RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 16768 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Храпаль Лариса Робертовна

Научная тема: « МОДЕРНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ В КОНТЕКСТЕ РОССИЙСКОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДИНАМИКИ »

Научная биография   « Храпаль Лариса Робертовна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 13.00.02

Год: 2011

Отрасль науки: Педагогические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:
1. Структура и тенденции модернизации и развития современных экологических теорий, методик экологического образования и подходов к нему в России, обусловлены динамикой исторических, политических и социокультурных процессов, в контексте которых формировались, развивались и трансформировались философские, научные и прикладные области экологии. В связи с экстенсивным развитием экологических практик понятие «экология» определяется по-разному в разных областях знания и практик, что отрицательно сказывается на взаимодействии  педагогов, на образовательных программах экологического блока дисциплин, на распространении экологической культуры. Для унификации подходов к экологической проблематике предлагается ее типологизация по социально-функциональному основанию. Экологическая проблематика обусловлена объектами, формой и степенью воздействия человека на окружающую среду и его отношением к ней. Объекты, форма и степень воздействия человека на природную среду рассматриваются в рамках науки и практики, а отношение человека к окружающей природной среде - в контексте мировоззрения и идеологии, закрепленных или не закрепленных в культуре, политике и праве. Научная область экологии включает законы природы и определяет лимитирующие факторы воздействия человека на окружающую природную среду. Мировоззренческо-идеологическая область включает экологические императивы, приоритеты, ценности, нравственные и этические ориентиры в отношении человека и общества к окружающей природной среде и природным объектам. Область управления регулирует форму и степень воздействия человека на окружающую среду и включает две основные составляющие: управление общественными процессами (экологическая политика и экологическое право) и управление экологической деятельностью (экологический менеджмент).

2. Идея социокультурной модернизации в структуре регионального образовательного кластера является средством развития экологического образования в вузе, которая является частью образования и представляет собой развитую систему организованного научного педагогического знания, дающую целостное представление об отношениях и существенных связях ее компонентов. Концепция социокультурной модернизации экологического образования в структуре регионального образовательного кластера придает всей системе экологического образования в вузе новые качественные характеристики и обеспечивает ее высокую научную и методологическую эффективность. Ядром концепции является социокультурная динамика, затрагивающая процессы изменчивости в культуре и обществе, их обусловленность, направленность, факторы, определяющие изменения в культуре, механизмы их реализации. В связи с определенными нами методологическими основаниями концепции можно сформулировать основную (центральную) концептуальную идею: социокультурная модернизация экологического образования будет эффективна в том случае, если она осуществляется системно, в структуре регионального образовательного кластера и с учетом российской социокультурной динамики общества. Нормативные основания концепции позволили нам сформулировать следующую концептуальную идею: социокультурная модернизация экологического образования в вузе будет эффективна в том случае, если она происходит согласно нормативно-правовой базе общего и высшего профессионального образования. Технологические основания концепции: социокультурная модернизация экологического образования в вузе в структуре регионального образовательного кластера  будет эффективна в том случае, если она основывается на выборе целесообразных экологических технологий. В исследовании они выражаются в возможности реализации концептуальной (теоретической) модели социокультурной модернизации экологического образования в вузе в структуре регионального образовательного кластера, презентирующей совокупность инновационных форм, средств и  технологий  экологического образования.

3. Стратегия социокультурной модернизации экологического образования в вузе, педагогические условия, эффекты и механизмы ее реализации. Миссией стратегии социокультурной модернизации экологического образования в вузе является реализация общенациональной идеологии и политики, позволяющей достичь таких системных социальных и ментальных эффектов, как гармонизация общества, социальная стратификация, рост конкурентоспособности страны, формирование гражданской идентичности -- основы развития демократического общества. В контексте подобной программы экологическое образование в вузе выступает в качестве ведущей социальной деятельности, порождающей гражданскую идентичность и формирующей менталитет народа, ценности, социальные нормы поведения личности.

