- осуществлена систематизации и классификация категорийного аппарата исследования по иерархическому признаку, обоснована необходимость включения в научный оборот и планово-управленческий процесс понятия «территориально-отраслевая система оказания профессиональных образовательных услуг» и определены ее институциональные составляющие;
- на основе анализа экономической и социальной составляющих деятельности человека в современном обществе доказана необходимость формирования модели интегрированного человека, в котором воплощается гармонизация его естественных и духовных потребностей, экономических устремлений с его общественным сознанием приносить пользу не только себе, но своему производственному коллективу, своей стране;
- дана авторская трактовка понятия интеллектуального капитала предприятия и его структурных элементов; на этой основе произведена классификация интеллектуального капитала на индивидуальный и корпоративный интеллектуальный капитал с построением логической модели формирования совокупного капитала предприятия;
- определены три способа наращивания интеллектуального потенциала образовательного учреждения: за счет прямого инвестирования в человеческий капитал и его активную составляющую - интеллектуальный капитал, за счет интеграции данного образовательного учреждения с другими и за счет франчайзинга;
- определена инновационная составляющая организационно-экономического механизма управления интегрированным образовательным, научно-образовательным или учебно-научно-производственным комплексом, к которой отнесены: замена затратной стратегии использования финансовых ресурсов на инвестиционную, классификация организационных структур, входящих в состав интегрированного комплекса на товаропроизводящие и обеспечивающие, формирование внутрисистемных экономических моделей на бюджетно-рыночной основе, учитывающих интересы участников процессов интеграции, сохранение отраслевой специализации, организация внутреннего правового поля функционирования интегрированного комплекса, адекватного процессам интеграции и диверсификации учебно-хозяйственной и научно-инновационной деятельности, институциональная компонента, связанная с преобразованием ГОУ в автономное образовательное учреждение;
- разработана агрегированная информационно-технологическая модель и методика сравнительной оценки экономической результативности функционирования локальных образовательных структур для принятия решения о целесообразности их интеграции с выделением рентабельных и нерентабельных образовательных учреждений на основе критериальных показателей: соотношения спроса и предложения, соотношения числа ученических мест и контингента учащихся, коэффициента трудоустройства, соотношения бюджетных и внебюджетных доходов;
- разработана логическая модель интеграции образовательных учреждений в форме поглощения и определены составляющие ее синергетического результата: более значительные масштабы подготовки специалистов по сравнению с объемами подготовки в локальной сети, повышение качества подготовки специалистов за счет внедрения инновационных форм и методов обучения, в т.ч. используемых в локальных образовательных структурах, сокращение удельных расходов на подготовку одного специалиста;
- в рамках концепции формирования стратегии интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг обоснована необходимость четкого разделения двух видов услуг: базовых профессиональных образовательных, дающих фундаментальную профессиональную подготовку и начальные профессиональные навыки и компетенции, и послебазовых - по повышению квалификации и переобучению персонала предприятий для его адаптации к технологическим и организационным нововведениям на производстве, а также для адаптации молодых рабочих и специалистов - выпускников системы профессионального образования - к конкретным рабочим местам.
- разработаны методологические основы обеспечения институциональной автономности государственных образовательных учреждений как условия роста их экономической самостоятельности как субъектов рыночных отношений и активизации на этой основе учебно-хозяйственной и научно-инновационной деятельности, более широкой интеграции с другими акторами рынка. На этой основе выдвинута стратегическая инициатива преобразования ГОУ среднего профессионального образования «Санкт-Петербургский морской технический колледж» в автономное образовательное учреждение;
- выдвинут компенсационный принцип определения плановых контингентов учащихся в профессиональных образовательных учреждениях при сокращении приема по демографическим причинам выпускников общеобразовательной школы за счет увеличения объемов профессионального обучения и переобучения взрослого населения;
- разработаны методические основы формирования Перечня интегрированных профессий в отрасли морского флота и определены особенности воспроизводства квалифицированных кадров в этой отрасли транспортного комплекса страны;
- доказана необходимость введения в методологию стратегического планирования любого объекта управления в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг в качестве базовой составляющей новой идеи, новой парадигмы или новой концепции его развития, что отличает этот вид планирования от оперативного, текущего и среднесрочного, наряду с наличием длительного временного лага, проведения SWOT-анализа внешней и внутренней среды, формированием обобщающей и частных (функциональных) стратегий развития объекта управления.
