- Разработанная в исследовании концепция профессионально-творче- ского становления личности студента-хореографа отражает содержание и организацию системной профессиональной подготовки будущего специалиста-хореографа в вузах культуры и искусств. Данная концепция разработана на основе интегративно-ресурсного подхода, который характеризует специальную методологию исследования и представляет собой совокупность принципов и вытекающих из них организационно-педагогических способов деятельности, позволяющих рассматривать профессионально-творческое становление личности студента-хореографа как открытую самоорганизующуюся систему, интегрирующую внешние средовые и внутренние индивидуальные ресурсы личности, обусловливающие эффективную реализацию данного процесса в вузе. Разработаны следующие принципы интегративно-ресурсного подхода: многовариантной детерминации и развития индивидуальных траекторий ПТСЛСХ; структурной целостности и комплексности; амплификации; эргономичности; самореализации; полисубъектного взаимодействия; дифференцированного прогнозирования.
- Реализация данной концепции предусматривает построение развернутой теоретико-методологической базы для моделирования процессов профессионально-творческого становления студента-хореографа как индивида, личности, субъекта учебного труда и неповторимой индивидуальности; развитие инструментальной, процедурной и в целом технологической базы научно-исследовательских и коррекционно-развивающих практических разработок; создание системы учебных курсов по теоретическим и прикладным вопросам и многоплановой самореализации студента в различных видах хореографической деятельности.
- Процесс профессионально-творческого становления личности студента-хореографа в вузах культуры и искусств, в соответствии с данной концепцией, рассматривается как закономерное системное единство личности, творчества, профессионализма, становления. Синтетическое построение основного термина с позиций интегративно-ресурсного подхода состояло в обосновании родовой цепочки: «становление личности» → «профессиональное становление личности» → «творчество» → «профессионально-творческое становление личности студента-хореографа». В авторской трактовке, профессионально-творческое становление личности студента-хореографа - это динамичный, многоуровневый, интегративный процесс развития и формирования личностных и профессиональных качеств студента-хореографа в учебной/профессиональной деятельности, детерминированный внутренне значимыми и активно воспринятыми внешними факторами. Профессионально-творческое становление личности студента-хореографа характеризуется неравномерностью, неоднозначностью, многофакторностью и противоречивостью.
- Разрешение выявленных внутренних и внешних противоречий профессионально-творческого становления личности студента-хореографа обеспечивает достижение соответствия конативных, интеллектуальных, эмоционально-волевых и других профессионально значимых качеств, функционального состояния будущего творческого специалиста целям, требованиям и условиям хореографической деятельности и социокультурной среды. Выявленные противоречия проявляются через несоответствие этим требованиям базовых индивидуальных ресурсов студента-хореографа и образовательного процесса вуза. Преодоление их возможно в рамках разработки и реализации моделей, алгоритмов и технологий профессионально-творческого становления личности студента-хореографа в вузах культуры и искусств.
- Процесс профессионально-творческого становления личности студента-хореографа осуществляется в целостной художественно-педагогической среде вуза культуры и искусств, способствующей духовно-практическому освоению действительности, личностному творческому проявлению и самовыражению в различных видах хореографической деятельности, формированию эстетической направленности личности, ценностных ориентаций и отношений в искусстве и творчестве. Хореографическая деятельность представляет собой особый вид художественной деятельности, выражающийся в художественном способе восприятия, познания, воплощения и организации движений человеческого тела в пространстве в соответствии с эстетическими принципами и закономерностями развития хореографического искусства. По характеру включенности хореографическая деятельность содержит: творческо-исполнительскую, балетмейстерскую, репетиторскую, педагогическую деятельности.
- Компетентностная модель выпускника-хореографа обеспечивает его готовность и способность к успешной (продуктивной) хореографической деятельности в профессиональной и социально-культурной сферах. В основу разработки компетентностной модели выпускника-хореографа положена бинарная классификация, состоящая из двух основных групп компетенций: универсальных (общенаучные, инструментальные, социально-личностные, общекультурные) и профессиональных (общепрофессиональные, профильно-специализированные), формируемых в рамках конкретной предметной области (виде хореографической деятельности).
