- В основу методологии сравнительного педагогического исследования воспитания культуры здоровья школьников положена авторская четырехуровневая синтагмальная модель, включающая: философский (фундаментальные теоретико-мировоззренческие концепции), общетеоретический (диалектический, исторический, политический, цивилизационный, оценочный, оптимизационный подходы), конкретно-научный (системный, средовой, культурологический, тезаурусный) подходы и принципы: селективный, синхронного анализа и интегративный) и технологический (проблемологический, параметрический, процедурный и праксиологический этапы).
- Ключевым понятием в исследовании является гармонизация российских и европейских подходов к воспитанию культуры здоровья школьников как процесс сближения и согласования элементов, характеризующих различные подходы к воспитанию культуры здоровья школьников, устранения возникающих при этом противоречий, в результате чего формируется приемлемая для российской системы образования концепция воспитания культуры здоровья школьников. Алгоритм гармонизации российских и европейских подходов к воспитанию культуры здоровья школьников включает следующие взаимообусловленные этапы: определение различий и сходств основных сравниваемых феноменов и процессов; выявление и сравнение детерминант; анализ концептуальных основ российских и европейских подходов; детекция, корреляция и конвергенция российских и европейских подходов; разработка интегративной модели и технологии. При этом культура здоровья школьников представляет собой часть культуры личности, отражающей осознанное ценностное отношение школьника к собственному здоровью, основанной на ведении здорового образа жизни, выраженной в полноценном физическом, психическом, духовно-нравственном и социальном развитии, включающей когнитивно-мотивационный, адаптивно-коррекционный и конативно-аффективный компоненты.
- Инициирующими факторами, находящимися в причинно-следственных связях с поведением обучающихся, определяющими образ жизни, отношение школьников к собственному здоровью и здоровью окружающих, являются детерминанты воспитания культуры здоровья школьников: историко-педагогические, средовые (макросредовые: естественно-географические, социально-экономические, культурные; микросредовые: образовательные, семейные), личностные (интериоризационные, экстериоризационные) и технологические.
- В исследовании выявлены и обоснованы тенденции воспитания культуры здоровья школьников как качественные признаки направленности имманентного и трансцендентного развития данного процесса на разных институциональных уровнях, обусловленные историко-педагогическими, средовыми, личностными, технологическими детерминантами, а также внешними и внутренними противоречиями. Такими тенденциями являются:
- обусловленность воспитанности культуры здоровья сформированностью когнитивных компетенций школьников (формирование и развитие когнитивных компетенций в сфере здоровья является неотъемлемой частью когнитивно-мотивационного компонента культуры здоровья и обеспечивается: способностями школьников к саморазвитию и самообразованию в сфере здоровья, проектированию и самостоятельной реализации стратегии здоровьесберегания и здоровьесозидания; мотивацией к здоровьесберегающей и здоровьесозидающей деятельности, которая основана на личностных ценностях, базовых потребностях и уровне владения культурными нормами в сфере здоровья; готовностью к здоровьесберегающей и здоровьесозидающей деятельности, основанной на знаниях, умениях, навыках в сфере здоровья и психофизиологических особенностях школьника для эффективного выполнения определенных действий);
- каузальность воспитанности культуры здоровья от аддиктивного поведения школьников (профилактика, выявление, преодоление негативного для здоровья поведения, связанного с табакокурением, употреблением алкогольсодержащих напитков, наркотических веществ, дисфункциональным интернет-поведением, являются одним из аспектов адаптивно-коррекционного компонента культуры здоровья школьников и обеспечиваются: доверительностью отношений между школьниками и взрослыми (педагогами, родителями), так как в условиях паритетной и комфортной атмосферы жизнедеятельности становится невозможным проявление аддиктивных форм поведения; заинтересованностью школьников в занятиях, в кружках, секциях, клубах по интересам, создающей необходимую для полноценного физического, психического, социального, духовно-нравственного развития эмоционально привлекательную среду, приносящей удовлетворение, удовольствие и отвлекающей от негативных эмоций и стереотипов поведения; безопасностью жизнедеятельности школьников, необходимой для предупреждения и уменьшения рисков и/или вреда как для собственного здоровья, так и для здоровья окружающих, и обществу в целом);
- зависимость воспитанности культуры здоровья школьников от алиментарных и двигательных факторов (физическая активность и сбалансированное питание как положительные устойчивые навыки поведения в отношении здоровья являются ключевыми характеристиками конативно-аффективного компонента культуры здоровья школьников и обеспечиваются: рациональностью организации питания и двигательной активности в соответствии с индивидуальными физиологическими потребностями организма (возраст, пол, состояние здоровья); самоконтролируемостью в количестве пищи и физической активности - соблюдение баланса между количеством потребляемой и затрачиваемой энергии; устойчивостью целей - неуклонное проведение в жизнь своих убеждений в отношении пищевого поведения и двигательной активности (режим, дозы, формы, способы, средства и др.)).
