2. Разработанная концепция методической системы оценки учебных достижений по физике реализует деятельностный, уровневый и комплексный подходы, обеспечивает взаимодействие внутренней и внешней оценки учебных достижений и повышение объективности контрольно-оценочной деятельности учителя физики.
3. Валидность оценки по спектру проверяемых планируемых результатов и оценка динамики их достижения обеспечиваются за счет изменения содержания оценки, благодаря чему реализуется деятельностный подход. Оценка динамики достижения предметных планируемых результатов базируется на процедуре операционализации итоговых и промежуточных планируемых результатов с различной степенью детализации. Оценка динамики формирования познавательных УУД обеспечивается использованием моделей заданий, характеризующихся увеличением числа операций и усложнением объектов, а также изменением доли заданий, относящихся к разным группам по уровням овладения умениями.
Дифференциация планируемых результатов обучения, дифференциация проверяемых элементов содержания и использование заданий трех уровней сложности реализует уровневый подход к оценке учебных достижений по физике. Посредством оценки как предметных, так и метапредметных результатов обучения реализуется комплексный подход. Приоритетным средством оценки познавательных УУД могут выступать письменные измерительные материалы, а оценки коммуникативных и регулятивных УУД - процедуры наблюдения за деятельностью обучающихся.
Взаимодействие внутренней и внешней оценки учебных достижений обеспечивается за счет использования показателей качества учебной подготовки по физике и требований к конструированию инструментария. Критерии достижения показателей качества индивидуальной предметной подготовки и подготовки группы обучающихся - достижение минимальных требований ФГОС к результатам обучения, уровни достижения и динамика достижения результатов обучения - определяются исходя из результатов выполнения заданий соответствующего уровня сложности по отношению к заданному блоку планируемых результатов и элементов содержания.
Повышение объективности контрольно-оценочной деятельности учителя физики может быть достигнуто путем создания единого банка заданий и измерительных материалов по физике, в котором посредством сетевого взаимодействия накапливаются статистические характеристики заданий и измерительных материалов.
4. В условиях введения ФГОС для обеспечения валидности инструментария и полноты получаемой информации целесообразно использовать следующие содержательные характеристики заданий по физике: проверяемый планируемый результат (или умение), контролируемый элемент содержания, уровень сложности, уровень достижения планируемого результата и способ представления информации. Уровни сложности заданий определяются исходя из сочетания трех элементов: группы, к которой относится проверяемый планируемый результат, значимости контролируемого содержательного элемента и ожидаемого результата выполнения задания. Для характеристики уровня достижения планируемого результата предложены три группы: воссоздание способа деятельности, применение способа деятельности и преобразование способа деятельности.
5. Сбалансированность банков качественных заданий по физике обеспечивается соблюдением ряда условий: а) разработка моделей заданий с заданными содержательными характеристиками осуществляется на основе структуры модели задания; б) для оценки предметных планируемых результатов приоритетными являются задания практико-ориентированного характера; в) для оценки познавательных универсальных учебных действий (читательских умений, умений по работе с графической информацией, методологических и общелогических умений) разрабатываются группы заданий, связанные единым контекстом, или комплексные задания, в которых результаты выполнения каждого задания в группе (или части одного задания) позволяют оценить отдельные составляющие проверяемой деятельности; г) для заданий с развернутым ответом по физике применяются обобщенные схемы оценивания, которые формируются на основании описания полного верного ответа для каждого типа заданий, а разнообразие заданий внутри данного типа учитывается введением дополнительных условий в описание полного верного ответа и дополнительных критериев оценивания; д) модели заданий, предъявляемые обучающимся при помощи компьютера (с использованием видеофрагментов, интерактивных моделей и программно-измерительного комплекса), позволяют оценить те умения, которые невозможно проверить при помощи «бумажных» заданий.
