RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 16793 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Волкова Елена Вениаминовна

Научная тема: « РАЗВИТИЕ МЕНТАЛЬНЫХ СТРУКТУР КАК ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ »

Научная биография   « Волкова Елена Вениаминовна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 19.00.13

Год: 2011

Отрасль науки: Психологические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

  1. Специальные способности являются свойствами ментальных структур, референтных определенной предметной области объективной реальности и формирующихся в индивидуальном опыте субъекта в процессе деятельности по ее освоению. Количественной характеристикой сформированности ментальных структур, реализующих функции отображения, отбора и преобразования реальности в идеальной форме, является мера соответствия индивидуально-психологических качеств субъекта предметной области деятельности. Чем выше такое соответствие, тем выше уровень специальных способностей и потенциал их развития.
  2. Развитие специальных способностей совершается как переход от глобального  недифференцированного уровня к базовому и далее детализированному, т.е. от менее дифференцированных ментальных структур к структурам более дифференцированным и интегрированным. Одним из индикаторов уровня развития ментальных структур может выступать время реакции сложного выбора. Критерием роста дифференцированности ментальных структур является уменьшение времени реакции сложного выбора; критерием роста интегрированности ментальных структур - увеличение корреляций между показателями специальных способностей и ментальных структур одновременно с уменьшением времени реакции сложного выбора.
  3. Химические способности - это индивидуально-психологические свойства, обеспечивающие успешность деятельности по целенаправленному изменению качественной (химической) природы вещества (получение новых веществ с заранее заданными свойствами), в основе которых лежит высокая различительная чувствительность к структурным и содержательным характеристикам химической реальности (чувство вещества и химического процесса). В ходе онтогенеза по мере взросления респондентов, освоения ими химии и деятельности в области химии, формируются ментальные структуры, отражающие качественно специфичные инварианты химической реальности (состав, строение и свойства вещества, типы  химического  взаимодействия). Данные ментальные структуры проявляются в различных видах деятельности химика и обусловливают ее успешность и индивидуальное своеобразие. Высокий уровень специальных способностей  связан с формированием концептуальных структур детализированного уровня, релевантных определенной деятельности. Дифференционно-интеграционная концепция специальных способностей позволяет описать особенности организации, функционирования и развития специальных (химических) способностей с учетом их культурогенеза, субъектогенеза и микрогенеза.
  4. Развитие в онтогенезе ментальных структур как психической основы специальных химических способностей характеризуется рядом закономерностей, связанных с показателями скорости переработки химической информации:  1) формирование структуры сопровождается уменьшением времени реакции сложного выбора (правило роста формирующейся структуры); 2) при достижении высшей степени дифференцированности и интегрированности структуры время реакции сложного выбора становится величиной постоянной (правило константности зрелой структуры); 3) в условиях сформированности структур детализированного уровня обобщения, - сравнительно со структурами базового и глобального уровня обобщения, - время реакции сложного выбора увеличивается (правило формы упорядоченности структуры).
  5. Необходимым условием успешного формирования специальных способностей является достаточный уровень развития общих способностей. По мере роста специальных способностей происходит ослабление связей между показателями общих и специальных способностей. При достижении определенного порогового значения связи между показателями общих и специальных способностей разрушаются, образуется новое автономное психическое образование - специальные способности.

Список опубликованных работ

Монографии:

1. Общий универсальный закон развития, развитие когнитивных структур химического знания и химические способности. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2008. 512 с.

2. Психология специальных способностей: дифференционно-интегративный подход. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. 320 с.

Статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК:

3. Формирование когнитивных репрезентативных структур в процессе изучения химии в школе// Вопросы психологии. 2006. №2. С. 37-49.

4. Использование методики Е. Торренса для изучения способностей студентов-химиков// Известия Уральского государственного университета. 2007. № 50(2007). Серия: Проблемы образования, науки и культуры. Вып. 21. С. 241-253.

5. К вопросу о существовании химических способностей //Известия Уральского государственного университета. – 2007. – № 50(2007) Серия Ι: Проблемы образования, науки и культуры. Вып. 22. С. 211-222.

6. Методика диагностики специальных способностей химиков// Известия Уральского государственного университета. 2008. № 56 (2008) Серия Ι: Проблемы образования, науки и культуры. Вып. 23. С. 261-267.

7. О природных предпосылках химических способностей// Известия Уральского государственного университета. 2008. № 60 (2008) Серия Ι: Проблемы образования, науки и культуры. Вып. 24. С. 34-42.

8. Химическая направленность ума// Химия в школе. 2008. № 2. С. 2-7.

9. Успешность усвоения химических знаний и типологические свойства нервной системы// Химия в школе. 2008. № 9. С. 25-28.

10. Психолого-педагогическая технология «GreatChemist»//Химия в школе. 2009. № 2. С.19-23.

11. История химии глазами психолога// Химия в школе. 2009. № 10. С. 73-76.

12. Образ мира глазами химика (Образ вещества как форма и условие познавательной деятельности химика)// Мир психологии. 2009. №4. С. 187-195.

13. Интеллект, креативность и продуктивность освоения профессиональной деятельности»// Психологический журнал, 2011. Т.32. № 4. С. 95-105.

14. Особенности памяти студентов и школьников с разным уровнем специальных химических способностей //Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Серия «Педагогика и психология». 2011. №2. С. 51-64.

Статьи в научных журналах и сборниках

15. Нетрадиционный метод формирования системы знаний по химии// Химия: методика преподавания в школе. 2001. №3. С. 25-29.

