2. Концепция исследования включает теоретико-методологическое обоснование педагогического проектирования профессионального развития личности школьника, построенное на основе идей педагогической антропологии, синергетики, аксиологии, гуманизма. Концепцией раскрываются закономерности проектирования как процесса и как вида педагогической деятельности, закономерные связи профессионального развития личности и обучения, общеметодологические принципы проектирования, базовые понятия исследования. В ней представлены критерии эффективности педагогического проектирования, результативности проектной деятельности, даны требования к экспертизе педагогических проектов. Концепцией определяется стратегия педагогического проектирования как системы последовательных, концептуально обоснованных преобразовательных действий и направлений проектирования профессионального развития личности на этапе обучения в школе.
3. Содержательные характеристики базисных понятий исследования:
- Профессиональное развитие личности на этапе школьного обучения - это пробуждение и развитие профессиональных интересов и склонностей, обретение индивидом опыта познавательной и практической деятельности, социальных и личностных компетенций, устойчивых свойств и качеств характера, той совокупности психических образований, на основе которых выстраивается осознанная готовность выпускника школы к выбору профессии.
- Педагогическое проектирование профессионального развития личности на этапе школьного обучения - вид педагогической деятельности по созданию проектов в целях изменения образовательной среды и обогащения ее ресурсов для обеспечения условий профессионального самоопределения личности к моменту окончания школы.
- Образовательная среда, содействующая профессиональному развитию личности, - это совокупность взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга компонентов (содержание образования, технологии обучения и воспитания, научно-методическое и предметно-материальное обеспечение, модель взаимодействия участников образовательного процесса), создающих целостность и системность условий и возможностей развития и саморазвития личности как субъекта выбора будущей профессии.
- Стратегия педагогического проектирования как специфического вида педагогической деятельности - это система последовательных, концептуально обоснованных проектных действий, подчиненных заданной цели для преобразования образовательной среды и создания благоприятных условий для развития личности участников образовательного процесса.
- Синергетический эффект педагогического проектирования профессионального развития личности есть эффект взаимоусиления элементов образовательной среды и возрастания педагогических возможностей в профессиональном становлении обучающихся.
4. Педагогическое проектирование профессионального развития личности на этапе школьного обучения будет эффективным при соблюдении следующих технологических требований к проектированию: согласованность и динамичность проектных действий; прогностическая направленность и научная обоснованность преобразований образовательной среды; концентрированность на достижении рациональной сбалансированности индивидуальных желаний и возможностей школьников с социальными потребностями общества; целеориентированность проектов на саморазвитие и самоопределение личности.
В основе обеспечения эффективности педагогического проектирования профессионального развития личности лежат осознанная необходимость разработки и внедрения проекта для внесения целенаправленных изменений в структуру образовательной среды; теоретическое обоснование содержания преобразований и методов их реализации; сохранение антропологической направленности преобразований как условий педагогического посредничества в профессиональном развитии на этапе школьного обучения; творческое обогащение предыдущего опыта (традиции в инновациях), разработка новых элементов образовательной среды.
5. Педагогические проекты, внедряемые в практику школьной жизнедеятельности, должны предусматривать действия, направленные на:
- увеличение количества элементов, образующих образовательную среду учебного заведения, изменения в отношениях между учебными заведениями разного статуса, учебными заведениями и учреждениями других социальных институтов, обеспечение вариантов поиска школьником своего профессионального призвания;
- конструирование социально и личностно значимых перемен внутри учебного заведения через внесение изменений в организацию учебного процесса, внеучебного времени, введение инновационных идей в широкую педагогическую практику;
- активное внедрение современных технологий и рациональное использование всего дидактического многообразия обучения для овладения учащимися методами действий, востребованными постиндустриальным этапом развития общества;
- построение целостно структурированной, последовательно нарастающей системы профориентационной работы образовательного учреждения, в которой учитывается специфика перемен профессиональной жизни человека (востребованность разнообразных компетенций в трудовой деятельности, возможная неоднократность выбора профессии, рост числа профессий субъект-субъектного вида и т.п.);
- формирование инструментария измерительной деятельности, способного обеспечить многоплановость измерительных действий, комплексный подход к изучению преобразуемого объекта, использование результатов измерения в стимулировании внутренних механизмов развития личности как целостной системы.