6. Основой для разработки измерительных материалов для оценки учебных достижений по физике являются модели измерительных материалов, включающие целевой блок, содержательный блок и блок интерпретации результатов. Модели измерительных материалов для оценки предметных и мета-предметных результатов обучения (контрольных измерительных материалов для государственной итоговой аттестации по физике, измерительных материалов для промежуточной аттестации; измерительных материалов для диагностики овладения межпредметными понятиями на материале предметов естественнонаучного цикла, измерительных материалов для мониторинга познавательных УУД на материале физики для использования в рамках контрольно-оценочной деятельности учителя и измерительных материалов для диагностики познавательных УУД на материале предметов естественнонаучного цикла для использования на муниципальном и региональном уровнях) позволяют получать объективную и надежную информацию о качестве как индивидуальной предметной подготовки обучающихся, так и подготовки групп обучающихся.
1.Демидова, М.Ю. Итоговая оценка предметных результатов обучения физике в условиях введения ФГОС. Монография./ М.Ю. Демидова – М.: Издательство «Перо». 2013. –206 с. – (9,1 п.л.)
2.Демидова, М.Ю. Система измерительных материалов для оценки метапред-метных результатов обучения физике. Монография./ М.Ю. Демидова. – М.: Издательство «Перо». 2013. – 181 с. – (7,4 п.л.)
Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ
3.Демидова, М.Ю. Естественно-научный цикл: вырабатываем общеучебные умения/ М.Ю. Демидова // Народное образование. – 2005. №9. – С. 115-123. (1,1 п.л.)
4.Демидова, М.Ю. Научные факты или способы их получить: где «золотая середина»? Обучение школьников методам и приемам научного познания/ М.Ю. Демидова // Народное образование. – 2006. №4. – С. 182-188. (0,9 п.л.)
5.Демидова, М.Ю. Тестовые задания: что и как мы проверяем/ М.Ю. Демидова // Народное образование. – 2007. №2. – С. 194-203. (0,9 п.л.)
6.Демидова, М.Ю. Компетентностно-ориентированные задания в естественно-научном образовании / М.Ю. Демидова// Народное образование. – 2008. №4. – С. 216-223. (1,0 п.л.)
7.Демидова, М.Ю. Общеучебные умения: как их диагностировать/ М.Ю. Демидова //Народное образование. – 2009. №4. – С. 182-188. (0,7 п.л.)
8.Демидова, М.Ю. Что нового в стандартах второго поколения по естественно-научным дисциплинам/ М.Ю. Демидова // Народное образование. – 2010. № 5. – С.154-160. (0,75 п.л.)
9.Демидова, М.Ю. Естественно-научная подготовка школьников: по результатам международного исследования PISA/ М.Ю. Демидова, Г.С. Ковалева // Народное образование. – 2011. №5. – С.157-165. (0,75 п.л., авторских – 0,4 п.л.)
10.Демидова, М.Ю. Проверка экспериментальных умений по физике при государственной аттестации / М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров, Е.Е. Кам-зеева // Физика в школе. – 2011. №3. – с. 3-21 (0,8 п.л. – авторских 0,2 п.л.)
11.Демидова, М.Ю. Консультации по подготовке к ЕГЭ и ГИА. Из опыта использования «ГИА-лаборатории»./ Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демидова, Е.Е. Камзеева, Н.В. Андреева, Л.Ю. Гусева, И.С. Царьков // Физика в школе. – 2013. №2. – с. 52-64 (0,6 п.л. – авторских 0,2 п.л.)
12.Демидова, М.Ю. Курс физики основной школы в стандартах второго поколения /М.Ю. Демидова // Физика в школе. – 2011. №7. – с. 4-13 (0,7 п.л.)
13.Демидова, М.Ю. Внутришкольный контроль в естественно-научном образовании/ М.Ю. Демидова // Народное образование. – 2011. №9. – С.235-243. (0,9 п.л.)
14.Демидова, М.Ю. Консультации по подготовке к ЕГЭ и ГИА. Диагностика методологических умений по физике / М.Ю. Демидова // Физика в школе. – 2012. №5. – с. 54-60 – (0,4 п.л.)
15.Демидова, М.Ю. Консультации по подготовке к ЕГЭ и ГИА. Подходы к диагностике познавательных метапредметных умений на материале физики /М.Ю. Демидова // Физика в школе. – 2012 г. №6 – с. 55-62 – (0,5 п.л.)
