- раскрыта сущность научных представлений об интеграции и интеграционных процессах как научных феноменах [интеграция как общенаучная категория отражает наиболее общие свойства и связи явлений в различных науках, как форма отражения мира позволяет познать сущность развития систем - достижение целостности и ее сохранение за счет интегративности (механизм интеграции), системообразующей и системосохраняющей неоднородность и противоречивость элементов целостности, ее многообразие (интегральная целостность); интеграционный процесс характеризуется последовательной сменой следующих друг за другом этапов развития целостности из множества разобщенных элементов; в педагогической науке полиструктурность интеграционного процесса проявляется последовательным развитием взаимосвязей между элементами педагогических систем с целью обнаружения объективных закономерностей педагогической деятельности];
- обоснована сущность интеграции как педагогической категории [сущность педагогической интеграции как педагогического явления, означающего, что развитие педагогической науки подчинено закономерностям, присущим познанию любых социальных явлений, находящих свое выражение в инвариантных его характеристиках (дезинтеграция, дифференциация, ассимиляция, индукция и дедукция, притяжение и отталкивание, расширение и сужение, унификация и универсализация, координация систем разного уровня и содержания), заключается в протекании объединительных процессов по всем элементам образовательного процесса для достижения интегративности, выражающейся расширением функций образования - интегративная функция, инновационным обучением - интегрированное обучение, применением адекватных задачам модернизации образования средств - интегрированные технологии, результатом - целостная личность];
- выделены основания педагогической интеграции и определены факторы ее реализации [философские - общеметодологические (исходная эвристическая база - единство, ценность знания); общенаучные (теория систем, диалог культур, сотрудничество, принцип целостности деятельности, дополнительности, единства, онтологии, гносеологии) и конкретно-научные (целостная личность, целостный процесс воспитания, целостный педагогический процесс) как собственно педагогические; основания педагогической интеграции - это предпосылки осуществления интеграционных процессов в образовании, результативность которых представляется целостной картиной мира, формируемой в процессе межкультурной коммуникации; средствами формирования целостной картины мира выступают язык, культура общения, обеспечивающие культурную интеграцию в мировое сообщество. Факторами реализации педагогической интеграции являются внешние факторы - мировые интеграционные процессы и внутренние факторы - социальный заказ на специалиста интегративного профиля];
- определены особенности протекания интеграционных процессов в профессиональном образовании (интеграционные процессы в высшем образовании происходят в форме управляемой интеграции, обеспечивающей качество профессиональной подготовки; целью профессионального образования является подготовка специалистов интегративного профиля, сочетающего несколько видов деятельности, готовность к осуществлению которых характеризует суть интегративной профессии; основная функция вуза заключается в формировании целостной личности специалиста; содержание профессионального образования проектируется с учетом принципа межпредметной интеграции, находящей отражение в интегрированных программах; интеграционные процессы в педагогическом образовании сопровождаются созданием фундаментальных педагогических структур, ориентированных на уникальные и обобщенные знания, на развитие целостного мировосприятия за счет реализации интегрированного обучения как особой образовательной технологии);
- разработана практико-ориентированная концепция профессионально-педагогической подготовки специалистов на основе интегрированного подхода (концепция базируется на интегрированном подходе к профессионально-педагогической подготовке специалистов, задающем стратегию педагогического поиска средств формирования готовности учителей начальных классов к организации интегрированного обучения; сущность данного подхода заключается в том, что он, представляя собой систему руководящих принципов по управлению интеграцией в профессиональном образовании, способствует внедрению интегрированного обучения с опорой на принципы единства, идентичности, интеграции и дифференциации, трансферности. Интегрированное обучение, осуществляемое средствами иностранного языка, обеспечивает вхождение ученика в культурный диалог за счет упорядочения, согласования, взаимодополнения содержания обучения научными знаниями различных учебных предметов на основе межпредметной интеграции];
