- Результаты анализа понятия «андрагогика». Понятие «андрагогика»: - впервые введено в научный обиход немецким учителем старших классов грамматической школы Александром Каппом в 1833 г. в книге «Образовательные идеи Платона» и обозначено им как «образование мужчины во взрослом возрасте»;- в современной зарубежной традиции понимается трояко: во-первых, как наука понимания (теория) и поддержки (практика) образования в течение всей жизни; во-вторых, как специфический теоретический и практический подход, основанный на гуманистической концепции самостоятельных и автономных обучающихся и преподавателях-фасилитаторах учения; в-третьих, как термин с меняющимся значением: от «практики образования взрослых», «желаемых ценностей», до «академической дисциплины», «противоположности детской педагогике» и др.; - в отечественной науке рассматривается как: новая отрасль знаний и наук об образовании; направление и отрасль педагогической науки; область научного знания и сфера социальной практики;теория и практика образования взрослых; учебная дисциплина; самостоятельная наука об обучении взрослых и др.;- с точки зрения методологии педагогики является ключевым понятием андрагогического подхода, давшим ему название;- как специальное понятие научной сферы общения обозначает отрасль педагогической науки, охватывающую совокупность идей, представлений, взглядов на цели, содержание, технологию воспитания, обучения и образования взрослых и изучающую их закономерности.
- Совокупность понятий андрагогического подхода: совокупность понятий андрагогического подхода является инструментом мыследеятельности педагога исследователя или педагога практика и состоит из одного ключевого понятия, пяти основных понятий и двух производных понятий. В числе основных понятий выделены понятия: андрагог как субъект преподавания, взрослый обучающийся как субъект учения, взрослость как своеобразие субъекта учения, образование взрослых как практика образовательной деятельности, самореализация/самоактуализация как ожидаемые результаты. В числе производных понятий обозначены:- андрагогическая модель обучения, которая дополнена понятиями «андрагогическая модель преподавания» как целенаправленная деятельность преподавателя и «андрагогическая модель учения» как целенаправленная деятельность взрослого обучающегося;- андрагогическая подготовка, которая определена как целенаправленный, поэтапный, моделируемый, системный процесс обучения, опирающийся на андрагогические принципы и андрагогические технологии, целью которого является создание определенных условий для реализации потребностей конкретных групп специалистов, а результатом - наличие готовности к андрагогической деятельности.
- Совокупность принципов андрагогического подхода, в число которых входят: - методологические принципы, сформулированные на основании методологических принципов гуманистической парадигмы личностно ориентированного образования взрослых культурологического типа: принцип природосообразности - учет закономерностей природного развития личности взрослого, укрепление и поддержание его физического и психического здоровья; принцип культуросообразности - обеспечение обучения и учения, воспитания и самовоспитания, самоорганизации личности в контексте культуры, понимаемой как среда, растящая личность через общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности; принцип индивидуально-личностного подхода - опора на уникальность каждой личности, её потребность в культурной идентификации в процессе развития и саморазвития как высшем показателе эффективности образования, ориентация на создание условий для развития творческого потенциала личности; принцип ценностно-смысловой направленности образования - направленность на создание условий для обретения каждой личностью смысла своего образования, самообразования, смысла жизни, личностных смыслов. - принципы обучения: природосообразное обучение взрослых обусловлено растущей способностью личности к обучению на протяжении всей жизни; культуросообразное обучение взрослых осуществляется в процессе самореализации личности по мере ее культурного саморазвития и самоактуализации; индивидуально-личностное обучение взрослых опирается на субъектность как свойство осознанно действующей личности в процессе ее самоопределения; ценностно-смысловой направленности обучение взрослых предполагает обеспечение личности актуальным содержанием в условиях овладения адекватными способами ее обработки и усвоения.- принципы преподавания:природосообразный принцип учета закономерностей возрастного развития и особенностей (физических, психических, гендерных и т.д.) взрослых обучающихся; культуросообразный принцип выращивания познавательных, образовательных, культурных, духовных и т.п. потребностей взрослого обучающегося в контексте современной культуры; индивидуально-личностный принцип опоры на профессионально-личностный опыт взрослых обучающихся; ценностно-смысловой направленности принцип отбора, организации и презентации содержания, адекватного запросам взрослых обучающихся.- принципы учения: природосообразный принцип опоры на заложенные потенциальные возможности для развития взрослым учащимся его мышления и чувств; культуросообразный принцип самовоспитания, самообучения, саморазвития социальных и духовных потребностей, норм и способностей взрослого учащегося в контексте культуры социума; индивидуально-личностный принцип готовности взрослого учащегося к взаимодействию в процессе обмена профессионально-личностным опытом; ценностно-смысловой направленности принцип критического восприятия взрослым учащимся знания как открытой системы и его творческое использование для решения своих собственных жизненных затруднений. Принципы обучения, преподавания и учения сформулированы в соответствии с методологическими принципами андрагогического подхода.
