2. Основанием разработанной концепции развития креативности студентов университета являются деятельностный и аксиологический подходы, ядром концепции выступает совокупность принципов (диалогичности, самореализации, системности, эмоциональной насыщенности, информационной обеспеченности, наукоемкости, нелинейности), обеспечивающих ее реализацию. Аксиологическими основаниями концепции, определившими стратегию исследования, являются фундаментальные представления об аксиологическом потенциале субъектов образования, о модели развития креативности, о педагогических условиях развития креативности студентов университета, вытекающие из теории ценностей, теории развития личности и теории деятельности.
3. Закономерности развития креативности студентов университета:
Закономерности обусловленности. Развитие креативности студентов университета обусловлено: опережающим развитием ценностных ориентаций студентов на познание, учебно-познавательную деятельность, творчество, самовыражение, креативность как механизм саморазвития; имеющимися знаниями, опытом учебной, социальной, научной и креативной деятельности; резонансным креативно-ценностным взаимодействием «преподаватель-студент-группа» в инновационной образовательной среде университета; креативной компетентностно-ориентированной образовательной средой, создающей условия для научно-исследовательской деятельности, доступности информационных технологий, эффективного саморазвития всех субъектов образовательного процесса; взаимосвязью процесса обучения, внеучебной деятельности, развивающей образовательной среды университета, применяемыми креативно-ценностными образовательными технологиями; ценностными ориентациями преподавателя на развитие креативного потенциала студентов.
Закономерности становления. Развитие креативности студентов является механизмом развития личности и аксиологическим ресурсом совершенствования качества университетского образования; включает потенциальную базу (аксиологический и креативный потенциал) и актуальную базу (актуализированные креативные компетенции); в процессе резонансного креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель-студент-группа» происходит развитие креативности студентов университета, которая переходит из образовательной среды в сферу жизнедеятельности.
Закономерности изменения. Развитие креативности студентов университета обусловлено изменениями в уровне знаний, умений и отношения в сфере креативной деятельности; изменениями в характере креативно- ценностного взаимодействия «преподаватель-студент-группа» от репродуктивного к креативно-ценностному, от индивидуального к коллективному с непрерывным наращиванием эмоциональной насыщенности совместной учебно-познавательной творческой деятельности.
Закономерности актуализации. Актуализация креативного потенциала студентов университета в образовательной среде происходит с различной степенью интенсивности по спирали в зависимости от ценностной ориентации студентов на творчество, познание и самовыражение и от имеющегося опыта учебной, социальной и научной деятельности; осуществляется в резонансном креативно-ценностном взаимодействии «преподаватель-студент-группа»; активизируется креативно-ценностными технологиями в процессе междисциплинарного обучения, инвариантного относительно направления подготовки.
Закономерности результативности. Результатом развития креативности студентов университета является интеллектуально-эвристическое качество, представляющее собой фундаментальные компетенции, способствующие достижению конкурентного преимущества личности. Устойчивые ценностные ориентации на творчество, познание и самовыражение фиксируются в изменении характера учебно-познавательной самостоятельности студентов, как в учебной, так и внеучебной деятельности, в степени их готовности к решению нестандартных задач и выполнению научно-исследовательской работы, в выдвижении инициатив в различных видах деятельности.
4. Пространственно-временная модель развития креативности студентов университета дает возможность зафиксировать процессуальность развития креативности студентов университета. Вбирая фактор времени, обозначая характеристику протяженности в развитии личности и обогащении ценности, она определяет пространственный и временной векторы процесса развития креативности студентов университета. Модель позволяет раскрыть совокупность компонентов креативности: когнитивного, эмотивного и деятельностного. Когнитивный компонент образует интеллектуальный базис в структуре исследуемого феномена и включает междисциплинарные фундаментальные и прикладные знания студентов, способы освоения критического мышления, конструирование нового знания. Эмотивный компонент отражает ценностно-смысловое наполнение креативности и фиксирует роль эмоций, интуиции, значимость ценности созидания в процессе подготовки, инкубации, озарения, оценки и оттачивания креативного продукта. Деятельностный компонент характеризует процессуальность развития креативности, включая стадии подготовки, инкубации, озарения, оценки и оттачивания, и мотивационно-потребностное наполнение (потребность-эмоции- мотивы-ценности-цель), раскрывающее сдвиг мотива на цель, результатом которого является как созидание креативного продукта, так и креативное преобразование личности.