4. Организационно-педагогические основы модернизации экологического образования в вузе в условиях российской социокультурной динамики, включают: технологические основы обеспечения модернизации в вузе, дидактическую систему экологического образования в вузе, научно-методическое обеспечение процесса модернизации. Обязательным педагогическим условием технологической организации модернизации экологического образования в вузе является комплексное научно-методическое и мониторинговое сопровождение всего образовательного процесса, разработанное в соответствии с методологическими требованиями базовых технологий. Дидактическую систему в вузе мы рассматриваем как целостное единство следующих взаимообусловленных, преемственно взаимосвязанных и динамически взаимодействующих в образовательном процессе компонентов: образовательная цель Þ методологические подходы, обеспечивающие ее трансформацию в дидактические элементы, Þ дидактические элементы (содержание, методы и организационные формы, средства и педагогические условия процесса образования) Þñ результат. Целевой компонент дидактической системы выступает основным управляющим фактором организации и функционирования всей системы посредством иерархической системы учебных целей, которые позволяют целесообразно конструировать все компоненты дидактической системы. Нормативно-содержательный компонент дидактической системы отражает уровневую структуру и дидактически ориентированную  модернизацию содержания профессионального экологического образования. Организационно-структурный компонент отражает технологическую организацию процессуально-деятельностных дидактических элементов: методов, форм и средств обучения, включая их интеграцию в единое развивающее пространство.

 5. Концептуальная (теоретическая) модель социокультурной модернизации экологического образования в вузе в структуре регионального образовательного кластера представляет собой многоуровневую структуру (нормативно-методологический, аксиологический, праксиологический и результативно-прогностический блоки).

Кластеризация эколого-образовательной системы дает возможность динамически модернизировать содержание экологического образования, позволяя выстраивать его на основе разработанной нами модели, включающей в себя компоненты: концептуальный (цели, методы, формы, средства), психолого-педагогический (механизмы освоения студентами ценностей), организационно-управленческий (менеджмент элементов воспитательной структуры), экономический (финансовое обеспечение). Ядром модели является социальный заказ общества - социокультурная модернизация экологического образования в вузе, включающая направления ее реализации: цель и результат, содержание экологического образования в вузе, условия и компоненты, инновационные формы, методы и средства. Блоки модели: векторы модернизации (направления):  модернизация эколого-образовательной системы, качество экологического образования в вузе, личностный профессиональный рост современного студента, формирование его этнокультурной и гражданской идентичности, модернизация экологического образования в вузе, социокультурная и этнокультурная компетентности преподавателя экологических дисциплин; функции реализации модели: развивающие (интеграционная, креативная, прогностическая, социокультурная, теоретико-познавательная), адаптирующие (ориентационная, пропедевтическая, компенсаторная, реабилитационная), квалитологические (планирование качества, обеспечение качеством, управление качеством, улучшение качества, определение политики качества), организационно-педагогические (контрольно-диагностическая, планово-прогностическая, мотивационно-целевая, информационно-аналитическая, организационно-исполнительная); условия реализации модели: системно-стратегические (четырехуровневый мониторинг эффективности процесса социокультурной модернизации экологического образования в вузе), организационно-педагогические (программно-методическое обеспечение социокультурной модернизации в вузе), ресурсные (активные формы, методы, инновации экологического образования, общественные связи, передовой экологический опыт), субъектно-деятельностные (использование субъектно-ориентированных технологий в организации экологической деятельности студентов); формы реализации социального заказа (социокультурной модернизации экологического образования в вузе): эндогенная и экзогенная гармонизация управления устойчивости, переход к стратегии устойчивого развития, изменение уровня (мотивации) инновационной активности подструктурных подразделений, управление стратегическими задачами как инновационной образовательной парадигмы, управление развитием человеческого капитала, концентрация ресурсов на инновационных направлениях развития.

 6. Диагностический инструментарий оценки результатов экологического образования позволит эффективно и качественно отслеживать модернизационные процессы в вузе.

Список опубликованных работ

I. Монографии

1. Ахметшина, Л.Р. Педагогические условия повышения качества экологической образованности детей старшего дошкольного возраста [монография] / Л.Р. Ахметшина. - Казань: Изд-во «Таглимат» Института экономики, управления и права, 2005. – 360 с. (22,5 п.л.).

2. Храпаль, Л.Р. Актуальные аспекты многоуровневой подготовки в вузе [коллективная монография] / Л.Р. Храпаль, Д.В. Гулякин, Г.М. Гринберг, Н.И. Пак и др. - Георгиевск: Георгиевский технол. ин-т (филиал) ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет», 2010. – 355 с. (22 п.л. / авт. 10,0 п.л.).

3. Храпаль, Л.Р. Теория и практика формирования профессиональной компетентности в контексте информатизации образования [коллективная монография] / Л.Р. Храпаль, Д.В. Гулякин, В.П. Валова. – Георгиевск: Георгиевский технол. ин-т (филиал) ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет», 2010.– 389 с. (22,5 п.л. / авт. 10,0 п.л.)

