RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 16768 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Сизикова Валерия Викторовна

Научная тема: « СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ »

Научная биография   « Сизикова Валерия Викторовна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 13.00.08

Год: 2011

Отрасль науки: Педагогические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

  1. Предпосылки становления и развития регионализации професси­ональной подготовки специалистов в области социальной работы: социально-экономические (различия регионов по уровню и особенно­стям социально-экономического развития, определяющие их дифференциа­цию по характеру и степени остроты социальных проблем); организационно-административные (особенности образовательной и социальной политики субъектов Федерации; стратегические цели развития региональных образовательных систем и др.); нормативно-правовые (право субъектов РФ в соответствии с Законом «Об образовании» определять политику в области образования, разрабаты­вать и реализовывать региональные программы развития образования, фор­мировать региональные рынки образовательных услуг, создавать региональные экспериментальные площадки для разработки новых подходов к содер­жанию и технологии образования и др.);- социально-культурные (различия менталитета населения регионов как основания для самоидентификации в сфере образовательных потребностей; специфика образовательного, научного, управленческого потенциала региона как основание для разработки и внедрения перспективных региональных об­разовательных программ и стратегий);- социально-педагогические (необходимость обеспечения адаптивности выпускников - специалистов в области социальной работы к профессиональ­ной деятельности в условиях конкретного региона, корректировки содержа­ния, организационных форм и технологий их профессиональной подготовки с учетом специфики региональных социальных проблем).
  2. Регионализация профессиональной подготовки специалистов в об­ласти социальной работы представляет собой сложное социально-педагогическое явление, процесс и результат полифункциональной подго­товки студентов к профессиональной деятельности в соответствии со специ­фикой   социальных проблем регионов. Основные функции регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы: аксиологическая (формирование у будущего специалиста в области социальной работы системы ценностей, определяющих его отношение к миру, своей деятельности, к самому себе как к личности и профессионалу в области социальной работы, соответствующих практике профессиональной деятельности и менталитету регионального со­циума); прогностическая (формирование у студентов ориентации на разви­тие региона и выживание регионального социума, на решение проблем насе­ления региона, обусловленных его спецификой); профессиональной социали­зации (обеспечение усвоения и воспроизводства студентами социального опыта, позволяющего приобщиться к профессиональной культуре социаль­ной работы регионального социума, интегрироваться в региональное профес­сиональное сообщество).
  3. Регионализация профессиональной подготовки определяет совокуп­ность общекультурных и профессиональных компетенций специалистов в области социальной работы, необходимых для успешной их адаптации и са­мореализации в профессиональной деятельности в условиях региона. В качестве обобщенного социально-значимого показателя результатив­ности регионализации профессиональной подготовки специалиста в области социальной работы выступает регионально-ориентированная компетент­ность - интегральная профессионально-личностная характеристика, отража­ющая теоретическую и практическую готовность к деятельности, направлен­ной на решение социальных проблем региона. Она определяет качество его деятельности, выражается в способности действовать адекватно, самостоя­тельно и ответственно в региональных условиях, отражает готовность к са­мооценке своей позиции на данной территории. Регионально-ориентированная компетентность представляет собой со­вокупность базовых (в контексте регионализации) и регионально-ориентированных компетенций. Базовые компетенции (в контексте региона­лизации) представляют собой способность наиболее универсально использо­вать полученные знания и навыки вне зависимости от конкретных регио­нальных условий. Регионально-ориентированные компетенции - это способ­ность применять полученные знания и навыки в конкретных условиях регио­на. Регионально-ориентированные компетенции подразделяются на общере­гиональные и регионально-обусловленные. Общерегиональные компетенции предполагают способность использовать знания, умения и навыки для выяв­ления и решения региональных проблем. Регионально-обусловленные компе­тенции предполагают способность решать характерные проблемы конкрет­ного региона. Уровни сформированности регионально-ориентированной профес­сиональной компетентности будущего специалиста в области социальной работы: индифферентный (характеризуется отсутствием интереса к социаль­но-экономическим, демографическим, социокультурным и др. проблемам ре­гионов, к специфике и особенностям функционирования учреждений регио­нальной системы социальной защиты населения, в которой планируется осуществлять профессиональную деятельность); потенциальный (характеризуется наличием интереса к социально-экономическим, демографическим, социокультурным и др. проблемам реги­онов, к специфике и особенностям функционирования учреждений регио­нальной системы социальной защиты населения, в которой планируется осуществлять профессиональную деятельность, наличием базовых знаний по проблемам региональной специфики профессиональной деятельности специ­алистов в области социальной работы, наличием первичного опыта выполне­ния профессиональной деятельности в региональных социальных службах); преобразующе-технологический (характеризуется наличием готовно­сти и способности комплексно анализировать профессиональные задачи спе­циалиста в области социальной работы с учетом особенностей социальной работы в регионе, стремлением к решению регионально-ориентированных задач в области социальной работы, достижением успешности при решении профессиональных регионально-ориентированных задач в области социаль­ной работы); креативно-исследовательский (характеризуется устойчивостью ин­дивидуально-продуктивных способов профессиональной деятельности с уче­том региональной специфики социальной работы, стремлением к решению регионально-ориентированных задач в области социальной работы, умением видеть и самостоятельно решать регионально-ориентированные профессио­нальные проблемы, умением защищать свои убеждения, генерировать неор­динарные идеи, реализация которых способствует качественно новому уровню профессиональной деятельности  в региональной  системе социальной  ра­боты).
