2. Образовательное пространство школы, как необходимое условие, способствующее профессиональному самоопределению старшеклассников. Основа его есть профильное обучение как система организации образовательного процесса, обеспечивающая успешное профильное и профессиональное самоопределение учащихся средствами вариативности и индивидуализации учебного процесса, расширения социальной ситуации развития, вовлечения профессионального контекста. При этом профессиональное самоопределение рассматривается не только как динамический процесс формирования личностных качеств, но и как результат профильного обучения, как готовность школьника к выбору своей будущей профессии на основе допрофессиональной подготовки и самоопределения, самореализации и профессионального совершенствования.
3. Ключевым моментом профессионального самоопределения старшеклассников является готовность к выбору профессии, которая конкретизирует их цели и предпочтения, являясь решением, ориентированным на ближайшую перспективу, и включающая в себя личностно-целевой, информационно-гностический и рефлексивно-оценочный компоненты, которые отвечают требованиям содержания и условиям будущей профессиональной деятельности.
4. С учетом потенциальных возможностей профильного обучения (реализация идей национальной безопасности в образовании; адаптация образования к актуальным и перспективным потребностям рынка труда; использование гибкой системы профилей; развитие компетентностей старшеклассников; создание индивидуальной образовательной траектории личности; включение активных педагогических технологий в образовательный процесс) реализована необходимость разработки педагогических основ управления процессом профессионального самоопределения старшеклассников
5. Педагогические основы управления профессиональным самоопределением старшеклассников в процессе профильного обучения включают в себя теоретический аспект (моделирование управления профессиональным самоопределением) и организационно-педагогический аспект (операционально-процессуальную сторону профильного обучения в контексте процесса профессионального самоопределения старшеклассников с помощью дидактических форм, методов и средств педагогического взаимодействия, способных моделировать предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности старшеклассников).
6. Сформулированная Концепция профессионального самоопределения на базе профильного обучения старшеклассников. Она определяет характер взаимодействия субъектов процесса профильной учебно-трудовой деятельности в условиях дифференциации образовательного процесса, эффективные пути реализации комплекса социально-экономических и психолого-педагогических требований общества и образования к личности. Концепция построена на основе системного подхода. В концепцию входят:
- на организационно-методическом уровне - управляющие функции и информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса, научно-методической деятельности и деятельности учителей и руководителей разных подразделений образовательного учреждения;
- на учебно-методическом уровне - цели и содержание самоопределения старшеклассников, определяемые с позиции личностно и социально значимой ценности труда на базе профильного обучения, психологической теории деятельности; задачи, формы и методы профильно-ориентированного обучения учащихся строятся в единстве интеллектуальных, физиологических и социальных аспектов. Личностный уровень в данной концепции определен через приоритетный выбор конкретного профиля подготовки, основанием для которого служат особенности разноуровневого развития способностей и потребностей личности.
Разработанные на методологических основаниях концепция профессионального самоопределения в процессе профильного обучения и модель управления профессиональным самоопределением позволяют проектировать образовательную деятельность в условиях, обеспечивающих его качественное изменение в соответствии с современными требованиями общества и личности.
7. Модель управления профессиональным самоопределением старшеклассников в процессе профильного обучения представляет собой интегративное научно-теоретическое структурирование процесса комплексного сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников, построенного на основе принципов системного подхода (целостность, наличие связей между элементами, упорядоченность системы, целесообразность функционирования), включающего функции, компоненты, образовательную среду, результаты и критерии эффективности педагогического управления, отражающего специфику профильного обучения как вариант создания оптимальных условий, способствующих профессиональному самоопределению старшеклассников.
8. Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в процессе профильного обучения понимается нами как комплекс мер, обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся в виде оперативной помощи в выборе оптимальной профессиональной сферы с учетом индивидуальных способностей, возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда. Они предполагают объединение усилий всех субъектов образовательного пространства и представителей социальной среды, целью которого является развитие у учащихся способности к осознанному, самостоятельному и ответственному выбору профессии, умения проектировать образ профессионального будущего, осознавать свои профессиональные, учебные и личностные возможности, необходимые для практической реализации выбора и определения путей профессионального роста с помощью развития рефлексии.
