2. Специализированное социальное информационно-образовательное пространство является системой. Его организационную структуру образуют: учреждения образования различных типов (а также методические и административные учреждения, входящие в систему управления образованием, учебные библиотеки образовательных учреждений); учреждения культуры (специальные детские и юношеские библиотеки, публичные библиотеки, дворцы культуры, музеи, а также методические и административные учреждения сферы культуры); семья; средства массовой информации (радио, телевидение, Интернет, информационные службы), учреждения спортивно-оздоровительной и туристической сфер и др. Они аккумулируют, хранят и транслируют образовательную информацию, обеспечивают коммуникационные процессы, создают комфортную информационно наполненную образовательную среду. К системным характеристикам пространства взаимодействия социокультурных институтов, нацеленного на удовлетворение интересов детей и подростков, относится целостность, структурность, иерархичность, множественность форм представления информации и форм коммуникации; активность субъектов пространства, в числе которых персонал социокультурных институтов и пользователи - подрастающее поколение. Специализированное социальное ИОП, ориентированное на обучающихся, должно строиться на принципах гибкости, открытости и доступности, интеграции всех способов освоения мира человеком, информационной безопасности юной личности, иметь гуманистическую направленность, соответствовать психолого-возрастным особенностям развития ребенка и способствовать социокультурной адаптации детей и подростков. Эти принципы обязательны в деятельности библиотек для детей и подростков, которые становятся структурообразующим компонентом пространства культурного роста и личностного развития юных пользователей.
3. Использование потенциала специализированного социального информационно-образовательного пространства определяется личным информационно-образовательным пространством обучающегося, которое понимается как материально-идеальная структура, включающая часть мировой культуры (в т.ч. общественное знание), доступную индивиду с целью образования, и тезаурус индивида - структурированный образ освоенной части культуры. Как потенциальная часть личного ИОП могут рассматриваться информационно-образовательные ресурсы, которые реально и потенциально доступны индивиду. Библиотеки для детей и подростков, развивая социокультурные и когнитивные потребности своих пользователей, формируют ценностные ориентации на получение образования и самообразования, способствуют овладению обучающимися инструментами освоения знаний (чтение и информационно-потребительская деятельность в медиасреде), обеспечивают расширение личного ИОП подрастающего человека за счет освоения потенциала социального уровня пространства. Взаимодействие социального и личного информационно-образовательного пространства формирует прочный фундамент общей культуры, базовых знаний, образовательных компетенций ребенка и подростка.
4. Специализированное социальное информационно-образовательное пространство региона и его компоненты развиваются под воздействием факторов внешней и внутренней среды. Исторический опыт первой половины классического периода земских реформ (60-е г. 19 в. - начало 20 в.) и позитивная современная практика доказывают, что можно преодолеть существующие барьеры ведомственной разобщенности и замкнутости, обеспечить развитие библиотек без жесткого управления, за счет применения комплекса внешних воздействий и стимулирования использования внутрисистемных факторов. Многоуровневые скоординированные управленческие отношения (федеральный, ведомственно-отраслевой, территориальный, уровень учредителя) задают целостность и системность социокультурной политики, что конкретизируется созданием институциональных механизмов регулирования деятельности библиотек с учетом международных и общероссийских норм библиотечного обслуживания и стабильным функционированием системы социального партнерства с обязательным привлечением инвестиций со стороны государства и бизнеса в развитие библиотечного дела.
Ориентация на интересы и потребности пользователей, а также наиболее полное использование профессионального потенциала библиотечного персонала обеспечивает самоорганизацию библиотеки как системы, внутреннее саморегулирование ее деятельности.
5. Взаимодействие и согласованное развитие компонентов специализированного социального информационно-образовательного пространства способствует реализации его целей и обеспечивает целостность развития феномена. В основе совершенствования деятельности библиотек для детей и подростков лежат: развитие материально-технической базы и информационных ресурсов, объединение усилий с социокультурными институтами в решении общих задач, адаптация традиционных методов библиотечной деятельности к новым технологическим условиям; формирование социокультурных потребностей юных пользователей, которые становятся не только фактором социализации, но и средством индивидуализации личности; социализация и инкультурация детей и подростков, с обеспечением их включенности в саму образовательную деятельность и с расширением коммуникативной активности; развитие системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечного персонала, позволяющей ему приобрести необходимый современный уровень профессиональной компетентности.