- определена суть (интегративное свойство личности) и разработана структура готовности учителей начальных классов к организации интегрированного обучения младших школьников [компоненты готовности (когнитивный, технологический и рефлексивный) отражают модель личности учителя начальных классов интегративного профиля адекватно структуре педагогической деятельности; проектно-конструкторская деятельность требует мировоззренческой подготовки - когнитивная готовность к решению специальных задач; организаторская и коммуникативная деятельность обусловлены методологической подготовкой - технологическая готовность студентов; контрольно-оценочная и гностическая деятельность базируются на методической подготовке - рефлексивная готовность к интегрированному обучению младших школьников];
- смоделирована и апробирована система профессионально-педагогической подготовки учителей начальных классов с правом преподавания иностранного языка [это разновидность педагогической системы, источником развития которой являются противоречия между элементами и характеристиками этих элементов; организационная структура базируется на интегрированном подходе, обеспечивающем достижение интегративности элементов системы, их упорядоченности, создается основа для теоретического осмысления особенностей деятельности по организации интегрированного обучения; функционирование всех элементов системы направляется на получение целевого результата - готовности учителя начальных классов к организации интегрированного обучения младших школьников; содержание подготовки интегрирует теоретические дисциплины, представляя целостное научное знание (теоретический блок), обеспечивающее мировоззренческую подготовку учителей начальных классов с правом преподавания иностранного языка; технология объединения научных знаний (методологическая подготовка) представляет механизм переноса значимых его дефиниций в новую ситуацию межпредметного обобщения, что позволяет создать межпредметные структуры в виде дополнительных спецкурсов межкультурной направленности («Психология обучения языку», «Психолого-педагогические особенности детского многоязычия», «Основы межкультурной коммуникации»); результат целенаправленной работы по углублению межпредметных связей представляет интегрированный учебный курс «Межпредметная интеграция в учебном процессе», синтезирующий знания различных наук по проблеме организации учебного процесса в начальной школе на основе межпредметной интеграции; процессуальный блок системы (методическая подготовка) реализует задачи по обучению студентов - будущих учителей проектированию межпредметного знания и проведению интегрированных уроков с включением иноязычного тезауруса разными методами (проекты, деловая и ролевая игра, презентация и методическая копилка, дискуссия, проблемная ситуация); оценка качества профессионально-педагогической подготовки проводится методами самонаблюдения, самоконтроля, самооценки, самоанализа].
1.Левченко, В.В. Интегрированный подход к подготовке специалистов: психолого-педагогический аспект [Текст]: Монография /В.В. Левченко. - Самара: Изд-во СИУ, 2005. - 162 с.
2. Левченко, В.В. Интеграционные процессы в высшем профессиональном образовании [Текст]: Монография /В.В. Левченко. - Самара: СИУ, 2006. - 186 с.
3. Левченко, В.В. Интегрированный подход к профессионально-педагогической подготовке специалистов [Текст]: Монография /В.В. Левченко. - М.: Изд-во МПСИ, 2007. - 287 с.
4. Левченко, В.В. Интеграция в учебном процессе [Текст]: Учебно-методическое пособие для студентов факультета начального образования /В.В. Левченко. - Самара: Издательство СГПУ, 2002. - 104с.
5. Левченко, В.В. Английский язык [Текст]: Учебно-методическое пособие /В.В. Левченко. - Самара: Изд-во СИУ, 2004 - 51 с.
6. Левченко, В.В. Английский язык (профессиональный) [Текст]: Учебно-методическое пособие /В.В. Левченко. - Самара: Изд-во СИУ, 2005. - 117с.
7. Левченко, В.В. Английский язык (устные разговорные темы) [Текст]: Учебно-методическое пособие /В. В. Левченко. - Самара: Изд-во СИУ, 2005. - 42 с.
8. Левченко, В.В. Английский язык [Текст]: Учебно-методическое пособие /В. В. Левченко. - Самара: Изд-во СИУ, 2006. - 152с.
9. Левченко, В.В. Английский язык (профессиональный) [Текст]: Учебно-методическое пособие (допущено УМО по образованию в области финансов, учета и мировой экономики в качестве учебного пособия) /В.В. Левченко,Е.В. Постникова. - Самара: ООО «Офорт», 2007 - 150 с. (авторские 100 стр.).
II. Научные статьи:
а) опубликованные в ведущих российских периодических изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования РФ для публикации основных положений докторской диссертации:
10.Левченко, В.В. Межпредметная интеграция при обучении младших школьников иностранному языку [Текст] /В.В. Левченко //Интеграция образования. - 2002. - №4. - С.112-115.
11.Левченко, В.В. Интеграционные процессы в педагогической науке [Текст] /В.В. Левченко //Вестник Самарского государственного университета. - 2007. - № 5/1(55). - С. 157-166.
12.Левченко, В.В. Интеграционный процесс как педагогический феномен [Текст] /В.В. Левченко //Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта.- 2007. - № 5. - С 118-129.
13.Левченко, В.В. Средства формирования психолого-педагогической готовности будущих учителей интегративного профиля [Текст] /В.В. Левченко //Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 2. - С. 110- 118.
14.Левченко, В.В. Система профессионально-педагогической подготовки учителя начальных классов с правом преподавания иностранного языка на основе интегрированного подхода [Текст] /В.В. Левченко //Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 3. - С. 115- 121.
15.Левченко, В.В. Методологическая концепция педагогической науки: интегрированный подход [Текст] /В.В. Левченко //Гуманизация образования. - 2008. - № 3. - С. 19-23.
16.Левченко, В.В. Основания педагогической интеграции: методологическая база [Текст] /В.В. Левченко //Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 14. - С. 63-68.
17.Левченко, В.В. Мировые интеграционные тенденции в образовательном пространстве России [Текст] /В. В. Левченко - //Мир образования - образование в мире. - 2008. - №.4- С. 251-257.
б) опубликованные в международных, российских и региональных периодических изданиях, вузовских журналах и сборниках, методические рекомендации:
18.Левченко, В.В. Практикум по английскому языку для студентов заочной формы обучения факультета начального образования [Текст]/В.В. Левченко. - Самара: Изд-во СГПУ, 2001. - 40с.
19.Левченко, В.В. Практикум по английскому языку для студентов дневной формы обучения факультета начального образования [Текст] /В.В. Левченко. - Самара: Изд-во СГПУ, 2001. - 37с.
20.Левченко, В.В. Межпредметная интеграция в подготовке современного учителя начальных классов [Текст] /В.В. Левченко //Психолого-педагогические исследования в системе образования: II Всероссийская межрегиональная конференция. - М.: Изд-во МПСИ, 2002. - С. 156 - 160.
21.Левченко, В.В. Основные направления подготовки современного учителя начальных классов [Текст] /В.В. Левченко //Научные проблемы образования третьего тысячелетия: Сборник трудов молодых ученых. Выпуск 1. - М.: Изд-во УРАО; Самара: СГПУ, 2002. - С. 109-116.
22.Левченко, В.В. Интегрированное обучение при подготовке учителей начальных классов с правом преподавания иностранного языка [Текст] /В.В. Левченко //Модернизация начального образования в России: Проблемы и перспективы: сборник научных трудов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С. 329 - 333.
23.Левченко, В.В. Иноязычная подготовка в экономическом вузе: перспективы развития [Текст] /В.В. Левченко //Актуальные вопросы вузовской науки: сборник научных трудов - Самара: Изд-во СИУ, 2003. - С. 26-29.
24.Левченко, В.В. Интегрированный подход в профессиональной подготовке [Текст] /В. В. Левченко //В Центре педагогических инноваций «Ярмарка социально-педагогических проектов». - Самара: Изд-во «НТЦ», 2003. - С. 23-25.
25.Левченко, В.В. Интегративные тенденции в преподавании иностранных языков в вузе [Текст] /В.В. Левченко //Формирование профессиональной компетенции будущего педагога в условиях творческой активности студентов: сборник научных трудов - Самара: ГП «Перспектива»; ООО «Офорт»; Изд-во СГПУ, 2003.т - С. 216-220.