16.Демидова, М.Ю. Естественно-научный цикл: читательские умения/ М.Ю. Демидова // Народное образование. – 2012. №5. – С.214-220. (0,6 п.л.)
17.Демидова, М.Ю. Результаты международного сравнительного исследования TIMSS-2011. Естествознание/ Г.С. Ковалева, М.Ю. Демидова // Народное образование. – 2013. №2. – С. 151-158. – (0,5 п.л., авторских – 0,3)
18.Демидова, М.Ю. Диагностика овладения межпредметными понятиями: первый опыт/ М.Ю. Демидова, Е.Л. Рутковская // Народное образование. – 2013, №9. – С. 209-216. – (0,5 п.л., авторских – 0,3)
19.Демидова, М. Ю. Как готовиться к ЕГЭ по физике/ М.Ю. Демидова //Народное образование. – 2005. № 5 – С. 99-110. (0,9 п.л.)
20.Демидова, М.Ю. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Физика» с учетом результатов единого государственного экзамена 2005 г.»/ М.Ю. Демидова, И.И. Нурминский // Физика в школе. – 2006, №3, – С. 2-11. (0,8 п.л., авторских – 0,3 п.л.)
21. Демидова, М.Ю. Аналитический отчет по результатам ЕГЭ по физике в 2006 г./ М.Ю. Демидова, И.И. Нурминский, Г.Г. Никифоров //Физика вшколе. – 2006. №8. – с. 40- 49. – 2007. №1. – с. 50-67. – №2 – с.42-51.– (2,0п.л., авторских – 1,5 п.л.)
22.Демидова, М.Ю. Особенности ЕГЭ по физике в 2007 г./ М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров //Физика в школе. – 2007. №2. – с. 52-62 – (0,6 п.л. авторских – 0,4 п.л.)
23.Демидова, М.Ю. Модель единого государственного экзамена по физике в 2009 г. / М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров, И.И. Нурминский, В.А. Грибов // Физика в школе. – 2007. №8. – с. 26-54 – (1.4 п.л., авторских – 0,8 п.л.)
24.Демидова, М.Ю. Государственная итоговая аттестация выпускников IX классов по физике в новой форме / Е.Е. Камзеева, Н.Е. Важеевская, Н.С. Пурышева, М.Ю. Демидова // Физика в школе. – 2008. № 1. – с. 22-35 (1,0 п.л. – авторских 0,2 п.л.)
25.Демидова, М.Ю. Методическое письмо. Об использовании результатов единого государственного экзамена 2008 г. в преподавании физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования./ М.Ю. Демидова, В.А. Грибов, Г.Г. Никифоров // Физика в школе. –2009. №2. – с. 8-13 (0,2 п.л. – авторских 0,1 п.л.)
26.Демидова, М.Ю. Методическое письмо. Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2008 г. в преподавании физики. / М.Ю. Демидова, Е.Е. Камзеева // Физика в школе. – 2009. №2. – с. 13-18 (0,3 п.л. – авторских 0,1 п.л.)
27.Демидова, М.Ю. Аналитический отчет по результатам ЕГЭ по физике 2010 г. /М.Ю. Демидова, В.А. Грибов, Г.Г. Никифоров // Физика в школе. – 2010. №8. – с. 8-26 (0,8 п.л., авторских – 0,5 п.л.)
28.Демидова, М.Ю. «Окружающий мир» в стандартах второго поколения/ М.Ю. Демидова // Народное образование. – 2010. № 9. – с. 193-200. (0,6 п.л.)
Учебно-методические пособия
29.Демидова, М.Ю. Выпускной экзамен по физике: 11 кл./ Зинковский В.И., Зильберман А.Р., Демидова М.Ю. – М.: Просвещение, 2002. – 144 с. – (6 п.л., авторских – 1,8 п.л.)
30.Демидова, М.Ю. Методический справочник учителя физики./ Демидова М.Ю., Коровин В.А. – М.: Мнемозина, 2003. – 229 с. – (11 п.л., авторских – 8 п.л.)