6. Разработана модель деятельности библиотек для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве региона на базе интегрированных возможностей социокультурных институтов по удовлетворению потребностей социума и социокультурных потребностей личности обучающихся. Модель включает коммуникационно-организационный, целевой, содержательно-методический и результативный блоки и отражает значительную роль библиотек для детей и подростков в формировании специализированного социального информационно-образовательного пространства, а именно:
- библиотекам отводится центральное место в коммуникационно-организационном блоке интеграционной модели как структурообразующему компоненту информационно-образовательного пространства, выполняющему роль пускового механизма во взаимодействии компонентов пространства, а также социального и личностного уровней пространства обучающихся;
- библиотеки выполняют информационное наполнение социального уровня пространства структурированными ресурсами, осуществляют деятельность специфическими методами, средствами и формами;
- библиотеки оказывают позитивное влияние на развитие личного информационно-образовательного пространства обучающихся: обеспечивают доступность ресурсов пространства и вооружают ребенка и подростка средствами его освоения.
Развитию пространства и реализации его целей и задач способствуют интегрированные информационно-образовательные, материальные, технические, финансовые, кадровые ресурсы. Познавательные и ценностно-ориентационные потребности детей и подростков удовлетворяются в ходе различных направлений деятельности библиотек: поддержки образования, самообразования и воспитания, культурно-просветительской деятельности и др. Преобразовательные, коммуникативные, художественные потребности удовлетворяются благодаря организации целостного культурно-образовательного процесса развития личности (продвижения чтения, развития познавательных потребностей, формирования информационной, экологической и других видов культуры, поддержки литературного и художественного творчества, научно-исследовательской деятельности учащихся). Деятельность в соответствии с предложенной моделью позволяет библиотекам развиваться, а их пользователям, - детям и подростам - реализовать свои права на получение образования по индивидуальной образовательной траектории, обеспечивающей наилучшие условия для формирования творческой личности.
7. Для реализации интеграционной модели необходимо создание совокупного комплекса условий. Комплекс включает следующие группы условий: нормативно-регламентирующие (скоординированное развитие на региональном уровне социокультурных систем, в т.ч. учреждений культуры и образования с учетом региональных и муниципальных особенностей; совершенствование правового регулирования); вариативность реализации модели (различные формы межведомственного и внутриведомственного взаимодействия детских и школьных библиотек с другими социокультурными институтами); перспективно-ориентирующие (изменение концепции библиотечного обслуживания, развитие системы анализа и распространения инновационного опыта); социально-психологические (потребностно-стимулирующие и информационно-коммуникативные) условия организации деятельности библиотечного персонала. Эффективность реализации модели повышается при активном участии профессиональных общественных ассоциаций библиотек регионального и общероссийского уровня.
1.Олефир, С. В. Школьная библиотека в информационно-образо-вательном пространстве региона: регулирование деятельности : монография / С. В. Олефир ; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : Образование, 2008. – 167 с.
2.Олефир, С. В. Школьная библиотека в информационно-образо-вательном пространстве региона : монография / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : Образование, 2009. – 330 с.
3.Олефир, С. В. Библиотека для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве : монография / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Екатеринбург : Банк культ. информации, 2012. – 310 с.
Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК
1.Олефир, С. В. Профессиональное позиционирование школьных библиотек в условиях новых образовательных стандартов / С. В. Олефир // Сибирский пед. журнал. – 2010. – № 10. – С. 185 – 192.
2.Олефир, С. В. Педагогический потенциал и функции школьной библиотеки: компетентностный подход / С. В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. – 2010. – № 4. – С. 21– 26.
3.Олефир, С. В. Образовательные стандарты второго поколения и информатизация школьных библиотек / С. В. Олефир // Науч. и техн. б-ки. – 2011. – № 4. – С. 58 – 64.