6. Качество проектов определяется наличием теоретического обоснования планируемых преобразований; уровнем оригинальности предлагаемых идей; возможностью масштабной диффузии инноваций; соотносимостью инструментальных понятий проекта (объекта, целей, задач); сохранением ценностей личности и ее приоритетов. Эффективность реализации проекта проявляется в переходе стихийно протекающего в ходе педагогического взаимодействия развития отношений личности и профессии в педагогически управляемый процесс, что в конечном итоге перерастает в профессиональное саморазвитие личности.
7. Результативность педагогического управления профессиональным развитием на этапе школьного обучения определяется изменениями в профессиональных подструктурах личности. Объектами изменений выступают:
- профессиональные интересы, склонности, мотивы, образующие структуру профессиональной направленности личности (самоопределение);
- познавательные, практико-ориентированные, социальные и личностные компетенции, обеспечивающие осознанность выбора определенного вида профессиональной деятельности и выстраивание карьерных планов;
- свойства и качества характера, гарантирующие успешность освоения социально и личностно значимых видов деятельности.
1. Челнокова, Т.А. Модели профессионального развития личности в истории отечественной школы / Х.Р. Кадырова, Т.А. Челнокова. // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 3. - С. 111–125.- 0, 7 п.л. (авт. 0,35 п.л.).
2. Челнокова, Т.А. Информационные образовательные технологии в культурологической направленности высшего профессионального образования / Х.Р. Кадырова, Т.А. Челнокова. // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 4. - С. 38–43.- 0,6 п.л.(авт. 0,35 п.л.).
3. Челнокова, Т.А. Образовательный кластер в гуманитарной сфере / Т.А. Челнокова. // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С. 89–93. - (0,4 п.л.)
4. Челнокова, Т.А. Культура инновационной деятельности и ее формирование на этапе обучения / Т.А. Челнокова. // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 5. - С. 80–85. - (0,6 п.л.)
5. Челнокова, Т.А. Проектирование образовательной среды, способствующей профессиональному саморазвитию личности / Т.А. Челнокова. // Образование и саморазвитие. - 2009. - № 4. - С. 3–8. - (0,6 п.л.)
6. Челнокова, Т.А. Антропоцентрический подход проектирования современных моделей профессионального развития личности / Т.А. Челнокова. // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 7. - С. 80–85. - (0, 6 п.л.)
7. Челнокова, Т.А. Некоторые аспекты организации профоориентационной работы школы / Т.А. Челнокова. // Образование и саморазвитие. - 2010.- № 1. - С. 92–97. - (0,6 п.л.)
8. Челнокова ,Т.А. Синергетический эффект педагогического проектирования / Т.А. Челнокова. // Человек и образование. - 2010. - № 2. - С. 36–39. - (0,6 п.л.)
9. Челнокова, Т.А. Проект. Детская книга «Мудрость народная здоровье хранить учит» / Т.А. Челнокова. // Начальная школа. – 2010.- № 12. -С. 62–67.-(0,8 п.л.)
10. Челнокова, Т.А.Проблема подготовки учащихся к трудовой и профессиональной деятельности в истории отечественного образования / Т.А. Челнокова. // Профильная школа. - 2010.- № 6. - С. 31–37. - (0,6 п.л.)
11. Челнокова, Т.А.Метод синектики в преподавании истории и обществознания / Т.А. Челнокова. //Преподавание истории в школе. - 2011. - № 4. -С.31–36.- (0,5 п.л.)
12. Челнокова, Т.А. Педагогическое проектирование профессионального развития личности школьника /Т.А. Челнокова. // В мире научных открытий.- № 9.6. - 2011. - С. 1702–1711. -(0,6 п.л.)
13. Челнокова, Т.А.Возможности интеграции в формировании пространства самоорганизующегося профессионального развития личности на этапе обучения / Кадырова Х.Р., Т.А. Челнокова. // Казанская наука. - 2011. - № 9. - С. 23–28.- 0,5 п.л. (авт. 0,3 п.л.).
Монографии и учебно-методические пособия:
14.Челнокова, Т.А. Профессиональная адаптация студента – будущего инженера в условиях социального партнерства: монография / Х.Р. Кадырова, Т.А. Челнокова. - Казань: Изд-во КГТУ, 2005.- 72 с. - 4,4 п.л. (авт. 2,2 п.л.).
