2. Теоретические положения концепции развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы включают:
- базовые понятия: 1) «потребная образовательная среда школы» - это совокупность взаимосвязанных, взаимно обогащающих и дополняющих друг друга факторов, которые оказывают существенное влияние на характер образовательного процесса, при этом как источник разнообразного культурного опыта представляет собой совокупность влияний, а как источник возможностей успешного присвоения учащимися социального опыта представляет собой совокупность условий; 2) «воспитатывающая среда школы» - это самоорганизующаяся духовная общность, возникающая в межсубъектном взаимодействии относительно целей воспитания задающая организационный порядок, образ жизни, виды деятельности, в которые включаются учащиеся школы, и способствующая самореализации как учащихся, так и педагогов, выступающая как контекст становления и развития их личностей; 3) «воспитывающий потенциал образовательной среды школы» представляет собой совокупность наличных средств воспитывающей среды, ее резервов и возможностей, причем инвариантность образовательных сред на фоне массы разнообразных типов и видов школ задает такую же инвариантность их воспитывающего потенциала; компоненты, типологические характеристики и свойства воспитывающего потенциала тождественны компонентам, типологическим характеристикам и свойствам его источника - образовательной среды;
- наиболее значимые компоненты воспитывающего потенциала образовательной среды школы для всех типов образовательных сред представлены: 1) социальным компонентом, который составляет событийно-информативное окружение (содержание образования) и выполняет информационно-просветительскую функцию, критерием его сформированности и реализации является образованность и воспитанность выпускников, репутация образовательного учреждения; 2) материальным компонентом, который наполнен пространственно-предметным окружением (облик, символика и уклад школы) и выполняет социально-адаптационную функцию, критерием его сформированности и реализации является высокая культура предметно-пространственного окружения; 3) духовным компонентом воспитывающего потенциала, который складывается из субъектного окружения, поведенческой карты и психологических факторов образовательной среды школы, что составляет дух или общую атмосферу школы, он выполняет личностно-формирующую функцию, а критерием сформированности и реализации этого компонента является целенаправленное педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых в рамках реализации программы воспитания, высокая культура отношений и психологический комфорт;
- типологические характеристики воспитывающего потенциала складываются из типологии образовательных сред современных школ, в которую входят: стиль взаимодействия, характер отношения к социальному опыту и взаимодействия с внешней средой, степень творческой активности и направленность образования, на основании которого выделяют виды школ;
- свойства воспитывающего потенциала образовательной среды школы тождественны качествам самой среды, куда относят следующие: эмоциональность, доминантность, мобильность, когерентность, обобщенность, устойчивость, интенсивность, широта, модальность, осознаваемость, социальная активность;
- уровни проявления и дальнейшей реализации воспитывающего потенциала соответствуют уровням образовательной среды школы и обозначены через горизонтальный и вертикальный срез; вертикальный срез представлен уровнями: учащийся, семья (микросреда ребенка), класс, школа, двор (микрорайон), район (регион); горизонтальный срез представлен уровнями: урок, учебная дисциплина, учебный процесс, внеурочная деятельность; в структуре духовного компонента воспитывающего потенциала также выделяются межличностное взаимодействие в системах: «педагог - класс», «педагог - учащийся», «учащийся - класс», «учащийся - учащийся», а также уровень внутриличностного потенциала, представленный как у педагога, так и у учащегося.
3. Концепция развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы «Воспитывающая среда - успешная личность» является методологической основой поиска, актуализации и развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы, формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе в виде системы педагогических требований и методических рекомендаций, соответствие которым обеспечит эффективное решение образовательных задач и определяет:
- понятие, составляющие и структуру воспитывающего потенциала школьной образовательной среды;
- цели и задачи развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы,
- теоретико-методологические обоснования развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы: парадигма, основные, частные и дополнительные подходы и принципы;
- содержание воспитывающего потенциала образовательной среды школы, основанное на системе базовых ценностей;
- модель потребной образовательной среды школы, способствующей актуализации ее воспитывающего потенциала;
- взаимодействие образовательной среды школы с внешней средой;
- критерии оценки качества реализации воспитывающего потенциала образовательной среды школы;
- механизм и пути реализации Концепции, представленные как технология внедрения модели образовательной среды школы, способствующей актуализации ее воспитывающего потенциала.