4. Храпаль, Л.Р. Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики [монография] / Л.Р. Храпаль. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2010. – 388 с. (22,7 п.л.).

II. Публикации в изданиях, рекомендуемых ВАК для размещения материалов докторских диссертаций

5. Храпаль, Л.Р. Социокультурные основания, факторы и тенденции модернизации высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль // Высшее образование сегодня. – 2009. – №7. - С. 35 -37 (0,2 п.л.).

6. Храпаль, Л.Р. Социокультурные и этноландшафтные условия развития региона и их влияние на экологическую культуру населения / Л.Р. Храпаль // Вестник Московского университета МВД России. – 2009. – № 6. - С. 49-52 (0,3 п.л.).

7. Храпаль, Л.Р. Стратегия социокультурной модернизации высшего профессионального экологического образования как института социализации / Л.Р. Храпаль // Вестник Поморского университета. – 2009. – № 11. – С. 282-287 (0,4 п.л.).

8. Храпаль, Л.Р. Модернизация профессиональной деятельности преподавателя экологических дисциплин в контексте формирования его социокультурной компетентности / Л.Р. Храпаль // Вестник Тамбовского университета. – 2009. – №11. - С. 244-250 (0,4 п.л.).

9. Храпаль, Л.Р. Развитие социокультурной и этнокультурной компетентностей специалистов как сложный социокультурный процесс интеграции / Л.Р. Храпаль // Вестник Башкирского университета. – 2010. – Т.15. – № 1. - С. 221-224 (0,3 п.л.).

10. Храпаль, Л.Р. Модернизация структуры и содержания высшего профессионального экологического образования в контексте социокультурной динамики / Л.Р. Храпаль // Вестник Тамбовского университета. – 2010. – № 6 (86). - С. 51-58 (0,4 п.л.).

11. Храпаль, Л.Р. Разрешение региональных, национальных и этноконфессиональных проблем общества в условиях модернизации эколого-образовательной политики высших учебных заведений / Л.Р. Храпаль // Высшее образование сегодня. – 2010. – №6. - С. 40-43 (0,3 п.л.).

12. Храпаль, Л.Р. Социокультурная динамика и глобализация как этапы модернизации высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль, В.В. Балахонский // Современная наука. – 2010. – №2 (2). - С. 109-117 (0,6 п.л.).

13. Храпаль, Л.Р. Уровни и критерии оценки модернизационных изменений высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль // Высшее образование сегодня. – 2010. – №8. - С. 42-45 (0,3 п.л.).

14. Храпаль, Л.Р. Диагностический инструментарий по выявлению уровня модернизированности этнокультурной идентичности будущего специалиста / Л.Р. Храпаль // Высшее образование сегодня. – 2010. – №9. - С. 88-90 (0,3 п.л.).

15. Храпаль, Л.Р. Программно-методическое обеспечение социокультурной модернизации системы высшего профессионального экологического образования как механизм стимулирования профессионализма педагогов / Л.Р. Храпаль // Современная наука. – 2010. – №2 (2). - С. 98-104 (0,5 п.л.).

16. Храпаль, Л.Р. Модернизация экологического образования в вузе в условиях приоритетного развития направления «Энергоресурсосберегающие технологии перспективных материалов» / Л.Р. Храпаль, Т.З. Мухутдинова // Вестник Казан. технол. ун-та. – 2010. – №9. - С. 665-671 (0,4 п.л.).

17. Храпаль Л.Р. Концептуальная модель социокультурной модернизации системы высшего профессионального экологического образования в структуре регионального образовательного кластера / Л.Р. Храпаль, Т.З. Мухутдинова // Вестник Казан. технол. ун-та. – 2011. – №4. - С. 257-265 (0,5 п.л.).

18. Храпаль Л.Р. Организационно-педагогические основы модернизации экологического образования в национальных исследовательских университетах в современных социокультурных условиях / Л.Р. Храпаль, Т.З. Мухутдинова // Вестник Казан. технол. ун-та. – 2011. – №8. - С. 298-307 (0,6 п.л.).

19. Храпаль Л.Р. Особенности социокультурного проектирования модернизации экологического образования в вузе / Л.Р. Храпаль, А.Р. Камалеева // Современная наука. – 2011. – №2 (5). - С. 46-51 (0,4п.л.).

20. Храпаль Л.Р. Социокультурные и бальные процессы экологического кризиса в условиях модернизации высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль, Р.Ф. Нургазизова // Современная наука. – 2011. – №2 (5). - С. 60-65 (0,4 п.л.).