15.Челнокова, Т.А. Теория и практика педагогического проектирования профессионального развития личности: монография / Т.А. Челнокова. - Казань: РИЦ «Школа», 2008.- 335 с. - (21 п.л.)
16. Челнокова, Т.А. Педагогика и психология: учебное пособие / Х.Р. Кадырова, Т.А. Челнокова. - Казань: РИЦ «Школа», 2009.- 140 с. - 0, 8 п.л. (авт. 4,3п.л. ).
17. Челнокова, Т.А. Педагогическое проектирование профессионального развития школьника / Т.А. Челнокова. - Lap Lambert Akademic Publishing, 2011.- 141 с. - (8,8 п.л.)
18. Челнокова, Т.А.Формирование адаптивной образовательной среды высшей школы: Условия развития адаптивных ресурсов личности студента: монография /Т.В. Булычева, Х.Р. Кадырова, Т.А. Челнокова. - Казань: Изд-во Казан. гос. техн. ун-та, 2011.- 175 с.- 10, 9 п.л.(авт. 5,3п.л. ).
Научные статьи и материалы конференций:
19. Челнокова, Т.А.Творческая среда – залог успеха воспитания творческой личности / Т.А. Челнокова // Духовность, здоровье и творчество в системе качества образования: материалы ХI Всероссийской научно- практической конференции. - Казань–Йошкар-Ола, 2001.- С. 600–602. - (0,1 п.л.).
20.Челнокова, Т.А. Психолого-педагогическая модель формирования конструктивного поведения личности / Т.А. Челнокова // Тенденции и перспективы развития системы социально-психологической помощи в регионе. Казань.- 2002.- С. 143–145. - (0,2 п.л.).
21.Челнокова, Т.А.Этические аспекты деятельности современной школы / Т.А. Челнокова // Современная этика: российская реальность и прогнозы: материалы Всерос. научно-практ. конференции. - Казань: Изд-во ИЭУП, 2003. - С. 265–268. - (0,2 п.л.).
22. Челнокова, Т.А. Роль социально- политических дисциплин в профессиональном образовании психологов / Т.А. Челнокова // Вестник Института экономики, управления и права. - Казань: Таглимат ИЭУП, 2003.- С. 215–228. - (0,8 п.л.).
23. Челнокова, Т.А Профессиональное развитие. Сущность, слагаемые успеха / Т.А. Челнокова. // Проблемы профессионального самоопределения молодежи в современных условиях. Казань–Зеленодольск, 2004. - С. 21–25. - (0,2 п.л.).
24. Челнокова, Т.А Возможности курса «Педагогика и психология» в профессиональном становлении студента / Т.А. Челнокова. // Модернизация профессиональной подготовки молодежи в системе учреждений образования. - Казань: Из-во ИЭУП, 2004.- С. 134–138.- (0,2 п.л.).
25. Челнокова Т.А Развивающее обучение и высшая школа / Т.А. Челнокова // Россия: пути развития в ХХI веке. Материалы научно- практ. конференции проф.-препод.состава ИЭУП (г. Казань). - Казань: Таглимат,2004.- С. 83–86. -(0,1 п.л.).
26. Челнокова, Т.А Педагогическое обеспечение профессионального развития личности в период школьного обучения / Т.А. Челнокова // Будущее России: Перспективы и стратегии развития. Материалы Всероссийской научно-практ.конференции 2 декабря 2004 г.- Казань: Таглимат ИЭУП, 2005. -С. 295–298. - (0,3 п.л.).
27. Челнокова, Т.А Метод синектики в обучении истории. (Методическая разработка) / Т.А. Челнокова //Учитель года.- 2004. - № 4. - С. 18–21.
29.Челнокова, Т.А Профориентационная программа «Фестиваль профессий». / Н.А. Гусева, Т.А. Челнокова // Практика административной работы в школе. - 2005. - № 1.- С. 19–21.- 0,5 п.л. (авт. 0,3 п.л.).
30.Челнокова, Т.А Методическая разработка классного часа по профориентационной работе с учащимися / Т.А. Челнокова // Практика административной работы в школе. - 2005. -№ 1. - С. 21–22.- (0,2 п.л.).
