К ведущим аксиологическим положениям социокультурной модернизации образования на селе относятся ориентация на сложность и разнообразие сельских образовательных систем, учет национальных и региональных образовательных традиций, развитие местного инновационного опыта, направленность на самоорганизацию и саморазвитие.
В соответствии с принципами антиципации и непрерывности теоретический базис социокультурной модернизации на селе основывается на развивающихся положениях сетевого подхода, педагогики сельской школы, теорий управления образованием, в том числе сельскими образовательными организациями.
2. Недостаточная эффективность этапа организационно-экономической модернизации сельских образовательных систем начала ХХI в. была связана с ее ограниченными, зачастую «линейными» сценариями, применяемыми к образовательным системам субъектов Федерации, специфика которых обусловливалась как национальными, региональными, геотерриториальными, социокультурными факторами, различной степенью развитости социальной инфраструктуры, так и особенностями образовательных организаций, традиций в реализации образовательного процесса.
К ведущим направлениям формирования сетевого взаимодействия сельских ОУ в Сибирском Федеральном округе относятся организация профильного обучения и предпрофильной подготовки, развития умственной детской одаренности, создание условий для функционирования сетевого адаптивного образовательного пространства для детей с особыми возможностями здоровья.
Историко-педагогические тенденции становления сетевого взаимодействия ОУ включают: а) инвариантные тенденции: выделение сетей ОУ в качестве основного элемента функционирования и развития систем образования России и Запада; соответствие моделей сетей социально-экономическому, политическому развитию региона и государства в целом; социальная направленность формирования образовательных сетей; полисубъектность управления процессом их развития; б) вариативные, характерные только для РФ, тенденции: направленность на формирование единого образовательного пространства; преимущественная инициативность властных структур как главного субъекта формирования сетевых структур; слабая степень ресурсного обеспечения на начальных этапах становления сетевого взаимодействия.
В качестве основания для периодизации процесса становления сетевого взаимодействия образовательных организаций в условиях сельской местности России выступает совокупность взаимосвязанных критериев (степень компьютеризации сельских школ и использования ИКТ субъектами образования, степень использования сетевой формы реализации образовательного процесса). Исторические этапы представлены следующими периодами: 2001-2003 гг. - реструктуризации сети ОУ; 2004-2007 гг. - формирования муниципальных образовательных систем в рамках процесса профили-зации старшей ступени обучения; 2007-2009 гг. - развития сети ОУ, дистанционных образовательных услуг различного типа, вида, направленности; 2010 г. - до настоящего времени - распространения сетевой формы организации образовательного процесса для реализации совокупности образовательных программ в сельских ОУ.
3. Сетевое взаимодействие сельских образовательных учреждений представляет систему отношений, включающую процесс коммуникации между ресурсно взаимозависимыми акторами (организациями), который направлен на формирование у субъектов взаимодействия адекватных формирующемуся информационному обществу стереотипов о сельском образе жизни, механизмах развития сельской школы, способах проектирования и реализации образовательных программ, обеспечивающих их социальную и личностную успешность.
К признакам сетевого взаимодействия сельских образовательных учреждений относятся: 1) формирование сетевого образовательного пространства с совершенствующимися на постоянной основе целями реализации сетевых образовательных услуг для повышения их качества, эффективности, доступности, организации профессионального роста педагогов, научно-организационного сопровождения педагогических инноваций, совместного использования спектра ресурсного обеспечения; 2) наличие определенной структуры - сети ОУ как динамической совокупности центров социальной активности, включая саморазвивающиеся инновационные, обычные школы, полисетевые образовательные организации; 3) наличие сетевой власти, координирующей совместную деятельность субъектов сети для оптимизации деятельности конкретных образовательных учреждений.
4. Концепция управления сетевым взаимодействием сельских школ дает целостное представление о совокупности причинно-следственных связей, основных идей, закономерностей и принципов; направлена на обеспечение в рамках общественно- государственной системы управления образованием спектра непрерывных коммуникаций различных организаций, нацеленных на реализацию вариативных сетевых образовательных программ, проектов и развитие ресурсов. Структура концепции логически отражена:
- в основных идеях, объединенных концептуальным замыслом (о направленности целеполагания, миссии, конкурентных преимуществах, единице сетевого взаимодействия, организации управления сетевым взаимодействием как распределенной аутопоэтической системы, мониторинге ее результативности);
- тенденциях организации сетевого взаимодействия ОУ: универсальных (об управляемости и стихийности роста различного типа и вида сетевых объединений; о преимущественных способах коммуникации внутри сетей ОУ; о содержании целеполагания сетевого взаимодействия и др.; характерных для сельских ОУ (о зависимости потребности в сетевом образовании от уровня социально-культурного развития села, типа и вида ОУ, ведущих социокультурных механизмов развития села; непрерывности реформирования сельских образовательных организаций и др.);
- закономерностях, определяющих основную линию содержания процесса управления сетевым взаимодействием сельских ОУ: о целостности, открытости, когнитивности сети ОУ; о способах решения противоречий между организационными и сетевыми ценностями в условиях взаимодействия ОУ; об оптимальности сочетания стихийного и организационного в развитии сети;
- принципах, отражающих сущность закономерностей, как ориентира для управления распределенными аутопоэтическими системами - сетевым взаимодействием сельских ОУ: опережающего развития образования; комплексности и интеграции; кооперации и сотрудничества; инновационности, многообразия образования;
- моделях сетевого взаимодействия сельских ОУ как идеального представления о реальном процессе формирования совокупности учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления ими, которые могут быть представлены в виде систематики как совокупность организационной, управленческой, педагогической классификаций.
5. Реализация концепции управления сетевым взаимодействием обеспечивается организационно-методическим сопровождением, которое включает механизмы:
- формирования современных профессиональных представлений педагогов сельских муниципальных образований как процесса становления совокупности «метастереотипов» в деятельности педагогов для реализации вариативных сетевых образовательных программ, включающей интериоризацию современных педагогических установок и стереотипов работы в условиях системно-деятельностного подхода через ряд когнитивных процессов, в том числе категоризацию, атрибуцию, схематизацию и упрощение, формирование и хранение групповой идеологии и т.д.;
- формирования управленческо-педагогических команд (далее УПК) как способа социальной коммуникации для организационного оформления управленческих структур сети образовательных и иных организаций, который направлен на: создание на школьном, а в последствии на сетевом уровне инициативных групп из представителей администраций и педагогов ОУ - участников сети, готовых взять ответственность за проектирование и реализацию сетевых образовательных услуг; правовое оформление сетевой «иерархии» и определение функционала управленческо-педагогических команд; создание системы мотивации для участников УПК и субъектов сетевого взаимодействия; выявление результатов командообразования и результативности деятельности сети
- проектирования и реализации сетевых образовательных программ образовательных организаций как совокупности управленческих действий, направленных на выявление образовательных потребностей социума и формирование образовательных заказов, проектирование и «ратификацию» ОУ в рамках сетевой карты спектра образовательных программ (или их элементов) субъектов сети; координацию и регулирование процессом реализации сетевых образовательных услуг, анализ результатов и проблематизацию дальнейших образовательных программ.
1.Сартакова, Е. Е. Сельский образовательный округ как механизм формирования современной муниципальной образовательной системы [Текст] : монография / Е. Е. Сартакова. – Томск: ТГПУ, 2005. – 184 с.
2.Сартакова, Е. Е. Теоретико-методологические основания технологии подготовки специалиста квалификации «Учитель малокомплектной школы» [Текст] : монография / Е. Е. Сартакова. – Томск : ТОИПКРО, 2005. – 204 с.
3.Сартакова, Е. Е. Учитель сельской школы: историко-педагогический аспект [Текст] : монография / Е. Е. Сартакова, Г. А. Окушова. – Томск : ТОИПКРО, 2005. – 124 (55) с.
4.Модернизация послевузовского образования [Текст] : колл. монография / В. А. Дмитриенко, Е. Е. Сартакова, И. Ю. Соколова [и др.]. – Томск : ТГПУ, 2006. – 420 (130) с.
5.Сартакова, Е. Е. Модернизация сельских муниципальных образовательных систем и механизмы ее реализации [Текст] : монография / Е. Е. Сартакова. – Томск : ТОИПКРО, 2007. – 234 с.
II. Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК при Минобрнауки РФ
6. Сартакова, Е. Е. Предпосылки формирования российской образовательной системы [Текст] / Е. Е. Сартакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2000. – № 4. – С. 49–51.
7.Сартакова, Е. Е. Практико-ориентированная технология как механизм кадрового обеспечения модернизации сельской школы [Текст] / Е. Е. Сартакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2003. – № 2. – С. 18–23.
8.Сартакова, Е. Е. Теория и практика модернизации сельских муниципальных образовательных систем [Текст] / Е. Е. Сартакова // Философия образования. – 2005. – № 10. – С. 180–185.
9.Сартакова, Е. Е. Развитие профессиональной компетентности педагогов малокомплектных школ (на примере Томской области) [Текст] / Е. Е. Сартакова, С. М. Никульшин // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2008. – № 3. – С. 20–24.