Основной отличительной особенностью концепции является вариативное содержание воспитания при инварианте иерархии ценностей (универсальных общечеловеческих; базовых национальных; личностных, определяющих общественную, социальную сторону жизни человека) с опорой на сензитивные периоды и возрастные особенности развития личности учащегося.
4. Модель потребной образовательной среды, способствующей актуализации и развитию ее воспитывающего потенциала выстраивается на основе духовно-нравственной доминанты личностно-ориентированного развития учащихся. Модель состоит из целевого, ценностного, теоретического и нормативного блоков, в которых представлены методологические, теоретические и технологические ее характеристики.
Системообразующее ядро потребной модели образовательной среды современной школы связывается с воплощением основных ее свойств на базе реализации комплекса ведущих методологических подходов, отвечающих феноменологической парадигме современного образования. К таким основным свойствам образовательной среды относятся: целерациональность, культуросообразность, открытость и самоорганизация.
Структурно-технологические элементы модели потребной образовательной среды представлены направлениями деятельности: психолого-педагогическим, методическим и управленческим, а также этапами ее реализации: поисково-проектировочным, актуализационно-внедренческим, аналитико-результативным. Внутри каждого этапа выделяются последовательные шаги по созданию условий для актуализации и развития воспитывающего потенциала.
5. Технология внедрения модели образовательной среды школы, способствующей активизации ее воспитывающего потенциала, является процессуальной нормой деятельности, определяющей: этапы технологии, их технологические характеристики и условия осуществления; ресурсное обеспечение технологии управления развитием воспитывающего потенциала образовательной среды; условия эффективности организации образовательной среды.
Поисково-проектировочный этап технологии предназначен выявления способов актуализации и развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы, а основным его продуктом является проект или программа по его реализации, являющаяся частью школьной воспитательной концепции. На данном этапе последовательно воплощаются следующие задачи: первичная диагностика актуального состояния воспитывающего потенциала и анализ ее результатов, прогнозирование (педагогическое целеполагание) как моделирование ситуаций актуализации воспитывающего потенциала и проектирование деятельности по его развитию.
Актуализационно-внедренческий этап имеет своей целью создание оптимальных условий для реализации определенного и актуализированного на предыдущем этапе воспитывающего потенциала образовательной среды школы. Ожидаемым результатом актуализационно-внедренческого этапа являются апробированные и откорректированные в публичном обсуждении, готовые к систематическому внедрению методики и частные педагогические технологии развития воспитывающего потенциала на различных уровнях образовательной среды школы. В последовательность данного этапа входит: планирование, внедрение, рефлексия и анализ (корректировка) результатов внедрения воспитывающего потенциала, что и отражает в сущности его задачи.
Аналитико-результативный этап предназначен для определения эффективности реализации воспитывающего потенциала образовательной среды школы на различных ее уровнях, обоснования условий дальнейшего его внедрения и развития. Этап состоит из решения последовательных задач: оценки (диагностики) степени реализации воспитывающего потенциала образовательной среды школы на различных ее уровнях, оформления педагогического приема, метода или методики через технологию, а также определения условий дальнейшего творческого развития данного потенциала.
