Мухудадаев Магомед Османович

1. Изменение социально-экономического и политического строя влечет за собой и изменения в сфере образования. За процессами диверсификации системы образования скрываются реальные процессы социальной и политической дифференциации общества. Стержнем взаимодействия социального и политического в образовании выступают вопросы равных возможностей в обеспечении доступности образования. За образовательными  процессами и дидактическими системами скрывается политическая формула функционирования системы образования: образованные граждане в большей мере способны развивать демократические принципы и формы правления, чем необразованные; диверсификация образовательных программ в условиях демократии должна быть нацелена на развитие школьного самоуправления, закрепление норм, ценностей и элементов демократического процесса и политического участия.
2. Образование как объект самостоятельной  социальной политики государства начинает формироваться в период развития капиталистических отношений. Подъем массового образования является одним из следствий развития капитализма, требующего квалифицированной и дисциплинированной рабочей силы, которая уже не может быть адекватно социализирована традиционными институтами семьи и церкви. Однако система массового образования капиталистического общества не только поставляет квалифициро-ванных и совершенных рабочих, но и участвует в институционализации фактического неравенства и социального разделения рабочей силы. Поэтому легитимированные социальными субъектами отношения по поводу производства, распределения, обмена и потребления образовательных благ учитывают институциональный контекст и социальную форму их обращения и обретают достаточно сложную конфигурацию, составляющую основу и структуру социальной политики, осуществляемой в этой сфере.
3. Социальная политика в сфере образования является многоуровневой и многоаспектной динамической политико-управленческой системой, в которой находят отражение многочисленные общественные институции и параметры образования, определяющие процесс его функционирования и развития.
4. Основой механизма артикуляции интересов в государственной социальной политике в сфере образования в современной России выступает прежде всего взаимодействие экономики и политики в контексте воспроизводства образования. В качестве важнейших звеньев механизма артикуляции выделяются интересы производства, распределения и потребления образовательных благ, институционализированные системами государственного и частного образования, бизнесом, профсоюзами, ассоциациями гражданского общества, политическими партиями, ораганами государственной и муниципальной политики. Важным звеном артикуляции интересов в политике выступает социально-политические конфликты по поводу образования как общественного блага и способы их институционального разрешения.
5. Социально-политический механизм  обеспечения качества образования является интегральной характеристикой системы образования. Качество образования отражает степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным, политическим и личностным ожиданиям. Образовательные учреждения функционируют не просто в экономико-нормативной среде, влияющей во многом на их жизнедеятельность, но в определенных общественно-политических условиях. Только на основе конкретных процедур, например парламентских, государство принимает решения политического характера относительно увеличения сроков образования, расширения автономии образовательных учреждений, применения различных методов по использованию общественных фондов и т.д. Поэтому ключ к обеспечению качества образования - эффективное политическое окружение, связанное с существованием и развитием независимых институтов и механизмов внешней оценки качества образования. Это будет способствовать формированию инструментов согласования целей всеми субъектами выработки и осуществления государственной социальной политики в сфере образования, основанных на принципе социально-политического партнерства в сфере образовательной политики, на развитии у партнеров мотивации к социально-политическому участию и взаимодействию, которое будет формироваться на государственном, региональном, муниципальном уровнях политики.
6. Существует прямая связь между образовательной политикой  и ценностями политического режима. В демократическом обществе содержание и практика образования отражают, поддерживают и развивают нормы демократического управления. Ключом к объяснению механизмов и способов политического управления сферой образования выступают закономерности воспроизводства и развития отношений власти. Это обусловлено тем, что административно-политическое управление выступает функцией власти и реализует отношения господства и подчинения. Власть осуществляется в рамках определенной политической системы, содержит в себе ее основные черты. В ней воплощается взаимодействие конкретных социальных субъектов и политических сил; организация власти опирается на закрепление в той или иной форме политического авторитета. Власть использует различные формы социально-политического воздействия; результаты взаимодействия всегда имеют политический смысл. Поэтому, чтобы решать социальные проблемы образования с помощью конкретных политических отношений, важно учитывать, какая взаимосвязь существует между образовательными потребностями и интересами, политическими целями и практическими действиями социальных субъектов в этой сфере, и с помощью каких политических институтов и методов эта взаимосвязь реализуется. Это означает, что структура властных отношений в обществе оказывает существенное влияние на логику принятия политических решений в такой неполитической сфере, как сфера образования.
7. Программы и проекты в сфере образования  выступают как результат специфической общественной «констелляции» достигнутого уровня развития этих методов и развития демократических начал. Программа, проект реализуются в политической деятельности, которая направлена на воспроиз-водство такой структуры отношений, которая более или менее адекватна уровню развития демократии и гражданского общества, господствующей социально-институциональной и нормативно-ценностной структуре общества, политической власти, контролирующей материальные и духовные ресурсы воспроизводства общества. В этом смысле программы и проекты в сфере образования в России - есть также и инструмент, регулирующий конкретные формы социального положения социальных субъектов и выступающий одновременно политическим средством реализации институциализированных социальных норм, направленных на поддержание на должном уровне прав и обязанностей всех участников отношений в сфере образования.
8. Все выше перечисленные моменты (взаимодействие социального и политического в образовании, институционализация социальной политики в сфере образования, артикуляция социальной политики в сфере образования, наличие социально-политического механизма  обеспечения качества образования, политико-управленческие аспекты осуществления социальной политики в отечественном образовании) дают основания судить об образовании как дифференцированном направлении государственной социальной политики в России.

1. Мухудадаев М.О. Образование: Введение в дискурс социальной политики. – СПб.: Изд. дом С.-Петерб. гос. ун-та, 2005. – 13, 72 п.л.

2. Мухудадаев М.О.Социальная политика в сфере образования. – СПб.: Изд - во С.-Петерб. ун-та, 2008. – 16, 0 п.л.

Статьи в изданиях, входящих в «Перечеь ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук» ВАК РФ

3. Мухудадаев М.О. Конфликтная ситуация в сфере образования и актуальные проблемы социальной политики // Вестник Санкт-Петербургского университета. – 2005. – Серия 6. – Выпуск 3. – 0,5 п.л.

4. Мухудадаев М.О. Социально-экономический механизм модернизации отечественного профессионального образования // Проблемы современной экономики. 2006. № 3 / 4. – 0,8 п.л.

5. Мухудадаев М.О. Образование contra ксенофобия: социально политический контекст // Политическая экспертиза: ПОЛИТЭКС. – 2007. – Т. 3. – № 3. – 0,9 п.л.

6.Мухудадаев М.О. Отечественное образование: социальные задачи и экономические средства модернизации // Экономика и управление. – 2007. – № 1(27). – 0,8 п.л.

7.Мухудадаев М.О. Политикамодернизации отечественного образования: особенности и противоречия // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – № 10(56). – 0,9 п.л.

8.Мухудадаев М.О. Социально-политическиемеханизмы обеспечения качества образования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – № 106. – 1 п.л.

9.Мухудадаев М.О. Структураи механизм артикуляции современной социальной политики в сфере образования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2009. – № 107. – 1 п.л.

В других статьях и научно-практических материалах:

10. Мухудадаев М.О. Глобальное в образовании: начала политико-философского исследования // Философские науки: спец.вып. «Философский Петербург»: приложение к журналу «Философские науки»; М-во образования Рос.Федерации, Акад.гуманитар.исслед.; отв.ред – Солонин Ю.Н., Липский Б.И. – М.: Гуманитарий, 2004. – 1,12 п.л.

11. Мухудадаев М.О. Студенты и политика в период реформ // Легитимность власти в России: история и современные проблемы. Тезисы докладов международной научно-теоретической конференции. – СПб., 1994. – 0, 25 п.л.

12. Мухудадаев М.О., Дудник С.И. Студенчество как политическая сила общества // Легитимность власти в России: история и современные проблемы. Тезисы докладов международной научно-теоретической конференции. – СПб., 1994. – 0, 2 п.л. (личный вклад автора – 0,1 п.л.).