- Концепция воспитания культуры здоровья школьников, разработанная с учётом гармонизации российских и европейских подходов и тенденций исследуемого процесса, представляет собой взаимообусловленную систему взглядов, отражающую понимание сущности воспитания культуры здоровья школьников, основными компонентами которой являются:
- фундаментальные концепты воспитания культуры здоровья школьников (совокупность основополагающих интеллектуальных, духовных и социальных представлений о процессе воспитания культуры здоровья школьников, отраженных в содержании воспитательного идеала, целей (на личностном, средовом уровнях), базовых ценностей и принципов исследуемого процесса);
- интегративная модель воспитания культуры здоровья школьников (сбалансированная совокупность компонентов (концептуального, технологического и аналитического), разработанных в результате гармонизации подходов, анализа детерминант, обоснования тенденций и отражающих содержание, функциональные параметры, технологию осуществления и оценку эффективности процесса воспитания культуры здоровья школьников);
- педагогические условия воспитания культуры здоровья школьников (приведенная в систему совокупность взаимосвязанных положительных нормативно-правовых, научно-методических, процессуально-технологических, социально-психологических, административно-кадровых, материально-технических предпосылок, обеспечивающих эффективность воспитания культуры здоровья школьников);
- технология воспитания культуры здоровья школьников посредством организации образования на природе (организация учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего активизацию познавательной деятельности, благоприятное психоэмоциональное состояние, успешную социализацию, физическое, духовно-нравственное развитие и формирование у школьников ценностного отношения к здоровью, окружающей среде в условиях открытых учебных, игровых, спортивных развивающих площадок и естественнонаучного, гуманитарного и физико-математического природных классов).
1.Гаркуша, Н. С. Воспитание культуры здоровья современных школьников: проблемы и пути их решения: монография / Н. С. Гаркуша. – Челябинск: Центр Научного Сотрудничества, 2012. – 188 с. (7,8 п.л.).
2.Гаркуша, Н. С. Образование и здоровье шведских школьников: актуальные вопросы: монография / Н. С. Гаркуша. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2014. – 200 с. (11,8 п.л.).
3.Гаркуша, Н. С. Модернизация российского образования: тренды и перспективы. Книга 3.: кол. монография / М. П. Тырина, Н. А. Крягина, В. В. Гребнева, Н. С. Гаркуша [и др.]. – Краснодар: АНО «Центр социально-политических исследований «Премьер», 2012. – 252 с. (17,3 п.л.) (авт. вклад: Гаркуша Н. С. Ресурсное обеспечение воспитания культуры здоровья школьников в современном общеобразовательном учреждении. – С. 73–86 (0,9 п.л.).
4.Гаркуша, Н. С. Наука и образование: современные тренды: коллективная монография / Л. А. Гиренко, А. Н. Захарова, Т. С. Просветова, Н. С. Гаркуша [и др.] / гл. ред. О. Н. Широков. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – 334 с. (19,41 п.л.) (авт. вклад: Гаркуша Н. С. Воспитание культуры здоровья школьников в системе ценностей образования России, Швеции, Нидерландов. – С. 188–215 (2,3 п.л.).
5.Гаркуша, Н. С. Теория, методика и организация педагогической работы: монография /Ж. Э. Байрачная, Н. С. Гаркуша, Е. В. Демидова [и др.]. – Новосибирск: Изд-во СИБПРИНТ, 2010. – 246 с. (18,2 п.л.) (авт. вклад: Гаркуша Н. С. Классное руководство: генезис, развитие, перспективы – С. 13–36 (1,7 п.л.).
Публикации в рецензируемых научных изданиях и журналах
6.Гаркуша, Н. С. Определение тенденций развития процесса воспитания культуры здоровья школьников / Н. С. Гаркуша // Казанский педагогический журнал. - 2015. - №2 (109). - С. 58-61 (0,4 п.л.).
7.Гаркуша, Н. С. Ведущие тенденции развития политики здоровьесбережения детей школьного возраста в Швеции / Н. С. Гаркуша // Научные ведомости Белгородского государственного университета. – 2015. – № 6 (203), вып. 30 (март). - С. 140-146 (0,6 п.л.).