16. Язык химического мышления//Химия: методика преподавания в школе. 2001. №8. С. 30-37.

17. Диагностика предметных способностей, формирующихся у учащихся в процессе изучения школьного курса химии//Психологический вестник УрГУ. Екатеринбург: Банк культурной информации. 2002. С. 160-174.

18. Когнитивное обучение на уроках химии // Психологический вестник УрГУ. Екатеринбург : Банк культурной информации. 2002. С. 174-190.

19. Методика определения некоторых дифференциальных аспектов музыкального восприятия//Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 6. Челябинск: Изд-во «Образование», 2004. С. 171-184. (Совместно с М.В. Ананьевым).

20. Диалектика дифференционных и интеграционных тенденций развития учащихся (на примере усвоения школьного курса химии)//Психологический вестник УрГУ. Вып. 5/М-во образования РФ; Урал. гос. ун-т им. А.М. Горького. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2005. С. 87-102.

21. «GreatСhemists» – новый подход к диагностике специальных способностей//Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции посвященной памяти В.Н. Дружинина, ИП РАН. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. С. 98-103.

22. Фактор развития творческого потенциала личности: поиск новых парадигм//Способности человека: интеллект, креативность: Сборник научных трудов/Под. ред. проф. Т.А. Ратановой. Вып. 3. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова. 2006. С. 41-51.

23. Историко-культурное развитие предметного содержания химии в свете общего универсального закона развития и представления о когнитивных структурах, складывающихся в процессе познания мира// еория развития: Дифференционно-интеграционная парадигма/ Сост. Н.И. Чуприкова. М.: Языки славянских культур, 2009. С. 29-44.

24. «GREATCHEMIST» – методика диагностики специальных способностей химиков// Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика: Материалы VI Международной конференции/ Под. ред. Л.И. Ларионовой. Иркутск, 2009. С. 270-287.

25. Дифференционно-интеграционная парадигма как методологическая основа инноваций высшей школы// Инновационные технологии обучения в высшей школе: материалы докладов Всероссийской научно-практической конференции в 2-х частях /Под ред. М.Н. Берулавы. Сочи: Изд-во Черноморской гуманитарной академии, 2009. С. 389-392.

26. Особенности связей показателей интеллекта, креативности и успешности обучения в группах студентов с разным уровнем IQ// Психология интеллекта и творчества: Традиции и инновации / Материалы научной конференции, посвященной памяти Я.А. Пономарева и В.Н. Дружинина/ Под ред. А.Л. Журавлева, М.А. Холодной и др. ИП РАН, 2010 г. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. С. 123-131.

27. Принцип дифференциации и представление о когнитивных структурах в практике обучения химии /Дифференционно-интеграционная парадигма развития /Сост. Н.И. Чуприкова. – М.: Языки славянских культур, 2011. C. 97-113.

Тезисы докладов:

28. Реформе образования – психологическую основу// Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2003. Т 2. С. 157-161.

29. Взгляд на проблемы школьного образования со студенческой парты //Психология образования: проблемы и перспективы (Москва, 16-18 декабря 2004 г): Материалы 1 Международной научно-практической конференции. М.: Смысл, 2004. С. 213-216.

30. Системно-структурный подход к решению проблемы качества образования //Качество классического университетского образования: теория и практика: Тез. Всерос. науч.– практ. конф., Екатеринбург, 2004 г. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2004. С. 11-13.

31. Взгляд на СПМ Равена сквозь призму когнитивных структур репрезентации химических знаний //Психология образования: региональный опыт. Материалы Второй национальной научно-практической конференции. М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2005. С. 195-196.

32. Гендерная специфика творческих способностей // Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования. Ч.I. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2007. С. 9-10.

33. Психология творчества: детерминанты развития //Материалы ΙV съезда РПО. 18-21 сентября 2007 г. В 3 т. Москва – Ростов-на-Дону: Издательство «Кредо», 2007. Т.1. С. 188-189.

34. Развитие профессиональных способностей химиков //Материалы ΙV Национальной научно-практической конференции. М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2007. С. 157-158.

35. Системно-структурный подход к определению содержания понятия «способности» //Психология и современное российское образование: Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2008. С. 282-283.

36. Роль биологических и социальных факторов в развитии специальных способностей химиков //Материалы международной конференции «Физиология развития человека», секция 1, секция 2, Москва, 22-24 июня 2009 г. М.: Вердана, 2009. С. 25-26.

37. Новые возможности методики креативного мышления Е. Торренса // Психология творчества: наследие Я.А. Пономарева и современные исследования: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции /Под ред. Л.Я. Дорфмана, Д.В. Ушакова. Пермь: Пермский гос. Ин-т искусства и культуры; М.: Институт психологии РАН, 2010. С. 73-76.

38. Связи времени дифференцирования химических понятий и показателей специальных способностей химиков /Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы /Под ред. В.А. Барабанщикова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. С. 359-364.

39. Психологические критерии и методы измерения предметных компетенций: дифференционно-интегративный подход» //Материалы VI Всероссийской научно-практическая конференции «Психология образования: социокультурный ресурс Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России, 2010. С. 62-64.

40. Соотношение общих и специальных способностей: дифференционно-интегративный подход //Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19-21 мая 2011 г. в 3 ч. Ч.III /Отв. ред. А.В. Карпов, ЯрГУ им. П.Г. Демидова; Российский фонд фундаментальных исследований. – Ярославль: ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2011. С.566-569.

Комментарии:

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением