- в дореволюционный период: образование совокупности структур, обеспечивающих потребности государства, общества и отдельных социальных групп в специалистах с высоким гуманитарным уровнем; создание экономически независимых от государства гуманитарных вузов, финансировавшихся за счёт различных внебюджетных и частных источников; функционирование гуманитарных учреждений, образовательные процессы которых находились под контролем различных профильных ведомств; появление реальной возможности получить высшее гуманитарное образование женщинами в Российской империи; развитие отечественной теории и практики высшего гуманитарного образования и образовательного процесса;
- в советский период: превращение педагогической теории и практики профессиональной подготовки студентов в целостную и самостоятельную отрасль; поиск новых путей профессионального обучения и воспитания; научное изучение проблемы эффективности профессиональной подготовки гуманитарных специалистов, издание избранных педагогических сочинений известных педагогов; разработка методологических и теоретических проблем педагогики профессионального образования; создание многоуровневой системы профессионального гуманитарного образования на основе преемственности и последовательности реализации её основных элементов; создание мощной сети высших гуманитарных учебных заведений, способных обеспечить высококвалифицированными кадрами другие вузы страны; исследование и развитие фундаментальных основ профессионального образования, развития теории и практики образовательного процесса в гуманитарных вузах Советского Союза и др.;
- в современный российский период: разрешение противоречия между реликтом индустриально-тоталитарной эпохи и возросшими гуманитарными потребностями современной России; разработка педагогических направлений и путей повышения эффективности образовательного процесса как императива современной образовательной политики; достижение нового качества российского высшего гуманитарного образования и его соответствие перспективным запросам современной жизни страны; опора образовательного процесса на инновационные технологии; пересмотр традиционных форм, методик, технологий образовательного процесса по профессиональной подготовке гуманитарных специалистов; модернизация высшего гуманитарного образования и развития образовательного процесса как современная образовательная парадигма XXI века и др.;
- обоснованная характеристика современного состояния развития образовательного процесса вузов государств Содружества независимых государств, стран дальнего зарубежья.
2. Разработанные и внедрённые основные направления модернизации высшего профессионального гуманитарного образования как педагогической парадигмы XXI века: обеспечение устойчивых гарантий качественного гуманитарного образования студентов; создание условий для повышения качества образовательного процесса, управление развитием образовательного процесса на основе системы менеджмента качества; формирование эффективных дидактических механизмов в высшей гуманитарной школе; обеспечение образовательного процесса в вузах высококвалифицированными кадрами, их поддержка государством, обществом, регионами; внедрение в инновационный процесс инновационных технологий обучения и воспитания студентов гуманитарных вузов.
Концепция развития высшего профессионального образования студентов гуманитарных образовательных учреждений (далее - ГОУ), представляющая собой научно-обоснованную систему современных взглядов, идей, целевых установок и приоритетных направлений, методологических и теоретических положений профессиональной деятельности ректората, профессорско-преподавательского состава, докторантов, аспирантов, студентов по развитию образовательного процесса и являющаяся органичной составной частью модернизации российского образования на среднесрочную и долгосрочную перспективы (далее - Концепция); структура Концепции, включающая: сущность системы реформирования высшего профессионального образования в ГОУ; основные цели и задачи развития образовательного процесса в гуманитарных вузах; организационное обновление структуры высшего профессионального гуманитарного образования специалистов и образовательного процесса; содержание развития системы высшего профессионального образования в гуманитарных вузах; развитие учебно-материальной базы образовательного процесса в гуманитарных вузах; управление развитием высшего профессионального образования в ГОУ; концептуальные приоритеты реформирования высшего профессионального образования в ГОУ; основные этапы и педагогические программы реализации Концепции; мониторинг качества развития образовательного процесса в гуманитарных вузах.
Обоснованная сущность образовательного процесса как целенаправленного и организованного педагогического процесса в высшей гуманитарной школе, направленного на обновление и обеспечение инновационных знаний, умений и навыков, формирование высоких личностных качеств и профессиональных компетенций студентов в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства; содержание образовательного процесса, включающее учебную, методическую, воспитательную и научную работу; структура процесса, предполагающая наличие субъекта и объекта, чётко поставленных целей и задач, функций, закономерностей, противоречий, принципов, методов, приёмов, средств и форм его реализации, управления, видов контроля, результатов образовательной деятельности.
3. Опытно-экспериментальным путём проверенные и внедрённые педагогические программы по реализации Концепции, состоящие из целей, задач, трёх этапов и направлений развития учебной, методической, научной и воспитательной работы, управления качеством образовательного процесса на каждом этапе (далее - Программа).