8.Гаркуша, Н. С. Тенденция зависимости воспитанности культуры здоровья школьников от сформированности когнитивных компетенций / Н. С. Гаркуша // Известия Сочинского государственного университета. – 2015. – № 1 (34). – С. 250-254 (0,4 п.л.).
9.Гаркуша, Н. С. К вопросу о гармонизации российских и европейских подходов к воспитанию культуры здоровья школьников / Н. С. Гаркуша // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2 (часть 12). – С. 2719-2723 (0,5 п.л.).
10.Гаркуша, Н. С. Обоснование научных подходов проведения компаративного педагогического исследования / Н. С. Гаркуша // Человек и образование. – 2011. – №3 (28). – С. 151-154 (0,5 п.л.).
11.Гаркуша, Н. С. Специфика научного аппарата современного компаративного педагогического исследования / Н. С. Гаркуша // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2012. – №12 (декабрь). – С. 105-107 (0,4 п.л.).
12.Гаркуша, Н. С. Механизм проведения компаративного исследования воспитания культуры здоровья школьников / Н. С. Гаркуша // European Social Science Journal. – 2013. – № 5 (33). – С. 75-81 (0,5 п.л.).
13.Гаркуша, Н. С. Теоретический анализ детерминированности культуры здоровья школьников / Н. С. Гаркуша // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2013. – №5 (99). – С. 30-36 (0,5 п.л.).
14.Гаркуша, Н. С. Российские и европейские технологии воспитания культуры здоровья школьников: сущность и ограничения применения / Н. С. Гаркуша // Образование и общество. - 2015. - № 2 (91) (март-апрель). -С. 28-33 (0,5 п.л.).
15.Гаркуша, Н. С. Историко-педагогические предпосылки развития в России системы воспитания культуры здоровья подрастающего поколения / Н. С. Гаркуша // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2011. – № 10 (80). – С. 64-69 (0,4 п.л.).
16.Гаркуша, Н. С. Показатели культуры здоровья школьников в странах Северной Европы и России: сравнительный анализ статистических данных / Н. С. Гаркуша // Социально-экономические явления и процессы. – 2012. – №7-8 (041–042). – С. 212-216 (0,4 п.л.).
17.Гаркуша, Н. С. Тенденции развития воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении: обоснование классификации [Электронный ресурс] / Н. С. Гаркуша // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2; Режим доступа: http://www.science-education.ru/116-12516 (0,5 п.л.).
18.Гаркуша, Н. С. Интегративная модель воспитания культуры здоровья российских школьников / Н. С. Гаркуша // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2015. - Том 2 (№ 30). – С. 12-19 (0,5 п.л.).
19.Гаркуша, Н. С. Педагогические условия воспитания культуры здоровья школьников: типология и обоснование сущности [Электронный ресурс] / Н. С. Гаркуша // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1; Режим доступа: http://www.science-education.ru/121-18668 (0,5 п.л.).
20.Гаркуша, Н. С. Модели развития общего образования: шведский и российский опыт реализации / Н. С. Гаркуша // Дискуссия. – 2012. –№ 8 (26) (август). – С. 128-131 (0,5 п.л.).
21.Гаркуша, Н. С. Сравнительный анализ ценностного отношения к здоровью российских и североевропейских педагогов / Н. С. Гаркуша // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2012. – №7. – С. 26-33 (0,4 п.л.).
22.Гаркуша, Н. С. Физическая активность как основа культуры здоровья подрастающего поколения: европейский опыт обеспечения / Н. С. Гаркуша // European Social Science Journal. – 2014. – № 8. - Том 2 (47). – С. 334-339 (0,5 п.л.).
23.Гаркуша, Н. С. Физическая активность шведских школьников: тенденции, опыт организации / Н. С. Гаркуша // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2013. – № 8 (102). – C. 53-56 (0,4 п.л.).
24.Гаркуша, Н. С. Природа как ресурс образования современных школьников: шведский опыт / Н. С. Гаркуша, Л. Густавссон // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 10 (часть 13). – С. 2954-2958 (0,5 п.л.) (авторство не разделено).
25.Гаркуша, Н. С. Воспитание культуры здоровья школьников: психологический аспект / Н. С. Гаркуша // Дискуссия. – 2014. – № 1(42). – С. 104-106 (0,3 п.л.).
26. Гаркуша, Н. С. Формирование культуры питания в семье как ключевое направление воспитания культуры здоровья школьников: шведский опыт / Н. С. Гаркуша // Валеология. – 2014. – № 3. - С. 73-77 (0,5 п.л.).