10.Сартакова, Е. Е. Теория и практика развития сельских муниципальных образовательных сетей (на примере Томской области) [Текст] / Е. Е. Сартакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2008. – № 3. – С. 5–8.
11.Сартакова, Е. Е. Педагогические условия профессиональной подготовки учителя для сельских малокомплектных образовательных учреждений [Текст] / Е. Е. Сартакова, Е. В. Байгулова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 1(79). – С. 32–36.
12.Сартакова, Е. Е. Диагностика эффективности модернизации сельских муниципальных образовательных систем и педагогических условий ее реализации [Текст] / Е. Е. Сартакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 11. –С. 78–84.
13.Сартакова, Е. Е. Формирование сетевых образовательных программ в процессе модернизации сельских муниципальных образовательных систем [Текст] / Е. Е. Сартакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 5. – С. 89–94.
14.Сартакова, Е. Е. Обновление методики обучения в малочисленной сельской школе [Текст] / Е. Е. Сартакова, Н.В. Митрофанова// Философия образования. – 2005. – № 10. – С.152-159.
15.Сартакова, Е. Е. Тенденции реализации идей модернизации сельских муниципальных образовательных систем [Текст] / Е. Е. Сартакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 12. – С. 22–26.
16.Сартакова, Е. Е. Модернизация образовательной практики в современной России: социокультурный аспект [Текст] / Е. Е. Сартакова, Г. А. Окушова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 12. – С. 30–34.
17.Сартакова Е. Е. Основания модернизации сельских систем образования в России[Текст] / Е. Е. Сартакова, Л.В. Петухова Л. В.// Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2010. – № 11. – С.43-48.
18. Сартакова, Е. Е. Концепция формирования сетевого взаимодействия сельских образовательных учреждений для решения задач модернизации образования [Текст] / Е. Е. Сартакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. – № 11. – С. 24–31.
19.Сартакова, Е. Е. Модель социальной образовательной среды для формирования социальной компетентности будущего педагога сельской школы [Текст] / Е. Е. Сартакова, Т. Г. Пушкарева // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. – № 13. – С. 118–122.
20.Сартакова, Е. Е. Модели профильного обучения в сельской школе [Текст] / Е. Е. Сартакова, Л. В. Понер // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. – № 13. – С. 88–89.
21.Сартакова, Е. Е. Модель формирования нормативно-правовой компетентности будущих педагогов и учителей в образовательном процессе учреждений высшего и дополнительного профессионального образования [Текст] / Е. Е. Сартакова, Н. Р. Нуриахметова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2012. – № 2. – С. 13–20.
22.Сартакова, Е. Е. Комплексный социально-педагогический анализ формирования сетевого взаимодействия сельских школ муниципальных образований Сибири [Текст] / Е. Е. Сартакова, М. П. Войтеховская // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2012. – № 8. – С. 9–16.
23.Сартакова, Е. Е. Методологические подходы к концептуальному обоснованию сетевого взаимодействия сельских школ для решения задач модернизации образования [Текст] / Е. Е. Сартакова, И. Б. Медведев // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2012. – № 8. – С. 41–46.
24.Сартакова, Е. Е. К вопросу о формировании концептуальных оснований современной аттестации учителя в условиях перехода к Федеральным государственным стандартам общего образования [Текст] / Е. Е. Сартакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 13. – С. 128-132.
25.Сартакова, Е. Е. Методологические основания организации профессионального роста учительства, адекватного потребностям формирующегося общества [Текст] / Е. Е. Сартакова, С.Б. Куликов// Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 13 (144). – С. 99-104.
26.Сартакова, Е. Е. Модели персонифицированного и индивидуализированного повышения квалификации работников образования: постановка задач исследования [Текст] / Е. Е. Сартакова, В. В. Обухов // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 13. – С. 76-81.
27.Сартакова, Е. Е. Теоретические аспекты формирования вариативных моделей повышения квалификации работников образования [Текст] / Е. Е. Сартакова, В. В. Обухов // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 13. – С. 115-119.
28.Сартакова, Е. Е. Педагогические стереотипы профессиональной деятельности учителя и проблемы аттестации [Текст] / Е. Е. Сартакова, В.В. Обухов, Я.Л. Горкаль-цева // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 13. – С. 82-88.
III. Публикации в зарубежных изданиях
29. Сартакова, Е. Е. Основные этапы формирования сетевого взаимодействия образовательных учреждений в сельском социуме России [Текст] / Е. Е. Сартакова, И. Б.Медведев // Проблемы современного образования : мат-лы IV междунар. науч.- практич. конф. (10–11 сентября 2013 г.). – Прага, 2013. – С. 62–65.
