- Сущностью надпрофессиональной коммуникативной компетентности студентов вуза - будущих педагогов выступает их коммуникативная активность в функциональной системе иерархических, равнозначимых, интерактивных коммуникативных связей на ценностно-смысловом уровне, обеспечивающая достижение прогнозируемого результата эффективного взаимодействия разноуровневых и разнопорядковых субъектов инновационного образовательного пространства.
- Концепция развития надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве понимается как система научно-педагогических предпосылок, основанных на принципах прагматичности, конвенциональности, критериальности, обратной связи, диалогичности, задающих функциональность и основы регулирования процесса развития; многомерности, самоорганизации, открытости, преобразовательности, определяющих направления развития инновационного образовательного пространства.
- Концепция развития надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога основывается на следующих закономерностях:
- уровень развития надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве закономерно зависит от государственного заказа на подготовку современного инновационного педагога; растущих возможностей различных источников и каналов передачи информации; постоянно изменяющихся реакций будущего педагога на качество получения им профессиональной подготовки; мировых тенденций в образовании;
- развитие надпрофессинальной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве закономерно зависит от наличия установок, выраженных в концептуальных положениях государственной политики, проектах и программах развития образования на отдаленную перспективу;
- создание, внутреннее обогащение развития надпрофессинальной коммуникативной компетентности будущего педагога закономерно зависит от содержательной наполненности и институциональной оформленности инновационного образовательного пространства, формирующегося на основе принципов историзма и синергии как открытой, многомерной самоорганизующейся системы взаимодействия разных субъектов и контекстов влияния на результат образования.
- Концепция развития надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве реализуется в педагогической системе взаимосвязанных элементов, представленных в концептуальной прогностической модели, включающей:
- интенционально-целевой компонент связан с постановкой цели: преобразование личности будущего педагога, которое обеспечит ей удовлетворѐнность во взаимодействии с субъектами образования; гармонизацию связей в разноуровневых пространствах профессионального взаимодействия; порождение новых смыслов и ценностей в решении профессиональных задач;
- теоретико-методологический компонент определяет теоретическую и методологическую основу процесса развития надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве и разработкой концепции развития, представленной факторами, принципами и закономерностями, организационно-педагогическими условиями этого процесса;
- стратегиально-содержательный компонент представлен разработкой содержания и логикой развития надпрофессинальной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве на основе обобщѐнной прогностической модели личности педагога, обладающего надпрофессиональной коммуникативной компетентностью;
- процессуально-технологический компонент (скреплѐнный программой- ориентиром) представлен разработкой схемы дорожной карты, которая обеспечивает создание различных вариантов развития надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве на основании индивидуального выбора стратегий и тактик, коммуникативных практик, рассчитанных на самостоятельность, ответственность, креативность будущих педагогов; содержит ориентировочный формат коммуникативных практик;
- диагностическо-результативный компонент представлен дагностическим инструментарием (минимальными диагностическими программами изучения процесса развития надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве, квалификационной карты-ориентира педагога, обладающего надпрофессиональной коммуникативной компетентностью).
- Развитие надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога - это самостоятельный, интегративный, квазиалгоритмический процесс изменений уровней надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога. Развитие надпрофессиональной коммуникативной компетентности будущего педагога в инновационном образовательном пространстве происходит в последовательности, которую представляют уровни: персонально-идентификационный; профессионально-коммуникативный; инновационно-коммуникативный.
- Концепция развития надпрофессиональной коммуникативной компетентности осуществляется в инновационном образовательном пространстве, которое формируется на основе принципов историзма и синергии, рассматривается как открытая, многомерная, самоорганизующаяся система, суть которой составляет новая практика взаимодействия разных субъектов и контекстов влияния на результат образования будущего педагога, заданного следующими векторами:
- государственно-нормативным: государственные нормы, принятые в обществе как конвенции, обеспечивающие целостность и системность образовательного пространства; содержательную наполненность и институциональную оформленность взаимодействий всех субъектов образования; реализацию цели - развитие надпрофессинальной коммуникативной компетентности;
- личностно-целевым: цели-ценности, мотивы и интенции личности педагога, являющиеся основой развития его надпрофессиональной коммуникативной компетентности, порождающего новые смыслы и новые виды деятельности;
- социально-регулятивным: вызовы социально-экономического развития общества, определяющие направления наилучшей реализации надпрофессиональной коммуникативной компетентности педагога, обеспечивающие ему активную жизнедеятельность.