4.Олефир С. В. Учитель и школьный библиотекарь: формируем метапредметные компетенции учащихся / С. В. Олефир // Начальная шк. – 2011. – № 9. – С. 53 – 55.
5.Олефир, С. В. Школьные библиотеки в информационно-образовательном пространстве региона: новые возможности / С. В. Олефир // Вестник Томского гос. пед. ун-та. – 2012. – № 2. – С. 184 – 188.
6.Олефир, С. В. Библиотеки для детей и подростков и личное информационно-образовательное пространство ребенка / С. В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. – 2012. – № 3. – С. 22 – 25.
7.Олефир, С. В. Функциональная модель библиотеки в условиях реализации новых стандартов общего образования [Электронный ресурс] / С. В. Олефир // Совр. проблемы науки и образ. – 2012. – № 6; URL: http://www.science-education.ru/106-7823 (дата обращения: 21.12.2012).
8.Олефир, С. В. Информационно-образовательное пространство для детей и подростков: принципы формирования / С. В. Олефир // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 8. – Ч. 2. – С. 459 – 463.
9.Олефир, С. В. Библиотеки, обслуживающие детей и подростков как компонент информационно-образовательного пространства / С. В. Олефир / Вестник КГУКИ. – 2013. – 24. – С. 292 – 299.
10.Олефир, С. В. Личное информационно-образовательное пространство школьника и роль библиотек в его развитии / С. В. Олефир // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 6. – С. 162 – 164.
11.Олефир, С. В. Организационно-методические основания совершенствования деятельности библиотек для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве / С. В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. – 2013. – № 3. – С. 37 – 42.
12.Олефир, С. В. Современные информационные технологии в школьной библиотеке и особенности повышения квалификации персонала / С. В. Олефир // Человек и образование. – 2013. – № 12. – С. 128 – 132.
13.Олефир, С. В. Теоретико-методологические основания формирования информационно-образовательного пространства для детей и подростков / С. В. Олефир // European Social Science Journal. – 2013. – № 11. Том 1.– С. 49 – 55.
14.Олефир, С. В. Модель взаимодействия социального и личного информационно-образовательного пространства обучающегося / С. В. Олефир // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11. – Ч. 8. – С. 1704 – 1708.
15.Информационные компетентности учащихся как средство освоения информационно-образовательного пространства социума [Электронный ресурс] // Совр. проблемы науки и образ. – 2014. – № 1; URL: www.science-education.ru/115-11823 (дата обращения: 24.01.2014).
Наиболее значимые публикации в журналах, сборниках научных трудов и материалах конференций
16.Олефир, С. В. Обучение пользователей в детской библиотеке / С. В. Олефир, Т. Г. Коренькова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 6-й междунар. конф. «Крым-1999» : в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. – Судак : ГПНТБ, 1999. – Т. 2. – С. 859 – 863.
17.Олефир, С. В. Интернет-класс в детской библиотеке: направления информационной и образовательной деятельности / С. В. Олефир, Т. Г. Коренькова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 7-й междунар. конф. «Крым-2000» : в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. – Судак : ГПНТБ, 2000. – Т. 2 . – С. 869 – 870.
18.Олефир, С. В. Библиотека для детей в информационно–образовательной инфраструктуре малого города / С. В. Олефир // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 8-й междунар. конф. «Крым-2001» : в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. – Судак : ГПНТБ, 2001. – Т. 2 . – С. 863 – 868.
19.Олефир, С. В. Библиотека для детей в образовательном пространстве малого города / С. В. Олефир // Детские и юношеские библиотеки в социокультурном и образовательном окружении: проблемы взаимодействия: Материалы междунар. науч.-практ. конф. – Мурманск, 2001. – С. 94 – 102.
20.Олефир, С. В. Электронная информационная среда детской библиотеки: структура и взаимодействие ресурсов / С. В. Олефир // Читающий ребенок в современной информационной среде: материалы всерос. науч.-практ. конф. – Ярославль, 2002. – С. 38 – 42.