IV. Научные статьи, труды международных и всероссийских симпозиумов и конференций
30. Сартакова, Е. Е. Основные этапы формирования сетевого взаимодействия образовательных учреждений в сельском социуме России [Текст] / Е. Е. Сартакова, И. Б.Медведев // Проблемы современного образования : мат-лы IV междунар. науч.- практич. конф. (10–11 сентября 2013 г.). – Прага, 2013. – С. 62–65.
31.Сартакова, Е. Е. Основные направления формирования национального татарского сельского социокультурного комплекса в условиях Томской области [Текст] / Е. Е. Сартакова // Ислам в культурном ландшафте России: история и современность. – Томск : ТГПУ, 2002. – С. 177–186.
32.Сартакова, Е. Е. Управление качеством образования в условиях сельских образовательных округов Томского района Томской области [Текст] / Е. Е. Сартакова // Непрерывное педагогическое образование: качество, проблемы, перспективы. – Томск : ТГПУ, 2002. – С. 30–43.
33.Сартакова, Е. Е. Образовательный округ как механизм повышения качества образования в условиях формирования муниципальной образовательной системы [Текст] / Е. Е. Сартакова // Гуманитарные исследования и их роль в развитии педагогического образования : мат-лы междунар. науч.-практ. конф. – Томск, 2002. – С. 10–25.
34.Сартакова, Е. Е. К вопросу о классификации сельских ОУ [Текст] / Е. Е. Сартакова // Управление образовательными системами. – Томск – Новосибирск, 2003. – С. 90–96.
35.Сартакова, Е. Е. Сибирский образовательный округ как среда профессионального развития сельского учителя [Текст] / Е. Е. Сартакова // Образование в Сибири: актуальные проблемы истории и современность. – Томск, 2004. – С. 139–147.
36.Сартакова, Е. Е. Организация опытно-экспериментальной работы по модернизации малокомплектных сельских школ [Текст] / Е. Е. Сартакова, А. И. Купцов // Региональные аспекты развития инновационного потенциала сельских ОУ в России. – М. : Исследовательский центр проблем подготовки специалистов, 2008. – С. 45–52.
37.Сартакова, Е. Е. Педагогические условия активизации деятельности МКШ Томской области [Текст] / Е. Е. Сартакова // Региональные аспекты развития инновационного потенциала сельских ОУ в России. – М. : Исследовательский центр проблем подготовки специалистов, 2008. – С. 110–118.
38.Сартакова, Е. Е. Модернизация муниципальных образовательных систем Томской области [Текст] / Е. Е. Сартакова, О. В. Шушпанова // Директор сельской школы. – 2008. – № 3. – С. 4–22 (18/14) с.
39.Сартакова, Е. Е. Особенности функционирования и развития сельских муниципальных образовательных систем [Текст] / Е. Е. Сартакова // Директор сельской школы. – 2009. – № 4. – С. 17–35.
40.Сартакова, Е.Е. Теоретические аспекты подготовки управленческо-педагогических команд учителей для модернизации сельских малокомпектных школ[Текст] / Е. Е. Сартакова, И.Г. Санникова//Программа развития региональных систем образования: мат-лы III Байкальского образовательного форума. Улан-Удэ: Бэлиг, 2011.С.264-266.
41.Сартакова, Е. Е. Подготовка управленческо-педагогических команд для решения задач модернизации сельской школы [Текст] / Е.Е. Сартакова // Директор сельской школы. – 2012. – № 2. – С. 28–37.
42.Сартакова, Е. Е. Задачи кадрового обеспечения модернизации современной школы [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова, Н. Р. Нуриахметова // Гуманитарные научные исследования. – 2012. – Апрель. – Электронный журнал. – URL: http://human.snauka.ru/2012/04/861 (дата обращения: 10.09.2013).
43.Сартакова, Е. Е. Формирование сетевого взаимодействия для модернизации сельской школы РФ [Текст] / Е. Е. Сартакова // Директор сельской школы. – 2012. – № 3. – С. 4–16.
44.Сартакова, Е. Е. Модель образовательной среды как способ формирования социальной компетентности студентов [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова, Т. Г. Пушкарева // Современные научные исследования и инновации. – Ноябрь, 2012. – URL: http://web.snauka.ru/?p=18533 (дата обращения: 10.09.2013).
45.Сартакова, Е. Е. Сетевая модель управления образовательным учреждением [Электронный ресурс] /Е. Е. Сартакова // Современные научные исследования и инновации. – Ноябрь, 2012. – URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/11/18427(дата обращения: 10.09.2013).
46.Сартакова, Е. Е. К вопросу о моделях профильного обучения в сельских школах Сибири [Текст] / Е. Е. Сартакова, Л. В. Понер // Директор сельской школы. – 2012. – № 3. – С. 46–51.
47.Сартакова, Е. Е. Формирование современных стереотипов педагогической деятельности сельских учителей [Текст] / Е. Е. Сартакова // Реализация ФГОС общего образования в учреждениях, расположенных в сельской местности. – Ярославль, 2012. – С. 404–407.
48.Сартакова, Е. Е. Сетевое взаимодействие ОУ на селе как феномен педагогической действительности [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова // Психология, социология и педагогика. – Май, 2013. – URL: http://psychology.snauka.ru/2013/05/2212 (дата обращения: 10.09.2013).
49.Сартакова, Е. Е. Тенденции формирования сетевого взаимодействия в России [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова // Психология, социология и педагогика. – Май, 2013. – URL: http://psychology.snauka.ru/2013/05/2217 (дата обращения: 10.09.2013).
50.Сартакова, Е. Е. Особенности формирования сетевого взаимодействия ОУ в Сибири [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова // Современная педагогика. – Май,
2013. – URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/05/1784 (дата обращения: 10.09.2013).
51.Сартакова, Е. Е. Теоретические основы развития сетевого взаимодействия ОУ на селе в условиях Сибири [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова // Современные научные исследования и инновации. – Май, 2013. – URL: http://web.snauka.ru/ issues/2013/05/24542 (дата обращения: 10.09.2013).
52.Сартакова, Е. Е. Педагогические модели сетевого взаимодействия сельских ОУ в условиях Сибирского Федерального округа [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова // Гуманитарные научные исследования. – Май, 2013. – URL: http://human.snauka.ru/2013/05/3161 (дата обращения: 10.09.2013).
53.Сартакова, Е. Е. Сущностная характеристика процесса формирования сетевого взаимодействия образовательных учреждений на селе [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова, И. Б. Медведев // Современные научные исследования и инновации. – Сентябрь, 2013. – № 9. – URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/09/26307 (дата обращения: 10.09.2013).
54.Сартакова, Е. Е. Механизмы развития российских муниципальных образовательных систем [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова, И. Б. Медведев // Современная педагогика. – Сентябрь, 2013. – № 9. – URL: http://pedagogika.snauka.ru/ 2013/09/1894 (дата обращения: 10.09.2013).
55.Сартакова, Е. Е. Современные тенденции развития муниципальных образовательных систем [Электронный ресурс] / Е. Е. Сартакова, И. Б. Медведев // Психология, социология и педагогика. – Сентябрь, 2013. – № 9. – URL: http://psychology. snauka.ru/?p=2421 (дата обращения: 09.09.2013).
V. Учебно-методические работы
56.Сартакова, Е. Е. Сетевые программы повышения квалификации [Текст] / Е. Е. Сартакова, Г. А. Сартакова, Г. А. Окушова : Центр инновационного образования. – Томск, 2002. – Ч. 5. – 38/18.
57.Сартакова, Е. Е. Сельский образовательный округ как механизм формирования муниципальной образовательной системы [Текст] : учеб.-метод. пособие / Е. Е. Сартакова, Е. Е. Федотова. – Томск : ЦНТИ, 2002. – 62/43.
58.Сартакова, Е. Е. Теоретические основы модернизации муниципальных образовательных систем (на примере Томской области) [Текст] : учеб.-метод. пособие / Е. Е. Сартакова, О. В. Шушпанова. – Томск : ТОИПКРО, 2009. – 220 с. (189).
59.Сартакова, Е. Е. Формирование содержания образования на основе межпредметных связей в малокомплектной школе: учебное пособие / Н.В. Байгулова, Е.Е. Сартакова.- Томск: Издательство ТГПУ, 2009.- 120 с.
60.Сартакова, Е. Е. Теоретико-методологические основы разновозрастного обучения в МКШ [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Е. Е. Сартакова. – Ноябрь, 2012. – URL: http://psychology.snauka.ru/?attachment_id=1305 (дата обращения: 10.09.2013).
61.Сартакова, Е. Е. Модернизация сельских муниципальных образовательных систем Томской области [Текст] / Е. Е. Сартакова, Л. Э. Глок, П. И. Горлов, О. В. Шушпанова, Е. В. Дозморова. – Томск–Москва, 2008. – 36/24 с.