- Результат реализации концепции состоит в идентификации будущего педагога как профессионального коммуникатора, который способен повышать эффективность профессиональной деятельности в образовании, используя такие надпрофессиональные коммуникативные компетентности, как: навыки межотраслевой коммуникации, умения управлять проектами и процессами, ориентация на запросы партнѐра по взаимодействию, мультиязычность и мультикультурность, умения работать в группах, коллективах, командах и с отдельными партнѐрами, умения быстро принимать решения, реагировать на изменение условий, регулировать своѐ поведение и поведение партнѐров. Владение надпрофессиональной коммуникативной компетентностью рассматривается выпускником вуза как личностная и профессиональная ценность.
1.Барахович И.И. Сибирский характер как ценность: коллективная монография / под общ. ред. д.п.н., профессора, члена-корреспондента РАО М.И. Шиловой; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2009. Т. 3. 324 с. (авт.1 п.л.).
2.Барахович И.И. Развитие коммуникативного потенциала будущего педагога: монография; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2012. 400 с. (25.0 п.л.)
3.Барахович И.И. Коммуникативный потенциал педагога: прогнозный сценарий развития: монография; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2013. 408 с. (25.0 п.л.).
4. Барахович И.И. Сибирский характер как ценность: коллективная монография / под общ. ред. д. п. н., профессора, члена- корреспондента РАО М.И. Шиловой; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2014. Т. 5. 254с. (авт.1п.л.)
Научные статьи в периодических изданиях, включенные в реестр ВАК
5.Барахович И.И. Коммуникация как социальный феномен: функциональный аспект // Ученые записки ЗабГГПУ им. Н.Г. Чернышевского (Чита). 2010. № 5. С. 5–11 (0,6 п.л.).
6.Барахович И.И. Характерологические особенности инновационно мыслящей личности // Гуманитарный вектор (Чита).2011. № 1. С. 14–20 (0,6 п.л.).
7.Барахович И.И. Коммуникативный аспект стандарта профессиональной деятельности // Философия образования (Новосибирск). 2011. № 2. С. 253– 260 (0,5 п.л.).
8.Барахович И.И. Инновационное образование: коммуникативный формат преобразований // Ученые записки ЗабГГПУ им. Н.Г. Чернышевского (Чита). 2011. № 5. С. 20–26 (0,5 п.л.).
9.Барахович И.И. Научно-практические проблемы формирования коммуникативной компетентности будущего педагога в стратегии и тактике сотрудничества // Ученые записки ЗабГГПУ им. Н.Г. Чернышевского (Чита). 2011. № 6. С. 65–72 (0,5 п.л.).
10.Барахович И.И. Формирование коммуникативной компетентности будущего педагога во внеучебной деятельности // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. Т. 1. Психолого-педагогические науки. 2011. № 3 (Красноярск). С. 25–33 (0,5 п.л.).
11.Барахович И.И. Коммуникативные стратегии продвижения инновационных процессов в образовании // Философия образования (Новосибирск). 2012. № 1. С. 274–282 (0,5 п.л.).
12.Барахович И.И. Проблемы инноваций в образовании // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2012. № 1. С. 19–26 (0,8 п.л.).
13.Барахович И.И. Интенциональный характер профессиональных коммуникаций // Философия образования (Новосибирск). 2012. № 3. С. 166– 171 (0,5 п.л.).
14.Барахович И.И. Проблемы развития коммуникативности будущего педагога: возможности и перспективы // Инновации в образовании. 2012. № 2. (Москва). С. 21–31 (0,5 п.л.).
15.Барахович И.И. Проблемные аспекты коммуникативного поведения педагога // Европейский журнал социальных наук (Москва). 2012. № 3. С. 119–125 (0,4 п.л.).
16.Барахович И.И. Педагогический колледж коммуникативной культуры // Среднее профессиональное образование. 2003. № 11. С. 20–23 (0,2 п.л.).
17.Барахович И.И. Прогностический сценарий развития коммуникативного потенциала будущего педагога в инновационном образовательном пространстве // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 5. URL: http: // www. sciеnce-education.ru /111-10243 / (0,5 п.л.).