  4. Развитие регионально-ориентированной профессиональной компетент­ ности будущих специалистов в области социальной работы в условиях вуза обес­ печивается через педагогическое регулирование регионализации. Педагогическое регулирование представляет собой совокупность пе­дагогических средств, форм и методов, направленных на обеспечение подго­товки специалистов в области социальной работы, способных и готовых к решению социальных проблем региона. Основными функциями педагогического регулирования регионализа­ции профессиональной подготовки специалистов в области социальной ра­боты являются: стабилизирующая (обеспечение устойчивости региональной социальной системы), гармонизирующая (согласование потребностей лично­сти, общества и государства с учетом социально-экономических задач регио­на), контролирующая (проверка соответствия образовательного процесса в условиях регионализации образования общественно и государственно утвер­жденным нормам). Требования к педагогическому регулированию регионализации профес­сиональной подготовки специалистов в области социальной работы: обоснован -ность в ценностно-смысловом отношении (педагогическое регулирование регио­нализации должно основываться на существовании общего замысла, единой страте­гической цели, которая определяется достижением баланса между целями ее субъ­ектов, с одной стороны, и потребностями, интересами и ценностями участников, с другой); целенаправленность (ориентированность на сознательность действий, вы­ражающихся в четкой формулировке целей акторами взаимодействия, способности выстроить их иерархию, опираясь на представление о наиболее актуальных про­блемах); планомерность организации на основе отмеченной выше целесооб­разности и наличия концепции регулирования; расчлененность и дифференци -рованность в отношении процедур регулирования, приобретающих вследствие этого качество социальных технологий; научная обоснованность (базирование на научном подходе к принимаемым решениям); гибкость и мобильность (воз­можность оперативной корректировки в соответствии в возникающими усло­виями), рефлексивность (предполагающая постоянную критическую самооценку субъектов социального регулирования, анализ применяемых ими методов познания и преобразования социальной действительности); превентивность (требующая про­гнозирования наиболее вероятных тенденций развития региона в целом, изменения ситуации на рынках труда и образовательных услуг и - вследствие этого - стратегий поведения субъектов регулирования); сочетание внешнего регулирующего воз­действия и саморегулирования.
  5. Критерии эффективности педагогического регулирования реги­ онализации профессиональной подготовки специалистов в области со­ циальной работы: прием на специальность (направление подготовки), вос­ требованность выпускников; уровень сформированности регионально- ориентированных профессиональных компетенций у выпускников; адаптивность выпускников к региональным условиям рабочего места; удовлетворен­ ность работодателей и самих выпускников уровнем регионально- ориентированных компетенций.
  6. Модель педагогического регулирования регионализации про­фессиональной подготовки специалистов в области социальной работы представляет собой совокупность компонентов: детерминирующего - обу­славливающего необходимость педагогического регулирования регионали­зации профессиональной подготовки специалистов в области социальной ра­боты с учетом согласования потребностей личности, общества в лице регио­нальных работодателей и государства; функционально-целевого - совокуп­ность функций педагогического регулирования регионализации профессио­нальной подготовки специалистов в области социальной работы; системооб­разующего - система методологических подходов и принципов педагогиче­ского регулирования регионализации профессиональной подготовки специа­листов в области социальной работы; процессуально-деятельностного - ор­ганизационно-технологический механизм, ограничения, условия и обеспече­ние педагогического регулирования регионализации профессиональной под­готовки специалистов в области социальной работы; критериально-оценочного - критерии оценки эффективности педагогического регулирова­ния регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы
  7. Организационное обеспечение педагогического регулирова­ния регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы осуществляется за счет: выявления необхо­димых регионально-ориентированных и регионально-обусловленных компе­тенций специалистов в области социальной работы через проведение специ­альных исследований по изучению потребностей регионального рынка; реа­лизации социального партнерства через открытые соглашения между раз­личными социальными институтами в целях регионализации профессио­нальной подготовки специалистов в области социальной работы; организации регионально-ориентированной научно-исследовательской деятельности реги­онально-ориентированной практической подготовки студентов; мониторинга трудоустройства выпускников по направлению (специальности) «социальная работа»; подготовки профессорско-преподавательского состава к реализации регионализации профессиональной подготовки специалистов в области соци­альной работы. Содержательно-технологическое обеспечение педагогического ре­гулирования регионализации профессиональной подготовки специали­стов в области социальной работы осуществляется за счет: разработки регионально-ориентированной основной образовательной программы вуза, регионально-ориентированных учебно-методических комплексов дисциплин, регионально-ориентированных учебников и учебных пособий.

Список опубликованных работ

Монографии

1. Регионализация профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы: теория и методология: монография. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. – 112 с. (7 п.л.)

2. Становление и развитие регионализации профессиональной под¬готовки специалистов в области социальной работы. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. – 222 с. (13,88 п.л.)

Статьи в рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией

3. Сизикова В.В. Актуальные проблемы внутрифирменного обучения персонала // Социальная политика и социология. - 2006. - № 2. - С.80-83 (0,5 п.л.).

4. Сизикова В.В. Реализация регионализации образования через фор¬мирование государственных образовательных стандартов по направлению (специальности) «Социальная работа» // Вестник Государственного универ¬ситета управления. Социология и управление персоналом. – 2007. - № 11. – С.97-100 (0,4 п.л.).

5. Сизикова В.В. Регионализация профессиональной подготовки специ¬алистов социальной работы // Педагогическое образование и наука. - 2008. -№ 5. - С. 22-26 (0,5 п.л.)

6. Сизикова В.В. Педагогические условия развития позитивного «Обра¬за Я» // Социальная политика и социология. - 2009. - № 6 (44). - С.103-114 (0,8 п.л.)

7. Сизикова В.В. Преимущества и сложности перехода на систему за-четных единиц // Социальная политика и социология. - 2009. - № 7. - С. 404-405 (0,2 п.л.)

8. Сизикова В.В. Региональные образовательные системы в условиях глобализации // Ученые записки РГСУ. - 2009. - № 10. - С.145-149 (0,3 п.л.)

9. Сизикова В.В. Стандартизация как фактор развития профессиональ¬ного образования // Социальная политика и социология. - 2009. - № 10 (52). – С. 149-159 (0,6 п.л.)

10. Сизикова В.В. Регулирование регионализации образования в обла¬сти социальной работы как актуальная проблема социального образования // Человеческий капитал: ежемес. науч.- практ. журнал. - 2010. - № 6 (18). -С.92-95 (0,5 п.л.)

11. Сизикова В.В. Основные подходы в исследовании проблемы регио¬нализации профессионального образования // Человеческий капитал: ежемес. науч.- практ. журнал. – 2010. - № 7 (19). – С. 60-64 (0,5 п.л.)

12. Сизикова В.В. Педагогическое регулирование регионализации высше¬го профессионального образования в области социальной работы // Педагогиче¬ское образование и наука. - 2010. - № 7. – С. 33-38 (0,4 п.л.)