9. Управление профессиональным самоопределением старшеклассников в воспитательном процессе общеобразовательной школы будет эффективным, если педагогическое сопровождение данного процесса будет реализовано при следующих организационно-педагогических условиях: профессиональное самоопределение старшеклассников рассматривается в качестве одной из основных целей учебно-воспитательного процесса; актуализированы ресурсные возможности педагогического процесса образовательного учреждения для управления профессиональным самоопределением старшеклассников; разработана и внедрена в образовательный процесс школы модель управления профессиональным самоопределением старшеклассников; разработана и реализована комплексная программа психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения в системе профильного обучения, обеспечивающая адекватность последующего профессионального выбора старшеклассников; разработана операционально-процессуальная сторона профильного обучения в контексте процесса профессионального самоопределения старшеклассников с помощью дидактических форм, методов и средств педагогического взаимодействия, способных моделировать предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности старшеклассников; разработан диагностический инструментарий, способный обеспечить контроль за управлением процесса профессионального самоопределения с целью его прогнозирования и коррекции.
1. Попович, А.Э. Педагогическое руководство профессиональной ориентацией выпускников школы [Текст] / А. Э. Попович //Среднее профессиональное образование. – №12. – 2010г. –с.46-49.
2. Попович, А.Э. Роль профильного обучения в профессиональном самоопределении старшеклассников [Текст]/ А.Э. Попович//Среднее профессиональное образование. – №3 – 2011г. – с.3-6.
3. Попович, А.Э. К вопросу о профессиональном самоопределении выпускников общеобразовательных школ [Текст] / А.Э. Попович //Социально-гуманитарные знания. - № 2.-2011г. - с.169-177.
4. Попович, А.Э. Учет индивидуальных особенностей выпускников школ. [Текст] / А.Э. Попович //Социально-гуманитарные знания. - № 5. – 2011г.
5. Попович, А.Э. Профессиональное, жизненное и личностное самоопределение как основные условия становления личности старшеклассника [Текст] / А.Э. Попович //Российский научный журнал. - № 1(20). - 2011г. - с.157-162.
6 . Попович, А. Э. Роль педагогического менеджмента в становлении профессионального самоопределения старшеклассников [Текст] / А.Э. Попович // Среднее профессиональное образование. – №5. – 2011г. –с.15-18.
7. Попович, А. Э. Этапы профессионального самоопределения школьников. [Текст] / А.Э. Попович //Социально-гуманитарные знания. - № 4.- 2011г. - с. 165-172.
8. Попович, А. Э. Профилизация средней общеобразовательной школы в отечественной системе образования [Текст] / А.Э. Попович //Вестник Университета Российской Академии образования. - № 1.- 2011г.- с.153-157.
9. Попович, А. Э. Организация психолого-педагогического сопровождения профильной ориентации школьников [Текст] / А.Э. Попович //Вестник Университета Российской Академии образования. - №3.- 2011г.
10. Попович, А. Э. Основы формирования готовности старших школьников к выбору профессии [Текст] / А.Э. Попович. // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. - № 2. – 2011г. - с. 64-71.
11. Попович, А. Э. Организация профессиональной диагностики старшеклассников в процессе предпрофильной подготовки [Текст] / А.Э. Попович, Т.Н.Май // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. - № 2. – 2011г. -с.6-32. (Доля авторского участия 80%).
Монографии
12. Попович, А.Э. Формирование готовности старших школьников к выбору профессии в школе (монография) [Текст] / А.Э. Попович, - М.: Академия педагогических и социальных наук, 2010. -140с.
13. Попович, А.Э. Основные направления развития профессионального самоопределение выпускников общеобразовательной школы (монография) [Текст] / А.Э. Попович, - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011.- 236с.