31.Демидова, М.Ю. Внутришкольный контроль по физике. 7-9 классы./ Демидова М.Ю., Павленко Н.И. – М.: Школьная пресса, 2003. – 96 с. – (4 п.л., авторских – 2 п.л.)
32.Демидова, М.Ю. Подготовка к единому государственному экзамену. Физика: методические рекомендации. – М.: МИОО, 2004. – 46 с. (2 п.л.)
33.Демидова, М.Ю. Единый государственный экзамен 2004. Физика. Материалы для подготовки учащихся / В.А. Орлов, М.Ю. Демидова и др. – М.: «Интеллект-Центр». 2005. – 224 с. (10 п.л., авторских – 2 п.л.)
34.Демидова, М.Ю. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым ответом: Физика: Часть 1. Материалы для самостоятельной работы экспертов: Часть 2. Практикум для самостоятельной работы экспертов: Часть 3. Материалы для проведения зачета: Часть 4. / М.Ю. Демидова, А.И. Нурминский – ФИПИ. 2007. – 177 с. – (8 п.л., авторских – 4 п.л.)
35.Демидова, М.Ю. ЕГЭ 2008. Физика. Федеральный банк экзаменационных материалов / Авт.-сост. М.Ю. Демидова, И.И. Нурминский. – М.: Эксмо, 2008. – 320 с. – (12 п.л., авторских – 6 п.л.)
36.Демидова, М.Ю. Единый государственный экзамен: Физика: Контрольные измерительные материалы 2008./ Авторы-составители М.Ю. Демидова, Н.И. Нурминский, А.И. Нурминский – М.: Вентана-Граф, 2008 – 144 с. – (9 п.л., авторских – 3 п.л.)
37.Демидова, М.Ю. ГИА-9: экзамен в новой форме: физика: тренировочные варианты экзаменационных работ / Е.Е. Камзеева, М.Ю.Демидова – М.: Астрель, 2009 – 109 с. – (4,5 п.л., авторских – 1,5 п.л.)
38.Демидова, М.Ю. Диагностика учебных достижений по физике. Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА. / Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Камзеева Е.Е. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. –– 76 с. (лекции 1-4). 88 с. (лекции 5-8) – (6,5 п.л. авторских – 4 п.л.)
39.Демидова, М.Ю. Физика: ГИА: Сборник экспериментальных заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе. / Г.Г. Никифоров, Е.Е. Камзеева, М.Ю. Демидова; под ред. М.Ю. Демидовой. – М.: СПб.: Просвещение, 2012. – 173 с. – (7 п.л., авторских – 2 п.л.)
40. Демидова, М.Ю. Диагностика познавательных метапредметных умений. Часть 1. Примеры заданий./ Демидова М.Ю., Зозуля Е.С., Марголина В.В., ТатурА.О. и др.– М.: Московский центр качества образования, 2012. – 253 с. – (10п.л., авторских – 4 п.л.)
41. Демидова, М.Ю. Диагностика познавательных метапредметных умений. Часть 2. Измерительные материалы./ Демидова М.Ю., Зозуля Е.С., Марголина В.В.,Татур А.О. и др. – М.: Московский центр качества образования, 2013. – 143 с. –(6 п.л., авторских – 2 п.л.)
42.Демидова, М.Ю. ЕГЭ-2013. Физика: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Авторы-составители: В.А. Грибов, М.Ю. Демидова, И.И. Нурмин-ский / под ред. М.Ю. Демидовой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – 160 с. – (6 п.л., авторских – 2 п.л.)
43.Демидова, М.Ю. ЕГЭ-2013. Физика: тематические и типовые экзаменационные варианты: 32 варианта / Авторы-составители: В.А. Грибов, М.Ю. Демидова, И.И. Нурминский / под ред. М.Ю. Демидовой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – 272 с. – (10 п.л., авторских – 4 п.л.)
44.Демидова, М.Ю. ЕГЭ-2013. Физика: актив-тренинг: решение заданий А, В / под ред. Демидовой М.Ю. – М.: Издательство «Национальное образование», 2013. – 208 с. – (9 п.л., авторских – 4 п.л.)