- Совокупность методов андрагогического подхода. Среди методов андрагогического подхода выделены:- основной метод андрагогического подхода, который обусловливает выбор частных методов и методик обучения и организации учебного процесса взрослых обучающихся;- специфические методы обучения взрослых обучающихся.Основным методом андрагогического подхода признан метод анализа опыта: наличие и характер опыта, в том числе опыт учебной деятельности, составляет главное отличие обучающихся друг от друга; опыт лежит в основе потребности взрослых обучающихся к продолжению учения; взрослый обучающийся овладевает новым знанием через анализ собственного опыта; возможность поделиться своим опытом является существенным мотивирующим фактором учения и кратчайшим путем успешного и эффективного овладения взрослым обучающимся новым образовательным опытом. Метод анализа опыта - это система обучения, преподавания и учения, которая обеспечивает создание условий, позволяющих взрослым обучающимся овладевать новым знанием или новым содержанием образования как новым образовательным опытом через эффективное привлечение личного опыта обучающихся в ходе его активизации преподавателем-андрагогом или преподавателем-фасилитатором с помощью системы специальных способов и приемов организации учебной работы. Специфические методы обучения: организационно-деятельностные методы, ориентированные на решение проблем; интерактивные методы; диалоговые методы.
- Концепция андрагогического подхода в педагогике заключается в следующем:- в контексте методологии педагогики подход представляет собой категорию, являющуюся связующим звеном между образовательной парадигмой и теорией образования, одновременно опирается на определенную парадигму и служит основанием некоторой теории образования; - категорией, определяющей подход, является образовательная парадигма: в ней содержатся методологические принципы и ценностные ориентации образования определенного типа;- как категория методологии педагогики подход есть теоретическое построение, характеризующееся наличием определенных признаков: основные понятия, используемые в образовательной практике; принципы как исходные положения осуществления образовательной деятельности; приемы и методы построения образовательного процесса. - андрагогический подход опирается на понимание андрагогики как отрасли педагогической науки и представляет собой категорию методологии педагогики как связующее звено между гуманистической парадигмой образования и теорией образования взрослых. Андрагогический подход определен как соответствующая ценностям и целям парадигмы гуманной педагогики осознанная ориентация андрагога на реализацию в своей деятельности: совокупности ключевого, основных и производных понятий андрагогического подхода как инструмента мыследеятельности; совокупности определенных методологических принципов и принципов обучения, преподавания и учения; метода анализа опыта как основного метода андрагогической деятельности.
- Результаты обобщения эмпирического материала андрагогической деятельности, согласно которым:- андрагогическое взаимодействие субъектов андрагогического процесса осуществляется через андрагогическую модель обучения, состоящую из андрагогической модели преподавания, субъектом которой является андрагог, и андрагогической модели учения, субъектом которой является взрослый обучающийся; - каждая андрагогическая модель: андрагогическая модель обучения, андрагогическая модель преподавания, андрагогическая модель учения, - обладает специфическими, присущими им принципами и методами; - андрагогические принципы преподавания и учения обусловлены методологическими принципами андрагогического подхода; - методы преподавания и учения определяются основным методом андрагогического подхода и соответствующими андрагогическими принципами; - содержание андрагогической подготовки обусловлено целями подготовки конкретных групп обучающихся; - практические навыки работы с взрослыми предполагают овладение андрагогом андрагогическими технологиями, которые классифицируются по методологическим принципам андрагогического подхода природосообразности, культуросообразности, индивидуально-личностного подхода, ценностно-смысловой направленности образования.