- Процессуальную упорядоченность, соподчиненность, единство и целостность процесса профессионально-творческого становления личности студента-хореографа обеспечивают выявленные структурные компоненты. Индивидный компонент включает в себя нейродинамические свойства, свойства темперамента и половозрастные особенности студента-хореографа; конативный - содержит ряд способностей и определенных профессионально-важных качеств; ценностно-мотивационный компонент определяется совокупностью общественно-социальных, художественно-эстетических, профессионально-групповых, индивидуально-личностных ценностей и ценностных ориентаций, мотивами; когнитивно-деятельностный - охватывает спектр общекультурных и профессиональных знаний (методологических, теоретических и технологических), комплекс умений; эмоционально-волевой компонент способствует познавательным и психомоторным процессам, продуктивным рациональным действиям, самоанализу, саморегуляции, развитию профессионально значимых качеств личности студента-хореографа.
- Изменения траекторий профессионально-творческого становления личности студента-хореографа характеризуют выявленные механизмы: рефлексии, саморегуляции и субъект-субъектного взаимодействия, обеспечивающие межстадийные переходы данного процесса в соответствии с требованиями хореографической деятельности и условиями вузовской среды. Взаимодействуя и включаясь друг в друга, самоусиливающиеся механизмы обеспечивают интенсификацию индивидуальных ресурсов личности студента-хореографа и осуществляют переходы на следующие стадии профессионально-творческого становления личности студента-хореографа: альтернативно-перспективную, адаптационно-технологическую, профессионально-идентификационную, творческой самореализации в образовательном процессе, самопроектирования.
- Критериальный аппарат оценивания степени профессионально-творческого становления личности студента хореографического профиля в вузах культуры и искусств, в рамках предложенной концепции, включает четыре критерия: 1) степень развития специальных способностей и профессионально-важных качеств, 2) ценностная ориентация на учебно-профессиональную деятельность, 3) теоретико-технологическая готовность к хореографической деятельности, 4) стремление к самосовершенствованию, саморазвитию. Для каждого из названных критериев разработана шкала соответствующих показателей, характеризующих уровни профессионально-творческого становления личности студента-хореографа в условиях вуза: ситуативно-конформистский, индивидуально-адаптационный, рефлексивно-моделирующий, деятельностно-продуктивный и креативно-социализи- рованный.
- Первостепенное значение в концептуальном плане имеют следующие педагогические условия эффективной реализации профессионально-творческого становления студента-хореографа в вузе: создание установки студентов-хореографов на значимость развития взаимосвязанных компонентов профессионально-творческого становления личности студента-хореографа в процессе учебно-профессиональной деятельности; обеспечение теоретической и технологической подготовки студентов-хореографов к реализации процесса профессионально-творческого становления с учетом периодического обновления ресурсов среды вуза; эффективное задействование базовых индивидуальных ресурсов для построения индивидуальных траекторий профессионально-творческого становления личности студента-хореографа, выполняющих роль смыслообразующих образовательно-развивающих программ управления и самоуправления процессом ПТСЛСХ; расширение диапазона индивидуально-творческих проявлений студента-хореографа с целью повышения его личностной творческой активности и самостоятельности; внедрение инновационно-образовательных технологий с целью развития и реализации субъектных потенциалов студентов-хореографов; активизации механизмов (рефлексии, творческой саморегуляции и субъект-субъектного взаимодействия), обеспечивающих межстадийные переходы процесса профессионально-творческого становления личности студента-хореографа в соответствии с требованиями хореографической деятельности и условиями вузовской среды; ориентация преподавателей на индивидуально-творческое саморазвитие студентов-хореографов в учебно-профессиональной деятельности.
- Модульная технология осуществляется посредством реализации аналитико-рефлексивного, конструктивно-регулирующего, контрольно-коррекционного этапов и представляет собой совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих обучение, воспитание и самосовершенствование специалиста-хореографа в изменяющихся условиях образовательного процесса. Разработанная модульная технология придает процессу профессионально-творческого становления студента-хореографа процессуальную упорядоченность и акмеологическую целенаправленность, обусловливая оптимизацию развивающей образовательной среды, профессионально-деятель-ностных связей и отношений, а также реализацию индивидуальных траекторий профессионально-творческого становления специалиста.