5. Механизмом развития креативности студентов является последовательность: вызов-поиск-оценка-выбор-осмысление-рефлексия- проекция, отражающая процесс созидания креативного продукта от фазы интуитивного предчувствия и возникновения замысла к осознанию проблемы, выдвижению гипотезы, постановке задач и их решению. Основой диагностического исследования развития креативности студентов в компетентностно-ориентированной образовательной среде университета является совокупность уровней, критериев и показателей готовности студентов к креативной деятельности.
Компетентностно-ориентированная образовательная университетская среда обеспечивает баланс между регламентом и свободой, поддерживает взаимосвязь традиций и инноваций в методах и технологиях обучения, создает доступность информационных ресурсов, условия и возможности для самоактуализации в резонансном креативно-ценностном взаимодействии «преподаватель-студент-группа», стимулирует развитие мотивации достижения, автономии, креативности и сотрудничества с целью реализации креативных идей в учебной, внеучебной и научно-исследовательской деятельности;
Наукоемкие знания, составляющие базис интеллектуальной креативности как особого качества университетской среды, осваиваются в процессе академического общения, позволяющего исследовать, генерировать, критически осмысливать, креативно реализовывать инновационные идеи. Междисциплинарные связи, освоение дополнительных образовательных программ, конструирование индивидуального образовательного маршрута приводит к развитию познавательной самостоятельности как компонента саморазвития личности;
Креативным продуктом образовательного процесса университета является формирование научно-исследовательской компетенции как высшей формы проявления креативности на основе наукоемких знаний, составляющих базис креативности. Важным фактором развития креативности является междисциплинарный синтез знаний, позволяющий генерировать, исследовать, реализовывать креативные идеи и расширять горизонты познания.
Целью креативного процесса является генерация креативной идеи и/или создание креативного продукта, представленных в процессе обучения в форме исследования, презентации, проекта, авторского текста, сообщения, доклада и т.д.
- резонансное креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель - студент - группа» меняет характер от репродуктивного к креативно- ценностному, от индивидуального к коллективному на основе эмоционально насыщенной, мотивационно заряженной продуктивной совместной учебно- познавательной деятельности, обогащенной разнообразием палитры возможностей каждого члена коллектива. Успех креативного процесса в образовательной среде будет зависеть от того, насколько эффективно и целенаправленно будет происходить обмен ценностями и компетенциями между преподавателем и студентами. Для развития креативности студента необходим пример креативного преподавателя, готового к открытиям и новым знаниям, способного нестандартно мыслить и неординарно подходить к решению проблем, принимающего ситуации неопределенности, ошибки и риск;
- устойчивые ценностные ориентации на познание, творчество, самовыражение создают вектор образовательной деятельности, способствующей преодолению мотивационного конфликта и достижению высокого уровня креативности и саморазвития студента в креативной образовательной деятельности;
- развитие аксио-креативного потенциала преподавателя, являющегося образцом креативности для студента, обеспечивается специализированной подготовкой по применению креативно-ценностных технологий в образовательном процессе университета. Инновационное преподавание предполагает использование новых образовательных и информационных технологий наряду с эффективными традиционными методами для достижения креативного результата. В процессе развития креативности студентов задачей преподавателя является определение креативных способностей студента, стремление развить их, обучение студентов способам критического, креативного и инновационного мышления.