Эффективность реализации технологии зависит от соблюдения ряда организационно-педагогических условий:
- понимание и принятие администрацией школы в лице руководителя, его заместителей целей и задач проводимой работы и тех результатов, которые предполагается достичь совместными действиями. Готовность руководителя определяется его профессиональной компетентностью, которая выражается в способности и желании планировать «производственный» процесс, в данном случае - планировать совместную деятельность с заместителем по воспитательной работе (организатором), а также умением работать с документацией, получаемой на разных этапах внедрения технологии;
- дополнительное профессиональное образование руководителей и педагогических работников по программе повышения квалификации «Развитие воспитывающего потенциала образовательной среды школы»;
- соблюдение принципа единого планирования урочной и внеурочной деятельности учащихся с опорой на сензитивные периоды и возрастные особенности личности;
- наличие в образовательном учреждении психологической службы или педагога-психолога, имеющего достаточный опыт работы, способного осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ученика в образовательном процессе;
- готовность учителей, классных руководителей, педагогов-психологов сотрудничать, проектировать совместную деятельность;
- обеспечение деятельности педагога, классного руководителя, педагога-психолога диагностическими методиками, теоретической и справочной литературой;
- психологическое консультирование и просвещение педагогов на всех этапах внедрения технологии;
- взаимодействие с родителями учащихся с целью их психолого-педагогического просвещения и разъяснения целей и задач воспитания школьника;
- строгое соблюдение всех процедурных и содержательных аспектов внедряемой технологии.
6. Диагностическая программа исследования воспитывающего потенциала образовательной среды школы. В программу входят экспертная оценка образовательной среды, методики диагностики воспитанности учащихся школы как основного показателя реализации воспитывающего потенциала образовательной среды, методики диагностики отношения педагогов, учащихся и их родителей к школьному образованию и школе. Дополнительными методами исследования являются контент-анализ эссе и мини-сочинений педагогов и учащихся, результаты голосования в конкурсе педагогических инноваций, анализ школьной документации.
1.Нечаев, М.П. Развитие воспитывающего потенциала образовательной среды школы [Текст]: монография / М.П. Нечаев. – М.: АПК и ППРО, 2010. – 252 с. – 15,75 п.л.
2.Нечаев, М.П. Управление развитием воспитательной системы школы [Текст]: монография / М.П. Нечаев. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2011. – 160 с. – 10 п.л.
Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах
3.Нечаев, М.П. Как подготовить и провести неделю математики [Текст]: статья / М.П. Нечаев, Т.В. Гурина // Математика в школе. – М.: «Школьная пресса», 2006. - №7. – С. 68 – 72. – 0.3 п.л. (авт. вклад – 50 % - 0.15 п.л.).
4.Нечаев, М.П. Контрольно-диагностическая деятельность руководителей школы [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2007. – №10. – С. 2 – 6. – 0,3 п.л.
5.Нечаев, М.П. Управление развитием системы школьного самоуправления [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2007. – №8. – С. 2 – 9. – 0,6 п.л.
6.Нечаев, М.П. Коллективный анализ воспитательной деятельности школы [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2008. – №7. – С. 3 – 9. – 0,3 п.л.
7.Нечаев, М.П. Экспертное оценивание деятельности заместителя руководителя образовательного учреждения по воспитательной работе при аттестации [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2009. – №1. – С. 3 – 6; №2. – с. 3 – 9. – 0,7 п.л.
8.Нечаев, М.П. О моделировании системы целей воспитания в классном коллективе [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2009. – № 4. – С. 23 – 26. – 0,25 п.л.
9.Нечаев, М.П. О моделировании воспитательной системы школы [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2009. – № 6. – С. 3 – 7. – 0,3 п.л.
10.Нечаев, М.П. Ситуационный классный час как средство социокультурной идентификации школьника [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2010. – № 1. – С. 38 – 42. – 0,3 п.л.
11.Нечаев, М.П. Диагностическая деятельность в управлении воспитательным процессом [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2010. – № 5. – С. 10 – 15. – 0,3 п.л.
12.Нечаев, М.П. Воспитывающий потенциал образовательной среды современной школы: проблемы и пути развития [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2010. – №7. – С. 20 – 26. – 0,4 п.л.
13.Нечаев, М.П. Оценка эффективности деятельности классных руководителей: основные подходы и методика [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2010. – №10. – С. 9 – 17. – 0,6 п.л.
14.Нечаев, М.П. Воспитывающий потенциал современного учебного занятия и возможности его повышения [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Наука и школа. – М.: Прометей, 2010. – № 6. – С. 85 – 88. – 0,4 п.л.