- Идеализированная модель андрагогической подготовки преподавателя вуза представляет собой сложный, многокомпонентный, неконечный конструкт, состоящий из трех взаимосвязанных компонент: организационной, содержательной, процессуальной. Каждая компонента включает ряд составляющих: - организационная компонента: уровни подготовки; присваиваемая квалификация; условия осуществления подготовки; формат проведения подготовки; способ работы с материалами; продолжительность подготовки; - процессуальная компонента: планирование; структурирование подготовки; взаимодействие субъектов подготовки; - содержательная компонента: целеполагание; содержание образования; методы и способы обучения; результат как продукт подготовки. Ключевой составляющей является целеполагание, которая непосредственно влияет на другие составляющие содержательной компоненты и опосредовано (через планирование) на все остальные.
1.Кукуев, А.И. Андрагогическая подготовка педагогов в системе вузовского и постдипломного образования в контексте стратегии развития российского образования в ХХI веке. [Текст] / А.И. Кукуев // Методологическая сфера образования: современные научные подходы. Монография. Коллектив авторов. Под редакцией академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Е.В. Бондаревской. Ростов-на-Дону: Из-во «Булат», 2007. – С.349-407. Авторский вклад 2,0 п.л.
2.Кукуев, А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых. [Текст] /А.И. Кукуев //Монография. Ростов-на-Дону. Из-во «Булат», 2008. – 175 с. – 11 п.л. (Лауреат конкурса на лучшую научную книгу 2008 года, проводимого Фондом развития отечественного образования).
3.Кукуев, А.И. Проблема статуса андрагогики в отечественной науке. [Текст] /А.И. Кукуев // Современные образовательные технологии: психология и педагогика: Монография. Коллектив авторов. Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Е.В. Коротаевой. – книга 4. – Новосибирск: ЦРНС – Изд-во «Сибпринт», 2009. – С. 236-255. – Авторский вклад – 1,4 п.л.
4.Кукуев, А.И. Андрагогический подход в педагогике. [Текст] / А.И. Кукуев // Монография. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. – 328 с. – 19 п.л.
Учебно-методические пособия:
5.Кукуев, А.И. Андрагогическая подготовка преподавателя мегавуза: содержательный аспект. [Текст] /А.И. Кукуев //Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону: Из-во «Булат», 2008. – 159 с.– 10 п.л.
6.Кукуев, А.И. Современные подходы в образовании. [Текст] /А.И. Кукуев, В.А. Шевченко //Учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. – 55 с.– Авторский вклад – 2 п.л.
Статьи, опубликованные в рецензируемых научных журналах:
7.Кукуев, А.И. Проблема изучения образовательных потребностей и моделирование образовательной деятельности в региональной системе дополнительного профессионального образования. [Текст] /А.И. Кукуев // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. (Рецензируемый журнал). Ростов-на-Дону. 2005 г. Приложение 7 (32). – С.121-125 - 0,25 п.л.
8.Кукуев, А.И. О становлении образования взрослых в России. [Текст] / А.И. Кукуев // Известия ТРТУ. Тематический выпуск. Психология и педагогика. (Рецензируемый журнал) – Таганрог: Из-во ТРТУ, 2006.-№ 14 (69). – С. 37-42. – 0,7 п.л.
9.Кукуев, А.И. Реализация андрагогических принципов в процессе пере-подготовки и повышения квалификации педагогов. [Текст] / А.И. Кукуев // Гуманитарные и социально-экономические науки. Северо-Кавказский научный центр высшей школы. (Рецензируемый журнал) - Ростов-на-Дону. - 2006 г. №1. С.176-178. – 0,36 п.л.
10.Кукуев, А.И. Андрагогические аспекты повышения компетентности руководящих кадров. [Текст] /А.И. Кукуев. // Гуманитарные и соци-ально-экономические науки. Северо-Кавказский научный центр высшей школы. Спецвыпуск «Педагогика». (Рецензируемый журнал) – Ростов-на-Дону. - 2006.-№1. – С.172-178 – 0,4 п.л.