13. Мухудадаев М.О. Молодежь и парламентаризм // Парламентские процессы и административные реформы в странах СНГ. Тезисы докладов российской научной конференции. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 1995. – 0,2 п.л.

14. Мухудадаев М.О. Феномен «Макиавеллизма» и формирование политологии как науки. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1998. – 1 п.л.

15. Мухудадаев М.О., Дудник С.И. Макиавелли и новоевропейская политическая философия о становлении рационального выбора в политике // Рациональный выбор в политике и управлении. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1998. – 0,4 п.л. (личный вклад автора – 0,3 п.л.).

16. Мухудадаев М.О., Дудник С.И. Образовательная политика в современной России: проблемы и перспективы // Образование и гражданское общество (материалы круглого стола 15 ноября 2002 г.). Серия “Непрерывное гуманитарное образование (научные исследования)”. – Вып.1. – СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. – 0,5 п.л. (личный вклад автора – 0,3 п.л.).

17. Мухудадаев М.О. Российское образование и Болонский процесс: к проблеме взаимодействия внутренней политики и международных задач // Наука и образование: Материалы Y Международной научной конференция (26 – 27 февраля 2004 г.): В 4 ч. / Кемеровский государственный университет. Беловский институт (филиал). Отв. ред. Е.Е. Адакин. – Ч. 3. – Белово: Беловский полиграфист, 2004. – 0,6 п.л.

18. Мухудадаев М.О. Политическое содержание образования // Логико-философские штудии–2. Сб.статей / Под ред. С.И. Дудника, Я.А. Слинина. – СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. – 0,5 п.л.

19. Мухудадаев М.О. Социально-процессуальные основы дифференциации образовательных технологий // Социальные технологии: теория и практика: Межвузовская нау.-практ. Конф. 13, 14 июня 2003 г.: Тез. Докл. / Отв.ред. К.М. Оганян, С.с. Бразевич, С.Н. Войцеховский. – СПб: СПбГИЭУ, 2003. – 0,4 п.л.

20. Мухудадаев М.О. Болонский процесс: взгляды в Европе и России // Социально-психологические проблемы формирования общественного мнения в современной России: Тезисы докладов межвузовской научно-практической конференции / Составитель – проф. В.И. Лихацкий. – СПб.: Изд-во «Институт управления и экономики», 2004. – 0, 3 п.л.

21. Мухудадаев М.О. Социальные корни конфликта в сфере образования // Материалы II Международного конгресса конфликтологов “Современная конфликтология: пути и средства содействия развитию демократии, культуры мира и согласия”. В 2-х т. Т. 1 / Отв. ред. Степанов Е.И. – СПб., Наука, 2004. – 0, 3 п.л.

22. Мухудадаев М.О. Социальная политика и образование // Коммуникации и образование. Сборник статей. – Под ред. С.И. Дудника. – СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2004. – 1, 25 п.л.

23. Мухудадаев М.О. Политика российского государства в сфере образования: конфликтные механизмы // Конфликтология. – 2005. № 2. – 0,7 п.л.

24. Мухудадаев М.О. Социально-экономические аспекты политики модернизации образования // Современные аспекты экономики. – 2005. – № 23. – 0, 94 п.л.

25. Мухудадаев М.О. Обращение образования: метафизические истоки теории социальной политики // Человек и Вселенная. – 2005. – № 10 (53). – 1,13 п.л.

26. Мухудадаев М.О. Экономика образования сквозь призму социальной политики // Современные аспекты экономики. – 2006. – № 13 (106). – 1 п.л.

27. Мухудадаев М.О. Особенности государственной политики в сфере образования: состояние и перспективы // Человек и Вселенная. – 2006. – № 5 (58). – 1 п.л.

28. Мухудадаев М.О. Социальная политика: границы определения // Человек и Вселенная. – 2006. № 4 (57). – 1,2 п.л.

29. Мухудадаев М.О. Образование как фактор политической социализации // Человек и Вселенная. – 2006. – № 7 (60). – 1, 25 п.л.

30. Мухудадаев М.О. Структура социальной политики в сфере образования // Человек и Вселенная. – 2007. – № 2 (62). – 1, 57 п.л.