45.Демидова, М.Ю. Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы. / А.А. Фадеева, Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демидова, В.А. Орлов. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с. – (6 п.л., авторских – 2 п.л.)
Материалы конференций
46.Демидова, М.Ю. Проблемы подготовки единого государственного экзамена./ М.Ю. Демидова //Естественнонаучное образование в контексте модернизации: сб. материалов и тезисов научно-практической конференции. СПб.: СПБАП-ПО, 2004. – с. 12-19. (0,5 п.л.)
47.Демидова, М.Ю. Проверка методологических умений при аттестации образовательных учреждений по физике. / М.Ю. Демидова // Международная конференция «Национальные экзамены в системе оценки качества образования», ФИПИ. – М.: «Уникум-Центр», 2005. –с. 34-40. (0,2 п.л.)
48.Демидова, М.Ю. Комплексная проверка требований стандарта общего (среднего) образования по физике к уровню подготовки выпускников./ М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров // Оценка качества образовательных достижений в системе общего образования: Материалы и тезисы докладов III Международной конференции. 26-28 сентября 2006 г. – М.: Издательство «Уникум-Центр», 2006. – с. 28-35. (0,4 п.л., авторских – 0,3 п.л.)
49.Демидова, М.Ю., Спирин, Г.Г. Основные направления совершенствования КИМ по физике для ЕГЭ 2009 г./ М.Ю. Демидова, Г.Г. Спирин // Оценка качества образовательных достижений в системе общего образования: Материалы и тезисы докладов III Международной конференции. 26-28 сентября 2006 г. – М.: Издательство «Уникум-Центр», 2006. – с. 36- 40. (0,2 п.л., авторских – 0,1 п.л.)
50.Демидова, М.Ю. Подходы к разработке планируемых результатов обучения и системы оценки учебных достижений по физике в стандартах второго поколения (доклад)/ М.Ю. Демидова // Проблемы оценки учебных достижений в области естественнонаучного образования: сб. материалов научно-практической конференции. – М.: МИОО, 2010. – с. 14-20. (0,3 п.л.)
51.Демидова, М.Ю. Требования к формированию экспериментальных умений в стандартах второго поколения (тезисы доклада) / М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров // Современный физический практикум. Материалы XI Международной научно-методической конференции. Минск: Издательский центр БГУ, 2010. – с. 291-293. (0,1 п.л., авторских – 0,05 п.л.)
52.Демидова, М.Ю. Подходы к диагностике методологических умений в рамках итоговой аттестации учащихся по физике (тезисы доклада)/ М.Ю. Демидова // Роль инновационных университетов в реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Нижний Новгород, 2011. – с. 16-17. (0,1 п.л.)
53.Демидова, М.Ю. Основные результаты сравнительных исследований качества школьного физического образования в РФ (по результатам международных исследований TIMSS и PISA./ М.Ю. Демидова // Всероссийский съезд учителей физики в МГУ. Сборник трудов. – М.: МГУ, 2011. – с. 7-9. (0,1 п.л.)
Статьи в других изданиях
54.Демидова, М.Ю. Проверка экспериментальных умений в рамках единого государственного экзамена по физике / М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров. // Федеральный институт педагогических измерений: Сборник статей к пятилетию института. – М.: Эксмо, 2007. – с. 108-118. – (0,5 п.л., авторских – 0,3 п.л.)
55.Демидова, М.Ю. Создание компетентностно-ориентированных заданий по физике. /М.Ю. Демидова Под ред. Демидовой М.Ю. В сборнике «Преподавание естествознания и природоведения в 2008/2009 учебном году»/ методическое пособие. М.: МИОО, 2008. – с. 44-77. – (1,6 п.л.)
56.Демидова, М.Ю. Основные результаты тестирования по естествознанию./ М.Ю. Демидова // Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2011: Аналитический отчет/ Под науч. Ред. Ковалевой Г.С. – М.: МАКС Пресс, 2013. – с. 34-50. (1,1 п.л.)