- Ведущие тенденции и принципы раскрывают устойчивые существенные связи и зависимости профессионально-творческого становления личности студента-хореографа в вузах культуры и искусств от социальных условий обучения, воспитания и образования, заключаются в следующем: - тенденция непрерывности и многоуровневости профессионально-творческого становления личности студента-хореографа в вузе определяет зависимость данного процесса от продуктивности прохождения личностью каждой новой стадии профессионально-творческого становления и достигнутых на ней результатов, выражается через следующие принципы: вариативности и мобильности, фундаментальности, стандартизации, открытости;- тенденция детерминации и свободы обусловливает зависимость профессионально-творческого становления студента-хореографа от степени развития профессиональной свободы личности, ее творческой самореализации в хореографической деятельности, в выборе ее стратегии и тактики, характеризуется принципами: дуальной детерминации, индивидуализации и дифференциации, динамического баланса, креативности;- тенденция взаимодействия и взаимодополнения характеризует зависимость процесса профессионально-творческого становления от внешнего педагогического управления, обоснованности и целесообразности корректирующих воздействий, стимулирования стремления студента-хореографа к саморазвитию и его перехода к рефлексивному самоуправлению, включает принципы: творческого взаимодействия субъектов образовательного процесса, развивающего воздействия, комплементарности (дополнительности) и парсипативности (участия), рефлексивного управления и самоуправления;- тенденция оптимизации и интенсификации определяет зависимость динамики развертывания процесса профессионально-творческого становления от реализации субъектной позиции студента-хореографа в образовательном процессе вуза, рационального использования коллективных и личных усилий, проявляется через принципы: субъектности, единства интеллектуальной и творческой активности, сбережения уникальности, индивидуальности личности, проективности.
1. Юрьева М.Н. Историко-педагогические предпосылки развития хореографического образования в России // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. – Тамбов, 2007. – № 5 (49). – С. 77-82. – 0,7 п.л.
2. Юрьева М.Н. Интенсификация личностно-профессионального становления студента-хореографа // Искусство и образование. – М., 2008. – № 4 (54). – С. 121-127. – 0,5 п.л.
3. Юрьева М.Н. Применение модульно-рейтинговой технологии в процессе обучения специалиста-хореографа // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. – Тамбов, 2008. – № 4 (60). – С. 120-125. – 0,7 п.л.
4. Юрьева М.Н. Биомеханические основания двигательно-пластической подготовки студентов-хореографов в вузе // Культура физическая и здоровье: научно-методический журнал. – Воронеж, 2008. – № 3 (17). – С. 34-37. – 0,5 п.л.
5. Юрьева М.Н. Мотивация учебно-профессиональной деятельности студента-хореографа // Искусство и образование. – М., 2009. – № 3 (59). – С. 111-118. – 0,5 п.л.
6. Юрьева М.Н. Интегративно-ресурсный подход как методологический ориентир личностно-профессионального становления студента-хореографа в вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. – Тамбов, 2009. – № 6 (74). – С. 154-165. – 0,7 п.л.
7. Юрьева М.Н. Факторы, условия и предпосылки педагогического обеспечения личностно-профессионального становления студента-хореографа в вузе // Мир науки, культуры, образования: Междунар. науч. журнал. – Горно-Алтайск: Горно-Алтайский гос. ун-т, 2009. – № 6 (18). – С. 137-141. – 0,7 п.л.
8. Юрьева М.Н. Ведущие тенденции и принципы личностно-профессио- нального становления студента-хореографа в условиях вуза // Образование и общество. – Орел, 2010. – № 1 (60). – С. 124-128. – 0,7 п.л.
9. Юрьева М.Н. Когнитивно-деятельностный компонент в структуре личностно-профессионального становления студента-хореографа в вузе // Искусство и образование. – М., 2010. – № 5 (63). – С. 114-119. – 0,5 п.л.
10. Юрьева М.Н., Макарова Л.Н. Компетентностная модель выпускника-хореографа // Высшее образование сегодня. – М., 2010. – № 4. – С. 50-53. (лично авт. 0,25 п.л.).
11. Юрьева М.Н. Социально-педагогические противоречия личностно-профессионального становления студента-хореографа в вузе // Вестник Академии русского балета им. А.Я. Вагановой. – СПб., 2010. – № 23. – С. 207-214. – 0,5 п.л.
Монографии, учебные пособия
13. Юрьева М.Н., Макарова Л.Н. Инновационная подготовка педагога-хореографа в вузе: практико-ориентированная монография. – М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. – 191 с. – 12 п.л. (лично авт. 6 п.л.).