Критерии оценки эффективного развития образовательного процесса: уровень учебно-методического обеспечения; уровень воспитательного обеспечения; уровень кадрового обеспечения; уровень текущих и итоговых результатов профессиональной подготовки; уровень научного обеспечения и уровень трудового обеспечения; их показатели и уровни образовательного процесса по профессиональной подготовке обучающих и обучающихся в гуманитарных вузах.
4. Внедрённые концептуальные направления эффективного развития образовательного процесса в гуманитарных вузах: совершенствование управления качеством образовательного процесса; оптимизация его учебно-методического обеспечения; воспитательное и научное сопровождение образовательного процесса; функционирование мониторинга развития образовательного процесса в гуманитарных вузах.
Первое концептуальное направление включает следующие пути его реализации в диссертационном исследовании: модернизацию модели управления образовательным процессом; формирование оптимальной модели его управления; определение инновационной сущности и содержания управления качества образовательного процесса; определение статусных ролей управления качеством образовательного процесса; обновление и корректировку его организационных, содержательных и методических составляющих и др.
Второе концептуальное направление предполагает наличие следующих педагогических путей, позволяющих развивать образовательный процесс: внедрение системно-комплексного подхода к организации и планированию учебной работы; инновационное планирование и организация учебного процесса; совершенствование методов организации и проведения учебной работы, организации и руководства практикой студентов; контроль успеваемости и качества подготовки студентов; формирование инновационной деятельности научно-методических советов и учебно-методических комиссий гуманитарных вузов; обновление содержания методической работы в структурных подразделениях вузов; методическое обеспечение учебных занятий; организацию инновационной деятельности методических и учебных кабинетов: внедрение в образовательный процесс инновационных информационных технологии и др.
Третье концептуальное направление представляет собой воспитательную и научную деятельность, направленную на реализацию таких педагогических путей, как создание воспитательных программ гуманитарных вузов; определение приоритетов в содержании, организации и методике воспитательной работы; развитие оптимальной научной структуры вузов, придание ей инновационного содержания; формирование научных школ по проблемам профессиональной подготовки; совершенствование подготовки научно-педагогических кадров; повышение уровня руководства научной деятельностью студентов; постоянный поиск и увеличение объёмов финансирования научной работы и др.
Четвёртое концептуальное направление по функционированию мониторинга развития образовательного процесса представляет собой совокупность педагогических путей: отслеживание формирования обобщённых способов учебных и профессиональных действий студентов; оценку уровня развития познавательных и учебно-профессиональных способностей обучающихся; совершенствование организации и методики всех видов контроля успеваемости студентов и др.
Ларионов С.А. Историко-педагогические проблемы формирования и развития образовательного процесса в высшей гуманитарной школе: Монография. М.: ИУиИ, 2008. 206 с.
Ларионов С.А. Качество образовательного процесса в ВУЗе: проблемы, опыт, решения: Монография. М.: ИРТ, 2009. 250 с.
Ларионов С.А. Модернизация образовательного процесса: педагогический аспект: Монография. М.: ИУиИ, 2010. 360 с.
Ларионов С.А. Педагогическая концепция развития образовательного процесса в гуманитарных вузах Российской Федерации: Монография. М.: ВУ, 201. 380 с.
Ларионов С.А., Гожиков В.Я. Совершенствование гуманитарной подготовки будущих офицеров в процессе развития институциональной деятельности Учебно-методического объединения военных вузов (статья) // Мир образования - образование в мире. 2009. № 4 (36). С.148-156.
Ларионов С.А., Алехин И.А. Технологические основы совершенствования образовательного процесса в высшей школе (статья) // Мир образования - образование в мире. 2010. № 1 (37). С.118-128.
Ларионов С.А., Алехин И.А. Воспитание нравственных качеств у студентов вузов средствами отечественной литературы (статья) // Мир образования - образование в мире. 2010. № 3 (31). С.140-142.
Ларионов С.А., Управление качеством образовательного процесса в высшей гуманитарной школе России // Мир образования - образование в мире. 2011. № 1 (41). С.16-19.
Ларионов С.А., Особенности развития гуманитарного образовательного пространства в ближнем зарубежье // Мир образования - образование в мире. 2011. № 2 (42). С.67-79.
Ларионов С.А., Совершенствование мониторинга развития образовательного процесса в гуманитарных вузах России // Мир образования - образование в мире. 2011. № 3 (43). С. 136-141.