1. Мороз, В.В. Креативность – междисциплинарный феномен человекознания / В.В. Мороз // Вестник Оренбургского государственного университета. 2012. - № 2 (138). - С. 155-160
2.Мороз, В.В. Креативность как аксиологическая доминанта непрерывного педагогического образования / В.В. Мороз // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - №4. – 2014. – С. 109 – 119.
3.Мороз, В.В. Креативно-ценностное взаимодействие «преподаватель-студент» в процессе обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей / В.В. Мороз, Г.В. Белая // Вестник Оренбургского государственного университета. 2013. - № 12 (161).- С. 52-58.
4.Мороз, В.В. Развитие мотивации достижения в процессе креативно-ценностного взаимодействия «преподаватель-студент» / В.В. Мороз, Г.В. Белая // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – 5 с. - режим доступа: http://www.science-education.ru/120-16204
5.Мороз, В.В. Развитие ценностно-ориентированного мышления студентов в процессе креативной деятельности / В.В.Мороз // Фундаментальные исследования.- 2014. - № 12 – 9. – С. 2009-2013.
6.Мороз, В.В. Эмоции как аксиологический фактор развития креативности студентов университета /В.В.Мороз // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, № 1 (2015). – 8 с. http://naukovedenie.ru/PDF/09PVN115.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. DOI: 10.15862/09PVN115
7.Мороз, В.В. Взаимосвязь ценностных ориентаций и креативности как аксиологический ресурс университетского образования /В.В.Мороз, А.В.Кирьякова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2015. - № 1. – С. 58-70.
8.Мороз, В.В. Аксиология креативности в контексте современной парадигмы образования /В.В. Мороз, А.В. Кирьякова // Высшее образование сегодня. – 2015. -№ 2. – С.16-20.
9.Мороз, В.В. Развитие креативного потенциала студентов университета: аксиологический подход / В.В. Мороз // Теория и практика общественного развития. – 2015. - № 2. – С.97-99.
10. Мороз, В.В. Педагогические исследования креативности: причины активизации и перспективы / В.В. Мороз, Е.Р. Южанинова // Образование и общество. – 2015. - № 2. – С. 22-27.
11.Мороз, В.В. Аксиологический ресурс использования информационных технологий для развития креативности студентов / В.В.Мороз // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2015. - № 1. – С. 79-84.
12.Мороз, В.В.Закономерности развития креативности студентов университета / В.В.Мороз // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – 5 с. - режим доступа: http://www.science-education.ru/ 123-17409
13.Мороз, В.В. Диагностические измерения креативности студентов университета / В.В.Мороз // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2015. - № 2. – С. 111-116.
14.Мороз, В.В. Обучение студентов университета навыкам критического и креативного мышления / В.В.Мороз // Глобальный научный потенциал. – 2015. - № 1. – С. 31-35.
15.Мороз, В.В. Креативность преподавателя как условие развития креативности студентов университета / В.В.Мороз // Перспективы науки. – 2015. - № 1. – С. 43-47.
Монографии, учебные пособия:
16.Мороз В.В. Драматизация (учебное пособие) Учебное пособие по английскому языку. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2005. – 98с.
17.Мороз В.В. Интенсификация обучения иностранному языку студентов университета Монография. – Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2006. -139 с.
18.Мороз В.В. Сборник коммуникативных ситуаций по развитию навыков устной речи на английском языке для студентов 1-2 курсов неязыковых специальностей Учебное пособие/ Т.С. Бочкарева, Т.В. Минакова, В.В. Мороз. -Оренбург: ГОУ ОГУ, 2007. – 164 с.
19.Мороз В.В. Английский язык Хрестоматия для внеаудиторного чтения. -Оренбург: ГОУ ОГУ, 2008. – 109 с.
20.Мороз В.В. Мультимедийный курс лекций «Теория перевода» Программное средство Версия 1 2370 Кбайт №463 01.06.2009
21.Мороз В.В. Новая парадигма образования в университетской подготовке специалистов (монография) Монография. – Воронеж: ВГПУ, 2009. – С. 30 – 41.
22.Мороз В.В. Развитие креативности студентов: (монография)ISBN 978-5-4417-0021-4 Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2011. – 187 с.
23.Мороз В.В. English for Small Business Management: (учебное пособие) ISBN 978-4417-0187-7 Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. -135 с.
24.Мороз В.В. Английский язык для экономистов: учебное пособие/ С.Г.Иванова, М.Ю.Крапивина, Т.В. Минакова, В.В. Мороз, Е.В. Смирных; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2013. – 198 с.
25.Мороз В.В. Обучение креативности в аксиологическом пространстве университета (Глава 6) ISBN 978-5-905519-14-7 Образование сегодня: традиции и инновации: монография. Книга 2 / под общ. Ред. М.Ю. Бурыкиной – Ставрополь: Логос, 2014. – С. 181- 198
26. Мороз В.В. Аксиология креативности: монография / А.В Кирьякова, В.В. Мороз. – М.: «Дом педагогики», 2014. – 225 с.
Научные и учебно-методические статьи и пособия:
27.Мороз В.В. Использование современных информационных средств при обучении студентов неязыковых вузов иностранному языку// Актуальность проблемы лингвистики, теории перевода и теории обучения иностранным языкам: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 40-летию Кокшетауского госуниверситета им. Ш.Ш.Уалиханова. - Кокшетау, 2002. - С.218-223
28.Мороз В.В. Модернизация содержания изучения иностранного языка// Модернизация образования: проблемы, поиски, решения. Материалы всероссийской научно-практической конференции . В 2-х частях. Ч.2. – Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. – 358-359
29.Мороз В.В. Носители языка в обучении студентов иностранному языку// Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов вузов «Современные контексты культуры: молодежь в XXI веке». – Астрахань, 2004.-С.131-133
30.Мороз В.В. Аксиологический подход к изучению иностранного языка в университете// Сборник статей международной научно-практической конференции «Социально-культурные и психолого-педагогические проблемы и перспективы развития современного профессионального образования в России». - Санкт-Петербург, Тула, Тольятти, Пенза, 2004. – С.107-109
31.Мороз В.В. Развитие критического мышления в процессе обучения иностранному языку в вузе//«Вызовы ХХI века и образование» Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Оренбург: ОГУ, 2006. – С.129-133
32.Мороз В.В. Модернизация содержания обучения иностранному языку//«Развитие университетского комплекса как фактор повышения инновационного и образовательного потенциала региона». Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Оренбург, ИПК ГОУ ОГУ, 2007. – С.91-96
33.Мороз В.В. Применение информационных средств в обучении студентов иностранному языку//«Искусство изучать языки»: Сборник материалов международной научно-практической конференции. – Кокшетау: Изд. КГУ им. Уалиханова. – 2008. – С.93-96
34.Мороз В.В. Развитие критического мышления в обучении иностранному языку// Межкультурная коммуникация: теория и практика: сборник статей VII международной научно-практической конференции. – Томск: Изд-во Томский политехнический университет, 2008. – С.35-40
35.Мороз В.В. Использование современных информационных технологий в процессе обучения студентов иностранному языку// Повышение мотивации студентов неязыковых вузов при изучении иностранного языка: Материалы международной научно-практической конференции». – Екатеринбург: ГОУ ВПО «РГППУ», 2008. – С.55-58
36.Мороз В.В. Развитие критического мышления при обучении иностранному языку// Лингвистические и культурологические традиции образования: материалы VIII международной научно-практической конференции. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. – С.13-14
37.Мороз В.В. Развитие лингвистической креативности// Интеграция науки и образования как условие повышения качества подготовки специалистов». Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2008. – С.102-105
38.Мороз В.В. Аксиологический подход к преподаванию иностранных языков в вузе// Межкультурная коммуникация: теория и практика: М43 сборник статей IX Международной научно-практической конференции «Лингвистические и культурологические традиции и инновации». – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. – С. 78-83
39.Мороз В.В. Развитие лингвистической креативности у студентов университета// Иностранные языки в диалоге культур: политика, экономика, экономика, образование: тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009. – С. 208 - 210.