14. Юрьева М.Н., Макарова Л.Н. Личностно-профессиональное становление студента-хореографа в вузе: методология и теория: монография / Федеральное агентство по образованию, ГОУВПО «ТГУ им. Г.Р. Державина», Академия Русского балета им. А.Я. Вагановой. – Тамбов: ООО «Центр-пресс», 2009. – 283 с. – 16,7 п.л. (лично авт. 10 п.л.).
15. Юрьева М.Н. Профессионально-творческое становление личности студента-хореографа в вузах культуры и искусств: методология, теория, практика / Федеральное агентство по образованию, ГОУВПО «ТГУ им. Г.Р. Державина», Академия Русского балета им. А.Я. Вагановой. – Тамбов: ООО «Центр-пресс», 2010. – 424 с. – 26,5 п.л.
16. Юрьева М.Н. Педагогические основы изучения народно-сценического танца: учебное пособие. Допущено УМО вузов Российской Федерации по образованию в области народной художественной культуры, социально-культурной деятельности и информационных ресурсов. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. – 221 с. – 14 п.л.
Учебно-методические работы:
17. Юрьева М.Н. Искусство балетмейстера. Программа для высших учебных заведений по специальности 053000 – «Народное художественное творчество». – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 1998. – 31 с. – 1,9 п.л. (лично авт. 0,95 п.л.).
18. Юрьева М.Н. Методика педагогического руководства художественным коллективом. Программа курса для студентов специальности 053000 – «Народное художественное творчество». – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2001. – 24 с. – 1,56 п.л.
19. Юрьева М.Н. Народно-сценический танец. Программа курса для студентов специальности 053000 – «Народное художественное творчество». – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2001. – 24 с. – 1,56 п.л.
20. Юрьева М.Н. Основы профессионального мастерства педагога-хореографа. Программа спецкурса для специальности 053000 – «Народное художественное творчество». – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2001. – 16 с. – 1 п.л.
21. Юрьева М.Н., Долженкова М.И. Педагогика народного художественного творчества. Программа курса для студентов специальности 053000 – «Народное художественное творчество». – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2003. – 32 с. (лично авт. 1 п.л.).
22. Юрьева М.Н. Теория и практика актерского мастерства в балете. УМК примерных программ и методических материалов по специальности 050600 – «Искусство хореографа». – Тамбов: Изд-во Першина, 2005. – С. 460-495. – 1 п.л.
23. Юрьева М.Н. Искусство хореографа. УМК примерных программ и методических материалов по специальности 050600 – «Искусство хореографа». – Тамбов: Изд-во Першина, 2005. – С. 522-579. – 3,5 п.л.
24. Юрьева М.Н. Основы режиссуры. УМК примерных программ и методических материалов по специальности «Педагогика балета». Утверждено Министерством образования РФ и рекомендовано УМО высших учебных заведений РФ по образованию в области хореографического искусства. – СПб; Тамбов: Изд-во Першина, 2005. – С. 164-180. – 1 п.л.
25. Юрьева М.Н. Психология творчества и специальная педагогика. УМК примерных программ и методических материалов по специальности – «Педагогика балета». Утверждено Министерством образования РФ и рекомендовано УМО высших учебных заведений РФ по образованию в области хореографического искусства. – СПб; Тамбов: Изд-во Першина, 2005. – С. 239-259. – 1,3 п.л.
26. Юрьева М.Н. Актерское мастерство и основы балетной режиссуры. УМК примерных программ и методических материалов по специальности «Педагогика балета». Утверждено Министерством образования РФ и рекомендовано УМО высших учебных заведений РФ по образованию в области хореографического искусства. – СПб; Тамбов: Изд-во Першина, 2005. – С. 488 -520. – 2 п.л.
27. Юрьева М.Н. История костюма. УМК примерных программ и методических материалов по специальности «Педагогика балета». Утверждено Министерством образования РФ и рекомендовано УМО высших учебных заведений РФ по образованию в области хореографического искусства. – СПб; Тамбов: Изд-во Першина, 2005. – С. 204-222. – 1 п.л.