18.Барахович И.И. Инновационный путь развития современного образования: необходимость и неизбежность // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6. URL: http://www.science-education./113-10557 (0,5).
19.Барахович И.И. Развитие коммуникативного потенциала будущего педагога // Инновации в образовании. 2013. № 11. (Москва). С. 108–114 (0,4 п.л.).
20.Барахович И.И. Коммуникативный потенциал личности: постижение смыслов// Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. Октябрь, 2013, ART 2072. СПб. URL: http://www.emissia.org/offline/2013/2072/htm,/ISSN 1997-8588 (0,5 п.л.).
21. Барахович И.И., Шилова М.И. Готовность будущего педагога к профессиональным коммуникациям // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. №2 (28) 2014 С.37-40 (0,5 авт. п.л.)
Учебные и учебно-методические пособия
22. Барахович И.И. Формирование коммуникативной компетентности в процессе профессиональной подготовки учителя: учеб. пособие. Красноярск: РИО КГПУ, 2003. 168 с. (9,8 п.л).
23. Барахович И.И., Перфильева А.В., Кондратьева С.Н. Императивные речевые жанры в педагогическом общении: электронный видеозадачник. СИБКОПИРАЙТ. Новосибирск. Свидетельство № 1839 от 17.07.2006.
24.Барахович И.И. Коммуникативная подготовка будущего педагога: учебное пособие. Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2009. 312 с. (18,15 п.л.).
25.Барахович И.И. Решение стратегических и тактических задач в становлении коммуникативности будущего педагога: учеб. пособие; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2011. 260 с. (16,0 п.л.).
26. Барахович И.И. Стратегические и тактические задачи в становлении коммуникативности будущего педагога: программа дисциплины по выбору; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2012. 60 с. (3,75 п.л.).
27.Барахович И.И., Калинина В.П. Воспитание толерантности: хрестоматия; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2012 г. 214 с. 23,3 п.л. (авт. 12,5 п.л.).
28.Барахович И.И. Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края до 2012 года (проект). Социально-коммуникативное воспитание / под общ. ред. М.И. Шиловой. Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева, 2009. 88 с. (авт. 0,6 п.л.).
29.Барахович И.И. Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края. Воспитание толерантности / под общ. ред. М.И. Шиловой; КГПУ им. В.П. Астафьева. 2-е изд., перераб. и доп. Красноярск, 2011. 96 с. (авт. 0,8 п.л.).
30. Барахович И.И. Подготовка, оформление и защита выпускной квалификационной работы по специальности «Технология и предпринимательство»: методические рекомендации / сост. Барахович И.И., Матвеева М.В., Васильев Б.В. Красноярск: РИО КГПУ. 2.0 п.л. (авт. 1,2 п.л.).
Научные, научно-методические публикации в сборниках трудов и периодических изданиях:
31. Барахович И.И. Формирование коммуникативной компетентности как психолого-педагогическая проблема // Речевое общение: специализированный вестник. Красноярский гос. университет / под ред. А.П. Сковородникова. Вып. 2(10). Красноярск, 2000. С. 142–148 (0,3 п.л.).
32. Барахович И.И. Формирование коммуникативной компетентности в деятельности творческих коллективов колледжа // Речевое общение: специализированный вестник / Красноярский гос. университет / под ред. А.П. Сковородникова. Вып. 4 (12). Красноярск, 2002. С. 230–236 (0,3 п.л.).
33. Барахович И.И. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя. Модель образовательного процесса // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-практическому журналу «Среднее профессиональное образование». № 1 (март). 2002. С. 93–102 (0,5 п.л.).
34. Барахович И.И. Логические аспекты профессионального педагогического общения: программа спецкурса для студентов педагогического колледжа // Речевое общение: специализированный вестник / Красноярский гос. университет / под ред. А.П. Сковородникова. Вып. 5–6 (13– 14). Красноярск, 2004. С. 199–203 (0,2 п.л.).
35. Барахович И.И. Студенческое самоуправление колледжа и
добровольческая деятельность // Добровольческая деятельность как эффективный способ воспитания и образования студентов ссузов: тематический сборник. М.: ИПР СПО, 2005. С. 120–126 (0,3 п.л.).