21.Олефир, С. В. Концепция информатизации детской библиотеки: поиски, обретения, перспективы / С. В. Олефир // Дети. Книга. Библиотека: Поиски и обретения 90–х годов: Тез. докл. науч.-практ. конф. / Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств. – Челябинск : ЧГАКИ, 2000. – С. 24–26.
22.Олефир, С. В. Информационно-библиографическая деятельность детских и школьных библиотек и современные информационные технологии / С. В. Олефир // Ребенок в мире современной информации: материалы межрегион. науч.-практ. конф.(Тюмень, 10-11 дек. 2003г.) – Тюмень, 2003. – С. 49 – 53.
23.Олефир, С. В. Электронная информационная среда детской библиотеки: структура и взаимодействие ресурсов / С. В. Олефир // Информ. бюл. Рос. Библ. ассоц. – 2003. – № 25. – С. 95 – 97.
24.Олефир, С. В. Феномен чтения и деятельность детских библиотек : оптимальные условия для развития личности ребенка / С. В. Олефир // Детская библиотека – гарант права ребенка на информацию: Тез. докл. межрегион. науч.-практ. конф. / ЦСДШБ. – Озерск, 2004. – С. 20–22.
25.Олефир, С. В. Электронные каталоги детских библиотек: корпоративные технологии создания и хранения / С. В. Олефир // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. междунар. конф. «Крым-2007» : в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. – Судак : ГПНТБ, 2007. – Т. 2 . – С. 214 – 216.
26.Олефир, С. В. Система профессиональных коммуникаций в продвижении чтения в Челябинской области / С. В. Олефир // Информ. бюл. Рос. библ. ассоц. – 2009. – № 52. – С. 86 – 89.
27.Олефир, С. В. Система повышения квалификации библиотекарей общеобразовательных учреждений / С. В. Олефир // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. – 2008. – № 3. – С. 165 – 169.
28.Год чтения в Челябинской области: достижения, поиски, перспективы /авт.-сост.: Л.В. Айткулова, С. В. Олефир, О. С. Худякова; Челяб. Ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск: Образование, 2009. – 158 с.
29.Олефир, С. В. Школьные библиотеки Уральского региона: исторический и социокультурный аспект // Тагильский вестник. – 2009. – № 4. – С. 124 – 138.
30. Олефир, С. В. Современная школьная библиотека в контексте стратегии «Наша новая школа» / С. В. Олефир // Науч. обеспечение сист. пов. квал. кадров. – 2009 . – № 1. – С. 109 – 118.
31. Олефир, С. В. Детям о войне. Героические страницы нашей истории: электронный формат / С. В. Олефир // Детская книга в системе патриотического воспитания. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Нижний Тагил, 10-11 февр. 2010) / ред. А. Н. Садриева ; Нижнетагил. гос. соц.-педаг. академия. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2010. – С. 198 – 202.
32.Олефир, С. В. Онлайновые конкурсы и школьные библиотеки: Озерск и озерчане [Электронный ресурс] // Вопросы информатизации образования. – 2010. – вып. № 15. – (Библиотека новой школы). – Режим доступа: http:// npstoik.ru /vio.
33.Олефир, С. В. Для вундеркиндов и не только: использование электронных ресурсов для образования и воспитания / С. В. Олефир // Библ. дело. – 2009. – № 11. – С. 29 – 30.
34.Олефир, С. В. Школьная библиотека в web-пространстве / С. В. Олефир // Съезд школьных библиотекарей УРФО «Школьная библиотека – инновационная площадка образовательно-воспитательной деятельности новой школы»: сб. докл. (Сургут, 19-20 апр. 2010). – Ханты-Мансийск, 2010. – С. 116 – 123.
35.Олефир, С. В. Потенциал школьной библиотеки в формировании метапредметных компетентностей школьников / С. В. Олефир // Науч. Обесп. сист. пов. квал. кадров. – 2010. – № 3. – С. 54 –58.