15.Нечаев, М.П. Развитие воспитывающего потенциала образовательной среды школы средствами дистанционного повышения квалификации руководителей [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия Информатика и информатизация образования. – М.: Изд-во МГПУ, 2011. – №1(21). – С. 102 – 109. – 0,5 п.л.
16.Нечаев, М.П. Информационное обеспечение социальной работы в образовательной среде школы [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Информатизация образования. – М.: Изд-во РУДН, 2011. – №3. – С. 85 – 89. – 0,3 п.л.
17.Нечаев, М.П. Современные теории качества образования в решении проблемы оценки качества школьного воспитания [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Преподаватель XXI век. – М.: Прометей, 2011. – № 1. – С. 24 – 31. – 0,5 п.л.
18.Нечаев, М.П. Информационное обеспечение воспитательного процесса в образовательном учреждении [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Воспитание школьников. – М.: «Школьная пресса», 2011. – № 4. – С. 3 – 8. – 0,5 п.л.
Учебные и методические пособия, учебные программы
19.Нечаев, М.П. Теория и практика управления воспитанием (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: учеб. пособие / М.П. Нечаев. – М.: АПК и ППРО, 2005. – 141с. – 9 п.л.
20.Нечаев, М.П. Практика управления воспитанием в школе [Текст]: практ. пособие / М.П. Нечаев. – М.: Аркти, 2005. – 152с. – 9,5 п.л.
21.Нечаев, М.П. Диагностика воспитанности школьников (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: учеб.- метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: ЦГЛ, 2006. – 60с. – 4 п.л.
22.Нечаев, М.П. Управление воспитательным процессом в классе (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: учеб.- метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: «5 за знания», 2006. – 176 с. – 11 п.л.
23.Нечаев, М.П. Содержание и технология управленческой деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: «5 за знания», 2007. – 192 с. – 12 п.л.
24.Нечаев, М.П. Адаптивная воспитательная система в современной школе [Текст]: метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ «Перспектива», 2008. – 92 с. – 5,4 п.л.
25.Нечаев, М.П. Экспертное оценивание воспитательной деятельности в аккредитации образовательного учреждения и аттестации управленческих кадров [Текст]: метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ «Перспектива», 2008. – 76 с. – 4,5 п.л.
26.Нечаев, М.П. Диагностика результатов воспитательного процесса в школе (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ «Перспектива», 2008. – 128 с. – 6 п.л.
27.Нечаев, М.П. Рефлексивные технологии воспитания в современной школе (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: учеб.- метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: «5 за знания», 2009. – 176 с. – 11 п.л.
28.Нечаев, М.П. Социальный проект «Школьное самоуправление»: подходы, технологии, методики [Текст]: учеб.- метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ «Перспектива», 2009. – 136 с. – 8,5 п.л.
29.Нечаев, М.П. Педсовет: подходы, технологии, методики [Текст]: метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ «Перспектива», 2009. – 112 с. – 7 п.л.
30.Нечаев, М.П. Локальные акты: управление воспитательным процессом в школе [Текст]: метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ «Перспектива», 2009. – 120 с. – 7,5 п.л.
31.Нечаев, М.П. День Победы в патриотическом воспитании детей и молодежи [Текст]: метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ «Перспектива», 2009. – 64 с. – 4 п.л.
32.Нечаев, М.П. Дополнительная профессиональная образовательная программа «Управление инновационной деятельностью образовательного учреждения в системе воспитания». Методические рекомендации к изучению курса [Текст]: учеб.- метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010. – 48 с. – 3 п.л.
33.Нечаев, М.П. Контроль и оценка качества воспитательной деятельности образовательного учреждения (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: учеб.- метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: Центр «Педагогический поиск, 2010. – 176 с. – 11 п.л.
34.Нечаев, М.П. Методика воспитательной работы в новом классном коллективе (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ Перспектива, 2010. – 144 с. – 9 п.л.
