Социально-культурная реабилитация рассматривается как специально организованный социально-педагогический процесс, подчиняющийся личностно - ориентированным целям, направленный на восстановление (или компенсацию) в результате нарушенных функций организма максимально возможной интеграции личности в социум, при которой последствия дефекта минимизируются с помощью социально - культурных технологий, не являются фатальным препятствием ни инвалиду, ни окружающим в социальном взаимодействии.
Культурная среда современного общества, при этом, рассматривается, с одной стороны, как интенсивный фактор, создающий дополнительные условия социализации и инкультурации детей-инвалидов, с другой, как особое пространство самоактуализации и самореализации личности на основе использования в реабилитационной практике информационных, развивающих, творческих, арт-терапевтических технологий.
Данная концепция базируется на совокупности теоретических представлений о сущности и содержании социокультурной реабилитации детей - инвалидов как составляющей их интеграции в общество. Поскольку процесс интеграции обеспечивается системой мер социальной защиты, направленных на создание инвалидам условий для полной или частичной экономической самостоятельности и равных с другими гражданами возможностей участия в общественной, культурной, политической жизни и развитии общества, то социокультурная реабилитация рассматривается как приобщение к миру духовных ценностей и смыслов, определению своего места, роли и предназначения в социуме, обеспечение условий самореализации в различных видах творческой деятельности. Являясь, в определенном смысле, компонентом интеграции индивида в социум социокультурная реабилитация инвалида выступает как процесс обретения самоидентичности в ценностно - смысловом пространстве культуры, формирования условий индивидуального развития, возможностей самореализации вне профессиональной деятельности. Социально - культурная деятельность в данном ракурсе является средством формирования и оптимизации условий как реабилитационного процесса в целом, так и обеспечения равных возможностей развития и инкультурации детей-инвалидов.
2. Педагогическое обоснование социокультурной составляющей реабилитационной деятельности, призванной снять проблему оппонирования субкультур инвалидов, их социально - психологического и культурного обособления, минимизировать депривационность в самосознании личности. В социокультурном контексте - способствовать становлению в социальном восприятии, отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья как равноценным субъектам социального взаимодействия. При этом, инвалидная среда рассматривается как специфическая сфера социализации и самореализации личности. Социально - культурная деятельность - как средство интеграции инвалидов в процессы общественного развития.
3. Обоснование социально-культурной деятельности детей-инвалидов как ведущего средства оптимизации культурной среды их обитания в условиях современного общества на основе приоритетного использования информационных и творческих технологий, поскольку педагогическая роль социально - культурной деятельности существенно возрастает в ситуации сокращения культуротворческих ресурсов иных видов (в том числе учебно-образовательной) деятельности.
Проектирование педагогических условий социально-культурной реабилитации и интеграции детей-инвалидов в современное общество предполагает достижение следующих целей:
- формирование культуры отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья в социуме, преодоление устоявшихся в обществе стереотипов по отношению к инвалидам;
- информационный PR социально-культурного потенциала инвалидной среды и позитивный вклад инвалидов в развитие общества;
- разработку технологий с учетом характера инвалидности индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов на всех этапах реабилитации и дальнейшей интеграции в общество;
- совершенствование инструментария социально - культурной реабилитации на основе использования современных технологий социально - культурной деятельности.
4. Педагогические условия социально - культурной реабилитации, включающие:
- научно-методическое сопровождение социокультурной реабилитации детей-инвалидов на основе анализа тенденций общественного развития, обобщения и инновации современного педагогического опыта;
- подготовку квалифицированных кадров (аниматоров, менеджеров, социальных педагогов, психологов и других) для работы в учреждениях, реализующих программы социокультурной реабилитации детей - инвалидов;
- включение членов семьи ребенка-инвалида в процесс его самореализации в субъективно-значимой культурной деятельности;
- оптимизацию социального участия самих инвалидов по улучшению качества жизни на основе освоения социокультурных технологий реализации компенсаторных возможностей организма, ортобиоза и независимого образа жизни;
- формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья мотивации на позитивное взаимодействие, преодоление барьеров современной информационно - культурной среды;
- реализацию принципов педагогики сотворчества в процессе взаимодействия субъектов педагогического процесса;
- обеспечение необходимого для интеграции в современное общество уровня духовного и интеллектуального развития, укрепления здоровья детей-инвалидов на основе использования социокультурных реабилитационных технологий, включающих: арттерапию, данстерапию, музыкотерапию, фитотерапию, игротерапию и т.д., что позволит ребенку-инвалиду адаптироваться в обществе, переключить жизненные резервы, сконцентрировать внимание на творчестве и, как следствие, минимизировать последствия заболевания.