14. Попович, А.Э. Становление профильного обучения в отечественной системе образования (монография) [Текст] / А.Э. Попович, - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011. –162с.
Учебно-методические пособия, методические рекомендации
15. Попович А. Э. Формирование у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе. Метод. рек. [Текст] / А.Э. Попович, М.: ИОО МО РФ, 2002. - 30 с.
16. Попович, А.Э., Литвиненко В.Н. Учебник геометрии. 8 класс. - М.: Генджер, 2004.- с.103 ( Доля авторского участия 40%).
17. Попович А.Э. Литвиненко В.Н.Рабочая тетрадь к учебнику Погорелова А.В.7 класс. - М.: Генджер,2004. -52с. ( Доля авторского участия 40%).
18. Попович А.Э., Литвиненко В.Н. Рабочая тетрадь к учебнику Погорелова А.В, 8 класс. - М.: Генджер, 2004. -48с. (Доля авторского участия 40%).
19. Попович, А. Э. Школьная профориентация. Учебное пособие. Академия педагогических и социальных наук. МГГУ им. М.А.Шолохова. [Текст] / А.Э. Попович, М. 2010. -72с.
20. Попович А.Э. Профильное обучение и профессиональное самоопределение школьников в образовательном процессе. Учебно-методическое пособие [Текст] / А.Э. Попович, -М. МГГУ им. М.А. Шолохова. 2011. -83с.
21. Попович А.Э.Школьная профориентация. Программа спецкурса. [Текст] / А.Э. Попович. М.МГОПУ им.М.А.Шолохова. 2007. -13с.
22. Попович А.Э.Профильное обучение и профессиональное самоопределение школьников в образовательном процессе. Спецкурс. [Текст] / А.Э. Попович. М. МГГУ им. М.А. Шолохова. 2011. -с.17.
Статьи в научных вестниках, сборниках и журналах
23. Попович, А. Э. Сущностная характерисика готовности к выбору профессии [Текст] //Современные проблемы воспитания и образования. Психолого-педагогический сборник научных трудов.Вып. № 4. М.,РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова. 2002 .- с.157-161.
24. Попович, А.Э. Критерии и уровни сформированности у старших школьников готовности к выбору профессии [Текст] //Современные проблемы воспитания и образования. Психолого-педагогический сборник научных трудов. Вып. № 3. М., РИЦ «Альфа», МГОПУ им. М.А. Шолохова. 2002. -с.161-165.
25. Попович, А.Э. Сущность и специфика дополнительного образования детей как особого вида образовательных услуг[Текст] //Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России. Сб.науч.трудов. Вып. 1.М.РИЦ «АЛЬФА». МГОПУ им. М.А. Шолохова. 2003. –с.87-91.
26. Попович А.Э. Сущность и особенности дополнительного образования [Текст] //Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России. Сб.науч.трудов.Вып. 1.М.,РИЦ «АЛЬФА» МГОПУ им.М.А.Шолохова. 2003. -с.91-95.
27. Попович А.Э. К вопросу формирования профессиональных интересов старшеклассников в учреждениях дополнительного образования. [Текст] //Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России.Сб.науч.трудов.Вып. 2.М.,РИЦ «АЛЬФА». МГОПУ им.М.А.Шолохова. 2003. -с.13-116.
28. Попович, А.Э. Профессиональные интересы как интегральная характеристика личности /[Текст] //Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России. Сб.науч.трудов.Вып. 2.РИЦ «АЛЬФА». МГОПУ им.М.А.Шолохова. 2003. –с.124-129.
29. Попович, А.Э. Социальная роль дополнительного образования в формировании личности./ /[Текст] ///Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России.Сб.науч.трудов.Вып. 2.РИЦ «АЛЬФА». МГОПУ им.М.А.Шолохова. 2003. –с.129-132.
