- обоснована парадигма инновационного профессионального образования как процесса управляемых инновационных знаний, отличающаяся от традиционной за счет многоуровневости, многопрофильности, корпоративности и территориальной диверсификации образовательных услуг, при которой знания и навыки органично увязаны между собой, а сам процесс обучения квалифицируется как совместная деятельность педагога и студента, что обеспечивает создание конкурентных преимуществ;
- внесены коррективы в сложившиеся воззрения о базовых понятиях применительно к предметной области: «инновационная парадигма образования», «инновационное учебное заведение», «инновационные ресурсы», «инновационная экономика». В частности, для многоуровневого образовательного комплекса предложены признаки и показатели, а также сформулированы пороговые критериальные значения показателей, характеризующих инновационность;
- предложена методика усиления материальной базы многоуровневого образовательного комплекса, отличительной особенностью которой является создание экономических и организационных условий для формирования в структуре образовательного комплекса сервисного центра (Интернет-кафе, полиграф-издат, юридическая клиника, туристическая фирма), маркетинговых структур (социально-психологическая служба, центр содействия занятости студентов и выпускников, служба маркетинга и социального партнёрства), лабораторий (лаборатория информатизации, экспертизы качества товаров, технологии приготовления пищи, организации обслуживания, криминалистики и другие), элементов технопарка, обеспечивающих постоянное присутствие в образовательном пространстве современного оборудования и гибких технологий;
- предложена модель и механизм направленного формирования спроса на услуги образования, имеющая в основе механизм саморазвития, обеспечивающий синергетический эффект от интеграции в едином образовательном комплексе блоков: профессиональной подготовки в профильных классах общеобразовательных школ, кооперативного просветительского образования, диверсификации дистанционных и филиальных образовательных услуг в сельской местности и непрерывной многоступенчатой подготовки в университетском комплексе;
- создана модель непрерывного профессионального образования, отличающаяся введением механизма саморазвития, суть которого в интеграции усилий всех уровней образовательного комплекса на принципах системности, многоуровневости, маневренности, дополнительности, позволяющей функционировать, прогрессивно развиваться в условиях сокращающегося контингента абитуриентов субфедерального пространства;
- разработана маркетинговая стратегия многоуровневого образовательного комплекса, включающая в отличие от традиционных маркетинг отношений, программу наблюдения, оперативную диагностику и реализуемая на основе методик позиционирования ниши выпускников на рынке труда;
- сформулированы основные направления современной стратегии развития кооперативного образования, в которой в отличие от традиционной сочетаются профессиональное и просветительское образование и реализуются принципы многоуровневости, непрерывности, автономности, инновационности, территориальной и социальной доступности, ориентации на спрос кооперативных организаций, открытости и финансовой независимости;
- проведена оценка кадрового обеспечения предприятий и организаций Камчатского областного союза потребительских обществ по уровням профессиональной подготовки, включая среднюю и высшую, что позволило сделать вывод о серьёзном отставании профессиональной подготовки кооперативных кадров, недооценке проблем профессионального образования, причинах низкой закрепляемости выпускников кооперативных образовательных учреждений, несоответствия качества подготовки специалистов современным требованиям;
- предложен метод определения потребности в кадрах специалистов, а также их подготовки с ориентацией на нормативные показатели насыщенности специалистами для условий нестабильной экономики субфедерального образовательного пространства. Рекомендован новый для потребительской кооперации подход к определению потребности в кадрах, выражающийся в том, что за основу приняты потребности звеньев системы в общей численности работников, специалистах высшей и средней квалификации.
1. Проценко Т.Г. Концептуальные положения развития кооперативного профессионального образования // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации (международный научно-теоретический журнал). – 2006. - № 2. – 0,7 п.л.
2. Проценко Т.Г. Рынок образовательный инноваций // Сибирская финансовая школа. – 2006. - № 2. – 0,8 п.л.
3. Проценко Т.Г. Проблемы трудоустройства молодежи в периферийном регионе // Регион: экономика и социология. – 2006. - № 3. – 0,8 п.л.
4. Проценко Т.Г. Синергетика в образовании // Белгородский университет потребительской кооперации (международный научно-теоретический журнал). – 2006. № 3-4. – 1,4 п.л.
5. Проценко Т.Г. Инновационная парадигма образования и её ресурсное обеспечение в Камчатском многоуровневом образовательном комплексе // Власть и управление на Востоке России. – 2007. - № 3. – 1,2 п.л.
Монографии, книги, брошюры, статьи:
6. Проценко Т.Г. Конкурентные преимущества инновационного многоуровневого образовательного комплекса // Роль инноваций в современном обществе: материалы международной научно-практической конференции. – Петропавловск-Камчатский: Администрация Камчатской области; Камчатский филиал РУК, 2007. –1,2 п.л.
