Организационная культура личности характеризуется наличием определенных ценностей и качеств. Студенту для осуществления учебной (научной), профессиональной (практической) и досуговой деятельности необходимо следующее: ценности образования и профессионально-личностные качества (волевые, проектировочные, коммуникативные, контрольно-оценочные), основанные на психолого-педагогических и управленческих знаниях, специфике организационной деятельности и проявляющиеся через саморегуляцию.
2. Концепция формирования организационной культуры студенчества определяет методы и способы решения обозначенного направления на методологическом, теоретическом и практическом уровнях. Концепция раскрывает социальный, культурный и педагогический потенциал через социокультурные институты, являющиеся центрами воспитания и обучения студентов с учетом потребностей и перспектив российского общества в новых социокультурных условиях реального и виртуального интернет-пространства; социокультурные идеалы, способствующие сохранению и развитию этических, эстетических и мировоззренческих взглядов в рамках определенных социально-экономических условий; социокультурные ценности, позволяющие сохранить общечеловеческие ценности.
3. Концептуальная модель формирования организационной культуры студенчества ориентирована на реализацию стратегии развития учебно-воспитательного процесса вуза и включает совокупность блоков: целевой, теоретико-методологический, научно-педагогический, практико-ориентированный, технологический, инструментально-методический, результативный. Целевой блок раскрывает цели и задачи по формированию организационной культуры студентов как фактора социализации личности. Теоретико-методологический блок предполагает совокупность основных положений психолого-педагогического, деятельностного, аксиологического, культурологического, интегративно-модульного и системного подходов, а также принципов личностного развития, коммуникативности, рефлексии. Научно-педагогический блок подразумевает переосмысление сущности социализации личности студента с позиции ценностей современного общества через создание психолого-педагогических условий, что требует обновления форм и методов актуализации социально-педагогического потенциала вуза. Практико-ориентированный блок раскрывает направленность обучения студентов на профиль, а в дальнейшем - на специалитет в магистратуре. Это создает основу для совершенствования структурного состава организационной культуры студенчества (ценности образования и профессионально-личностные качества). Технологический блок предполагает поэтапное формированием организационной культуры студенчества (мотивационно-целевой, информационно-познавательный, процессуально-технологический, рефлексивно-оценочный), и применение социально-культурных (развивающие, художественно-творческой деятельности, культурно-охранные, рекреативные, анимационные, игровые, рекреативно-оздоровительные, социально-защитные и реабилитационые, межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества) и дистанционных технологий. Инструментально-методический блок включает методы поэтапного формирования организационной культуры (информационно-развивающие, проблемно-развивающие, алгоритмические, продуктивные, проблемно-поисковые, эвристические) и авторские спецкурсы, факультативы, деловые игры, тренинги. Результативный блок предполагает отслеживание процесса формирования культуры организационной культуры студенчества по критериям оценки (когнитивный, волевой, операционный, диагностический), что обеспечивает выявление фактической информации об уровне ее сформированности и обеспечивает ожидаемый результат - сформированную организационную культуру студенчества.
4. Психолого-педагогические условия формирования организационной культуры студенчества, которые обеспечивают целостность процесса, включают: конструирование культурно-смыслового образовательного пространства вуза; реализацию социально-культурных мероприятий развивающего содержания (профессионального, культурного, личностного); применение социально-культурных и дистанционных технологий, которые инициируют способность к организованности в процессе социализации; разработку и реализацию технологической карты деятельности преподавателя, куратора, выполняющих инструментальную функцию формируемого феномена.
5. Научное обоснование инструментально-методического обеспечения, включающее содержание, этапы, технологии, методы, подтверждается закономерностями взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса и последовательных технологических процедур. Инструментально-методическое обеспечение повышает образовательную эффективность исследуемого процесса через конструирование целей, осуществление диагностических мероприятий, направленных на своевременную оценку и коррекцию формируемого качества.1.Фалеева, Л. В. Формирование у будущих менеджеров профессиональной способности к самоорганизации // Вестник ВятГГУ. – № 1. – 2009. – С. 81-84.
2.Фалеева, Л. В. Моделирование процесса формирования профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров // Вестник ВятГГУ. – № 4(3). – 2010. – С. 33-38.
3.Фалеева, Л. В. Самоорганизация личности студента: понятие, характеристика и структура // Казанская наука. – 2012. – № 2. – С. 253-255.