36. Барахович И.И. Технология толерантности // Экономическое образование. Красноярск. 2008. № 4 (19). С. 56–58 (0,2 п.л.).
37. Барахович И.И. Формирование ценностей социального характера переселенцев в Сибирь (на примере латгальцев в Сибири) // Альманах Института компаративистики. T.22: Язык и мир. Вып. 2. Материя диалекта и идиолект перевода. Daugavpils Universitats, 2010. С. 40–54 (0,7 п.л.).
38. Барахович И.И. Когнитивная функция педагогических коммуникаций // Метадискурсы коммуникации и проблемы общественного диалога: сборник статей / под ред. д-ра филос. наук, проф. С.В. Калягина, д-ра филос. наук, проф. О.Д. Шипуновой. СПб.: Изд-во политех. ун-та, 2011. C. 162–167 (0,3 п.л.).
Материалы международных конференций и семинаров:
39. Барахович И.И. О некоторых проблемах управления формированием коммуникативной компетентности педагога // Образование для всех: материалы международного семинара. Санкт-Петербург, 25–29 июня 2005 г. ГОУ ВПО «СПбГУАП». СПб., 2005. С. 140–143 (0,2 п.л.).
40. Барахович И.И Коммуникативные технологии в идентификации личности // Реальность этноса. Образование и гуманитарные технологии интеграции этнической, этнорегиональной и гражданской идентичности: материалы Международной научно-практической конференции (Санкт- Перербург, 8–11 апреля 2008 г.) / под науч. ред. И.Л. Набока. В 2 ч. СПб.: Астерион, 2008. Ч. 1. С. 493–498 (0,25 п.л.).
41. Барахович И.И. Коммуникативная компетентность педагога. Проблемы критериев и показателей // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы VI Международной научной конференции. Красноярск, 5–8 июня 2009 г.. В 2 т. / ред. кол.; М.И. Шилова (отв. ред.). Красноярск, 2009. Т. 1. С. 308–317 (0,34 п.л.).
42. Барахович И.И. Внеаудиторная деятельность в вузе как условие успешного формирования коммуникативной компетентности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции. В 2 ч. / под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2010. Ч. 2 С. 191–197 (0,28 п.л.).
43. Барахович И.И Проблема разрывов в формировании профессиональной компетентности педагога // Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы VII Международной научно-практической конференции (24–25 февраля 2011 г.) / под науч. ред. Е.В. Андиенко. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2011. С. 243–247 (0,2п.л.).
44. Барахович И.И Формирование толерантности будущего педагога: институциональный подход // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы V1 Международной научной конференции. Красноярск, 2011 г.: в 2 т. / отв. ред. В.А. Адольф, ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2011. Т. 2. C. 137– 142 (0,2 п.л.).
45. Барахович И.И. Проблемы организации исследовательской деятельности будущих учителей технологии и предпринимательства // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы 6 Международной научной конференции. Красноярск, 2011 г.: в 2 т. / отв. ред. В.А. Адольф, ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2011. С. 164–168 (0,2 п.л.).
46. Барахович И.И. Институциональный подход к формированию толерантности // Воспитание толерантности в условиях образовательного процесса: проблемы и перспективы: материалы международной научно-практической конференции. Саратов: ГАУ ДПО «СарИПКиПРО», 2011. С. 291–295 (0,2 п.л.).
47. Барахович И.И. Стратегия социального партнерства в коммуникативной подготовке педагога // Социальная педагогика: вызовы XXI века. Social Pedagogy: challenges of XXI century: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию социальной педагогики в России. Красноярск, 7–8 ноября 2011 г. В 2 т. Красноярск, 2011. Т. 1. C. 238–245 (0,3 п.л.).
Материалы всероссийских и региональных конференций:
48. Барахович И.И. Реализация проекта «Двухступенчатая подготовка учителя русского языка и литературы в средней общеобразовательной школе» в Ачинском педагогическом училище // Педагогический колледж как новый тип учебного заведения: материалы практической конференции / под ред. О.Г. Андрейчиковой. Красноярск, 1996. С. 10–18 (0,37 п.л.).
49. Барахович И.И. Формирование коммуникативной компетентности // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы III региональной научно-практической конференции. Вып. III. Красноярск, 13–14 декабря 2001 г. Красноярск: РИО КГПУ, 2001. С. 125–130 (0,25 п.л.).
