Адольф Владимир Александрович

Адольф Владимир Александрович - доктор педагогических наук(1998), кандидат физико-математических наук(1986), профессор (1996). Действительный член Академии информатизации образования РФ(1996), член-корреспондент Сибирского отделения Академии наук высшей школы(2002).

Должность и место работы:

1973-2000 гг.: работа в Лесосибирском государственном педагогическом институте в должностях ассистент, старший преподаватель, доцент, заведующий кафедрой математического анализа и вычислительной математики, проректор по научной работе, ректор.

2000-2008 гг. декан факультета информатики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, профессор кафедры информатики и ВТ. В настоящее время - заведующий кафедрой педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, профессор кафедры педагогики высшей школы.

Основной научный вклад и его соответствие объявленному направлению (специальности): впервые разрабатывается концепция обновления непрерывного профессионального образования педагога в специфических условиях информационного образа жизни людей с целью последующей теоретической и методологической разработки моделей профессиональной подготовки и переподготовки педагогических кадров в единстве непрерывного становления профессиональной культуры педагога в целостном контексте его жизнедеятельности и готовности к обеспечению качества опережающей подготовки подрастающего поколения в условиях информационного общества.

Общее количество опубликованных научных и методических работ –более 200(общим объемом более 300 пл), в том числе 5 монографий , более 10 учебных пособий. В изданиях рекомендованных ВАК-28 статей. Журналы: «Высшее образование в России», «Высшее образование сегодня», «Информатика и образование», «Образование и общество», «Сибирский педагогический журнал», «Воспитание школьников»., «Русский язык в Армении», «Мир образования-образование в мире».

В них отражается теоретико-методологического осмысление различных проблем непрерывного профессионального образования, описываются возможности разрешения этих проблем, важное при этом отводится использованию информационно-коммуникационных технологий. Весь комплекс научно-методических материалов представляет собой постоянно развивающуюся системную совокупность, в которой динамической составляющей процессов формирования и становления ключевых, базовых и специальных компетенций являются информационно-коммуникационные технологии.

Внедрение основных научных результатов, полученных автором, по объявленному направлению (специальности) в образовательную практику: практическая значимость разрабатываемых автором исследований состоит в том, что выявленные теоретические и методологические закономерности позволяют создавать постоянно обновляющуюся систему непрерывного педагогического образования, основанную на широком использовании информационно-коммуникационных технологий, отражающую заказ на подготовку и переподготовку педагогических кадров в условиях становления информационного общества. Под руководством Адольфа В.А. создан научно-учебный комплекс: «Детский сад-школа-педагогическое училище - педагогический институт - университет».Адольф В.А. является руководителем научно-методологического семинара по проблемам непрерывного профессионального образования, который посещают аспиранты, молодые ученые, а также докторанты и соискатели докторских степеней из различных вузов г. Красноярска: Сибирского федерального университета, Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, Красноярского государственного медицинского университета. Сибирского государственного аэрокосмического университета им. М.Ф. Решетнева, Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования, Лесосибирского педагогического института филиала Сибирского федерального университета, Усть-Илимского педагогического института .

Осуществляет руководство следующими направлениями исследования.

1.Тема «Профессиональная компетентность как современная стратегия обновления педагогического образования», выполняемой в рамках комплексной программы научно-исследовательских работ «Развитие профессионально-педагогического образования: научные основы и инновации» УМО по профессионально-педагогическому образованию (г. Екатеринбург).

2.Тема«Обновление системы непрерывного профессионального образования в условиях становления информационного общества»(Красноярск).

3.Проект«Проектирование основных образовательных программ многоуровневой профессиональной подготовки»(СО РАО).

4.Проект«Разработка стратегии и тактики развития педагогического образования в интегрированном образовательном пространстве современного мира в контексте решения задач Национальная инициатива «Наша новая школа»»(СО РАО).

Теоретическое значение проводимых исследований состоит в разработке концепции обновления непрерывного профессионального образования педагога в условиях информационного образа жизни людей, в создании моделей профессиональной подготовки и переподготовки педагогических кадров в единстве непрерывного становления профессиональной культуры педагога в целостном контексте его жизнедеятельности и готовности к обеспечению качества опережающей подготовки подрастающего поколения в специфических условиях информационного общества.

Подготовлено: 10 кандидатов и 1 доктора педагогических наук. Сейчас осуществляется научное руководство шестью кандидатскими и тремя докторскими диссертациями.

Научные публикации

1.«Функции множества. Часть1. Функциональные последователь¬ности и ряды». Учебное пособие (Гриф УМО МПГУ). Лесосибирск. 1994. – 5,1 п.л.;

2.«Функции множества». Учебное пособие (Гриф МО). Красноярск. 1995. – 10,5 п.л.;

3.«Профессиональная компетент¬ность современного учителя». Монография. Красноярск. 1998. – 19,3 п.л.;

4.«Теория рядов». Учебное пособие (Гриф УМО МПГУ). Красноярск. 1998. – 8,0/4,0.;

5.«Курс высшей математики (для нематематических специальностей)».Ч.1. Учебное пособие (Гриф СИБрУМЦ). Красноярск. 2003.–30,0/20,0 п.л.;

6.«Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности».Монография. Красноярск. 2005. – 13,5/6,75 п.л.;

7. «Курс высшей математики (для нематематических специальностей)». Ч.2. Учебное пособие (Гриф СИБрУМЦ). Красноярск. 2007. – 13.5/9,0 п.л.;

8. «Инновационная деятельность педа¬гога в процессе его профессио¬наль¬ного становления».Монография, Красноярск. 2007. – 13,1/6,5 п.л.;

9.«Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества».Монография/ Краснояр. гос.пед ун-т им. В.П. Астафьева.-Красноярск,2009. -30 пл.

10. «Управление в педагогических системах».Монография /Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т. - Красноярск.-2009.-180 с

---