4.Фалеева, Л. В. Организация учебной деятельности студентов: ценности обучения и самоорганизации // Казанская наука. – 2012. – № 3. – С. 313-315.
5.Фалеева, Л. В. Культура, профессиональная культура и культура самоорганизации личности (методологический обзор) // Казанская наука. – 2012. – № 4. – С. 337-339.
6.Фалеева, Л. В. Социально-культурные технологии воспитания студенческой молодежи // Казанская наука. – 2012. – № 5. – С. 226-228.
7.Фалеева, Л. В. Научно-методологические подходы к развитию культуры самоорганизации студенческой молодежи // Казанская наука. – 2012. – № 6. – С. 215-217.
8.Фалеева, Л. В. Образовательное пространство вуза как социокультурный феномен в становлении культуры студента // Казанская наука. – 2012. – № 7. – С. 273-275.
9.Фалеева, Л. В. Организованность и самоорганизация как качество личности: сравнительный анализ понятий // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 4; URL: http://www.science-education.ru/104-6896. (дата обращения: 17.08.2012).
10.Фалеева, Л. В. Образовательное пространство вуза как фактор развития самоорганизованной личности студента // Образование и саморазвитие. – 2012. – № 6 (34). – С. 16-20.
11.Фалеева, Л. В. Факторы социализации студенчества в новых социокультурных условиях // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – октябрь 2012, ART 1879 . – CПб., 2012 г. – URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1879.htm . – Гос.рег. 0421200031. ISSN 1997-8588. – Объем 0.5 п.л. (дата обращения 16.11.2012).
12.Фалеева, Л. В. Применение социально-культурных технологий в воспитательной системе вуза как фактор повышения организационной культуры студентов // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 6; URL: http://www.science-education.ru/106-7834 (дата обращения: 21.12.2012).
13.Фалеева, Л. В. Организация процесса формирования культуры самоорганизации студентов бакалавриата // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1; URL: http://www.science-education.ru/107-8070 (дата обращения: 09.01.2013).
14.Фалеева, Л. В. Вузовская социализация (подходы, структура, факторы, механизмы) // Теория и практика общественного развития. – 2013. – №6. – С. 89-91.
15.Фалеева, Л. В. Миссия современной воспитательной системы вуза – подготовка бакалавров с высоким уровнем самоорганизации // Педагогическое образование и наука. – 2013. – № 4. – С. 45-53.
16.Фалеева, Л. В. Организационная культура студентов: характеристика и структура // Казанская наука. – 2014. – № 1. – С. 205-207.
Монографии:
17.Фалеева (Александрова), Л. В. Методологические основы эффективного управления муниципальным учреждением: монография / Л. В. Фалеева, Н. В. Мордовченков. Н. Новгород: ВГИПУ, 2008. – 164 с. (в соавторстве).
18.Фалеева, Л. В. Управление процессом формирования профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера в вузе (монография). – Киров, 2010. – 100 с.
19.Фалеева, Л. В. Менеджер новой социокультурной ситуации: характеристика и профессиограмма: коллективная монография. Книга 3. – Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. – С. 25-41.
20. Фалеева, Л.В. Организационная культура студенчества: теория и практика: монография. – Глазов: ГГПИ, 2012. – 147 с.
Международные публикации:
21.Фалеева (Александрова), Л. В. Эффективность управленческих решений в педагогическом менеджменте: вузовский компонент: сборник материалов I международной интернет-конференции / Инновации в туризме и адаптивной физической культуре. – Н.Новгород, 2009. – С. 9-11 (в соавторстве).
22.Фалеева, Л. В. Социально-культурный портрет современного российского студента // Современный научный вестник. – 2012. – № 7 (119). – С. 73-81.
23.Фалеева, Л. В. Умения самоорганизации современной личности студента: от беспорядка к совершенству?! // Материали за 8-а международна научна практична конференция «Найновите научни постижения». – 2012. – Том 12. Педагогически науки. – София: «Бял ГРАД-БГ». – С. 33-39.
24.Фалеева, Л. В. Ценность самоорганизации личности студента в учебной деятельности как феномен: от ценностей обучения к ценности образования // Materiály VIII mezinárodní vědiko-praktická conference «Dny vědy – 2012». – Díl 25. – Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o. – 112 stran. – C. 10-16.
25.Фалеева, Л. В. Гуманитарная среда российских вузов в социально-культурном контексте // Материали за 9-а международна научна практична конференция «Найновите научни постижения на европейската наука». – 2012. – Том 10. Педагогически науки. – София: «Бял ГРАД-БГ». – С. 3-8.