50. Барахович И.И О механизме формирования профессиональной образовательной программы в рамках непрерывного педагогического образования // Состояние и проблемы развития среднего профессионального образования в системе многоуровневой подготовки специалистов: материалы Всероссийской научно-методической конференции. В IV ч. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2003. Ч. II. С. 7–11 (0,2 п.л.).
51. Барахович И.И. Коммуникативная компетентность и ее формирование в педагогическом колледже // Научно-исследовательская деятельность в педагогическом колледже: материалы научно-практической конференции. / под ред. Е.А. Соколовской, Т.В. Шадриной. Тускарора. 2003. С. 26–29 (0,18 п.л.).
52. Барахович И.И Толерантность как личностная и профессиональная составляющая коммуникативной компетентности учителя (к постановке проблемы) // Ноосферное образование и проблема становления целостной картины мира: материалы региональной научно-практической конференции. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004. Т. 2. С. 96–102 (0,28 п.л.).
53. Барахович И.И. О качестве формирования коммуникативной компетентности педагога: материалы Всероссийской конференции руководителей образовательных учреждений Российской Федерации. Москва, 9 декабря 2005 г. Конгресс-Центр (Центр Международной торговли) С. 6–8 (0,1 п.л.).
54.Барахович И.И Толерантность и коммуникативная компетентность педагога. Проблемы становления // Толерантность и коммуникативная культура педагога: материалы Всероссийской научно-практической конференции 17–19 ноября 2004 г., г. Ачинск / под ред. А.П. Сковородникова. Красноярск, 2005. С. 10–18 (0,37 п.л.).
55.Барахович И.И. О модели подготовки учителя русского языка и литературы (к проблеме управления формированием коммуникативной компетентности) // Актуальные проблемы современной филологии: теория и практика: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 21– 23 сентября 2005 г. Красноярск, 2005. С. 241–246 (0,25 п.л.).
56. Барахович И.И Толерантность и коммуникативная компетентность педагога в контексте проблем социализации // Коммуникативная парадигма российского образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции 10–12 октября 2006 г. в г. Ачинске. Красноярск: Красноярский писатель, 2007. Ч. 1. С. 21–26 (0,25 п.л.).
57. Барахович И.И. Коммуникативная компетентность педагога (требования профессионального стандарта педагогической деятельности) // Управление образовательным процессом в современном вузе: материалы III Всероссийской научно-методической конференции. Красноярск, 21–22 апреля 2009 года / отв. ред. М.В. Сафонова; ред. кол.; КГПУ им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2009. С. 70–73 (0,17 п.л.).
58. Барахович И.И. Диалоговый контекст воспитания будущего педагога // Основные проблемы и направления воспитательной работы в современном вузе, тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. Барнаул: АлтГТУ, 2010. С. 31–33 (0,1 п.л.).
59. Барахович И.И. Инновационно-мыслящая личность как образовательный результат: материалы II Всероссийской научно-практической конференции «Формирование человеческого и инновационного потенциала как фактор регионального развития» (г. Старый Оскол, 1–3 ноября 2010 г.) Оскол-Информ, 2010. С. 45–50 (0,25 п.л.).
60.Барахович И.И. Проблема интеграции содержания дисциплин учебного плана в формировании профессиональной компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства // Технологическое образование в вузе и школе: проблемы, реалии, перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2011. C. 20–24 (0,2 п.л.).
61.Барахович И.И. Моделирование личности будущего педагога, обладающего коммуникативным потенциалом // Акмеология профессионального образования: материалы Х-й Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 13–14 марта 2013 г. С. 70–74 (0,2 п.л.).
62. Барахович И.И. Коммуникативная компетентность будущего педагога: выбор стратегий // Педагогика развития: инициатива, самостоятельность, ответственность: материалы 1ХХ-й науч.-практ. конф. Красноярск, апрель 2012г./ отв. за выпуск Б.И. Хасан. Красноярск, 2013. С. 116–175 (0,5 п.л.).
63. Барахович И.И, Коммуникация как процесс существования личности: к профессиональному становлению педагога: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (26 сентября 2013 год г. Новосибирск). Часть 1 Редакция газеты СибРК ВВ МВД России «Красное знамя». С.181-186.