28. Юрьева М.Н. Программы вступительных экзаменов на хореографическое отделение по специальностям «Искусство хореографа», «Педагогика балета». Тамбов: Изд-во Першина, 2005. 1,63 п.л. (лично авт. 0,6 п.л.).
Научные статьи, доклады:
29. Юрьева М.Н. Значение импровизации на начальном этапе обучения: метод развития творческих способностей учащихся // Совершенствование профессиональной и гуманитарной подготовки режиссеров любительских театров: материалы межвуз. науч.-практ. конф. Тамбов: ТГУ, 1995. – С. 12-18. – 0,4 п.л.
30. Юрьева М.Н. Пластический этюд – начальный этап создания хореографического образа // Театральные проблемы теоретической и практической апробации системы педагогических воздействий: межвуз. сб. науч. трудов. Ч. 2 – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 1996. – С. 16-22. – 0,5 п.л.
31. Юрьева М.Н. Развитие творческих способностей студента-хореографа как фактор профессионального обучения // Разработка и внедрение многоуровневой подготовки специалистов сферы культуры и искусства: опыт, проблемы, перспективы: материалы межрегион. конф. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина; Тамб. колледж искусств, 1996. – С. 137-143. – 0,3 п.л.
32. Юрьева М.Н. К вопросу о психолого-педагогических условиях оптимизации профессиональной подготовки педагога-хореографа // Теория и практика современного образования: сб. науч. трудов. – Тула: Изд-во ТГПУ, 1997. – С. 117-124. – 0,4 п.л.
33. Юрьева М.Н. Педагогические аспекты формирования многоуровневой системы подготовки педагога-хореографа // Российский вуз: в центре внимания личность: материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Ростов н/Д: РПГУ, 1999. – С. 62-69. – 0,3 п.л.
34. Юрьева М.Н. Интеграция эмоционального и делового компонентов в учебно-творческом процессе подготовки педагога-хореографа // Эмоциональная культура музыканта: прошлое, настоящее, будущее: материалы междунар. науч. конф. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 1999. – С. 68-72. – 0,3 п.л.
35. Юрьева М.Н. Социальное взаимодействие преподавателей и студентов как условие профессионального становления педагога-хореографа // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: тез. докл. межвуз. науч. конф. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. – С. 77-81. – 0,4 п.л.
36. Юрьева М.Н. Влияние психолого-педагогических факторов на отношение будущих педагогов-хореографов к учебно-творческой деятельности // Образование в регионе: науч.-метод. журнал Тамб. обл. ин-та повышения квалификации работников образования. – Тамбов: Изд-во ИПК РО, 1999. – Вып. 3. – С. 99-106. (в соавт.). – 0,6 п.л.
37. Юрьева М.Н. Мотивационные особенности личности и профессиональной деятельности студента-хореографа // Культура и образование на рубеже тысячелетий: материалы междунар. науч.-практ. конф. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2000. – С. 142-147. – 0,4 п.л.
38. Юрьева М.Н. Развитие профессионального взаимодействия как фактор подготовки педагога-хореографа в вузах культуры и искусств // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. Ч. 4. – М.: Изд-во МПГУ, 2000. – С. 195-200. – 0,4 п.л.
39. Юрьева М.Н. Основные противоречия на пути совершенствования профессиональной подготовки педагога-хореографа в вузе // Образование в регионе: науч.-метод. журнал Тамб. обл. ин-та повышения квалификации работников образования. – Тамбов: Изд-во ИПК РО, 2001. – Вып. 8. – С. 107-113. – 0,5 п.л.
40. Юрьева М.Н. Профессионально-педагогическое взаимодействие субъектов в процессе профессиональной подготовки педагога-хореографа: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Тамбов, 2001. – 1,16 п.л.
41. Юрьева М.Н. Интегральная технология обучения основам профессионально-педагогического взаимодействия субъектов в процессе подготовки педагога-хореографа в вузе // Гаудеамус: Психолого-педагогический журнал. – Тамбов, 2002. – Вып. 1. – С. 115-125. – 0, 6 п.л.
42. Юрьева М.Н. Структурно-функциональный анализ профессионально-педагогического взаимодействия субъектов в системе подготовки педагога-хореографа в вузе // Хореографическое образование на стыке веков: сб. докл. и тез. Всерос. науч.-практ. конф. – М.: Изд-во МГУКИ, 2003. – С. 7-12. – 0,4 п.л.