11.Кукуев, А.И. Профессионально-личностные требования к андрагогической подготовке педагогов в системе вузовского и постдипломного образования. [Текст] / А.И. Кукуев // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Современное образование. Общественные науки. Спецвыпуск. (Рецензируемый журнал). – Ростов-на-Дону. - 2006 г. С. 51-54. – 0,4 п.л.
12.Кукуев, А.И. Образование взрослых в свете личностно-ориентированной парадигмы. [Текст] / А.И. Кукуев // Гуманитарные и социально-экономические науки. Северо-Кавказский научный центр высшей школы. Спецвыпуск «Педагогика». (Рецензируемый журнал) - Ростов-на-Дону.-2006.- № 7. – С. 253-258. – 0,5 п.л.
13.Кукуев, А.И. Образование взрослых как составная часть системы российского образования. [Текст] / А.И. Кукуев // Известия Южного Федерального Университета. Педагогические науки. (Рецензируемый журнал). – Ростов-на-Дону.-2008. – С. 197-204. – 1.0 п.л.
14.Кукуев, А.И. Андрагогический подход как базовая методологическая категория образования взрослых.[Текст] / А.И. Кукуев // Известия Южного Федерального Университета. Педагогические науки.-№8.- 2009. – С 42-49. – 0, 6 п. л.
15.Кукуев, А.И. Ключевое понятие андрагогического подхода [Текст] / А.И. Кукуев // Известия Южного Федерального Университета. Педагогические науки. № 9, 2009. – С 57-64. – 0, 6 п. л.
Статьи
16.Кукуев, А.И. Обучение через всю жизнь» как стратегия развития образования в 21 веке. [Текст] / А.И. Кукуев // Известия Южного отделения Российской Академии образования. Выпуск 7. Ростов-на-Дону, 2006. – С. 90-93.– 0,2 п.л.
17.Кукуев, А.И. Развитие теории образования взрослых. [Текст] /А.И. Кукуев // Сб. Актуальные проблемы дополнительного профессионального образования на юге России. Вып. 2. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2007. – С.11-15. – 0, 4 п.л.
18.Кукуев, А.И., Team Teaching – «преподавание командой»: обобщение опыта работы команды Don INSET. [Текст] / А.И. Кукуев, Н.Н. Кукуева // Сб. Актуальные проблемы дополнительного профессионального образования на юге России. Вып. 4. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2007. – С.51-56. – 0,3/0,2 п.л.
19.Кукуев, А.И. Развитие ситуации образования взрослых в России. [Текст] / А.И. Кукуев // Сб. Актуальные проблемы дополнительного профессионального образования на юге России. Вып. 4. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2007. – С.29-32 – 0,4 п.л.
20.Кукуев, А.И. Основные понятия андрагогического подхода. [Текст] / А.И. Кукуев // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ро-стов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ.-2007.- № 1. – С.24-32. – 0,6 п.л.
21.Кукуев, А.И. Выращивание образовательных потребностей педагогов высшего звена как андрагогическая проблема. [Текст] /А.И. Кукуев // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ.-2007.-№ 1. – С.153-156. – 0,4 п.л.
22.Кукуев, А.И. Парадигмальный подход в образовании взрослых. [Текст] /А.И. Кукуев // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ. № 2, 2007. – С.25-37 – 0,7 п.л.
23.Кукуев, А.И. Сущностные характеристики технологии обучения взрослых. [Текст] /А.И. Кукуев // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ. № 2, 2007. – С.96-102 – 0,4 п.л.
24.Кукуев, А.И. Методологические принципы образования взрослых в контексте личностно-ориентированной парадигмы культурологи-ческого типа. [Текст] /А.И. Кукуев // Новые Знания.- № 1, 2008. – С.15-21 – 0,5 п.л.
25.Кукуев, А.И. Методы обучения взрослых: проблема классификации. [Текст] /А.И. Кукуев //Актуальные проблемы дополнительного профес-сионального образования на юге России. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ. № 1 (5) 2008. – С.31-37 – 0,4 п.л.