26.Левченко, В.В. Интегрированное обучение при подготовке учителей начальных классов с правом преподавания иностранного языка [Текст] /В.В. Левченко //Современное дошкольное и начальное образование: пути развития: материалы международной научно-практической конференции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С. 124-128.
27.Левченко, В.В. О современных интегрированных тенденциях подготовки учащихся начальных классов [Текст] /В.В. Левченко //Профессиональное образование преподавателя: традиции и инновации: сборник научных трудов. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2003. - С. 193-196.
28.Левченко, В.В. Интегрированный подход к подготовке учителей начальных классов с правом преподавания иностранного языка [Текст] /В.В. Левченко //Педагогические исследования в образовании. - Самара: Офорт, 2004. - С. 29-34.
29.Левченко, В.В. Подготовка специалиста экономического профиля средствами иностранного языка [Текст] /В.В. Левченко //Проблемы гуманитарного образования в техническом вузе. Сборник трудов Всероссийской научной конференции. - Самара: СГАУ им. С.П. Королева, 2004. - С. 128-130.
30.Левченко, В.В. Международный этикет в контексте изучения деловой коммуникации [Текст] /В.В. Левченко //Актуальные вопросы вузовской науки: сборник научных и научно-методических статей. - Самара: изд-во СИУ, 2004. - С. 238 -239.
31.Левченко, В.В. Подготовка учителя начальных классов в контексте здоровьесбережения [Текст] /В.В. Левченко //Здоровое поколение - международные ориентиры XXI века: сборник трудов международной научно-практической конференции. - Самара: СИПКРО, 2005. - С. 126-131.
32.Левченко, В.В. Интеграция научных знаний - основы профессиональной компетентности студентов [Текст] /В. В. Левченко //Актуальные вопросы вузовской науки: сборник трудов научных и научно-методических статей. - Самара: изд-во СИУ, 2005. - С. 125 -145.
33.Левченко, В.В. Основание интеграции: сравнительный анализ понятий. Педагогические исследования в образовании [Текст] /В.В. Левченко. - Самара: Офорт, 2005. - С. 86 -92.
34.Левченко, В.В. Интеграционные процессы в образовании: обучение иностранному языку [Текст] /В.В. Левченко //Проблемы и перспективы лингвистики, лингводидактики и межкультурной коммуникации. Международная конференция. Вып. 1 - М.: Изд-во: ООО «МАКСПресс», 2006. - С. 28-31.
35.Левченко, В.В. Интеграционные процессы в подготовке преподавателей иностранного языка [Текст] /В. В. Левченко //Наука и культура России: IV Международная научно-практическая конференция. - Самара: СамГАПС, 2007. - С.153-155.
36.Левченко, В.В. Межкультурная компетенция учителей начального языка: проблемы повышения квалификации [Текст] /В.В. Левченко //Профессиональная подготовка студентов в условиях модернизации высшей школы: труды конференции. - Самара: изд-во «Универс групп», 2007. - С. 198-204.
37.Левченко, В.В. Пути реализации интегрированного подхода при подготовке специалистов в вузе [Текст] /В. В. Левченко //Проблемы и перспективы профессиональной педагогики: труды конференции. - Самара: изд-во «Самарский университет», 2008. - С. 146-153.
38.Левченко, В.В. Основа формирования современного специалиста в вузе: интегрированное обучение [Текст] /В. В. Левченко //Наука и культура России: V Международная научно-практическая конференция. - Самара: СамГАПС, 2008.- С. 218-225.
39.Левченко, В.В. Подготовка учителя интегративного профиля в вузе [Текст] /В. В. Левченко //Непрерывное профессиональное образование в XXI веке. Международная научно-методическая конференция. М. - Самара: МГПУ, 2008. - С. 183-186.
40.Левченко, В.В. Межкультурная коммуникация как учебная дисциплина в вузе [Текст] /В. В. Левченко //Проблемы и перспективы лингвистики, лингводидактики и межкультурной коммуникации: межвузовский сборник научных трудов: Вып. 2. - М.: Изд-во: ООО «МАКСПресс», 2008. - С. 133-137.