35.Нечаев, М.П. Теория и практика управления воспитательными системами [Текст]: рабочая программа курса повышения квалификации / М.П. Нечаев // Сб. программ курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования. – М.: АПК и ППРО, 2010. – С. 231-243. – 0.81 п.л.
36.Нечаев, М.П. Вожатый детского коллектива: методика воспитательной работы (Рекомендовано УМО МПГУ) [Текст]: учеб.-метод. пособие / М.П. Нечаев. – М.: УЦ Перспектива, 2011. – 128 с. – 8 п.л.
Научные статьи и тезисы в журналах, сборниках научных трудов
37.Нечаев, М.П. Управление воспитательным процессом на основе диагностики воспитанности школьников [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – №1. – С. 6 – 25. – 0,9 п.л.
38.Нечаев, М.П. Мониторинг воспитанности школьников [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Развитие профессиональной компетентности участников образовательного процесса как ведущее условие обеспечения качества образования: сб.материалов. – Москва – Тамбов: ТОИПКРО, 2005. – С. 215 – 220. – 0,3 п.л.
39.Нечаев, М.П. К вопросу внедрения новых информационных технологий в практику работы школы [Текст]: статья / М.П. Нечаев //Технология современной дидактики в процессе управления методической работой в школе: сб. науч. статей. – М.: Аркти, 2006. – С. 149 – 153. – 0,2 п.л.
40.Нечаев, М.П. Управление качеством воспитательного процесса в концепции развития профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Проблемы и перспективы развития профессиональной компетентности организаторов образования: сб. материалов. – М.: АПК и ППРО, 2006. – С. 414 – 418. – 0,4 п.л.
41.Нечаев, М.П. Педагогический анализ воспитательного мероприятия как компонент развития профессиональной компетентности заместителя директора школы по воспитательной работе [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Проблемы и перспективы развития профессиональной компетентности организаторов образования: сб. материалов. – М.: АПК и ППРО, 2006. – С. 418 – 423. – 0,3 п.л.
42.Нечаев, М.П. Информационно-аналитическая деятельность заместителя директора школы по воспитательной работе [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – №4. – С. 26 – 30. – 0,4 п.л.
43.Нечаев, М.П. Взаимодействие школы и факультета повышения квалификации по вопросам управления качеством образовательного процесса [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Взаимодействие образовательных учреждений и институтов социума в обеспечении эффективности, доступности и качества образования региона: сб.материалов. – Белгород: БГУ, 2006. – С. 129 – 134. – 0,3 п.л.
44.Нечаев, М.П. Психолого-педагогический консилиум как форма здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе: сб. материалов. – М.: УЦ «Перспектива», 2007. – С. 72 – 78. – 0,3 п.л.
45.Нечаев, М.П. Основные управленческие функции заместителя директора школы по воспитательной работе [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2008. – №5. – С. 36 – 80. – 2,8 п.л.
46.Нечаев, М.П. Экспертиза и оценка воспитательной деятельности при аккредитации образовательного учреждения [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Управление образованием : науч.-метод. журнал. – М.: НИИ школьных технологий, 2008. – №2. – С. 55 – 72. – 1 п.л.
47.Нечаев, М.П. Рефлексивные технологии воспитания в формировании толерантности школьников [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Ресурсы инновационного развития образовательных систем: сб. статей. – М.: «Веллтон», 2008. – С. 98 – 102. – 0,3 п.л.
48.Нечаев, М.П. Воспитывающий характер обучения и методика оценки его эффективности [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Ресурсы развития современного урока: сб. материалов. – Киров: КИПК и ПРО, 2008. – С. 183 – 187. – 0,3 п.л.
49.Нечаев, М.П. Субъект-субъектное взаимодействие как средство эффективного управления социализацией личности учащегося [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Теория и практика реализации компетентностного подхода в управлении развитием субъектов образовательного процесса: сб. статей. – М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, 2008. – С. 278 – 285. – 0,4 п.л.