7. Проценко Т.Г. Инновационный вуз в субфедеральном образовательном пространстве. – Новосибирск: Наука, 2006. – 14,5 п.л.
8. Проценко Т.Г. Ресурсы многоуровневого образовательного комплекса // Региональный межвузовский журнал «Экономика. Психология. Бизнес». – Красноярск: Изд-во «Печатные технологии», 2006. – №10-11. – март-июнь. – 0,6 п.л.
9. Проценко Т.Г. Становление и развитие инновационной модели вуза в локальном замкнутом субфедеральном образовательном пространстве // Современное российское общество: право, образование экономика: материалы межрегиональной научно-практической конференции, 1-3 февраля 2006 г. – Петропавловск-Камчатский: Изд-во КФ МУПК, 2006. – 0,4 п.л.
10. Проценко Т.Г. Анализ работы профессорско-преподавательского состава Камчатского филиала РУК за 2004-2005 учебный год // Современное российское общество: право, образование экономика: материалы межрегиональной научно-практической конференции, 1-3 февраля 2006 г. – Петропавловск-Камчатский: Изд-во КФ МУПК, 2006. – 1,8 п.л.
11. Проценко Т.Г. Механизм интеграции образования и науки на примере многоуровневого образовательного комплекса // Фундаментальные и прикладные исследования Российского университета кооперации: научно-теоретический журнал. – 2006. - № 4. – 0,4 п.л.
12. Проценко Т.Г. Многоуровневый образовательный комплекс как модель развития учебного заведения непрерывного профессионального образования // Экономика, культура, образование и перспективы кооперативного развития: материалы межвузовской научно-практической конференции. – Хабаровск: Дальневосточный филиал Московского университета потребительской кооперации, 2005. – 0,4 п.л.
13. Проценко Т.Г. Реализация многоуровневой подготовки специалистов в образовательном комплексе «Камчатский кооперативный техникум-Камчатский филиал Московского университета потребительской кооперации». – Петропавловск-Камчатский: КФ МУПК, 2004. – 0,7 п.л.
14. Проценко Т.Г. Управление многоуровневым профессиональным образованием в потребительской кооперации. – Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камчатского филиала Московского университета потребительской кооперации, 2004. – 11,0 п.л.
15. Проценко Т.Г. Духовно-нравственная составляющая кооперативного образования // Духовно-нравственные основы социально-экономической деятельности потребительской кооперации: материалы научно-практической конференции. – Петропавловск-Камчатский: Изд-во КФ МУПК, 2004. – 0,9 п.л.
16. Проценко Т.Г. Реализация системы непрерывного многоуровневого образования в едином образовательном комплексе «Камчатский кооперативный техникум – Камчатский филиал Московского университета потребительской кооперации» // Региональная система непрерывного образования: проблемы становления: материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Петропавловск- Камчатский: Изд-во КГПУ, 2004. – 0,8 п.л.
17 . Проценко Т.Г. Усиление социальной работы потребительской кооперации на селе в Камчатской области // Усиление борьбы с бедностью - стратегия и социальная миссия потребительской кооперации: материалы научно-практической конференции (22-23 мая 2003 г.). – Петропавловск-Камчатский, 2003. – 0,5 п.л.
18. Проценко Т.Г. Система кооперативного образования Камчатской области в цифрах, схемах, документах. – Петропавловск-Камчатский: Камчатский кооперативный техникум, 2002. – 1,3 п.л.
19. Проценко Т.Г. Концепция непрерывного образования Камчатского кооперативного техникума. – Петропавловск-Камчатский: Камчатский кооперативный техникум, 2002. – 0,5 п.л.
20. Проценко Т.Г. Взгляды Платона на воспитание. – Петропавловск-Камчатский: Камчатский кооперативный техникум, 2001. – 2,75 п.л.
21. Проценко Т.Г. Университеты, технологии, кооперативы - интеграция знаний // Потребительская кооперация России в 21 веке: материалы научно-практической конференции. – Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камчатского кооперативного техникума, 2001. – 1,0 п.л.
22. Проценко Т.Г. Социальная миссия потребительской кооперации в 21 веке // Кооперативная самобытность в новом тысячелетии: материалы научно-практической конференции. – Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камчатского кооперативного техникума, 2001. – 0,5 п.л.
23. Проценко Т.Г. Реализация принципов непрерывного образования в современных социально-экономических условиях // Многоуровневая подготовка специалистов: материалы научно-практической конференции. – Новосибирск: СибУПК, 2000. – 1,0 п. л.
24. Проценко Т.Г. Результаты и перспективы развития потребительского общества «Елизовский хлебокомбинат» в условиях рыночных отношений. – Новосибирск: СибУПК, 2000. – 2,25 п.л.