13. Сизикова В.В. Роль и место вуза в регионализации профессиональ¬ной подготовки специалистов // Человеческий капитал: ежемес. науч.- практ. журнал. – 2010. - № 8 (20). – С. 70-75 (0,5 п.л.)

Учебные, учебно-методические пособия, программно-методические

материалы

14. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами среди молодежи: метод. пособ. по орг. деят. соц. служб. – М.: Изд-во РГСУ, 2005. – 250 с. (15,6 п.л.) (5% авт. – 0,78 п.л.). Социальная работа с людьми с инвалидностью: сб. учеб. – метод. матер. для специализации «Социальная работа с людьми с инвалидностью» в рамках Канадско-Российской программы по инвалидности. - М.: Изд-во РГСУ, 2006. – 148 с. (9,25 п.л.) (17% авт. – 1,57 п.).

15. Сизикова В.В. и др. Маркетинговые технологии в социальной рабо¬те: учеб. пособ. - М.: Изд-во РГСУ, 2006. – 66 с. (4,1 п.л.) (33% авт. - 1,35 п.л.).

16. Маркетинговые технологии и аудит в социальной работе: учеб. по-соб. - М.: Изд-во РГСУ, 2007. – 80 с. (5 п.л.) (25% авт. – 1,25 п.л.).

17. Технологии социальной работы специалистов отделений дневного пребывания для пожилых людей: метод. реком. - М.: Изд-во РГСУ, 2007. – 84 с. (5,25 п.л.) (25% авт.- 1,31 п.л.).

18. Технологии социальной работы с детьми-сиротами и инвалидами: учеб.- метод. пособ. - М.: Изд-во РГСУ, 2007. – 148 с. (9,25 п.л.) (14% авт. -1,3 п.л.).

19. Технологии работы отделений временного проживания центров со¬циального обслуживания: учеб. пособ. - М.: Изд-во РГСУ, 2007. – 60 с. (3,75 п.л.) (25% авт.- 0,94 п.л.).

20. Менеджмент и маркетинг в социальной работе: учеб.- метод. пособ. под общ. ред. В.И.Жукова и др. - М.: Изд-во «Гном и Д», 2008. – 336 с. (21 п.л.) (14% авт.- 2,94 п.л.).

21. Профилактика ПАВ-зависимости среди молодежи: учеб.-метод. по-соб. под общ. ред. В.И.Жукова и др. - М.: Изд. «Гном и Д», 2008. – 216 с. (13,5 п.л.) (6% авт. – 0,81 п.л.).

22. Настольная книга социального работника: учеб.- метод. пособ. под общ. ред. В.И.Жукова и др. - М.: Изд. «Гном и Д», 2008. - 352 с. (22 п.л.) (6% авт. – 1,32 п.л.).

23. Модели и технологии социальной работы в кризисных ситуациях: учеб.- метод. пособ. под общ. ред. В.И.Жукова и др. - М.: Изд. «Гном и Д», 2008. – 440 с. (27,5 п.л.) (4% авт. – 1,1 п.л.).

24. Методические рекомендации преподавателю по подготовке и про-ведению текущего контроля успеваемости для специальности 040101.65 «Социальная работа». - М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 24 с. (1 п.л.) (20 % авт. – 0,2 п.л.).

25. Методические рекомендации преподавателям по подготовке и про¬ведению зачета для специальности 040101.65 «Социальная работа». - М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 20 с. (1 п.л.) (16% авт. – 0,16 п.л.).

26. Методические рекомендации преподавателю по подготовке и про-ведению семинара для специальности 040101.65 «Социальная работа». - М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 24 с. (1 п.л.) (16% авт. – 0,16 п.л.).

27. Методические рекомендации преподавателю по подготовке и про-ведению экзамена для специальности 040101.65 «Социальная работа». - М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 20 с. (1 п.л.) (16 % авт. – 0,16 п.л.).

29. Методические рекомендации преподавателю по подготовке и про¬ ведению лекций для специальности 040101.65 «Социальная работа». - М.: Изд-во РГСУ, 2008. - 36 с. (1,3 п.л.) (16 % авт. – 0,21 п.л.).

30. Контрольно-оценочные средства для специальности 040101.65 «Социальная работа» и направления 040100.62 «Социальная работа» для специальности 040101.65 «Социальная работа». - М.: Технологический кол¬ ледж № 21, 2008. – 275 с. (17,2 п.л.) (33 % авт. – 5,68 п.л.).