31. Челнокова, Т.А Педагогические слагаемые профессионального развития личности / Т.А. Челнокова // Мониторинг качества образования и творческого саморазвития личности: материалы ХIII Всероссийской научно- практической конференции. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - С. 203–207. - (0,3 п.л.).
32. Челнокова, Т.А Дидактические основы реализации воспитательных возможностей курса «Педагогика» / Т.А. Челнокова // Актуальные проблемы современного профессионального образования: материалы конференции, проводимой в рамках международного конгресса V славянские чтения.- М., 2006. - С. 66–70. - (0,3 п.л.).
33. Челнокова, Т.А Социокультурные ориентиры в социальном развитие личности / Н.Ю. Слепова, Т.А. Челнокова // Человек в мире культуры. - М.: ВИНИТИ, 2007. - С. 257–259.- 0,5 п.л. (авт. 0,25 п.л.).
34. Челнокова, Т.А Оптимизация условий социального развития личности как гарант безопасности общества /Слепова Н.Ю., Т.А. Челнокова // Всероссийская научно-практическая конференция «Безопасность России: состояние и перспективы». – Казань: Таглимат, 2007. -С. 24-26. - 0,2 п.л. (авт. 0,1 п.л.).
35. Челнокова, Т.А. Элективный курс «Эйдос» (История в образах и чувствах). Для обеспечения гуманитарного профиля образования /Т.А. Челнокова// Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 15 января htt//WWW.eidos.ru/journal. - (0,2 п.л.).
36. Челнокова, Т.А. Профессиональное развитие личности – важная составляющая педагогической деятельности/ Т.А. Челнокова // Професиональное развитие личности на этапах обучения: материалы межрегиональной научно-практической конференции 26 апреля 2007 г. - Казань: Изд-во Казан. гос. техн. ун-та, 2007. - С. 258–263. - (0,5 п.л.).
37. Челнокова, Т.А. Культурологическая составляющая профессионального образования будущих психологов / Т.А. Челнокова // Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы: в 2 ч./ КГУКИ; материалы Междунар. науч. конф. - Казань: Изд-во КГУКИ, 2008. - С. 74–77. - (0,2 п.л.).
38. Челнокова, Т.А. Педагогическая составляющая профессионального развития студентов-психологов / Т.А. Челнокова // Состояние и проблемы профессионального образования, региональный аспект: материалы межрегиональной научной конференции г. Зеленодольск, 24 апреля 2008 г.- Казань: Изд-во Казан.техн.ун-та, 2008. - С. 267–271. - (0,3 п.л.).
39. Челнокова, Т.А. Дидактические аспекты проблемы информатизации образования / Т.А. Челнокова // Информационные технологии глобального информатизационного общества. Тезисы докладов 6-й ежегод. международной научно-практ. конферен. -Казань: ООО «Центр Оперативной Печати», 2008. - С. 222–224. - (0,3 п.л.).
40. Челнокова, Т.А. Сценарий классного часа «Формула профессий и Ты»/ Н.Ю. Раскатова, Т.А. Челнокова // Практика административной работы в школе. - 2008.- № 1. - С. 19–21. - 0,4 п.л. (авт. 0,2 п.л.).
41. Челнокова, Т.А. Дидактическая составляющая в проблеме реформирования высшей школы / Т.А. Челнокова // Высшая школа в условиях реформ: проблемы организации и методического обеспечения учебного процесса: материалы Всероссийская научно-методической конференции. - Екатеринбург: УрАГС, 2009. - С. 201–205. - (0,3 п.л.).
42. Челнокова, Т.А. Возможности педагогического ресурса в карьерных достижениях выпускников школы / Т.А. Челнокова // Профессиональное самосознание и экономическое поведение личности: Труды III международной научной Интернет- конференции, март – июнь 2009 г. - Омск: Изд-во «Полиграфический центр КАН», 2009. - С. 173–184. - (0,7 п.л.).
43. Челнокова, Т.А. Профессиональное развитие личности на этапах обучения как предмет научного исследования / Т.А. Челнокова // Развитие многоуровневой системы подготовки специалистов в области машиностроения: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Казань: РИЦ «Школа», 2009.- С. 270–274.- (0,3 п.л.).