III. Научные статьи, труды международных и всероссийских симпозиумов и конференций

21. Храпаль, Л.Р. Разрешение региональных, национальных и этноконфессиональных проблем общества в условиях модернизации эколого-образовательной политики высших учебных заведений / Л.Р. Храпаль // Cудьбы национальных культур в условиях глобализации: сб. материалов междунар. науч. конф.- Челябинск, 18-19 марта 2010 г.: в 2 т. / под ред. М.Г. Смирнова. - Челябинск: ООО «Энциклопедия», 2010. – Т.1 - С. 315-320 (0,4 п.л.).

22. Храпаль, Л.Р. Модернизация высшего профессионального экологического образования как сложный социокультурный процесс интеграции / Л.Р. Храпаль // Актуальные вопросы современного профессионального образования: материалы междунар. науч. конф. – Тюмень: ТюмГНГУ. – 2010. - С. 408-411 (0,4п.л.).

23. Храпаль, Л.Р. Модернизация структуры и содержания высшего профессионального экологического образования в контексте социокультурной динамики / Л.Р. Храпаль // Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы VI междунар. науч.-практ. конф., посв. Году учителя и 75-летию НГПУ, Новосибирск, 17-20 февраля 2010 г. / под науч. ред. Е.В. Андриенко: в 3 ч. Ч. 2. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2010. - С. 296-300 (0,3 п.л.).

24. Храпаль, Л.Р. Межкультурный диалог как средство формирования этнокультуры преподавателя в системе высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль // Проблемы и перспективы развития образования в России: сб. материалов I междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: СИБПРИНТ, 2010. - С. 325-329 (0,3 п.л.).

25. Храпаль, Л.Р. Основные тенденции и приоритеты социокультурной модернизации высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль // Педагогика – ХХI: материалы междунар. науч. конф. – Караганда: Центр гуманитарных исследований, 2010. – Т.2. - С. 34-38 (0,3 п.л.).

26. Храпаль, Л.Р. Социокультурное проектирование педагогической системы модернизации высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль // Подготовка профессиональных управленческих кадров: опыт, проблемы, инновационные образовательные технологии: материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф. - Челябинск: Челябинский ин-т (филиал) ФГОУ ВПО «Уральская академия государственной службы», 2010. - С. 188-191 (0,2 п.л.).

27. Храпаль, Л.Р. Культурная глобализация и этнокультурная идентичность в разрешении региональных, национальных и этноконфессиональных проблем эколого-образовательной политики высших учебных заведений / Л.Р. Храпаль // Судьбы национальных культур в условиях глобализации: сб. материалов междунар. науч. конф., Челябинск, 18-19 марта 2010 г.: в 2 т. / под ред. М.Г. Смирнова. - Челябинск: ООО «Энциклопедия», 2010. - Т.1. – С. 315-320 (0,3 п.л.).

28. Храпаль, Л.Р. Социально-педагогическое взаимодействие по проблеме модернизированности экологической культуры будущих специалистов / Л.Р. Храпаль // Социально-педагогическое взаимодействие: проблемы, перспективы, реалии: сб. ст. участников всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Санкт-Петербург, 27 июля 2010 г. / под общ. ред. Е.Н. Барышникова. – СПб.: Политехн. ун-т, 2010. – С. 122-127 (0,4п.л.).

29. Храпаль, Л.Р. Развитие высшего профессионального экологического образования по пути гуманизации и гуманитаризации / Л.Р. Храпаль // Пространство Родины: мир детства: материалы всерос науч-практ. конф. с междунар. участием, Санкт-Петербург, 30 июля 2010 г. /под общ. ред. Е.Н. Барышникова. – СПб.: Политехн. ун-т, 2010. - С. 104-109 (0,3 п.л.).

30. Храпаль, Л.Р. Социокультурные аспекты формирования специалистов нового уровня в эпоху модернизации высшего профессионального экологического образования / Л.Р. Храпаль // Инновационные технологии профессиональной ориентации и подготовки конкурентоспособного специалиста: материалы всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Санкт-Петербург, 16 августа 2010 г. / под общ. ред. Е.Н. Барышникова. – СПб.: Политехн. ун-т, 2010. - С. 54-59 (0,4 п.л.).

31. Храпаль, Л.Р. Культурно-педагогическое наследие этноса как уникальный образовательный потенциал / Л.Р. Храпаль // Опосредованное воспитание: сб. ст. участников всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Санкт-Петербург, 29 июля 2010 г. / под общ. ред. Е.Н. Барышникова. – СПб.: Политехн. ун-т, 2010. - С. 128-131 (0,2 п.л.).

