в обучении межкультурному общению / С. М. Федюнина, Н. Ю. Пятницкая // Информационные технологии в образовании : сб. материалов межвуз. науч.-метод. конф. Саратов: СГТУ,2000. С.10-13 (0,25 п.л./0.15 п.л.). ISBN 5 -7433-0784-9.

38.Федюнина С. М. Кросскультурные аспекты научного стиля общения в поствузовском курсе обучения иностранным языкам / С. М. Федюнина // Проблемы оптимизации учебного процесса при обучении иностранным языкам: межвуз. сб. науч. ст. Саратов: СЮИ МВД России, 2000. С.91-96 (0.37 п.л.) ISBN 5-7485-0051-5.

39.Федюнина С. М. Квалитативная языковая подготовка в системе «общество-культура-образование» / С. М. Федюнина // Теория и практика преподавания иностранных языков в неязыковых вузах : межвуз. сб. науч. тр. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион. учеб. центра, 1998. С. 71-74 (0.25 п.л.) ISBN 5-7719-0079-6.

40.Федюнина С. М. Кросскультурный компонент социолингвистической языковой подготовки / С. М. Федюнина // Человек в социокультурном мире : сб. материалов науч.-метод. конф. Саратов : СГТУ, 1997. С. 60-62 (0.2 п.л.) ISBN 5-85571-028-9.

41.Федюнина С. М. Кумулятивная функция языка как проводника национально-культурной информации / С. М. Федюнина // Человек. Общество. Мир : сб. материалов науч.-метод. конф. Саратов: СГТУ, 1996. С. 49-50 (0,2 п.л.) ISBN 5-7433-0204-9.