26.Кукуев, А.И. Образовательные и педагогические технологии как стратегия и тактика моделирования учебного процесса. [Текст] / А.И. Кукуев // Новые технологии в образовании. Научно-технический журнал. №1, 2008. – ВГПУ, Воронеж. С. 7-13- 0,5 п.л.
27.Кукуев, А.И. Исторические корни развития образования взрослых за рубежом. [Текст] /А.И. Кукуев // Актуальные проблемы дополнительного профессионального образования на юге России. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ. № 1 (5), 2008. С. 10-20 – 1.0 п.л.
28.Кукуев, А.И. Эволюция принципов образования взрослых в кон-тексте смены образовательных парадигм. [Текст] / А.И. Кукуев // Инно-вации в образовании. - М.: 2008, №2. С. 17-34- 1.0 п.л.
29. Кукуев, А.И. «Андрагогическая подготовка» в понятийном аппарате андрагогики. [Текст] /А.И. Кукуев // Труды Ростовского государственного университета путей сообщения. № 1 (5), 2008. С. 191-196. – 0,5 п.л.
30.Кукуев, А.И. Ценностные основания личностно-ориентированного образования взрослых. [Текст] /А.И. Кукуев // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ. №4 , 2008 С. 7-14– 0,6 п.л.
31.Кукуев, А.И. Культура работы андрагога с взрослыми обучаю-щимися. [Текст] /А.И. Кукуев // Человек в мире культуры: Сборник научных и научно-методических статей. Урал. гос. пед. университет – Екатеринбург, 2008. - С. 125-132 - 0, 7 п.л.
32.Кукуев, А.И. Взрослый учащийся как субъект образовательного процесса. [Текст] / А.И. Кукуев // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ. № 3, 2008. С. 63-68 – 0,5 п.л.
33.Кукуев, А.И. Аксиологический аспект образования взрослых. [Текст] / А.И. Кукуев // Збiрник науковых праць Бердянського державного педагогiчного унiверситету (Педагогiчнi науки). №3 (частина 1) – Бер-дянськ: БДПУ. С. 52-56 – 0,5 п.л.
34.Кукуев, А.И. Проблема подготовки преподавательских кадров для системы образования взрослых. [Текст] / А.И. Кукуев // Вестник непрерывного образования. №1-2: научный журнал. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. – 120 с. – С. 90-95 – 0,4 п.л.
35.Кукуев, А.И. Андрагогика М. Ноулза: содержательная и процес-суальная модели. [Текст] /А.И. Кукуев // Вопросы международного сотрудничества в образовании Южного региона. № 3-4: научный журнал. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. С. 29-34 – 0,4 п.л.
36.Кукуев, А.И. История возникновения и развития термина «андра-гогика» в понятийном аппарате образования взрослых. [Текст] / А.И. Кукуев // Культура. Наука. Интеграция. №3-4.Научно-образовательный и прикладной журнал. - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. С. 16-23– 0,6 п.л.
37.Кукуев, А.И. Развитие теории образования взрослых в США как предпосылка появления андрагогики. [Текст] / А.И. Кукуев Актуальные проблемы дополнительного профессионального образова-ния на Юге России. № 3-4: - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. – С. 9-14 – 0,6 п.л.
38.Кукуев, А.И. Портфолио в зарубежном опыте образовании взрос-лых. [Текст] /А.И. Кукуев. //Вестник непрерывного образования. №3-4: научный журнал. – Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. – 83 с. – 0,4 п.л.
39.Кукуев, А.И. Питер Джарвис об андрагогике М. Ноулза [Текст] /А.И. Кукуев //Новые Знания. М.: № 1, 2009. С. 25-30. – 0,8 п.л.
40.Кукуев, А.И. Перспективы развития андрагогики как теории об-разования взрослых в России и за рубежом. [Текст] /А.И. Кукуев. // Актуальные проблемы дополнительного профессионального образования на Юге России. № 1(9). - Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. – С. 19 – 22. – 0,4 п.л.
41.Кукуев, А.И. Опыт моделирования и апробации андрагогической подготовки преподавателей в системе дополнительного профессионального образования. [Текст] / А.И. Кукуев // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ. № 2, 2009. –С. 87-96 – 0,7 п.л.
42.Кукуев, А.И. Андрагогика в контексте методологии педагогики [Текст] /А.И. Кукуев //Новые Знания. М.: № 2-3, 2009. – С. 47-52. – 0,6 п.л.
Материалы научно-практических конференций
43.Кукуев, А.И. Задачи вузовской педагогики в условиях реформи-рования системы непрерывного образования в европейском образовательном пространстве. [Текст] / А.И. Кукуев // Материалы международной электронной конференции: Образование взрослых на юге России: проблемы и перспективы: Сб. Актуальные проблемы дополнительного профессионального образования на Юге России. Вып. 1. Из-во РГПУ, Ростов-на-Дону. 2006. С. 7-12 – 0,7 п.л.
44.Кукуев, А.И. Андрагогические аспекты деятельности преподавателя вуза. [Текст] / А.И. Кукуев // Преподаватель высшей школы в 21 веке. Труды международной научно-практической конференции. Ростов-на-Дону, РГУПС, 2006. С. 21-24 – 0,3 п.л.
45.Кукуев, А.И. Андрагогический подход как основа проектирования андрагогических моделей обучения. [Текст] /А.И. Кукуев // Сб. Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск: из-во «Образование», 2007. С. 157-164 – 0,4 п.л.
46.Кукуев, А.И. О современной роли педагога высшего звена в системе непрерывного образования. [Текст] /А.И. Кукуев // Сб. Многоуров-невое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускников вуза: Материалы международной научно-практической интернет – конференции: в 2 ч. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2007. Ч. 2. – С. 33-41 – 0,5 п.л.
47.Кукуев, А.И. Влияние Болонского процесса на реформирование российской системы подготовки научных кадров. [Текст] / А.И. Кукуев // Сб. Партнерство государства и гражданского общества в реализации административной, политической и образовательных реформ в России. Материалы международной конференции. Екатеринбург, УрАГС, 2007. С. 69-70 – 0,2 п.л.
48.Кукуев, А.И. Креативная составляющая в структуре содержания андрагогической подготовки. [Текст] /А.И. Кукуев // Сб. Педагогические системы развития творчества: Материалы 6-й Международной Научно-практической конференции. 10-12 декабря 2007 г., Екатеринбург: в 3 ч. – Екатеринбург: Урал. Гос. пед ун-т, 2007 – Ч. 1. С. 53-63 – 0,6 п.л.
49.Кукуев, А.И. Профессиональная компетентность андрагога в современной практике образования взрослых. [Текст] / А.И. Кукуев // Психология и педагогика: Методика и проблемы практического применения. Сб. материалов 1 Всероссийской научно-практической конференции. Новосибирск: 2008. – С.171-176 – 0,4 п.л.
50.Кукуев, А.И. Андрагогическая подготовка преподавательских кадров для системы образования взрослых. [Текст] / А.И. Кукуев //Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Ч.2. – М.: Челябинск: Из-во «Образова-ние», 2008. – С. 3-11- 0,6 п.л.
51.Кукуев, А.И. Андрагогика в изложении последователей М.Ш. Ноулза. [Текст] /А.И. Кукуев. //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Сб. материалов IV Всероссийской научно-практической конференции. Новосибирск: 2009. – С. 210-216 – 0,4 п.л.
52.Кукуев, А.И. Современная теория образования взрослых: андра-гогика против педагогики? [Текст] /А.И. Кукуев. // Современные проблемы науки. Сборник материалов 2-ой международной научно-практической конференции: 27-28 марта 2009 – Тамбов, издательство ТАМБОВПРИНТ, 2009.– 204 с. – 0,6 п.л.
53.Кукуев, А.И. Модульное обучение в образовании взрослых: на примере учебного модуля «Компетентностный подход и формирование компетенций обучающихся в рамках модульного обучения». [Текст] /А.И. Кукуев. //Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана: материалы докладов ХХVI Международных психолого-педагогические чтений. – Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. – Ч.3. – С. 32-42. – 0,6 п.л.