- Современные требования к образовательным результатам, к качеству образования, усиление значимости и развитие содержания курса «Информатика и ИКТ» в школе, увеличение арсенала аппаратного и программного обеспечения, электронных образовательных ресурсов, используемых в современной школе, требуют пересмотра системы подготовки учителя информатики и ориентации ее на подготовку педагога нового типа, способного и готового работать в новой информационно-коммуникационной образовательной среде, построенной на основе средств ИКТ и позволяющей достигать новые образовательные результаты.
- Система подготовки учителя информатики должна осуществляться с учетом изменений основных функций и компонентов профессиональной деятельности (гностического, проектировочного, конструктивного, организационного, коммуникативного, экспертного, контролирующего), которые появляются или существенно меняются в новой информационно-коммуникационной образовательной среде, во многом определяют квалификационную характеристику современного учителя информатики и связаны с такими видами деятельности, как работа с использованием средств ИКТ как на уроке, так и при подготовке к нему;необходимо формировать у современного учителя информатики готовность использования средств информационно-коммуникационной образовательной среды для достижения новых образовательных результатов.
- Учитель информатики нового поколения должен быть готов к формированию (развитию, трансформации, адаптации) информационно-коммуникационной образовательной среды для освоения школьниками того или иного компонента содержания образования. Это обусловлено тем, что состав и взаимосвязь компонентов ИКОС должны иметь гибкую структуру и функционал, адаптирующиеся к особенностям конкретного контента среды (содержания образования), потребностям и способностям отдельных учащихся. В основе формирования ИКОС лежит ориентация на достижение планируемых образовательных результатов. Требования к результатам - определяющий фактор как отбора содержания образования (контента среды), так и используемых образовательных технологий, построенных на основе включения в образовательный процесс различных видов учебной деятельности, направленных на достижение планируемых результатов. Совокупность всех используемых учителем образовательных технологий, осуществляемых в ИКОС, определяет набор видов учебной деятельности, которые могут быть реализованы в данной среде, в частности, на основе средств ИКТ, повышающих их эффективность. Овладение указанной последовательностью действий обеспечит системную и функционально полную готовность учителя к эффективной работе в ИКОС.
- Будущий учитель информатики должен осваивать средства ИКТ и научиться использовать их при решении учебных и практических задач образовательного характера, то есть в контексте своей будущей профессиональной деятельности:-целенаправленно применять цифровые образовательные ресурсы при проектировании и организации образовательной деятельности, ориентированной на современные образовательные результаты в мотивационной, операциональной и когнитивной сферах, оперативного контроля, оценки и диагностики учебных достижений учащихся (контролирующие программы, Е-портфолио и др.) и т.д.;- обоснованно использовать новые образовательные технологии, методы и формы обучения, построенные или эффективно реализуемые на основе дидактических возможностей средств ИКТ (метод учебных проектов, автоматизированные обучающие системы, дистанционное обучение и т.д.);- владеть методикой использования электронных учебников и спецификой применения традиционных учебников, входящих в состав УМК, насыщенного средствами ИКТ и опирающегося на образовательные ресурсы Интернета;-уметь проводить объективную оценку электронных образовательных ресурсов с точки зрения целесообразности и эффективности их использования в образовательном процессе, определять необходимость их использования в каждом конкретном случае для решения поставленных педагогических задач;-владеть технологией дистанционного обучения с применением средств ИКТ, использовать сервисы Web2.0, создавать сетевые сообщества и использовать их возможности во время урока, внеурочной деятельности, а также при повышении квалификации, в частности, для обмена передовым педагогическим опытом и инновациями со своими коллегами по всей стране и за ее пределами;-учителю информатики нового поколения необходимо владение элементами права (основы авторского права, защита прав интеллектуальной собственности и другие нормы права, регулирующие деятельность в информационно-коммуникационной образовательной среде);-учитель информатики должен обладать организаторскими и управленческими умениями для ведения совместной деятельности с внешними организациями, в том числе с государственными учреждениями и представителями бизнеса.
- Ключевую роль в профессиональной деятельности современного учителя информатики начинают играть умения проектирования образовательного процесса в новой образовательной среде на основе средств ИКТ. Эти умения являются основными в обеспечении готовности учителя к работе в ИКОС. Они включают в себя умения, связанные с анализом целей образования, отбором его содержания, выстраиванием основных содержательных линий изучения предмета, подбором методов, организационных форм и комплекса средств обучения, совершенствованием или созданием новых учебных программ и методик. Чтобы методически обосновано подобрать средства ИКТ для изучения того или иного раздела, темы, отдельного вопроса курса информатики, учитель должен:-проанализировать цели и задачи изучения определенного материала курса, современные требования к результатам его освоения;-отобрать виды учебной деятельности, реализация которых позволит достигать планируемые образовательные результаты;-спланировать учебные ситуации и сформулировать учебные задачи, решаемые в этих ситуациях;-подобрать средства ИКТ, электронные ресурсы (опираясь на их типологию по методическим функциям) для осуществления планируемой учебной деятельности, решения сформулированных задач. Таким образом, речь должна идти не о включении средств ИКТ в традиционно построенный образовательный процесс, а о проектировании нового образовательного процесса, ориентированного на современные результаты, выстроенного с учетом возможности реализации принципиально новой учебной деятельности, поддерживаемой средствами ИКТ.
- Реализация компетентностного подхода к подготовке будущего учителя должна предусматривать широкое использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: семинары в диалоговом режиме, дискуссии, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, групповые дискуссии, представление результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовские и межвузовские телеконференции. Перечисленные формы должны сочетаться с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Необходимым условием успешной подготовки будущих учителей информатики является проведение практических занятий не только в виде традиционных семинарских занятий, но и в виде занятий по проектированию учебного процесса. Кроме того, целесообразно включить в программу педагогической практики в качестве обязательного элемента проектирование образовательного процесса (3- 4 урока) на базе ИКОС (обоснование учебной деятельности школьников, подбор соответствующих учебных задач и средств ИКТ). Применение новых организационных форм, методов и средств в процессе подготовки учителя информатики не только способствует повышению эффективности обучения студентов, но и является необходимым условием внедрения этих форм, методов и средств в общеобразовательную школу. Для того чтобы подготовить учителя к работе в условиях ИКОС необходимо, чтобы процесс обучения в вузе также проходил в новой образовательной среде, способствующей активизации познавательной деятельности и развитию творческих способностей студентов.
- Система подготовки учителя информатики должна быть спроектирована и реализована как открытая система, готовая к дальнейшему совершенствованию. Основой такой системы должна стать ориентация ее на динамично меняющуюся действительность, на постоянное и непрерывное развитие. На каком бы высоком уровне ни была теоретическая и практическая подготовка учителя, современный педагог обязан постоянно и непрерывно повышать свою квалификацию. Подготовка учителя к работе в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды должна ориентировать не только на решение тех задач, которые сегодня стоят перед современным учителем, но и на готовность решать задачи, которые пока не знакомы педагогу, но могут появиться и обязательно появятся в будущем.
1.Сурхаев М.А. Подготовка будущих учителей информатики для работы в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды. Моно-графия. –М: Известия, –2009, 12,13 п.л.
2.Сурхаев М.А. Модель деятельности учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды. // Информатика и образование –М., №11, 2009 г. с. 106-108, –0,38 п.л.
3.Сурхаев М.А. Умения, необходимые учителю для работы в образова-тельной среде, основанной на средствах ИКТ. // Стандарты и мониторинг в об-разовании. – М., 2008, №6 с. 50-51. –0,25 п.л.
4.Сурхаев М.А., Новые требования к образовательному процессу в усло-виях становления информационного общества. // Стандарты и мониторинг в образовании. – М., 2008, №1 с. 35-37. –0,38 п.л.
5.Сурхаев М.А. Использование средств ИКТ для создания единой ин-формационной образовательной среды // Наука и школа, с. 47-48 – М., 2008 №6, 0,38 п.л.
6.Сурхаев М.А. Использование телекоммуникационных проектов в об-щеобразовательной школе. // Наука и школа. – М., 2004 №6, с. 53-55. 0,25 п.л.
7.Абдуразаков М. М, Сурхаев М. А., Ниматулаев М. М. Развитие профессиональных умений учителя в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды // Информатика и образование – М., №5, 2009 г. с. 93-97, – 0,75 п.л. (авт. вклад 30%)
8.Сурхаев М.А. Использование электронных таблиц на уроках информа-тики для моделирования объектов и процессов. // Информатика и образование – М., №10, 2009 г. с. 80-83, – 0,44 п.л.
9.Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Использование электронных таблиц в профессиональной деятельности школьного психолога. Учебно-методическое пособие. – М: Известия, –2009, 3,63 п.л. (авт. вклад 40%)
10.Абдуразаков М. М., Ниматулаев М. М., Сурхаев М. А. Развитие методической системы подготовки учителя информатики к использованию средств ИКТ // Информатика и образование – М., №12, 2008 г. с. 101 - 105, –0,75 п.л. (авт. вклад 30%)
Статьи в других журналах, сборниках научных трудов и материалах меж-дународных, общероссийских, региональных научных и научно-практических конференциях
11.Сурхаев М.А. Изменение основных видов деятельности учителя в условиях модернизации образования. // Муниципальное образование: иннова-ции и эксперимент. – М., №5 2009. с. 54-57. –0,44 п.л.
12.Сурхаев М.А. Новые подходы к пониманию ценностей и качеств образования // Инновационные проекты и программы в образовании. – М., 2009, №1 с. 3-6. –0,63 п.л.
13.Абдуразаков М. М., Ниматулаев М. М., Сурхаев М. А. Подготовка учителей к использованию web-технологий для самостоятельного повышения квалификации. // Инновационные проекты и программы в образовании. – М., 2009, №2 с. 40-42. –0,38 п.л. (авт. вклад 30%)
14.Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Использование сервисов Web 2.0 в образовательном процессе. // Материалы Международной научно-практической конференции «Опыт и перспективы использования ин-формационно-коммуникационных технологий в образовании» («ИТО – ТОМСК – 2009»), –Томск, 2009, с.277-279, –0,38 п.л. (авт. вклад 40%)
15.Сурхаев М.А. Использование педагогических программных средств для активизации познавательной деятельности учащихся. // Актуальные про-блемы математики, физики, информатики и методики их преподавания. (юби-лейный сборник 130 Московскому педагогическому государственному универ-ситету). – М., 2003, с. 207-209. –0,19 п.л.
16.Сурхаев М.А. Использование средств телекоммуникаций для активи-зации познавательной деятельности учащихся в условиях модернизации образования. // Педагогическое наследие К.Д. Ушинского и современные проблемы модернизации образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. – М., 2004, с. 267-270. –0,25 п.л.
17.Сурхаев М.А. Использование контролирующих программных средств для активизации познавательной деятельности учащихся. // Актуальные про-блемы математики, информатики, физики и математического образования (юбилейный сборник 70 лет кафедре математического анализа Московского пе-дагогического государственного университета). – М., 2004, с. 544-546. –0,19 п.л.
18.Сурхаев М.А. Использование электронной интерактивной доски для повышения эффективности образовательного процесса. // Педагогические науки. – М., 2006, №5 с. 43-45 –0,31 п.л.
19.Сурхаев М.А. Дистанционное обучение в школе. Теория и практика. // Актуальные проблемы современной науки. – М., 2006, №6 с. 83-85 0,31 п.л.
20.Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М. Методические аспекты использова-ния информационных и коммуникационных технологий для активизации познавательной деятельности. //Актуальные проблемы преподавания математики и информатики в школе и вузе./ Материалы региональной научной конференции – Карачаевск, 2006. –219 с. (с. 200-205) 0,31 п.л. (авт. вклад 50%)
21.Сурхаев М.А. Подготовка учителей начальных классов к примене-нию электронной доски в своей профессиональной деятельности. //Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования: сборник статей: материалы регионального научно – методического семинара (31 марта 2006 г.). Вып. 3 / под ред. Н.В. Вершининой, И.Г. Рябовой и др.; Мордовский государственный педагогический институт. – Саранск, 2006. –165 с. (с. 137-140), –0,25 п.л.
22.Сурхаев М.А. Место средств ИКТ в новой образовательной среде. // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Специаль-ный выпуск / Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М., 2007, –156 с. (с. 35 – 39), 0,31 п.л.
23.Сурхаев М.А. Новые задачи обучения в новой образовательной среде // Актуальные проблемы современной науки. – М., 2007, №2 с. 68-69 0,31 п.л.
24.Сурхаев М.А. Использование средств ИКТ для реализации принципа наглядности в общеобразовательной школе.// Проблемы педагогического обра-зования. Сборник научных статей: Выпуск 27/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М., 2007, –158 с. (с. 145 – 148), 0,38 п.л.
25.Сурхаев М.А. Современный этап процесса информатизации образования// Материалы XVIII международной конференции «Применение новых технологий в образовании» –Троицк, 2007, 530 с. (с. 228-229) 0,13 п.л.
26.Сурхаев М.А. Современное состояние и перспектива развития курса информатики в начальной школе//Психолого-педагогическое мастерство учите-ля начальных классов: Материалы научно-практической конференции студен-тов, аспирантов и преподавателей кафедры педагогики и психологии на-чального образования ФНК и педагогических колледжей г. Москвы (27 апреля 2007 г.). –М.: , 2007. с. 263-268. –31 п.л.
27.Сурхаев М.А., Изменения содержания подготовки будущих учителей начальных классов в условиях новой информационно-образовательной среды // Актуальные проблемы методики начального образования: сборник статей: ма-териалы регионального научно-методического семинара (13 апреля 2007 г.) / под ред. Н.В. Вершининой, В.А. Варданяна и др., – Саранск, 2007, с. 102-106. –0,38 п.л.
28.Сурхаев М.А., Современное состояние исследований и разработок в области построения информационно-образовательных сред // Рефлексия. Науч-но-исследовательский клуб «Парадигма». – Назрань 2007. с. 42-44. –0,38 п.л.
29.Сурхаев М.А. Переход вузов к информационно-коммуникационной образовательной среде для достижения новых образовательных результатов. // Материалы Шестой конференции «Преподавание ИТ в России», –Нижний Новгород, Кремль, 12-13 мая 2008 года. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.it-education.ru/2008/reports/Surhaev.htm#lit –0,38 п.л.
30.Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М. Новая образовательная среда как ос-нова для внедрения новых педагогических технологий // Материалы конферен-ции ИТО–Марий Эл–2008 / Теория и методика обучения информатике (29-30 мая 2008 г.), – Йошкар-Ола. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ito.edu.ru/2008/MariyEl/I/I-0-12.html (авт. вклад 60%)
31.Сурхаев М.А. Формирование новой образовательной среды на основе средств ИКТ. // Материалы Второй международной конференции «Проблемы кибернетики и информатики», посвященные 50-летию ИКТ в Азербайджане. – Баку., 10-12 сентября 2008 года. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.science.az/cyber/pci2008/1/1-9.doc –0,13 п.л.
32.Сурхаев М.А. Возможности новой образовательной среды для реали-зации личностно-ориентированного обучения // Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (27-28 марта 2008 г.), – Саранск, 2008. с. 74-77. 0,31 п.л.
33.Сурхаев М.А. Обзор наиболее значимых знаний и умений, формируе-мых в рамках реализации Программы Intel «Обучение для будущего». // Мате-риалы XV конференции представителей региональных научно-образовательных сетей «РЕЛАРН – 2008». – Нижний Новгород – Пермь, 1-8 июня 2008 года. с. 269-270. –0,19 п.л.
34.Сурхаев М.А. Достижение новых образовательных результатов - ос-новная цель модернизации российского образования // Проблемы педагогиче-ского образования. Сборник научных статей: Выпуск 30/ Под ред. В.А. Сласте-нина, Е.А. Левановой. – М., 2008, –170 с. (с. 23–26), 0,31 п.л.
35.Сурхаев М.А. Переход к новой образовательной среде как условие повышения эффективности высшего профессионального образования // Всероссийская научно-практическая заочная конференция – Осовские педагогические чтения «Педагогическая наука и практика: российские и региональные тенденции развития», 15-16 октября 2007 г. [материалы]: в 2 ч. Ч 1, – Саранск, 2008. – 184 с., 0,31 п.л.
36.Сурхаев М.А. Модернизация российского образования с целью придания ему нового качества, удовлетворяющего современным требованиям // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 31/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М., 2008, –234 с. (с. 49–52), 0,31 п.л.
37.Сурхаев М.А. Создание и использование единого информационно-образовательного пространства для развития познавательных потребностей учащихся // Рефлексия. Научно-исследовательский клуб «Парадигма». – Назрань 2008. с. 43-45. –0,25 п.л.
38.Сурхаев М.А. Основные ИКТ-компетенции современного учителя // Материалы XIX международной конференции «Применение новых технологий в образовании» – Троицк, 2008, 530 с. (с. 383-384) 0,13 п.л.
39.Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М. Проектная деятельность и сетевое взаимодействие в новой образовательной среде. // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 33/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М., 2009, –196 с. (с. 23–25), 0,25 п.л. (авт. вклад 50%)
40.Абдуразаков М. М., Сурхаев М.А. Совершенствование методической системы подготовки учителя информатики в рамках модернизации российско-го образования. // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 33/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. –М., 2009, –196 с. (с. 85–88), 0,31 п.л. (авт. вклад 50%)
41.Абдуразаков М.М., Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Применение компетентностного подхода в довузовской подготовке для внедрения личностно-ориентированной образовательной модели // Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции «Деятельность структур довузовской подготовки в условиях проведения Единого государственного экзамена». –Омск, 2009, с. 20-23, –0,25 п.л. (авт. вклад 30%)
42.Сурхаев М.А. Цели и задачи образования в новой образовательной среде. // Международная научно-практическая конференция – Осовские педагогические чтения «Педагогическая наука и практика: мировые, российские и региональные тенденции развития», 14-15 окт. 2008 г. [материа-лы]: в 4 ч. Ч. IV. – Саранск, –2009, 237 с. (с. 76-79), 0,25 п.л.
43.Сурхаев М.А. Подготовка учителя нового типа для обеспечения кон-курентоспособности российского образования в современном мировом сообще-стве. // Парадигма актуального образования: обеспечение конкурентоспособно-сти образовательных учреждений России. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 23 апреля 2009 г. Москва. – М., –2009, 173с. (с. 137-141) , 0,25 п.л.
44.Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Перспективы раз-вития курса информатики в общеобразовательной школе на современном эта-пе. // Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования.: сборник статей: материалы межрегионального научно-методического семинара (24 марта 2009 г.). / под ред. Н.В. Вершининой, И.Г. Рябовой и др.; Мордовский государственный педагогический институт.– Саранск, 2009. – 355с. (с. 295-297), –0,19 п.л. (авт. вклад 40%)
45.Абдуразаков М.М., Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магоме-дов Р.М. Подготовка учителя нового типа как стратегическая задача модернизации российского образования. // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Тенденция развития Российской системы профессионального образования в условиях глобализации». 9-10 декабрь 2009г. Часть I. / Под науч. ред. М.А. Петровой, Н.Н. Савиной. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2009. -с. 111-112. 0,20 п.л. (авт. вклад 30%)
46.Ниматуллаев М.М., Сурхаев М.А. Влияние web-технологий на содер-жание компонентов профессиональной деятельности учителя в условиях развития ИКТ. // Вестник Марийского государственного университета. Научный журнал. По материалам VII Всероссийской научно-практической конференции «Применение ИКТ в образовании» («ИТО – Марий Эл – 2010»). – №5 – 2010, –Йошкар-Ола, с. 158-161. 0,25 п.л. (авт. вклад 50%)
47.Магомедов Р.М., Сурхаев М.А. Проблема формирования компетен-ций 21-го века в США, Европе и России. // Материалы 2-й Международной научно-практической конференции «Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика». 25-26 марта 2009 г. –М., 2010. 668с., с. 185-188. 0,25 п.л. (авт. вклад 50%)
48.Сурхаев М.А. Пример использования Microsoft Excel в эксперимен-тальной психологии. // Вестник московского городского педагогического уни-верситета. Серия «Естественные науки». – М., –2009 № 3 (4). c. 88-93 -0,50 п.л.
49.Сурхаев М.А. Использование средств ИКТ для реализации идеи лич-ностно-ориентированного обучения. // Компетентностный подход к подготовке учителя начальных классов в условиях обновления профессионального образо-вания: В 2-х ч. / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – М.: МГПУ, 2009. –Ч.2. –236 с. (с. 225-228). – 0,31 п.л.
50.Сурхаев М.А. Использование моделирующих ПС для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики. // Реформы в Дагестане: сборник научных трудов, Т V. – Махачкала, 2003, с. 230-232. –0,19 п.л.
51.Сурхаев М.А. Обзор методов и средств работы с базами данных. // Теоретические и прикладные вопросы информатики (сборник статей). – Махачкала, 2000, с. 11-17. –0,44 п.л.