44. Челнокова, Т.А. Модель образовательной среды, содействующей профессиональному развитию личности / Т.А. Челнокова // Российские регионы: стратегия и тактика развития: материалы Всероссийской научно- практической конференции, 15 мая 2009 г. - Казань: Изд-во «Познание» ИЭУП, 2009.- С. 226–229. - (0,3 п.л.).
45. Челнокова, Т.А. Практико-ориентированная модель профессиональной подготовки будущих психологов / Т.А. Челнокова // Проблемы многоуровневой подготовки специалистов для региональной экономики: Сборник научных статей. - Казань: РИЦ «Школа», 2009. - С. 115–127.- (0,7 п.л.).
46. Челнокова, Т.А. Классный час для учащихся 10–11-х классов на тему: «Твой выбор» / Т.А. Челнокова // Практика административной работы в школе. - 2009.- № 2. - С. 42–45. - (0,2 п.л.).
47. Челнокова, Т.А. Концептуальная составляющая проектной деятельности в построении современной модели профессионального развития личности / Т.А. Челнокова // В мире научных открытий. - 2009.- № 6. -С. 76–81. - (0,3 п.л.).
48. Челнокова, Т.А. История в образах и чувствах / Т.А. Челнокова // Справочник заместителя директора школы. - 2010. - № 10. - С. 35–44. -(0,8 п.л.).
49. Челнокова, Т.А. Проблема перехода к двухуровневой модели в профессиональном психологическом образовании / Т.А. Челнокова // Проблемы стратегического управления и экономического регулирования деятельности образовательных учреждений системы образования и социально-культурной сферы: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 25 ноября 2010 г.; Казан. гос. ун-т культуры и искусств. - Казань: Изд-во «Культура» Казан. гос. ун-та культуры и искусств, 2010. - С. 232–235. -(0,8 п.л.).
50. Челнокова, Т.А. Cooperation of school and high school in condition of modernizing of Russian education / Х.Р. Кадырова, Т.А. Челнокова // International Scientific Publication: Language, Individual & Society.- 2010.- Volume 4, Part 1.- С. 300–310. - 0,8 п.л. (авт. 0,4 п.л.).
51. Челнокова, Т.А. Образовательное пространство самоорганизующего развития личности / Т.А. Челнокова // Педагогика творческого саморазвития: проблемы инновационности, конкурентоспособности и прогностичности образовательных систем: материалы ХХ Всерос. науч. конф. / под науч. ред. В.И. Андреева. - Казань: Центр инновационных технологий, 2010.-С. 562–566.- (0,2 п.л.).
52. Челнокова, Т.А. Организация методической работы школы по повышению профориентационной культуры педагога / Т.А. Челнокова // Практика административной работы в школе. -2011. -№ 1. - С. 43–47. - (0,6 п.л.).
53. Челнокова, Т.А. Эстетические методы в профориентационной работе со школьниками / Т.А. Челнокова // Методы эстетического воздействия в социальной работе: материалы Междунар. российск.-герм. научно- практ. конференции.- Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2011. - С. 324–326. - (0,3 п.л.).
54. Челнокова, Т.А. Философская основа педагогического проектирования профессионального развития школьника /Т.А. Челнокова // Профессиональное образование.- 2011. - № 2. - С. 37–43.-(0,6 п.л.).
55. Челнокова, Т.А. Элективные курсы и профессиональное развитие личности учащихся / Т.А. Челнокова // Справочник заместителя директора школы. - 2011.- № 7.- С. 39– 47. -(0,8 п.л.).
56. Челнокова, Т.А. Экономическая безопасность России в ракурсе педагогической задачи профессионального развития личности школьника / Т.А. Челнокова // Социально-психологическая безопасность народов России: материалы 2-й Международной научной конференции. - Казань: Изд-во «Познание», 2011.- С. 175–179.- (0,5 п.л.).
57. Челнокова, Т.А. Проектная культура учителя как показатель профессионализма / Т.А. Челнокова // Инновационная модель подготовки учителя в системе непрерывного психолого-педагогического образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием.- Казань, 2011.- С. 378–381. - (0,25 п.л.).
58. Челнокова, Т.А. Модель интеграции в пространстве негосударственного образовательного профессионального учреждения / Т.А. Челнокова // International journal of Education. - 2011. -№ 3. - С. 129–130. (0,25 п.л.).