2. Никитин В.А. Методологические основы формирования стратегии интеграции образовательных учреждений в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных услуг. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2008. –5,0 п.л.
3. Никитин В.А. Организационно-экономический механизм и модели интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2008. – 2,5 п.л.
4. Никитин В.А. Основные направления интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2008. – 2,0 п.л.
5. Никитин В.А. Стратегия интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг: Монография. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2009. – 10,0 п.л.
6. Никитин В.А. Основные положения программы стратегического развития Санкт-Петербургского морского технического колледжа на период 2008–2011 гг. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2010. – 2,0 п.л.
7. Никитин. В.А. О соотношении фундаментальных и прикладных знаний в системе базового профессионального образования: Препринт. –СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2008. – 0,5 п.л.
8. Никитин В.А. Особенности формирования Перечня интегрированных профессий для подготовки кадров в отрасли морского флота: Препринт. – СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2008.– 0,5 п.л.
9. Никитин В.А. Качественная подготовка специалистов среднего звена – залог успешной работы отрасли // Транспортная стратегия - XXI век. - № 6. – М., 2009. – 0,2 п.л.
10. Никитин В.А. Методологические основы обеспечения институциональной автономности государственных образовательных учреждений как условие активизации их интеграции и диверсификации: Препринт. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2009. – 0,5 п.л.
11. Никитин В.А. Методические положения стратегического планирования становления и развития интегрированного образовательного комплекса // Неделя образования взрослых: Акция ЮНЕСКО. – СПб. - 2009. – 0,8 п.л.
12. Никитин В.А. Экономические предпосылки интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг: Препринт. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2009. – 0,5 п.л.
13. Никитин В.А. К вопросу об интеллектуальной составляющей человеческого капитала: Препринт. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2010 – 0,5 п.л.
14.Никитин В.А. Формирование интегрированной личности в условиях становления общества знаний // Экономика и управление. – 2007. - №4 (30). – 0,5 п.л.
15. Никитин В.А. Концепция интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг // Экономика и управление. - 2008. - №1 (33). - 0,5 п.л.
16.Никитин В.А. Концептуальная и информационно-технологическая модель интеграции образовательных учреждений в профессиональной школе // Экономика и управление. – 2009. - №1/4, спец. выпуск (40). – 0,5 п.л.
17. Никитин В.А. Инновационная составляющая организационно-экономического механизма управления интегрированным образовательным комплексом // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. - №12 (84). – 0,5 п.л.
18. Никитин В.А. Стратегия становления и развития интегрированного образовательного комплекса – Санкт-Петербургского морского технического колледжа // Экономика образования. – №16. – 2009. – 0,5 п.л.
19. Никитин В.А. Общее и особенное в воспроизводстве кадров в отраслях морского флота // Экономика и управление. – 2009. - № 1 (39). – – 0,5 п.л.
20. Никитин В.А. Классификация объектов рыночных отношений в отрасли морского флота и ее использование при подготовке // Вестник Российской академии естественных наук. – 2009. - №5. – 0,5 п.л.
21. Никитин В.А. Систематизация категорийного аппарата исследования процессов интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг // Вестник Российской академии естественных наук. – 2009. - №5. –0,5 п.л.
22. Никитин В.А., Лукин Г.И. К вопросу о систематизации понятий «человеческие ресурсы» и «человеческий капитал» // Вестник Российской академии естественных наук. – 2009. - №6. – 0,5 п.л. (личный вклад. – 0,3 п.л.).
23. Никитин В.А. Профессиональное обучение и переобучение кадров морского флота в интегрированном межотраслевом образовательном комплексе // Образование взрослых в поликультурном мегаполисе: Материалы международной конференции / Под. ред. проф. Н.П. Литвиновой. – СПб.: Изд-во Российской академии образования, 1999. – 0,3 п.л.
24. Никитин В.А. Учебные заведения среднего профессионального образования как интеграторы регионального образовательного пространства // Интеграционные процессы в образовании: новые горизонты / Под ред. Р.Н. Авербуха, Н.П. Литвиновой, Т.В. Мухлаевой. – Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2004. – 0,5 п.л.