31. Методические рекомендации по организации самостоятельной ра¬боты студентов на преддипломной практике: учеб.- метод. пособ. для студен¬тов вечернего отделения для специальности 040101.65 «Социальная работа». – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 44 с. (1,8 п.л.) (25% авт. – 0,45 п.л.).

32. Методические рекомендации по организации самостоятельной ра¬боты студентов на производственной практике (старших курсов): учеб.-метод, пособ. для студентов вечернего отделения для специальности 040101.65 «Социальная работа». – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 44 с. (1,8 п.л.) (25% авт. – 0,45 п.л.).

33. Методические рекомендации по организации самостоятельной ра¬боты студентов на производственной практике (младших курсов): учеб.-метод. пособ. для студентов вечернего отделения для специальности 040101.65 «Социальная работа». – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 48 с. (2 п.л.) (25% авт. – 0,5 п.л.).

34. Методические рекомендации по организации самостоятельной ра¬боты студентов на учебной практике: учеб.- метод. пособ. для студентов ве¬чернего отделения для специальности 040101.65 «Социальная работа». – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 48 с. (2 п.л.) (25% авт. – 0,5 п.л.).

35. Методические рекомендации по организации самостоятельной ра¬боты студентов на ознакомительной практике: учеб.- метод. пособ. для сту¬дентов вечернего отделения для специальности 040101.65 «Социальная ра¬бота». – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 40 с. (1,7 п.л.) (25 % авт. – 0,43 п.л.).

36. Методические материалы по подготовке, оформлению и защите выпускной квалификационной работы для специальности 040101.65 «Соци¬ альная работа». – М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 64 с. (4 п.л.) (16,6 % авт. – 0,66 п.л.).

37. Организация и проведение практики для студентов по специально¬сти 040101.65 «Социальная работа» (специалист) заочной формы обучения: учеб.- метод. пособ. под ред. Т.А.Дубровской. – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 48 с. (2 п.л.) (20% авт. – 0,4 п.л.).

38. Методические рекомендации по организации самостоятельной ра¬боты студентов: учеб.-метод. пособ. по специальности 040101.65 «Социаль¬ная работа» (специалист). - М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 53 с. (3,3 п.л.) (25% авт. – 0,83 п.л.).

39. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление подготовки «Социальная работа». Квалификация (степень) Магистр. – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 64 с. (4 п.л.) (10 % авт. – 0,4 п.л.).

Статьи, тезисы, доклады в журналах, материалах научно-практических конференций, сборниках научных трудов

40. Сизикова В.В. Актуальные вопросы исследования проблемы само¬регуляции личности // Педагогическая мысль и образование ХХ1 века: Рос¬сия-Германия: Материалы Международной научно-практической конферен¬ции. – В 2-х ч. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2000. - Ч. 1. - С. 323-328 (0,4 п.л.).

41. Сизикова В.В. Ценностное самоопределение студентов университе¬та // Профессиональная деформация и проблемы профессионализма. (Сбор¬ник научных трудов Выпуск 5). - Москва: Изд-во ООО «Педагогика», 2001. – С.14-19 (0,4 п.л.).

42. Сизикова В.В. Рыночные отношения в сфере образования // IV Международный социальный конгресс «Социальные процессы и социальные отношения в современной России» 25-26 ноября 2004 года - М.: Изд-во РГСУ. - С.17-19 (0,3 п.л.).

43. Сизикова В.В. Особенности рыночных отношений в сфере образо¬вания // Актуальные проблемы теории и практики социальной педагогики (Материалы VIII социально-педагогических чтений РГСУ 25 марта 2005 го¬да). – С. 130-134 (0,3 п.л.).

44. Сизикова В.В. Рыночные отношения в сфере образования: преиму¬щества и ограничения // Х международная научно-практическая конференция 21 октября 2005 года. - МГУС., 2005. - С.224-228 (0,3 п.л.).

45. Сизикова В.В. Роль государства в формировании рынка образова¬тельных услуг в сфере высшего профессионального образования // Образова¬ние и социальное развитие региона. - 2006. - № 3-4. - С. 26-31 (0,4 п.л.).