43. Юрьева М.Н. Социально-педагогический тренинг как необходимый элемент системы формирования профессионально-педагогической культуры студента- хореографа // Формирование деловой и профессиональной культуры преподавателей, школьников, студентов и специалистов: сб. статей участников Второй Всерос. науч.-метод. конф. Ч. 1. – Мичуринск: Изд-во МГАУ, 2003. – С. 98-105. – 0,5 п.л.
44. Юрьева М.Н. Профессиографический мониторинг в системе высшего хореографического образования // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (с междунар. участием). – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. – С. 163-168. – 0,5 п.л.
45. Юрьева М.Н. Интеграция науки и искусства в хореографическом образовании // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: материалы II-й Междунар. науч.-практ. конф. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2004. – Ч. 4. – С. 47-52. – 0,4 п.л.
46. Юрьева М.Н. Модернизация системы хореографического образования в современных условиях // Культурное пространство России: проблемы и перспективы развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2004. – С. 312-317. – 0,4 п.л.
47. Юрьева М.Н. Хореографическое образование: сущность и классификация противоречий // Научный Вестник Академии искусств, сервиса и рекламы. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 2004. – № 2. – С. 71-96. – 1,0 п.л.
48. Юрьева М.Н. Развитие инновационных процессов в современном хореографическом образовании // Инновационные технологии в образовании: Междунар. науч. конф. – Курск: КГТУ, 2004. – С. 133-139. – 0,4 п.л.
49. Юрьева М.Н. Интегральная технология формирования профессиональных знаний будущего специалиста-хореографа // Проблемы федерально-региональной политики в науке и образовании: материалы II Всероссийской научно-практической конференции. – Тамбов. Изд-во Першина, 2004. – С. 170-176. – 0,3 п.л.
50. Юрьева М.Н. Интеграция психолого-педагогических технологий в процессе подготовки педагога-хореографа в вузе // Научный Вестник Академии искусств, сервиса и рекламы. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2005. – № 2. – С. 264-279. – 1 п.л.
51. Юрьева М.Н. Синтез блочного и модульного обучения в системе подготовки специалиста-хореографа // Хореографическое образование на рубеже XXI в.: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы и статьи I Всерос. науч.-практ. конф. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2005. – С. 140-146. – 0,4 п.л.
52. Юрьева М.Н. Проблемы профессионализации субъекта художественно-педагогической деятельности // Хореографическое образование на рубеже XXI в.: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы и статьи II Всерос. науч.-практ. конф. – Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2006. – С. 60-70. – 0,7 п.л.
53. Юрьева М.Н. Влияние субъективных и объективных факторов на личностно-профессиональное становление студентов-хореографов // Духовно-эстетическое воспитание студентов средствами сценических искусств: сб. статей. – Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2007. – Вып. 1. – С. 31-36. – 0,3 п.л.
55. Юрьева М.Н. Модульная технология в процессе профессиональной подготовки студентов-хореографов в вузе // Хореографическое образование: Россия – Европа. Современное состояние и перспективы: материалы I Междунар. науч.-практ. конф. – СПб.: ФГОУ ВПО «Академия Русского балета им. А.Я. Вагановой», 2009. – С. 207-214. – 0,5 п.л.
56. Юрьева М.Н. Проблемы изучения семиотических основ танцевальной лексики в процессе личностно-профессионального становления студента-хореографа в вузе // Семиотика художественной культуры: образ России в межкультурной коммуникации: материалы Междунар. конф. – Кемерово, 2009. – С. 118-126. – 0,5 п.л.
57. Конативный компонент в структуре личностно-профессионального становления студента-хореографа в вузе // Духовно-эстетическое воспитание студентов средствами сценических искусств: сб. статей. – Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2009. – Вып. 3. – С. 72-83. – 0, 7 п.л.
58. Юрьева М.Н. Интегральное формирование понятия «личностно-профессиональное становление студента-хореографа»: характеристика сущности // Гаудеамус: Психолого-педагогический журнал. – Тамбов, 2010. – Вып. №1 (15). – С. 18-26. – 0,8 п.л.
59. Творчество – как личностная характеристика студента-хореографа// Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: материалы Междунар. науч.-практ. Интернет-конф. – Тамбов: Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. – С. 110-115. – 0,3 п.л.