III.Материалы конференций и тезисы докладов:
41.Левченко, В.В. Обучение говорению посредством профессионально-направленных текстов [Текст] /В. В. Левченко //Актуальные проблемы образования учащихся начальных классов: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Самара: СГПУ, 1999. - С.120-122.
42.Левченко, В.В. Подготовка будущих учителей к работе в условиях конкуренции [Текст] /В. В. Левченко //Проблемы и перспективы дошкольного и начального образования на пороге третьего тысячелетия: сборник тезисов юбилейной научно-методической конференции. - Барнаул: БГПУ, 1999. - С. 126-128.
43.Левченко, В.В. Игра на уроке английского языка - вид учебной деятельности, развивающий творческие способности детей младшего школьного возраста [Текст] /В. В. Левченко //Интеграция теории и практики формирования творческой активности студентов педагогического вуза: материалы Всероссийской конференции. - Самара: СГПУ, 2001. - С. 110-113.
44.Левченко, В.В. Использование аутентичных учебных пособий на начальном этапе обучения английскому языку [Текст] /В. В. Левченко //Интеграция теории и практики формирования творческой активности студентов педагогического вуза: материалы Всероссийской конференции. - Самара: СГПУ, 2001. - С. 234-240.
45.Левченко, В.В. Иностранный язык как средство познания мира в интегративном курсе начальной школы [Текст] /В. В. Левченко //Образовательная среда: проблемы гуманизации: Сборник научных трудов и тезисов. - Архангельск: Поморский государственный университет, 2002. - С. 177-179.
46.Левченко, В.В. Интегративная модель профессиональной подготовки учителя начальных классов [Текст] /В. В. Левченко //Актуальные проблемы психологии и педагогики высшего и среднего профессионального образования на современном этапе: Материалы II Самарской региональной научно-практической конференции ученых и педагогов-практиков. - Самара: Изд-во Самарская государственная экономическая академия, 2002. - С. 11-12.
47.Левченко, В.В. Реализация интегрированного подхода к подготовке учителя начальных классов с правом преподавания иностранного языка [Текст] /В. В. Левченко //Современные технологии обучения в начальной школе. Модернизация содержания начального образования. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: УлГПУ, 2003.- С. 91-93.
48.Левченко, В.В. Межпредметная интеграция и иностранный язык в начальной школе [Текст] /В. В. Левченко //Современные технологии обучения в начальной школе. Модернизация содержания начального образования. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: УлГПУ, 2003. - С. 91-93.
49.Левченко, В.В. К проблеме подготовки учителей начальных классов с правом преподавания иностранного языка [Текст] /В. В. Левченко //Достижения биологической функциологии и их место в практике образования: Материалы Всероссийской конференции с международным участием. - Самара: ГП «Перспектива», СамГПУ, 2003. - С. 135-136.
50.Левченко, В.В. Обучение иностранному языку младших школьников на основе межпредметной интеграции [Текст] /В. В. Левченко //Модернизация начального образования в России: проблемы и перспективы: Тезисы международной научно-практической конференции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С. 401 - 403.
51.Левченко, В.В. Формирование готовности будущих учителей начальных классов к организации учебного процесса по иностранному языку [Текст] /В. В. Левченко //Реализация идей личностно-ориентированной педагогики в системе образования: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Архангельск: ПГУ имени М.В. Ломоносова, 2003. - С. 212-216.
52.Левченко, В.В. Интегрированный подход в обучении иностранным языкам студентов - экономистов [Текст] //Методика вузовского преподавания: материалы 7-й межвузовской научно-практической конференции. - Челябинск: Изд-во ООО «Рекпол», 2006. - С.128-130.
53.Левченко, В.В. Подготовка современного учителя иностранного языка: проблемы и перспективы [Текст] //Иностранный язык в образовательной парадигме языковых специальностей вузов: материалы городской научно-практической конференции преподавателей иностранных языков вузов Самарской области. - Самара, М.: СФМГПУ, 2007. - С.49-52.