Научное направление:
«Теория и методика трёхъязычного образования»
Шифры научных специальностей, в рамках которых разрабатывалось данное научное направление:
Краткая аннотация научного направления:
Впервые в методике полиязычного обучения представлена иерархия инвариатных общедидактических, общеязыковых для всех трёх изучаемых языков подходов и принципов, а также специфические для сущности русского языка синергетические принципы и методы в системе интегральной (от лат. Integral- цельный) технологии трёхъязычного образования, которая обеспечивает реализацию не только инвариантных, но и специфических для конкретного языка форм усвоения знаний и формирования компетентностей у обучающихся с применением IT средств (аудио, видео записей слайдов, интернет-ресурсов, дистанционных программ) для научения и выработки умений и навыков при сотрудничестве и соизучении. Это оказалось возможным при обучении, когда учебный класс, студенческая аудитория рассматривались как «открытая система (среда)», которая обменивается энергией, информацией, знаниями в сложной структуре, когда в учебной группе, затем в классе обучающийся , осознав своё «Я» (внутренние интересы,мотивы, цели...) привыкает к самоорганизации сообразно своим способностям. Структура деятельности состоит из нескольких относительно простых: во-первых, деятельности учёных, готовивших типовую программу и учебник, во-вторых, деятельности преподавателя вуза, обучающего курсу «Методика преподавания русского языка» студентам, магистрантам и, в третьих, деятельности студентов или магистрантов, начинающего обучать детей в условиях педагогической игры и на педагогической практике, что позволяет сократить время адаптации к профессинальной деятельности.
И это является важнейшим аргументом в пользу тезиса, который начал отстаивать академик А.В.Текучёв о самостоятельности методики как научного направления. Методика обучения русскому языку всегда была, остаётся сложной нелинейной диссипативной структурой и даже ещё более усложняется, так как вынуждена учитывать новейшие достижения науки не только в традиционных науках, служащих основой её принципов, но и учитывать исследования по нейролингвистике, теории мозга, памяти, а также достижения информационных технологий, предстоит и включение в учебный процесс робототехники как помощника учителя – тренера, но воспитательную работу он вряд ли сможет выполнять в полней мере.
И это является важнейшим аргументом в пользу тезиса, который начал отстаивать академик А.В.Текучёв о самостоятельности методики как научного направления. Методика обучения русскому языку всегда была, остаётся сложной нелинейной диссипативной структурой и даже ещё более усложняется, так как вынуждена учитывать новейшие достижения науки не только в традиционных науках, служащих основой её принципов, но и учитывать исследования по нейролингвистике, теории мозга, памяти, а также достижения информационных технологий, предстоит и включение в учебный процесс робототехники как помощника учителя – тренера, но воспитательную работу он вряд ли сможет выполнять в полней мере.
Аннотации трех наиболее значимых публикаций:
1. Кондубаева М.Р Методика преподавания русского языка.-Алматы:ИП «Балауса», 2018,-350с.
2. Инновационные технологии в трёхъязычном образовании:труды научной школы профессора М.Р.Кондубаевой.- Алматы, КазНПУ:Улагат, 2015, 27п.л.
3.The problem of correctness and reliability of the study in trilingual education. M. R. Kondubaeva . -Kondubaeva M. R., Ongarbaeva A. T. and etc.// Leaner-centred three language teaching methodology realization in the Republic of Kazakhstan educational system// Journal of Language and Literature, Vol. 6. No. 3, 2018.
2. Инновационные технологии в трёхъязычном образовании:труды научной школы профессора М.Р.Кондубаевой.- Алматы, КазНПУ:Улагат, 2015, 27п.л.
3.The problem of correctness and reliability of the study in trilingual education. M. R. Kondubaeva . -Kondubaeva M. R., Ongarbaeva A. T. and etc.// Leaner-centred three language teaching methodology realization in the Republic of Kazakhstan educational system// Journal of Language and Literature, Vol. 6. No. 3, 2018.