Учебные и учебно-методические издания
27.Гаркуша, Н. С. Технология воспитания культуры здоровья школьников посредством образования на природе: сборник материалов / Н. С. Гаркуша [и др.] под ред. Н. С. Гаркуша. – Белгород: ООО «Эпицентр», 2015. – 267 с. (15,11 п.л.) (авт. вклад: Гаркуша Н. С. Теоретико–эмпирическое обоснование технологии воспитания культуры здоровья школьников посредством организации образования на природе. – С. 11–32 ( 0,8 п.л.).
28.Гаркуша, Н. С. Система мониторинга среды формирования культуры здоровья субъектов образовательного процесса: методическое пособие / Гаркуша, Н. С. – Белгород: ООО «Эпицентр», 2015. – 108 с. (6,3 п.л.).
29.Гаркуша, Н. С. Воспитание культуры здоровья: организация, содержание, мониторинг: методическое пособие / Н. С. Гаркуша. – Белгород, 2010. – 122 с. (7,1 п.л.).
30.Гаркуша, Н. С. Диагностика здоровья школьников: инструментарий, методика проведения, интерпретация результатов: методическое пособие / авт.-сост. Н. С. Гаркуша. – Белгород, 2011. – 284 с. (16,5 п.л.).
31.Гаркуша, Н. С. Мониторинг здоровьесозидающей среды образовательного учреждения: методические рекомендации / Н. С. Гаркуша. – Белгород, 2011. – 64 с. (3,7 п.л.).
32. Гаркуша, Н. С. Методологические основы организации педагогического исследования: учебное пособие / Н. С. Гаркуша. – Белгород, 2008. – 71 с. (4,1 п.л.).
33. Гаркуша, Н. С. Введение в педагогическую профессию: учебно- методическое пособие для студентов педагогического факультета / авт.-сост. Н. С. Гаркуша. – Белгород, 2009. – 94 с. (5,5 п.л.).
34.Гаркуша, Н. С. Теоретические основы современной педагогической науки: учебное пособие для студентов педагогического факультета (1 часть) / авт.-сост. Н. С. Гаркуша. – Белгород, 2009. – 162 с. (9,4 п.л.).
35.Гаркуша, Н. С. Теоретические основы современной педагогической науки: методические рекомендации для студентов педагогического факультета (2 часть) / авт.-сост. Н. С. Гаркуша. – Белгород, 2009. – 52 с. (3,1 п.л.).
36.Гаркуша, Н. С. Организация деятельности классного руководителя по воспитанию культуры здоровья школьников: методическое пособие для классных руководителей / Н. С. Гаркуша. – Белгород, 2009. – 120 с. (7,0 п.л.).
Научные статьи и материалы конференций
37.Гаркуша, Н. С. Организация учебного процесса, способствующая формирования культуры здоровья школьников / Н. С. Гаркуша // Перспективы развития современной школы: науч.-метод. жур. – Воронеж: Изд-во «ВГПУ». – 2008. – №1. – С. 29–32 (0,2 п.л.).
38.Гаркуша, Н. С. Проблемы воспитания культуры здоровья современных школьников: состояние, анализ, пути решения / Н. С. Гаркуша // сборник статей и тезисов II междун. науч.-практ. конф. «Проблемы и перспективы воспитания здорового человека». – Тирасполь, 5–6 ноября 2010. – Часть 1. – Бендеры: Полиграфист, 2010. – С. 129–133 (0,3 п.л.).
39.Гаркуша, Н. С. Культура здоровья как важный фактор формирования интеллектуального потенциала россиян / Н. С. Гаркуша // матер. междун. науч.-практ. конф. «Развитие интеллектуального потенциала поколений регионов в трансформирующемся российском обществе» / сост.: С. Н. Жирякова, А. П. Гаевой, Т. В. Абрамова и др. – Губкин: ООО «Айкью», 2010. – С. 133–136 (0,3 п.л.).
40.Гаркуша, Н. С. Система работы классного руководителя по воспитанию у школьников культуры здоровья / Н. С. Гаркуша // Классный руководитель: рос. пед. жур. – М.: Центр «Педагогический поиск». – 2011. – №1. – С. 18–84 (3,0 п.л.).
41.Гаркуша, Н. С. Государственная политика в сфере формирования культуры здоровья подрастающего поколения россиян / Н.С. Гаркуша // Актуальные проблемы науки: сб. науч. тр. по материалам междунар. науч.-практ. конф. 27 сентября 2011 г.; В 6-ти ч. Ч. 2; М-во обр. и науки РФ. – Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. – С. 44–45 (0,2 п.л.).