26.Фалеева, Л. В. Внеучебная воспитательная работа в вузе как фактор повышения культуры студенческой молодежи // Materiály IX mezinárodní vědiko-praktická conference «Dny vědy – 2012». – Díl 25. – Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o. – 112 stran. – C. 57-62.
27.Фалеева, Л. В. Научная организация процесса развития исследовательской культуры студентов во внеучебное время // Materiali VIII Międzynarodowi-praktycznci «Dynamika naukowych badań – 2012». – Volume 8. – Pedagjgiczne nauki: Przemyśl / Nauka i studia. – С. 14-20.
28.Фалеева, Л. В. Система профессиональной подготовки менеджеров в современных социокультурных условиях: противоречия и проблемы. – Материалы второй международной научно-практической конференции 26 марта 2011 года. – Киров: ВятГГУ, 2011. – С.124-127.
29.Фалеева, Л. В. Обучение технологии самопрезентации как фактор повышения культуры самоорганизации личности // Педагогическое образование: история, современность, перспективы: материалы I Международной научно-практической конференции, посвященной 135-летию Казанского педагогического колледжа (Казань, 30 марта 2012 г.) / сост. и научн. ред. Р. Ш. Маликов. – Казань: Центр информационных технологий, 2012. – С. 298-300.
30.Фалеева, Л. В. Процесс социализации личности студента в вузе: подходы, механизмы и этапы Materiali VIII Międzynarodowi-praktyczncʝi «European Science XXI wieku – 2013». – Volume 8. – Pedagjgiczne nauki: Przemyśl / Nauka i studia. – С. 15-25.
31.Faleeva, L. V. The organizational culture of the Russian students: general and private // European Applied Sciences, November-December, 2013, 1 (2) - pp. 115-117.
Научные статьи:
32.Фалеева (Александрова), Л. В. Взаимосвязь развития профессиональных умений самоорганизации и особенностей мотивационной сферы у будущих менеджеров // Актуальные проблемы современной педагогики : материалы семинара молодых ученых. – М.: МосГУ, 2003. – С. 36-43.
33.Фалеева (Александрова), Л. В. Сущность формирования у будущего менеджера способности к самоорганизации // Актуальные проблемы современной педагогики : материалы семинара молодых ученых, посвященного 60-летию МосГУ. – М.: МосГУ, 2004. – С. 11-15.
34.Фалеева (Александрова), Л. В. К проблеме развития способности к самоорганизации будущих менеджеров // Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы : сборник статей и материалов II межрегиональной научной конференции студентов и аспирантов. – Киров: ВСЭИ, 2006. – С. 122-126.
35.Фалеева, Л. В. Традиции и новации подготовки будущих менеджеров в системе высшего профессионального образования / Л. В. Фалеева // Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы: сборник статей и материалов Y межрегиональной научной конференции студентов и аспирантов. – Киров: ВСЭИ, 2009. – С. 128-131
36.Фалеева, Л. В. Стиль управления в контексте профессиограммы менеджера. – Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы: сборник статей VI межрегиональной научной конференции студентов и аспирантов. – Киров: ВСЭИ, 2010. – С. 46-50.
37.Фалеева, Л. В. Культура самоорганизации личности студента: современный аспект // Сборник материалов XIII Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных и экономических наук». – Киров: Кировский филиал МГЭИ, 2012. – С. 16-19.
38.Фалеева, Л. В. Факторы влияния на социально-психологический портрет современного российского студенчества // Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы: сборник материалов научных статей молодых ученых. – Киров: ВСЭИ, 2012. – С. 79-81.
39.Фалеева, Л. В. Совершенствование духовного и культурного развития современных студентов // Материалы IV Всероссийской православной научной конференции в честь святых равноапостольных Кирилла и Мефодия (г. Киров, 24 мая 2012 г.) (коллективная монография) / под. ред. проф. В. С. Сизова, проф. Н. С. Александровой. – Киров: ВСЭИ, 2012. – С. 103-106.
40.Фалеева, Л. В. Культура, духовно-нравственная культура, профессиональная культура личности: педагогические реалии современного общества // Педагогика. Общество. Право. – 2012. – № 1. – С. 42-48.
41.Фалеева, Л. В. Содержание и специфика процесса социализации студенчества в вузе в современных социокультурных условиях // Педагогика. Общество. Право. – 2013. – № 2. – С. 3-18.