30. Попович, А. Э. Педагогическая поддержка как необходимое условие обеспечения профессионального самоопределения старшеклассников /[Текст] //Состояние и перспективы развития образования в России. //Сб. научн.трудов/Науч. ред. Сенатор С. Ю. -М., МГОПУ им. М. А. Шолохова. 2006. -с.24-33.
31. Попович, А. Э. Ценности как основа духовно-нравственного воспитания личности/[Текст] //Актуальные проблемы профессионального образования в современных условия//Сборник научных статей/ Науч. ред. Сенатор С. Ю. – М., МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009.– ч.1. -с. 58-67. 0,3 п.л.
32. Попович, А. Э. Коллективная деятельность подростков как условие формирования интереса к профессии/[Текст] //Актуальные проблемы профессионального образования в современных условиях//Сборник научных статей/ Под ред. Сокольниковой Э.И. – М.,2009. Вып.3. –с.41-45.
33. Попович, А. Э., Май, Т. Н. Системный подход в нравственном воспитании личности /[Текст] //Инновационные технологии в профессиональном образовании. Материалы 6-ой Всероссийской научно-практической конференции/ Под ред. д.п.н., проф.А.М. Балбеко, д.п.н., проф. И.И. Легостаева. –М.: РИЦ МАГМУ, 2010. -с.69-72 (авт. участие 50%).
34. Попович, А. Э. К вопросу определения сформированности у старшеклассников готовности к выбору профессии /[Текст] //Инновационные технологии в профессиональном образовании. Материалы 6-ой Всероссийской научно-практической конференции/ Под ред. д.п.н., проф.А.М. Балбеко, д.п.н., проф. И.И. Легостаева. –М.: РИЦ МАГМУ, 2010. -с.63-68.
35. Попович, А. Э. Профессиональное самоопределение как важнейшее направление деятельности современного старшеклассника/[Текст] //Инновационные технологии в профессиональном образовании. Материалы 6-ой Всероссийской научно-практической конференции/ Под ред. д.п.н., проф.А.М. Балбеко, д.п.н., проф. И.И. Легостаева. –М.: РИЦ МАГМУ, 2010. -с.47-50.
36. Попович, А. Э. О возможностях ресурсов профильного обучения для развития профессионального самоопределения старшеклассников/[Текст] //Психолого-педагогические проблемы инновационных процессов в образовании. Сб. научных трудов. Выпуск IV// Науч. ред. д.пед.н., проф. И. И. Легостаев. –М.: 2010. -с.78-85.
37. Попович, А. Э. К вопросу о функционировании различных моделей профильного обучения в школах мегаполисов/[Текст]//Психолого-педагогические проблемы инновационных процессов в образовании. Сб. научных трудов. Вып. IV// Науч. ред.д.пед.н., проф. И. И. Легостаев. –М.: 2010. -с.85-91.
38. Попович, А. Э. Профессиональная ориентация старшеклассников /[Текст] //Целостный педагогический процесс в школе и вузе. -Чебоксары, ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. 2010. -с. 113-116.
39. Попович, А.Э. Активизирующие профориентационные методы и методика: из опыта работы общеобразовательных школ. /[Текст] //Психолого-педагогические проблемы инновационных процессов в образовании/науч. ред.док.пед.наук, профессор И.И.Легостаев. Вып. 5. М., МГГУ им. М.А. Шолохова. 2011. -с.16-24.
40. Попович, А. Э. Использование индивидуальных учебных планов в развитии профессионального самоопределения старшеклассников /[Текст] //Психолого-педагогические проблемы инновационных процессов в образовании/науч. ред.док.пед.наук, профессор И.И. Легостаев. Вып. 5. М., МГГУ им. М.А. Шолохова . -2011. -с.3-10.
41. Попович, А.Э. Профессиональное самоопределение как педагогический феномен: категориальный анализ/[Текст]//Седьмые всероссийские Яковлевские чтения: сборник науч.статей. – Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т, 2011. – с.154-159.