42. Гаркуша, Н. С. Культура здоровья личности как парадигма современной системы образования в России и за рубежом / Н. С. Гаркуша // Культура здоровья и образование: состояние, проблемы, перспективы: всерос. науч.-практ. конф./ ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», отв. ред. С. Г. Махнева. – Екатеринбург, 2011. – С. 47–52 (0,4 п.л.).
43. Гаркуша, Н. С. Здоровьесберегающий потенциал современных образовательных технологий / Н. С. Гаркуша // жур. «Школа - гимназия - лицей: наши новые горизонты». – М.: ИД «Панорама». – 2012. – №2. – С. 62–68 (0,4 п.л.).
44. Гаркуша, Н. С. Здоровье современных школьников: состояние проблемы и перспективы их решения / Н.С. Гаркуша // науч. жур. «Социально- гуманитарный вестник Юга России». – Краснодар: – 2012. – №2 – С. 29–33 (0,3 п.л.).
45. Гаркуша, Н. С. Психолого-педагогические условия воспитания культуры здоровья школьников в современном общеобразовательном учреждении / Н. С. Гаркуша // Психолого-педагогические проблемы в образовательном процессе: сб. науч. ст. II междун. науч.-практ. конф. / Харьк. нац. пед. ун-т им. Г. Сковороды. – Х.: ХНПУ; ХОГОКЗ, –2012. – С. 29-34 (0,3 п.л.).
46. Garkusha, N. Macroenvironmental determinants of education of culture of health of school students in the Netherlands, Sweden, Russi. 2nd International Scientific Conference «European Applied Sciences: modern approaches in scientific researches»: Volume 2 Papers of the 1st International Scientific Conference (Volume 1). February 18–19, 2013, Stuttgart, Germany. 244 p. (0,3 п.л.).
47. Garkusha, N. Physical activity as a key aspect of health culture education of schoolchildren: the Netherlands’ experience «Applied Sciences and technologies in the United States and Europe: common challenges and scientific Findings»: Papers of the 1st International Scientific Conference (June 29, 2013). Cibunet Publishing. New York, USA. 2013. – 72–73 p. (0,3 п.л.).
48.Гаркуша, Н. С. Особенности воспитания культуры здоровья детей и молодежи в голландских семьях / Н. С. Гаркуша // Социогуманитарные и медицинские аспекты развития современной семьи: матер. междун. науч.-практ. конф. 7–8 июня 2013 года. – Прага: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2013. – C. 38-42 (0,3 п.л.).
49.Garkusha, N. Health Culture Education Of Schoolchildren As A Key Direction Of Healthy Schools Development. 4th European Conference on Health Promoting Schools «Equity, Education and Health» Odense, Denmark. – 2013, 239 – 240 р. (0,2 п.л.).
50.Гаркуша, Н. С. К вопросу об организации социального партнерства субъектов образовательного пространства в процессе воспитания культуры здоровья школьников / Н. С. Гаркуша // Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности: матер. III-й междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е. И. Бражник, Н. Н. Суртаева, С. В. Кривых. – СПб.: Экспресс, 2013. – С. 386–390 (0,4 п.л.).
51.Garkusha, N. The fundamental Values of the modern Sweedish School. The Strategies of Modern Science Development: Proceedings of the V International scientific–practical conference (Yelm, WA, USA, 26-27 December 2013). – Yelm, WA, USA: Science Book Publishing House, 2013. - Р.119-124 (0,3 п.л.).
52. Garkusha, N. The principles of a democratic society as fundamental values of a modern Swedish education system: American Journal of Business Education, Vol. 3, No. 1, 2014. Р. 8˗11 (0,3 п.л.).
53.Гаркуша, Н. С. Реформирование национальной системы образования Швеции: анализ особенностей [Электронный ресурс] / Н. С. Гаркуша //матер. междун. науч.-практ. интернет-конф. «Инновации в образовании XXI века» (10 июня 2014 г.) / Научный проблемный совет по сравнительной педагогике при Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО и (ФГНУ ИТИП РАО); Режим доступа: http://www.instrao.ru/images/ stories/innovations/ garkusha.pdf (0,7 п.л.).
54.Гаркуша, Н. С. Организационные педагогические условия воспитания культуры здоровья школьников / Н. С. Гаркуша // матер. III всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием «Новой школе–здоровые дети». – Воронеж: ВПУ, 2014. – С. 38–40 (0,3 п.л.).
55.Гаркуша, Н. С. Воспитание культуры здоровья школьников: моделирование процесса управления /Н. С. Гаркуша // Национальная ассоциация ученых (НАУ), ежем. науч. жур. – Екатеринбург: НАУ. – 2015. – № 2 (7), часть 5. – С. 82–86 (0,7 п.л.).