40.Мороз В.В. Портфолио как средство развития лингвистической креативности студентов// Многопрофильный университет как региональный центр образования и науки. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Оренбург, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. –С. 1234 - 1238. ISBN 978-5-7410-0941-3
41.Мороз В.В. Развитие мотивации достижения в процессе обучения иностранному языку// Межкультурная коммуникация: современные тенденции и опыт: Материалы четвертой Всероссийской научно-практической конференции. Ч. 1. Теория и методика обучения иностранным языкам в свете межкультурной коммуникации. - Нижний Тагил: НТГСПА, 2010. – С. 65 - 69
42.Мороз В.В. Креативная личность преподавателя иностранных языков// Интеграция науки и практики в профессиональном развитии педагога : Материалы Всерос. науч.-практ. конф.- Оренбург, ИПК ГОУ ОГУ, 2010. - С. 1005-1007.
43.Мороз В.В. Использование интерактивной доски в обучении иностранному языку//Актуальные проблемы реализации образовательных стандартов нового поколения в условиях университетского комплекса : Материалы Всерос. науч.-практ. конф.– Оренбург: ОГУ, 2011. – С. 702-705.
44.Мороз В.В. Аксиологический аспект реализации дополнительного лингвистического образования студентов неязыковых специальностей (статья) ISBN 978-5-9723-0105-8.// Филологические чтения: Материалы Междунар. науч.-практ. конф., 24-25 ноября 2011г.: – Оренбург: ФГБОУ ВПО «ОГИМ», 2011. – С. 107-111
45.Мороз В.В. Аксиологический аспект обучения иностранному языку в вузе (статья) ISBN 978-5-7410-1169-0// Аксиология университетского образования: Материалы Междунар. науч. конф. посвященной 55-летию Оренбургского государственного университета / Под. общ. ред. А.В. Кирьяковой. – Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2011. – С. 80-88.
46.Мороз В.В. Роль эмоций в обучении иностранным языкам// Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : Материалы Всерос. науч.-практ. конф. ; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург : ООО ИПК « Университет», 2012. – С. 1852-1855.
47.Мороз В.В. Дополнительное лингвистическое образование как фактор развития человеческого капитала студентов (статья) ISBN 978-5-9723-0116-4.// Филологические чтения: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 29-30 ноября 2012 г. / ФГБОУ ВПО «ОГИМ», – Оренбург: ОГУ, 2012. – С. 394-399.
48.Мороз В.В. Ресурсы интернет в процессе обучения иностранному языку // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всерос. научно-метод. конф. / Оренбургский гос. ун-т. — Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. – [С. 2003-2005]. ISBN 978-5-4417-0161-7
49.Мороз В.В. Визуализация как средство развития креативности студентов университета (статья)/ Проблемы и перспективы развития образования в России: сб. материалов XXI Всероссийской н. – п. конф. – Новосибирск: Ид-во ЦРНС, 2013. - С. 49-54
50.Мороз В.В. Креативно-ценностный подход к развитию потенциала студента в рамках дополнительной образовательной программы «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» (статья) ISBN 978-5-4417-0284-3// Филологические чтения: материалы Международной научно-практической конференции, 27-29 ноября 2013 г.) – Оренбург: ФГБОУ ВПО ОГУ, 2013. – С. 351-356
51.Мороз В.В. Развитие креативности как один из приоритетов образования (Creativity development as one of the educational priorities) (статья).// 1st International Scientific Conference “Applied Sciences in Europe: tendencies of contemporary development”: Papers of the 1st International Scientific Conference. April 21, 2013, Stuttgart, Germany. P. 81-83
52.Мороз В.В. Использование технологии развития критического мышления в креативном процессе университетского пространства (статья)ISBN 978-4417-0309-3//Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. Материалы Всероссийской научно-методической конференции; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2014. – С. 2628-2634
53.Мороз В.В. Креативность как аксиологический ресурс качества университетского образования // Западно-Сибирский педагогический вестник: сборник научных трудов. Выпуск 1. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. – С. 173-184. ISBN 978-5-00068-119-0
54.Мороз В.В. The Reasons for the Growth of Pedagogical Studies in Russia // The First International conference on development of pedagogical science in Eurasia Proceedings of the Conference (August 28, 2014). «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. Vienna. 2014. P.95-97 ISBN–13 978-3-902986-77-1 ISBN–10 3-902986-77-8
55.Мороз В.В. Технология развития креативности студентов // Поддержка одаренности – развитие креативности : материалы международного конгресса, Витебск, 22–27 сентября 2014 г. : в 2 т. / Вит. гос. ун-т . – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2014. – Т. 2. – 240 с. С. 172-176 ISBN 978-985-517-454-8 (т. 2).