36. Олефир, С. В. Школьная библиотека в web-пространстве: в поддержку чтения / С. В. Олефир // Чтение на Евразийском перекрестке. Междунар. интеллектуальный форум (Челябинск, 27-28 мая 2010): сб. материалов форума / сост. В. Я. Аскарова, Ю. В. Гушул; М-во культуры Челябинской области, Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств. – Челябинск: ЧГАКИ, 2010. – С. 171 – 173.
37. Олефир, С. В. Книга, чтение и школьные библиотеки региона в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения / С. В. Олефир // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы XI всерос. науч.-практ. конф. : в 5 ч. Ч. 5 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ; ЧИППКРО; отв. ред. Д. Ф. Ильясов. – Челябинск: Образование, 2010. – С. 236 – 243.
38.Олефир, С. В. Стать информационным лидером: школьная библиотека в web-пространстве / С. В. Олефир // Библ. дело. – 2010. – № 19. – С. 38 – 39.
39.Олефир, С. В. ИКТ-сопровождение повышения квалификации библиотекарей общеобразовательных учреждений / С. В. Олефир // Информационно-коммуникационные технологии в системе культурно-цивилизационных преобразований: материалы всерос. науч. конф. (Челябинск, 21 окт. 2010) / М-во культуры РФ; Челяб. Гос. Акад. Культуры и искусств ; сост. Т. Ф. Берестова, Ю. В. Гушул. – Челябинск: ЧГАКИ, 2010. – С. 274 – 279.
40.Олефир, С. В. Личное информационно-образовательное пространство и роль библиотек в его организации / С. В. Олефир // Информационно-коммуникационные технологии и электронные ресурсы в системе культурно-цивилизационных преобразований: опыт и проблемы использования в вузах культуры и искусств: материалы всерос. науч. конф. (Челябинск, 23 окт. 2012) / М-во культуры РФ; Челяб. Гос. Акад. Культуры и искусств; сост. Т. Ф. Берестова, Ю. В. Гушул. – Челябинск: ЧГАКИ, 2012. – С. 196 – 198.
41.Олефир, С. В. «Цифровые мигранты» наступают: проекты продвижения детского чтения в Интернет // Чтение на Евразийском перекрестке: сб. материалов международного интеллектуального форума (Челябинск, 19-20 сентября 2013) / М-во культуры Челяб. Обл., Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств ; сост. В. Я. Аскарова. – Челябинск: ЧГАКИ, 2014. – С. 135 – 141.
Учебные и учебно-методические издания
1.Олефир, С. В. Мониторинг читательской активности: методические рекомендации. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с. (Библиотечка «Первого сентября». Вып. 21).
2.Олефир, С. В. Библиотека в информационно-образовательном пространстве школы : учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : Образование, 2009. – 320 с.
3.Олефир, С. В. Учебно-методический комплект для слушателей и преподавателей курсов повышения квалификации по курсу «Библиотека в информационно-образовательном пространстве школы». Рекомендации преподавателю по организации курса. Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, к контрольной работе. Рекомендации по подготовке к итоговому тестировании / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : Образование, 2009. – 126 с.
4.Олефир, С. В. Организация работы библиотеки образовательного учреждения в условиях модернизации образования : учеб. пособие / С. В. Олефир. – М. : Литера, 2010. – 198 с. – («Современная библиотека». Вып. 87).
5.Олефир, С. В. Библиотека образовательного учреждения в условиях модернизации образования : учеб. пособие / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск: Образование, 2010. – 312 с.
6.Электронные технологии в библиотечно-информационном обслуживании : рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация (степень) выпускника «магистр», форма обучения – очная / С. В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 26 с.
7.Электронные технологии в библиотечно-информационном обслуживании : метод. обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр» / С. В. Олефир; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 26 с.
8.Электронные технологии в библиотечном обслуживании : метод. обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «бакалавр» / авт.-сост. С. В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 20 с. (ФГОС. Учеб.-метод. комплекс).
9.Электронные технологии в библиотечном обслуживании : рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация) выпускника «бакалавр» / авт.-сост. С. В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 20 с. (ФГОС. Учеб.-метод. комплекс).
10.Электронные технологии в обслуживании читателей научных библиотек: рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр», / С. В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 26 с.