5. Обоснование необходимости изменения стереотипов административно - управленческой практики и связей с общественностью, предполагающее:
- разработку и реализацию совместных общественно - государственных федеральных, региональных и местных проектов, основанных на общих принципах и стратегии социокультурного развития детей - инвалидов в целях создания для них доступной и комфортной культурной среды обитания;
- использование потенциала общественных организаций для достижения целей социокультурной реабилитации и интеграции: волонтерства, общественных организаций родителей детей-инвалидов, благотворительных, художественно - творческих, религиозных объединений;
- разработку и реализацию в государственных и негосударственных учреждениях и общественных организациях специальных развивающих и культурно-досуговых реабилитационных программ;
- государственную поддержку в создании специальных телевизионных программ (возможно, отдельного канала) и интернет-порталов, призванных создать дополнительное информационное пространство для инвалидной среды и расширения коммуникационных возможностей (расширения телетекстового обеспечения, специальной аудиокоммуникации и т.п.).
6. Инструментальное обеспечение социально - культурной реабилитационной деятельности, призванное функционально и содержательно обеспечить и расширить компенсаторные условия и пространство развития личности в рамках культурно-досуговой и семейной среды, оптимизировать совокупные условия социальной адаптации, культурной интеграции и самореализации детей-инвалидов.
Пакет социально-педагогического, психологического и организационно-нормативного инструментария включает:
- технологии разработки программ, стимулирующих инвалидов к активным формам рекреации и преследующих цель расширить круг возможного участия инвалидов в социокультурной жизни;
- правовое и организационное обеспечение государственных гарантий защиты от коммерциализации культуры и нарушения принципа социальной справедливости, стимулирования свободы творчества детей-инвалидов;
- частичную модернизацию дополнительного образования в сфере культуры и досуга, обогащения современными развивающими технологиями, перевода его в новое качество, отвечающее требованиям культурного, социального и духовного развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;
- подготовку специалистов для сферы досуга, сочетающих медицинские и педагогические знания и навыки с профессиональным социологическим и культурологическим опытом.
7. Интегрированная модель социокультурной реабилитации детей-инвалидов, включающая взаимообусловленные и взаимосвязанные блоки: медико-психологический, социально-экономический, социально-культурный. При этом педагогическая направленность реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья определяется приоритетным использованием принципов работы и технологий социально-культурной деятельности, специфика которых позволяет обеспечить:
- модернизацию подхода дифференцированного применения к различным категориям инвалидов (например, к инвалидам по слуху и зрению) средств социально - культурной реабилитации с соблюдением определенной автономии мер для каждого направления деятельности;
- формирование у лиц с ограниченными возможностями здоровья философии независимого образа жизни и ортобиоза на основе реализации культуросозидающего и развивающего потенциала социально-культурной деятельности;
- оптимизацию организационно-педагогических условий инкультурации лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях современного общества.
8. Результаты обобщения педагогического опыта, которые подтверждают, что социокультурная реабилитация представляет собой комплекс мероприятий, направленных на раскрытие потенциала, повышения уровня духовного и интеллектуального развития, укрепления здоровья детей-инвалидов. Использование развивающих, творческих, различных реабилитационных технологий, включающих арттерапию, данстерапию, музыкотерапию, фитотерапию, игротерапию и т.д., позволяет ребенку-инвалиду адаптироваться в обществе, переключить жизненные резервы, минимизировать последствия дефекта, сконцентрировать внимание на творчестве, а не на болезни.
1. Социокультурная реабилитация лиц с ограниченными возможностями //Вестник Московского государственного университета культуры и искусств /научный журнал. – Москва, 2008. - № 4. – С.65-68.
2. Социально-педагогический аспект реабилитации детей-инвалидов в информационном обществе //Известия южного федерального университета /научно-педагогический журнал. – Ростов-на-Дону, 2008. - № 4. – С.71-76.
3.Организационные условия социокультурной реабилитации инвалидов //Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова /научно-методический журнал. - Кострома , 2009- Том 15. - № 3.- С.ЗЗ1-335.