56.Moroz V.V. The reasons for the growth of pedagogical studies of creativity in Russia / V.V. Moroz, E.R. Yuzhaninova // The First International conference on development of pedagogical science in Eurasia. Proceedings of the Conference (August 28, 2014). «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. – Vienna, 2014. - P. 95-98. ISBN–13 978-3-902986-77-1
57.Moroz V.V. Internet Creativity as Axiological Resource of Personality Development/ V.V. Moroz, E.R. Yuzhaninova // Theoretical and Applied Science. №8 (16) 2014. Aix-en-Provence. France P. 74-76 ISSN 2308-4944
58.Moroz V.V. (Ed.) (2014). A University Course as the most sensitive period of students’ creativity development/ V.V. Moroz, E.R. Yuzhaninova //Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives. The 5th International symposium proceedings (September 15, 2014), Vienna
59. Moroz V.V. Creativity as Axiological Basis of the Internet / V.V. Moroz, E.R. Yuzhaninova // European Science and Technology [Text] : materials of the VIII international research and practice conference, Munich, October 16th – 17th, 2014 / publishing office Vela Verlag Waldkraiburg – Munich – Germany, 2014 – P.197- 199.
60. Moroz V.V. A student in the Internet: creativity specifics / V.V. Moroz, E.R. Yuzhaninova // Science, Technology and Higher Education [Text] : materials of the VI International research and practice conference, Westwood, November 12th–13th, 2014 / publishing office Accent Graphics communications. – Westwood – Canada, 2014. – Р. 207-209. ISBN 978-0-9895852-2-4
61. Мороз, В.В. Преимущества использования интерактивной доски в процессе обучения студентов иностранному языку/ В.В. Мороз, Т.В. Минакова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры [Электронный ресурс] : материалы Всеросс. науч. - метод. конф. (с международным участием): Оренбургский гос. ун-т. – Электрон. дан. – Оренбург: Участок оперативной полиграфии ОГУ, 2015. – С.1841-1845.
62. Мороз В.В. «Small Business» методические указания для студентов II курса управленческих специальностей/ Л.Ф. Мачнева, В.В. Мороз. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2009. – 69 с.
63.Мороз В.В. «Verbals» методические указания по английскому языку / Т.В. Минакова, В.В. Мороз. – Оренбург: ГОУ ВПО ОГУ, 2004. – 44 с.
64.Мороз В.В. «Основы теории изучаемого языка. Теоретическая грамматика английского языка. Лексикология» /Т.С. Бочкарева, В.В. Мороз. – Оренбург: ГОУ ВПО ОГУ, 2004. – 83 с.
65.Мороз В.В. Рабочая программа дисциплины «Аксиология креативности» / сост. А.В. Кирьякова, В.В. Мороз. – Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. – 23 с.