50.Нечаев, М.П. Диагностический анализ оценки качества образовательного процесса в концепции развития профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Управление образованием : науч.-метод. журнал. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. – №1. – С. 22 – 27. – 0,3 п.л.
51.Нечаев, М.П. К вопросу моделирования воспитательной системы класса [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Инновационные ресурсы развития современного урока: сб. материалов. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. – ч. 2. – С. 204 – 207. – 0,25 п.л.
52.Нечаев, М.П. Взаимодействие педагогической науки и практики в управлении развитием воспитательных систем [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Становление и развитие управленческой науки в системе повышения квалификации руководителей образования: сб. статей. – М.: МПГУ, 2009. – С. 264 – 268. – 0,3 п.л.
53.Нечаев, М.П. К проблеме развития детско-взрослой образовательной общности [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Взаимодействие социальных институтов в реализации национальной инициативы «Наша новая школа»: сб. материалов. – М. – Смоленск: Изд-во Моск. гуманит. Ун-та, 2010. – С. 135 – 141. – 0,7 п.л.
54.Нечаев, М.П. Воспитывающий потенциал образовательной среды школы: история и современное состояние вопроса [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Школьные ведомости. – М.: Образование, 2010. – №1. – С. 13 – 18. – 0,6 п.л.
55.Нечаев, М.П. Модель развития профессиональной компетентности классного руководителя [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Управление образованием : науч.-метод. журнал. – М.: Народное образование, 2010. – №3. – С. 78 – 88. – 0,7 п.л.
56.Нечаев, М.П. К вопросу оценки качества воспитания в образовательном учреждении [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Социализация личности учащихся и студентов – одно из приоритетных направлений в образовании: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф., 18 фев. 2010г. Миасс. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010. – С. 373 – 383. – 0,55 п.л.
57.Нечаев, М.П. Развитие профессиональной компетентности классного руководителя в системе воспитательной работы школы № 1245 г. Москвы [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Повышение профессиональной компетентности работников образования: сб. статей. – М.: Издательский дом «Тиссо», 2010. – С. 286 – 292. – 0,5 п.л.
58.Нечаев, М.П. К вопросу содержания воспитывающего потенциала образовательной среды школы в реализации ФГОС второго поколения [Текст]: статья / М.П. Нечаев // Пути реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: Международный образовательный форум «Открытость. Качество. Развитие»: сб. материалов: в 2 ч. Ч. 1. – Киров: КИПК и ПРО, 2011. – С. 55 – 59. – 0,3 п.л.
Методические рекомендации и методические разработки
59.Нечаев, М.П. Планирование управленческой деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе [Текст]: метод. разработка / М.П. Нечаев // Практика административной работы в школе. – М.: Издательская фирма «Сентябрь», 2005. – №4. – С. 55 – 60. – 0,3 п.л.
60.Нечаев, М.П. Материалы для планирования работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе в начальной школе [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Практика административной работы в школе. – М.: Издательская фирма «Сентябрь», 2005. – №4. – С. 31 – 35. – 0,4 п.л.
61.Нечаев, М.П. Внутришкольный контроль воспитательного процесса [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Классный руководитель : науч.-метод. журнал. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2005. – №5. – С. 11 – 15. – 0,2 п.л.
62.Нечаев, М.П. Методика организации взаимодействия педагогов с родителями учащихся [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Методист : науч.-метод. журнал. – М.: АПК и ППРО, 2005. – №4. – С. 47 – 49. – 0,3 п.л.
63.Нечаев, М.П. Содержание и технология педагогического анализа воспитательного мероприятия [Текст]: метод. разработка / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – №1. – С. 27 – 31. – 0,3 п.л.
64.Нечаев, М.П. Методика создания и развития школьного самоуправления [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Методист : науч.-метод. журнал. – М.: АПК и ППРО, 2006. – №4. – С. 29 – 33. – 0,7 п.л.
65.Нечаев, М.П. К вопросу об аттестации педагогических кадров на должность учителя [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Приложение к журналу «Методист» Мастер-класс. – М.: Издательский дом «Методист», 2008. – №1. – С. 45 – 55. – 0,5 п.л.