4. Педагогические условия социокультурной реабилитации детей-инвалидов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова /научно-методический журнал. - Кострома , 2009 - Том 15. -№ 4.- С.339-342.
5. Досуговое творчество детей-инвалидов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова /научно-методический журнал. - Кострома , 2010.- Том 16 -№ 1.- С.241-245.
6. Теоретические подходы к проблеме интеграции детей-инвалидов в жизни общества // Известия южного федерального университета /научно-педагогический журнал. - Ростов - на - Дону, 2010 - № 8. - С. 219 - 226.
7. Реабилитационные возможности информационно-просветительской деятельности // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова /научно-методический журнал. - Кострома , 2010 - Том 16. -№ 2.- С.223-227
8. Коммуникационно-маркетинговые условия социокультурной реабилитации // Вестник университета/ теоретический и научно-методический журнал. – Москва, 2011. - № 4. – С.43-47
9. Основные субъекты социокультурной реабилитации инвалидов // Вестник университета/ теоретический и научно-методический журнал. – Москва, 2011. - № 6. – С.31-34
10. Культурно-информационное пространство как среда жизнедеятельности инвалидов // Вестник университета/ теоретический и научно-методический журнал. – Москва, 2011. - №7. – С.34-37
11.Основные подходы к содержанию технологий социокультурной реабилитации детей-инвалидов // Известия южного федерального университета /научно-педагогический журнал. - Ростов - на - Дону, 2011 - № 7. - С. 211 - 217.
12. Социокультурная реабилитация и интеграция детей-инвалидов средствами музыкального воспитания // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика /научно-методический журнал. - Кострома , 2012- Том 18. -№ 4.- С.156-160
13. Педагогическое обоснование социокультурной реабилитации детей-инвалидов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика /научно-методический журнал. - Кострома, 2013 - Том 19. -№ 4.- С.165-169
14. Педагогические ресурсы социокультурной реабилитации детей-инвалидов //Вестник Череповецкого государственного университета/ научный журнал. – Череповец, 2013 – Том 1. - № 4 (51). – 118 - 122
15. Направления, виды и методы реабилитационной деятельности в работе с детьми-инвалидами //Вестник Череповецкого государственного университета/ научный журнал. – Череповец, 2013 – Том 2. - № 4 (52). – 103 - 106
Монографии
16. Педагогические ресурсы социокультурной реабилитации детей-инвалидов: Монография / Т.В. Гудина. - Вологда: ВоГТУ, 2009. – 142с.
17. Проблемы реабилитации детей-инвалидов в современной педагогической теории и социокультурной практики: монография / Т. В. Гудина,- Вологда: ВоГТУ, 2011. -152с
Научные статьи
18. Музыкальное воспитание в контексте педагогики ненасилия // Ненасилие как образ жизни: Сборник научных статей и материалов XXV Международной научно-практической конференции по проблеме педагогики ненасилия (Санкт-Петербург 15 апреля 2004 года) / Под ред. А.Г. Козловой, Т.В. Лодкиной, Т.С. Буториной, М.С. Гавриловой. – СПб.: 67 гимназия; Verba Magistri, 2004. – С. 260-262.
19. Эмоциональный слух как одно из средств формирования личности ребенка с задержкой психического развития // Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых: Материалы научной конференции 15-16 апреля 2004 г. / Под ред. А.Г. Козловой, Т.С. Буториной, А.П. Тряпицыной: В 2-х т. – Т.1. – СПб: НЕСТОР, 2004. – С.147-150.
20. Опыт социокультурного развития детей с задержкой психического развития средствами музыкального воспитания // Образование, наука, бизнес: особенности регионального развития и интеграции: Сборник трудов Всероссийской научно-методической конференции. – Череповец: ИМИТ СПбГПУ, 2004. – С.17-22.
21. Теоретико-методологические основы социокультурной адаптации и интеграции детей с задержкой психического развития // Образование, наука, бизнес: особенности регионального развития и интеграции: Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции. – Череповец: ИМИТ СПбГПУ, 2005. – С. 41-51.
22. Диагностика детей с задержкой психического развития в классах коррекции // Актуальные проблемы современной педагогики /Материалы семинара молодых ученых, посвященного 60-летию МосГУ / Под ред. Т.В. Лодкиной, В.А. Ситарова. – Москва: МГУ, 2004. – С.33-36.