46. Сизикова В.В. Педагогические условия формирования будущей профессиональной успешности на этапе обучения студента // VI Всероссий¬ ский социально- педагогический конгресс 6-7 июня 2006 года. – М.: Изд-во РГСУ, 2006. - С. 123-125 (0,25 п.л.).

47. Консалтинговое проектирование внутрифирменного обучения пер¬ сонала организации // Консалтинг в образовании и управлении: монография. - М.: ИИТ МГУС, 2007. – С. 21-31 (0,8 п.л.).

48. Сизикова В.В. Стандартизация как фактор развития профессио¬ нального образования // Повышение профессионализации социальной рабо¬ ты, педагогики и ювенологии: материалы XI годичных чтений факультета социальной работы, педагогики и ювенологии 1-3 февраля 2008 г. – М.: Изд- во РГСУ., 2008. - С. 109-111 (0,2 п.л.).

49. Сизикова В.В. Компетентностный подход в подготовке специали¬ стов к работе с семьей // Материалы V Международного конгресса «Россий¬ ская семья» «Молодая семья в контексте развития региональной семейной политики». – М.: Изд-во РГСУ, 2008. - С. 362-366 (авт. 50% – 0,1 п.л.).

50. Сизикова В.В. Подготовка специалистов в области социальной ра¬боты: три поколения стандартов // Инновации в социальной теории и практи¬ке: сборник научных статей. В 2 ч. / Под ред. О.И.Волжиной, Г.И.Осадчей. – М.: Изд-во РГСУ, 2008. – С. 83-92 (авт. 33 % - 0,2 п.л.).

51. Сизикова В.В. Образовательные стандарты как инструменты реали¬зации государственной политики в области образования // Социальное обра¬зование как условие социальной сплоченности в условиях глобального кри¬зиса: материалы научных годичных чтений факультета 21 марта 1009 г. / Под ред. Старовойтовой Л.И. – М.: Изд-во РГСУ, 2009 . – С. 119-122 (0,2 п.л.).

52. Сизикова В.В. Реализация социальной ответственности организа-ции перед сотрудниками как тенденция современного этапа развития произ¬водства // Международный научный альманах. Выпуск 6: сборник статей преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов / Под ред. М.В. Во¬ронцовой, А.А. Калюжного. – Таганрог-Актюбинск: Изд-во ПринтА, 2009. – С.237-239 (0,2 п.л.).

53. Сизикова В.В. Маркетинговые технологии в социальной работе // Современные технологии работы с населением, нуждающимся в социальной поддержке . III Евроазиатский форум социального обеспечения. 22-23 октяб¬ря 2009 года. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. С.266-267 (0,1 п.л.).

54. Сизикова В.В. Интеграция социальных институтов как фактор по-вышения эффективности подготовки специалистов системы социальной за-щиты населения // Страны БРИК в условиях глобального кризиса: Потенциал и проблемы консолидации: материалы выступлений участников IX Между¬народного социального конгресса 25-26 ноября 2009 г. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. – С. 351-352 (0,2 п.л.).

55. Сизикова В.В. Регионализация современного образования в России // Международный научный альманах. Выпуск 8: сборник статей преподава¬телей, аспирантов, магистрантов и студентов / Под ред. А.А.Калюжного, М.В.Воронцовой. – Таганрог – Актюбинск, 2010. – С. 239-244 (0,4 п.л.).

56. Сизикова В.В. Современные подходы к регионализации образова¬ния // Теория и технология обеспечения социального благополучия человека и общества в условиях выхода из глобального кризиса: сборник статей по итогам годичных научных чтений факультета социальной работы, педагоги¬ки и ювенологии 3-4 февраля 2010 года / Под ред. Т.А.Дубровской, Л.В.Мардахаева, В.В.Сизиковой, Л.И.Старовойтовой – М.: Изд-во РГСУ, 2010. – С.118-123 (0,4 п.л.).

57. Сизикова В.В. Основные подходы в исследовании проблемы регио¬нализации профессионального образования // Сборник трудов научно-педагогической школы РГСУ в области социальной науки и социального об¬разования / Под общ. ред. В.И.Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. – С. 321-326 (0,5 п.л.).

Комментарии:

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением