- Разработана технология преемственности в русле педагогического, социально-психологического и медико-физиологического аспектов в системе непрерывного образования.
- Разработана структура образовательного процесса в технологии преемственности.
- Выявлены условия постоянного развития образовательного процесса, включающего блоки и их компоненты: «содержание, формы и методы», «кадры», «предметно-познавательная, социокультурная, информационно-развивающая среда».
- Разработан поэтапный и пошаговый алгоритм реализации технологии преемственности в системе непрерывного образования.
- Обоснована деятельность педагогических, социально-психологических, медико-физиологических факторов при реализации преемственности с выходом на индивидуальную карту развития ребенка.
- Разработан общеметодологический принцип соответствия форм и методов построения социально необходимой деятельности формам и методам ведущей деятельности соответствующего возраста.
- Раскрыт принцип успешности в технологии преемственности.
- Обоснован новый подход к управлению образовательным учреждением на основе изучения субъектов образовательной деятельности.
1.)В.Н. Просвиркин. Преемственность в системе не-прерывного образования: теория и технология. М.: Московский психолого-социальный институт – 2007 год – 416с.
Статьи в изданиях ВАК:
1.Динамика состояния здоровья детей и подростков Центра Образования № 1679 Департамента образования г. Москвы // Здоровье населения и среда обитания — информационный бюллетень.— М., 2005.— № 1 – 0,6 п.л.
2.Методические рекомендации к экспериментальной прог¬рамме по «Азбуке информатики» для младших классов // Информатика и образование, 1997.— № 7.— 0,7 п.л.
3.Методические рекомендации по «Дизайн-технологии»
с применением конструкторов на уроках в 1 х и 2 х классах // Информатика и образование, 1997.— № 3.— 0,6 п.л.
4.Опыт применения системы «ЛЕГО» в УВК-лаборатории № 1679// Спец. выпуск Информатика и образование: Техно-логическое образование, 1996.— 0,5 п.л.
5.Преемственность в системе непрерывного образования.— М., «Педагогика», 2005.— № 2. – 0,8 п.л.
6.Программа по «Дизайн-технологии» для детского сада и ¬начальной школы // Информатика и образование, 1997.— № 1.— 0,9 п.л.
7.Сравнительная характеристика состояния здоровья де-
тей и подростков Центра Образования № 1679 г. Москвы
и групп здоровья экспериментальных школ Тверской и Ива-новской областей // Здоровье населения и среда оби¬тания — информационный бюллетень.— М., 2005.— № 6.— 0,6 п.л.
8.Трудности и проблемы переходного возраста.— М.: Началь-ная школа // Ежемесячный научно-методический журнал, 2005.— № 4.— 0,6 п.л.
9.Новый взгляд на преемственность в системе непрерывного образования// Вестник Университета Российской академии образования – М., 2008. – №3 – 0,5 п.л.
10.Теоретико-методологические основы преемственности в системе непрерывного образования. //Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психо-логические науки». – М., 2008 – № 4 – 0,6 п.л.
11.Развитие ключевых компетентностей у педагогов образова-тельного учреждения при применении технологии преемст-венности// Вестник Университета Российской академии об-разования – М., 2008. – №4 – 0,5 п.л..
12.Технология преемственности и формы ее реализации в об-разовательном учреждении. //Вестник Московского государ-ственного областного университета. Серия «Психологиче-ские науки». – М., 2008 – № 5 – 0,5 п.л.
Список научных трудов и статей
1.Академия творчества // Директор школы, 1998.— № 1.— 0,5 п.л.
2.Анализ урока как основа роста профессионального мастерст-ва педагога // «Школа 2000…». Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг / Под ред. Г.В. Доро¬фее¬ва, И.Д. Чечель. Вып. 4.— М.: УМЦ «Школа 2000…», 2002.— 0,6 п.л.
3.Безопасность инноваций // Пищевая промышленность, 2002.— № 8.— 0,5 п.л.
4.Влияние учебных нагрузок в программе «Школа 2000…» на функциональное состояние школьников // «Школа 2000…». Математика для каждого: концепция, программа, опыт рабо-ты / Под науч. ред. Г.В. Дорофеева. Вып. 3.— М.: УМЦ «Школа 2000…», 2000.— 0,5 п.л.
5.Дизайн-технология в системе непрерывного процесса обра-зования в УВК-лаборатории № 1679 // Психология и ее при-ложения. Т. 9. Вып. 3.— М., 2002.— 0,2 п.л.
6.Здоровьесберегающие технологии — важнейшее направле-ние работы медицинских, физиологических, психологиче¬ских и педагогических подразделений УВК-лаборатории «Детский сад-школа» № 1679 МКО // Психология и ее при-ложения: Т. 9. Вып. 3.— М., 2002.— 0,3 п.л.
7.Изменение процесса обучения информационным технологи-ям в связи с изменениями образовательной среды в Центре Образования № 1679 // Информатика и образование.— М., 2004.— № 12.— 0,4 п.л.
8.Информатизация и маргинальность в образовании // Психо-логия сегодня. Т. 2. Вып. 3.— М., 1996.— 0,2 п.л.
9.Исследование утомляемости в 6–7 х классах УВК № 1679
в 2000–2001 гг. // Психология и ее приложения. Т. 9. Вып. 3.— М., 2002.— 0,2 п.л.
10.Комплексный подход к обеспечению условий для развития и удовлетворения потребности детей в творческой самореали-зации // Опыт работы с одаренными детьми в современной России: Материалы конф.— М., 2003.— 0,7 п.л.
11.Комплексный подход к построению курса ИВТ и допрофес-сиональной подготовки как одно из условий формирования у учащихся активной позиции в жизненном и профессиональ-ном самоопределении // ИТО-2000. Х юбилейная конферен-ция-выставка. Сборник трудов. Ч. 2; 7–12 ноября 2000 г.— М., 2000.— 0,2 п.л.
12.Комплексный подход к развитию творческого потенциала детей // Президентская программа «Дети России». Одарен-ность: рабочая концепция: Материалы I й Междун. конф. Самара, 2000 / Под ред. Д.Б. Богоявленской.— М., 2002.— 0,5 п.л.
13.Комплексный подход к развитию творческого потенциала детей дошкольной и школьной ступеней УВК-лаборатории «Детский сад-школа» № 1679.— М., 2001. – 0, 5 п.л.
14.Комплексный подход к решению проблемы пре¬ем¬ст¬веннос¬ти непрерывного образования в образовательном учреждении для детей дошкольного и школьного возраста как одно из условий успешного развития ребенка // Психология и ее приложения. Т. 9. Вып. 3.— М., 2002.— 0, 2 п.л.
15.Не днем единым/ Под ред. В.Н. Просвиркина.— М.: Изда-тельство Тимирязевской сельскохозяйственной Академии – 2002 год – 5,5 п.л.
16.Непрерывное развитие личности ребенка в учебно-воспитательном комплексе в условиях непрерывного образо-вания // УВК-лаборатория № 1679 МКО. Непрерывный про-цесс ¬образования.— М., 1997.—1 п.л.
17.Новиков А.И., Гришин Т.В., Просвиркин В.Н. Реабилитацион-ные технологии в дизайне // Дизайн. Эргономика. Сервис. Вып. 1.— М., 2006.— 1,2 п.л.
18.О применении информационных технологий в системе неп¬рерывного образования дошкольное учреждение—школа—вуз // ИТО-97, секция 3, 14–18 февраля 1997 г.— 0, 5 п.л.
19.Опыт создания непрерывного процесса образования в УВК ла¬боратории № 1679 Москвы // Школа 2000. Вып. 2.—М.,1998.— С. 50–56.
20.Подходы к экологическому обучению учащихся // Бюл¬ле¬тень ВНИИУА им. В.Д. Прянишникова.— М., 1997.— 0,2 п.л.
21.Проблемы психологической диагностики в образовании // Психология и образование. Современное состояние, проб¬лемы, перспективы. Ч. 2.— Курск, 1995.— 0,3 п.л.
22.Профилактика и коррекция нарушения осанки и опорно-двигательного аппарата детей в УВК № 1679 // Психология и ее приложения. Т. 9. Вып. 3.— М., 2002.— 0, 2 п.л.
29.Психолого-педагогические основы экспериментальной прог¬раммы по «Дизайн-технологии» для А-1 ступени УВК-лабо¬ратории № 1679 // Депонирование ВНИИТЭ, деп. № 92 ТЭ от 24.10.96. – 1 п.л.
30.Система образования и безопасность России.— М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2002.— 0,5 п.л.
31.Системный подход в выстраивании учебно-познавательной деятельности как ведущей в преодолении школьной неус-пешности // Ежегодник Российского психологического об-щества — спец. выпуск. Т. 2, 2005.— 0,4 п.л.
32.Системный подход в выстраивании учебно-познавательной деятельности как ведущей в преодолении школьной неус-пешности // Ежегодник РПО — спец. выпуск. Т. 2, 2005.— 0,3 п.л.
33.Системный подход к построению учебно-познавательной деятельности как ведущей в преодолении школьной неус-пешности.— М.: УМЦ «Школа 2000», 2005. Вып. 5.— 0,6 п.л.
34.Социокультурные аспекты развития личности в образовании // Психология и образование: Современное состояние, про-блемы, перспективы.— Курск, 1995. – 0,5 п.л.
35.УВК-лаборатория № 1679 МКО. Диагностика и коррекция в условиях непрерывного процесса образования // УВК-лаборатория № 1679 МКО. Непрерывный процесс образова-ния.— М., 1997.— 0,5 п.л.
36.Учебно-воспитательный комплекс в системе непрерывного образования // Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.— М., 1998.— 32 с.
37.Учебно-воспитательный комплекс как инновационное обще-образовательное учреждение // Инновационные про¬цессы в профессиональном педагогическом образовании. Материалы Междун. конф.— М., 1995.— 0,5 п.л.
38.Учебно-воспитательный комплекс № 1679 Северного округа города Москвы // Психология и образование: Современное состояние, проблемы, перспективы.— Курск, 1995.— 0,1 п.л.