23. Педагогика ненасилия в организации досуговой среды детей с задержкой психического развития // Философия и практика ненасилия /Сб. научных статей по проблемам педагогики ненасилия. Материалы XXVI Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург 21 апреля 2005 г.) / Под ред. Козловой А.Г., Маралова В.Г., Гавриловой М.С. – СПб.: 67 гимназия. Verba magistri, 2005. – С.159-161.
24. Музыкальное искусство как фактор компенсирующего развития детей с ЗПР. //Российская культура глазами молодых ученых. Сборник трудов молодых ученых. Вып.16. – СПб: АОС, 2005. – С.72-78.
25. Социокультурная адаптация и интеграция детей с задержкой психического развития средствами музыкального воспитания // Исследовательская культура: теория и практика: сборник научных трудов /Под общей редакцией д.п.н., профессора Т.В. Лодкиной; д.п.н., профессора Т.С. Буториной; д.п.н., профессора А.Г. Козловой. – Вологда: ИЦ ВГМХА, 2005. – С.50-56.
26. Семейное воспитание как фактор социокультурного развития детей с ЗПР // Вузовская наука – региону: Материалы четвертой всероссийской научно-технической конференции. В 2-х т.- Вологда, 2006 – С. 289-291
27. Адаптация и интеграция детей с задержкой психического развития в гражданском обществе //Вестник Череповецкого государственного университета. – Психологические и педагогические науки. – ЧГУ, 2007 - № 1. – С. 163-166
28. Педагогические ресурсы социокультурной реабилитации детей-инвалидов //Менталитет, мировоззрение, credo в педагогике ненасилия /Сб.научных статей по проблемам педагогики ненасилия. Материалы XXVIII Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург 19 апреля 2007 г.) /Под ред. Козловой А.Г., Маралова В.Г., Гавриловой М.С. – СПб.:67 гимназия. Verba Magistri, 2007. – С. 351-353
29. Детская инвалидность как фактор социальной реальности в региональном аспекте // Вузовская наука – региону: Материалы шестой всероссийской научно-технической конференции. В 2-х т. – Вологда, 2008. – С.383 – 385.
30. Инкультурация как реабилитационный компонент социокультурной интеграции детей-инвалидов // Найновите постижения на европейската наука (Актуальные достижения европейской науки) – 2011: Материалы VII международной научно-практической конференции. – София: Бял ГРАД БГ ООД, 2011. – Том 24. Психология и социология. – С. 77-82
31. Детская инвалидная среда как объект социокультурного проектирования //Общественные науки (Social science) /Всероссийский научный журнал. – Москва: МИИ Наука, 2011. - № 6. – С. 183-191
32. Психолого-педагогические условия обеспечение равных возможностей детей-инвалидов //Динамика научных исследований (Dynamika naukowych badan – 2012) – 2012: Материалы VIII международной научно-практической конференции. - Przemysl. Nauka i studia, 2012. – Том 15. Психология и социология. – С. 61-68
33. Индивидуально-личностный, социальный и культурно-досуговый компоненты реабилитационных практик //Общественные науки (Social science) /Всероссийский научный журнал. – Москва: МИИ Наука, 2013. - № 1. – С. 92- 100
34. Социокультурная реабилитация детей-инвалидов в региональном аспекте //Череповецкие научные чтения – 2012: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 3 ч. Ч. 1: Литературоведение, лингвистика, СМИ, история, философия, социология, политология /Отв. ред. Н.П. Павлова. – Череповец: ЧГУ, 2013. – С.53-56.
Учебно-методические работы
35. Психология делового общения: курс лекций. - Вологда: ВоГТУ, 2008. – 111 с. (разделы 3,5,6,8)
36. Психология и педагогика: курс лекций. - Вологда: ВоГТУ, 2010. – 83 с. (разделы 3, 4)
37. Конфликтология: учебное пособие. - Вологда: ВоГУ, 2014. - 46 с. (раздел 1)
Программы
38. Программа индивидуальных занятий по музыкальному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья с 10 до 15 лет «Калейдоскоп»: Департамент образования Вологодской области, МБОЦ ДОД Центр детского творчества г.Череповца. - Череповец: Издательский дом «Череповецъ», 2013.- 23 с.