32. Храпаль, Л.Р. Национальная идеология как перспектива модернизации высшего профессионального экологического образования и общественного развития / Л.Р. Храпаль // Инновационные технологии профессиональной ориентации и подготовки конкурентноспособного специалиста: сб. ст. участников всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Санкт-Петербург, 29 июля 2010 г. / под общ. ред. Е.Н. Барышникова. – СПб.: Политехн. ун-т, 2010. - С. 121-125 (0,3 п.л.).

33. Храпаль, Л.Р. Современное экологическое образование в новых экономических и социокультурных условиях / Л.Р. Храпаль // Пространство Родины: мир детства: материалы всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Санкт-Петербург, 30 июля 2010 г. / под общ. ред. Е.Н. Барышникова. – СПб.: Политехн. ун-т, 2010. – С. 128-133 (0,4 п.л.).

34. Храпаль, Л.Р.Формирование экологического мышления как фактор экологизации общественного сознания / Л.Р. Храпаль // Вестник Международной академии наук (Русская секция), МГГУ им. М.А. Шолохова: материалы междунар. конф. «Экология, технологии, культура в современном мире: проблемы vs. решения», Москва, 26-27 октября 2010 г. – М., 2009. - С. 186-188 (0,2 п.л.).

35. Храпаль, Л.Р. Высшее профессиональное экологическое образование: социокультурная модернизация / Л.Р. Храпаль // Вестник Международной академии наук (Русская секция), МГГУ им. М.А. Шолохова: материалы междунар. конф. «Экология, технологии, культура в современном мире: проблемы vs. решения», Москва, 26-27 октября 2010 г. – М., 2009. - С. 263-265 (0,2 п.л.).

36. Khrapal, L.R. Intercultural dialogue as a means of developing etnoculture teachers in higher professional environmental education / L.R. Khrapal // Youth in modern world: problems and prospects (Молодежь в современном мире: проблемы и перспективы): материалы докладов междунар. науч.-практ. интернет-конф. учащихся, студентов, аспирантов и молодых ученых, Уфа, 24 мая 2010 г. Ч. 1. - Уфа: БИСТ (филиал) АТиСО, 2010. - С. 68-70 (0,2 п.л)

IV. Учебные пособия

37. Ахметшина, Л.Р. Экологическое воспитание дошкольников: метод. пособие / авт.-сост. Л.Р. Ахметшина. - Казань: Казанский гос. пед. ун-т, 2002. – 40 с. (2,5 п.л.).

38. Ахметшина, Л.Р. Программа экологического воспитания «Природа и человек» / Л.Р. Ахметшина. - Казань: Казанский государственный педагогический университет, 2002. – 28 с. (1,7 п.л.).

39. Храпаль, Л.Р. Основы менеджмента: метод. пособие / сост. Л.Р. Храпаль, Т.З. Мухутдинова. - Казань: Казанский гос. технол. ун-т. – Казань, 2008. – 116 с. (7,3 п.л.).

40. Храпаль, Л.Р. Управление персоналом: методическое пособие / сост. Л.Р. Храпаль, Т.З. Мухутдинова. - Казань: Казанский гос. технол. ун-т, 2008. – 88 с. (5,5 п.л.).

41. Храпаль, Л.Р. Контрольные и курсовые работы по менеджменту: методические указания / сост. Л.Р. Храпаль, Т.З. Мухутдинова. - Казань: Казанский гос. технол. ун-т, 2008. – 36 с. (2,2 п.л.).

42. Храпаль, Л.Р. Социокультурная модернизация высшего профессионального экологического образования в структуре регионального образовательного кластера: методические указания по реализации программы / Казанский гос. технол. ун-т; сост. Л.Р. Храпаль. – Казань: Казан. гос. технол. ун-т, 2009. – 112 с. (5,8 п.л.).

43. Храпаль, Л.Р. Экологическая психопедагогика: учеб.-метод. пособие / сост. Л.Р. Храпаль. – Казань: Татарский гос. гуманитарно-педагогический ун-т, 2009. – 30 с. (2 п.л.).

44. Храпаль, Л.Р. Основы формирования этнокультуры современного преподавателя экологических дисциплин: учеб.-метод. пособие / Л.Р. Храпаль. – Казань: Татарский гос. гуманитарно-педагогический ун-т, 2010. – 43 с. (2,7 п.л.).

Комментарии:

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением