Научная тема: «МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ: ЛИНГВОКОНЦЕПТОЦЕНТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД»
Специальность: 13.00.02
Год: 2010
Отрасль науки: Педагогические науки
Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:
  1. Лингвоконцептоцентрический подход в развитии национальной культурно-языковой личности школьника является стратегическим и приоритетным направлением в реализации государственной языковой политики и образовательных императивов современного общества.
  2. Основой лингвоконцептоцентрической модели обучения речи, направленной на реализацию идеи языкового воздействия на мировоззрение языковой личности школьника, являются оптимально скоординированные в процессе обучения вербально-семантический, тезаурусный и мотивационно-прагматический уровни владения языком.
  3. Разработанная лингвоконцептоцентрическая концепция речевого развития школьников позволяет эффективно решать проблему формирования концептуальной системы ученика и обучения вариативному и ситуативно обусловленному представлению актуальных смыслов в процессе активной культурно-речевой (ценностно-ориентационной) деятельности.
  4. Методическими условиями, интенсифицирующими процесс речевого развития школьников при реализации лингвоконцептоцентрического подхода, являются:- избрание в качестве основы формирования целостного восприятия мира языковой личностью ученика ценностно-языковой картины мира (фрагмент «Внутренний мир человека мыслящего, чувствующего и действующего»), входящей в лингвоконцептоцентрическую модель речевого развития; - формирование лингвокультуроформирующей среды как источника и необходимого условия развития лингвокультурного сознания и речетворческого мышления школьника; - создание системы лингвокультурных учебных текстов как методической основы для целенаправленного и системного координирования всех трех уровней развития языковой личности школьника; - моделирование учебных сценариев «присвоения» культурных смыслов в соответствии с выявленными экспериментально-опытным путем возрастными содержательными доминантами изучения лингвокультурных концептов как основа организации конструктивного диалога; - признания принципа лингвоконцептоцентризма основополагающим принципом построения методической системы, обусловившим выбор учебного концептуального анализа слова (имени концепта) в качестве ведущего метода обучения, включающего в себя: 1) создание словарного портрета слова - имени концепта (слово на уровне Словаря - лингвистического и энциклопедического); 2) создание контекстуально-метафорического портрета слова - имени концепта (слово на уровне словосочетания и микротекста); 3) создание словесного портрета концепта (слово на уровне лингвоконцептоцентрического текста и в диалоге культур);- выбор в качестве основного способа обучения системно представленных полифункциональных лингвокультурологических задач (с учетом уровней их методической градации - низшего, среднего, высокого), обеспечивающих эффективность и результативность овладения учащимися лингвоконцептоцентрическим содержанием языкового образования;- опора на выявленные закономерности освоения концептов русской культуры, соотносимые с объективными законами развития личности учащихся 5 - 11 классов.
  5. Освоение концептов русской культуры способствует созданию условий для направленного развития способности подрастающей личности взаимодействовать с миром не только на абстрактно-логическом, но и на символически-образном, смысловом, ценностно-нравственном, эмпатийном уровнях.
  6. 6. Опора на выделение в структуре содержания лингвоконцепта понятийной, образной, значимостной и ценностной составляющих, акцентуация его прецедентных свойств, а также соответственно четырех этапов освоения концепта (ассоциативно-интуитивного, словарного воплощения концепта, текстовой/художественной коммуникации, индивидуального речевого смыслотворчества) позволяют обогатить современную методику развития речи, расширить спектр творческих работ новыми жанрами (метафорический портрет концепта, лингвопсихологическое портретирование «своих» и «других», лингвоконцептоцентрическое эссе).