66.Нечаев, М.П. Воспитывающий характер обучения и методика его оценки [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Приложение к журналу «Методист» Мастер-класс. – М.: Издательский дом «Методист», 2008. – №2. – С. 2 – 5. – 0,2 п.л.
67.Нечаев, М.П. К вопросу об эффективном взаимодействии с родителями учащихся [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Приложение к журналу «Методист» Мастер-класс. – М.: Издательский дом «Методист», 2008. – №2. – С. 6 – 9. – 0,2 п.л.
68.Нечаев, М.П. Нормативно-правовые основы деятельности заместителя директора школы по воспитательной работе [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. Управление воспитательным процессом в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2008. – №5. – С. 111 – 120. – 0,6 п.л.
69.Нечаев, М.П. Методика подготовки и проведения педагогического совета «Панорама воспитательной системы школы: пути и поиски развития» [Текст]: метод. разработка / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. Управление воспитательным процессом в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2008. – №8. – С. 104 – 114. – 0,7 п.л.
70.Нечаев, М.П. Планирование воспитательной деятельности [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Справочник классного руководителя. – М.: ЗАО МЦ ФЭР, 2009. – №5. – С. 27 – 30. – 0,4 п.л.
71.Нечаев, М.П. Методика планирования воспитательной деятельности образовательного учреждения [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. Управление воспитательным процессом в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2009. – №5. – С. 78 – 82. – 0,3 п.л.
72.Нечаев, М.П. Диагностический комплекс для изучения воспитанности учащихся в оценке эффективности воспитательной системы школы [Текст]: метод. разработка / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. Управление воспитательным процессом в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2009. – №5. – С. 119 – 134. – 1 п.л.
73.Нечаев, М.П. Анализ воспитательного воздействия урока [Текст]: метод. разработка / М.П. Нечаев // Справочник заместителя директора школы. – М.: ЗАО МЦ ФЭР, 2009. – №6. – С. 76 – 84. – 0,7 п.л.
74.Нечаев, М.П. Планирование управленческой деятельности завуча [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Справочник заместителя директора школы. – М.: ЗАО МЦ ФЭР, 2009. – №8. – С. 40 – 46. – 0,55 п.л.
75.Нечаев, М.П. Методика коллективного анализа и планирования воспитательного процесса в классном коллективе [Текст]: метод. рекоменд. / М.П. Нечаев // Классный руководитель : науч.-метод. журнал. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2009. – № 8. – С. 132 – 138. – 0,4 п.л.
76.Нечаев, М.П. Рекомендации по созданию воспитательной системы класса [Текст]: метод. разработка / М.П. Нечаев // Справочник классного руководителя. – М.: ЗАО МЦ ФЭР, 2010. – №2. – С. 8 – 13. – 0,6 п.л.
77.Нечаев, М.П. Основы деятельности классного руководителя [Текст]: метод. рекомендации / М.П. Нечаев // Научно - методический журнал «Классный руководитель». – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. – № 5. – С. 29 – 35. – 0, 35 п.л.
78.Нечаев, М.П. Системный подход к организации работы личности классного руководителя с неблагополучными семьями [Текст]: метод. разработка / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал «Классный руководитель». – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. – № 5. – С. 54 – 58. – 0,3 п.л.
79.Нечаев, М.П. Методика рефлексивного воспитания «Табакокурение в нашей жизни» [Текст]: метод. рекомендации / М.П. Нечаев // Приложение к журналу «Методист» Мастер-класс. – М.: Издательский дом «Методист», 2010. – № 6. – С. 12 – 15. – 0,25 п.л.
80.Нечаев, М.П. Педсовет обсуждает проблему: «Воспитательный ресурс современного урока» [Текст]: метод. разработка / М.П. Нечаев // Научно-методический журнал «Методическая работа в школе». - М.: «Современное образование», 2010. - № 3. - С. 47-57. – 1,15 п.л.