- Эмоциональный компонент образования исследован как структурная единица воспитательно-образовательного процесса, что позволило расширить представление о нем как о педагогическом явлении, определить его связи с другими компонентами образования, раскрыть субъективно значимую и объективно результативную стороны эмоционально развивающего воспитания и образования с позиции ценностного восприятия возрастной специфики детей дошкольного возраста.
- Разработаны и экспериментально апробированы концептуальные основания эмоционального компонента, которые базируются на идеях: 1)выявления качественных изменений в эмоциональной сфере в контексте личностного развития детей в целом; 2)последовательного усложнения форм эмоционального реагирования в дошкольном возрасте: проявление эмоционального отношения в форме кратких эмоциональных реакций, дифференциация эмоций; идентификация, основанная на эмоциональном принятии эмоционального состояния другого человека, антропоморфизированного объекта и эмоциональное обособление - демонстрирование индивидуального стиля переживаний, способов выражения эмоций); 3)закономерность изменений в эмоциональной сфере определяет социализация содержания проявления эмоций; 4)необходимость обращения к личностному опыту детей, что обеспечивает свободу эмоционального самовыражения, эмоциональный характер миропознания, др.
- Спроектирована модель реализации эмоционального компонента как многомерного образования. Раскрывается содержание этого компонента, процессуальная сторона и необходимость поддержки субъектной позиции ребёнка, осваивающего этот компонент. Охарактеризованы: 1)составляющие его единицы: собственно-эмоциональное развитие, направленное на обогащение эмоциональной сферы детей дошкольного возраста и опосредованно-эмоциональное развитие, обеспечивающее постижение окружающего мира детьми через переживание, эмоциональное принятие объектов познания, выражение отношения к деятельности; 2)место, специфические особенности включения и реализации эмоциональ- ного компонента в разных видах детской деятельности; 3)логику отбора, способы проектирования содержания эмоционального компонента.
- Создано программно-методическое обеспечение процесса освоения данного компонента, включающее в себя описание комплекса образовательных задач, принципов, педагогических средств, методов и условий его успешной реализации, которые соотносятся со специфическими задачами и функциями педагогического процесса в дошкольных учреждениях. Выявлена и конкретизирована совокупность критериев эмоционально-личностного развития дошкольников в условиях эмоционально развивающего воспитания и образования.
1. Помогите дошкольнику занять себя: Методическое пособие. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1996. – 56 с. – 3,5 п.л.
2. Диагностика развития дошкольников: Учебно-методическое пособие.
- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998. – С. 44 – 89. – 2,5 п.л. (В соавт.).
3. Школа духовного развития: материалы экспериментальной работы: Научное издание. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1998. – С. 27-39. – 0,8 п.л. (В соавт.).
4.Эмоционально-ценностное развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2000. – 175 с.
- 10,9 п.л.
5.Теоретико-методические основы эмоционального развития дошкольни- ков: Глава в коллективной монографии: Эмоционально-ценностный компонент образования. - Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2006. - С.26-44. – 1 п.л.
6. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2003. -88 с. С грифом УМО. Прот.№ 6 от 14 октября 2003 г. 5,5п.л.
7. Приобщение дошкольников к ценностям: теория и методика: Монография. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006. - 118 с. - 7,25 п.л.
8. Подготовка будущих педагогов к реализации эмоционально-ценностного компонента образования в процессе изучение элективных курсов: Глава в коллективной монографии: Учитель: Растим профессионала в системе непрерывного педагогического образования: Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006. - С. 113-133. – 1 п.л.
9. Реализация эмоционального компонента в образовательном процессе дошкольных учреждений: Монография. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2007. – 260 с. - 15 п.л.
10. Теория и практика эмоционально развивающего образования детей дошкольного возраста: Монография. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2008. -264 с. -15 п.л.
11. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – М: ВЛАДОС, 2008. – 128 с. -7,5 п.л.
Статьи, опубликованные в изданиях, перечень которых утверждён ВАК:
12. Подготовка детей к самостоятельной деятельности //Дошкольное воспитание.-1991.- № 6. С.11-14. – 0,4 п.л. (В соавт.).
13. Поговорим о свободном времени младших школьников //Воспитание школьников. - 2002. № 10 - С. 36- 40. – 0,4 п.л.
14. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. - 2003. № 1. - С. 20-27. - 0,5 п.л.
15.Образование дошкольников с учётом эмоционального компонента образования //Дошкольное воспитание. 2004. - № 8. - С. 65-70. – 0,4 п.л.
16. Образование как процесс социокультурного наследования // Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 1. Тула: Издательство «Шар», 2005. - С.7-11.– 0,4 п.л.
17. Эмоциональный компонент образования: проектирование содержания //Дошкольное воспитание.- 2005. -№ 11. -С.62-67. - 0,4 п.л.
18. Эмоциональный компонент образования: процесс реализации
// Дошкольное воспитание.- 2006. -№ 6. - С.69-72. - 0,4 п.л.
19. Подготовка будущих педагогов к образованию дошкольников в системе педколледж-педуниверситет //Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 2. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2006. - С.33-37. - 0,4 п.л.
20. Некоторые подходы к совершенствованию профессиональной подготовки будущих педагогов //Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 3.-Тула: Изд-во ТулГУ, 2006.
-С.201-204. - 0,4 п.л.
21.Проблема подготовки будущих педагогов к реализации эмоционального компонента образования //Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 3. -Тула: Изд-во ТулГУ, 2006.
- С.205-210.
22. Совершенствование профессиональной направленности будущих педагогов на материале изучения элективного курса «Педагогические основы эмоционального развития детей » //Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 4. -Тула: Изд-во ТулГУ, 2007. -С.125-129.
23. Образование дошкольников с позиции возрастных ценностей //Дошкольное воспитание. - 2007. -№ 4. -С. 6-9.
Статьи и тезисы научных докладов:
24. Эмоционально-ценностное развитие детей дошкольников в образовательном комплексе «Детский сад-начальная школа» (статья) //Модернизация воспитательно-образовательной работы детского сада. Шадринский гос. пед. институт, 1994, с. 16-21. - 0, 4 п.л.
25. К вопросу об организации педагогического процесса в современном дошкольном учреждении (статья) //Актуальные проблемы обучения и воспитания детей в современной начальной школе и дошкольных учреждениях. - Сыктывкар: Коми гос. пед. институт, 1994. - С.95-99. - 0,3 п.л.
26. Народные традиции как средство эмоционально-ценностного развития детей-дошкольников (статья) //Диалектика общечеловеческого и нацио- нально-особенного в воспитательно-образовательных системах: Сб.науч. трудов. - Чебоксары: ЧГПИ, 1995. - С. 147-152. - 0,4 п.л.
27. Теоретико-методические подходы к индивидуализации воспитания дошкольников (статья) // Инновационные процессы в образовании: Сб.науч трудов. -Пермь: ПГПИ, 1996. -С. 111-115. -0,4 п.л.
28. Об индивидуализации образования дошкольников (статья) // Теория и практика современного образования: Сборник материалов научно-практической конференции, посвящённой 80-летию со дня рождения И.Я.Лернера. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 1997.- С. 51-56 - 0,4 п.л.
29. Будущему педагогу об эмоциональном развитии дошкольников
(статья): Сборник научных трудов профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов ТГПУ им.Л.Н.Толстого. -Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 1999. - С.51-56. - 0,4 п.л.
30. Педагогические условия развития эмоциональной экспрессии у старших дошкольников (статья): Сборник научных трудов профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов ТГПУим. Л.Н.Толстого. -Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2000. - С.64-68. - 0,3 п.л.
31.Теретико-методические аспекты эмоционального развития дошколь- ников (статья) Высшая профессиональная подготовка учителей начальных классов на пороге нового тысячелетия. - Калуга: Калуж.гос.пед.университет им. К.Э.Циолковского, 2001. - С. 20-24. - 0,3 п.л.
32.Педагогический процесс ДОУ: перспективы совершенствования (тезисы) Стратегия дошкольного образования в XXI веке: проблемы и перспективы: Материалы международной науч.-практ.конф. - М.: МГПУ, 2001. - С.316-317. - 0,1 п.л.
33. Концепции эмоционального развития детей дошкольного возраста: Сборник научных трудов преподавателей, аспирантов и студентов (статья). – Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2002. - С. 30-36. – 0,5 п.л.
34. Эмоциональное развитие детей на этапе перехода к обучению в школе
(тезисы) Проблемы обновления начальной школы в условиях модернизации и свободного развития Российского образования.- Красноярск. РИОКГПУ, 2002. -С.138-140- 0,2 п.л.
35. Образование дошкольников: теоретический анализ проблемы (статья) //Модернизация начального образования: проблемы и перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 45-летию ф-та педагогики и психологии развития ребёнка. Тула: Изд-воТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2004. - С. 309-312. - 0,3 п.л.
36. Современные проблемы образования детей дошкольного возраста (тезисы) //Психолого-педагогические проблемы содержания, организации и управления образовательным и воспитательными процессами: Сборник материалов научно-практической конференции, посвящённой памяти Д.М.Гришина, вып.4. -Калуга: Калуж.гос.пед.университет им. К.Э.Циалковского, 2006. - С 191-193. - 0,3 п.л.
37. Как воздействовать на эмоции детей в процессе обучения на занятиях (статья) // Детский сад от А до Я.- 2006. -№ 2. - С.112-116. - 0,4 п.л.
38. Диагностика ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста (статья) //Детский сад от А до Я.- 2006. -№ 5. - С.152-156. - 0,4 п.л.
39. Некоторые подходы к совершенствованию дошкольного образования (статья) //Роль университетов в поддержке гуманитарных научных исследований: Материалы 1 Всероссийской научно-практической конферен- ции. Т. 2. Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006. – С. 55-60. - 0,5 п.л.
40. Педагогические основы эмоционального развития детей трёх-шести лет (статья) // Детский сад от А до Я.- 2007. -№ 1. - С.34-50. – 1 п.л.
41. Дошкольное образование: ретроспективный анализ проблемы (статья): Роль университетов в поддержке гуманитарных научных исследований//Материалы II Всероссийской научно-практической конферен-
ции. Т. 2. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2007. - С. 95-99. - 0,4 п.л.
42. Воспитательный процесс в аспекте ориентации на возрастные ценности детей дошкольного возраста (статья): Организация воспитательной работы с детьми и молодежью в системе образования//Материалы Всероссийского семинара. Т.1.Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2008. - С. 37-40. – 0,3 п.л.
43. Теоретико-методические аспекты развития словаря эмоциональной лексики дошкольников (статья): Развитие речи и творчества дошкольников: традиции и перспективы // Материалы международной научно-практической конференции посвященной 80-летию Ф.А.Сохина. Рязань: Рязанский гос.пед.университет им.С.А.Есенина. - С. 105-110. - 0,5 п.л.
44. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста: результаты экспериментальной работы (статья): Психология и современное общество: взаимодействие как путь общения//Материалы 3-ей Международной научно-практической конференции. С-П: СПб ИУ и П, часть 1. – с. 147-150. - 0.3 п.л.
45. Преемственность в методах обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста в аспекте ориентации на возрастные ценности. (статья)
// Эффективная педагогика. -2008. - № 2. –с. 15-19. - 0,5 п.л.