Ларионов С.А., Педагогические условия развития у студентов гуманитарных вузов мотивации к профессиональной подготовке // Вестник университета (ГУУ).2011. № 21. С.13-18.
Ларионов С.А., Из опыта проектирования и реализации методики задачного подхода в образовательном процессе гуманитарных вузов // Вестник университета (ГУУ). 2011. № 23. С. 45-50.
Ларионов С.А., Разработка технологических основ профессиональной подготовки студентов высшей школы гуманитарного профиля // Вестник университета (ГУУ). 2011. № 25. С. 63-68.
б) статьи, тезисы, доклады на конференциях и форумах:
Ларионов С.А. Гуманизация как средство становления политработника полкового звена (статья) // Гуманизация подготовки кадров: пути, опыт, проблемы. Материалы научно-теоретической конференции. М.: ВПА, 1991. С.10-16.
Ларионов С.А. Пути повышения эффективности войсковой стажировки и педагогической практики слушателей. Сборник научных статей. М.: ГАВС, 1992. С.49-54 с.
Ларионов С.А. Инфраструктура функционального игрового процесса (статья) // Функциональный игропроцесс в системе подготовки военных кадров. М.: ГА, 1993. С.40-51.
Ларионов С.А. Глобализация и информатизация современного общества (статья) // Сборник научных статей. М.: ИУиИ, 2007. С.5-18
Ларионов С.А. Технологические основы формирования творческого специалиста в вузе (статья) // Научный сборник института управления и информатики №1. М.: ИУиИ, 2009. С.148-164.
Ларионов С.А. Концептуальные подходы к проблеме подготовки творческого специалиста (статья) // Научный сборник института управления и информатики №2. М.: ИУиИ, 2010. С.213-255.
Ларионов С.А. Формирование методологической культуры педагога в системе инновационного обучения (статья) // Научный сборник института управления и информатики №3. М.: ИУиИ, 2010. С.5-28.
Ларионов С.А. Гуманитарное образование в высшей школе (статья) // Научный сборник института управления и информатики №4. М.: ИУиИ, 2011. С.26-39.
б) учебники, учебные и учебно-методические пособия:
Ларионов С.А. Некоторые аспекты деятельности выпускников академии в войсках. Учебное пособие. М.: ВПА, 1990. 32с.
Ларионов С.А. Индивидуализация обучения, как ключевой элемент развития творческой активности слушателей в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса. Учебно-методическое пособие. М.: ВПА, 1990. 88с.
Ларионов С.А. Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы. Учебно-методическое пособие. М.: ИЭиК, 1996. 58с.
Ларионов С.А. Квалификационные требования к специалисту и пути их разработки. М.: ГАВС, 1996. 32с.
Ларионов С.А. Методики интенсивного обучения студентов. Методическое пособие. М.: ИЭиК, 1999. 49с.
Ларионов С.А. Формирование педагогического творчества педагога. Учебно-методическое пособие. М.: ИЭиК, 2004. 93с.
Ларионов С.А. Концепция воспитательной работы в институте. М.: ИЭиК, 2004. 62с.
Ларионов С.А. Учебно-методическое пособие по методике преподавания курса «Отечественная история». М.: ИУиИ, 2005. 42с.
Ларионов С.А. Учебно-методическое пособие по методике преподавания курса «Психология и педагогика». М.: ИУиИ, 2005. 48с.
Ларионов С.А. Основы проектирования образовательных процессов в вузе. Учебное пособие. М.: ИУиИ, 2008. 53с.
Ларионов С.А. Учебно-методическое пособие по методике преподавания гуманитарных дисциплин в вузе. М.: ИУиИ, 2008. 61с.
Ларионов С.А. Дидактика безопасности жизнедеятельности. Учебное пособие. М.: ИУиИ, 2009. 23с.
Ларионов С.А. Концептуальные проблемы гуманитарного образования в России. М.: ИУиИ, 2010. 64с.
Ларионов С.А. Проектирование образовательного процесса во вновь создаваемом вузе. Учебное пособие. М.: ИУиИ, 2010. 82с.
Ларионов С.А. Компетенции - как критериальный показатель эффективности подготовки студента. Учебно-методическое пособие. М.: ИУиИ, 2010. 46с.
Ларионов С.А. Специальные компетенции специалиста гуманитарного профиля. Учебно-методическое пособие. М.: ИУиИ, 2011. 31с.
Ларионов С.А. Методика проведения самообследования творческого вуза. Учебно-методическое пособие. М.: ИРТ, 2011. 64с.