- результативность проектирования системы математического образования периода дошкольного детства зависит от гармоничности отражения в проекте всех компонентов математического образования и объективности взаимосвязей между ними, от степени учета доступности и практической значимости для детей проектируемых элементов содержания;
- качество проектирования математического образования периода дошкольного детства определяется точностью учета следующих факторов: этапов развития мышления ребёнка - от наглядно-действенного через наглядно-образное к словесно-логическому, специфики взаимосвязи игровой и познавательной деятельности дошкольника, динамики перехода от знаково-символической деятельности ребёнка к моделированию;
- эффективность проектирования математического образования периода дошкольного детства обусловлена степенью учета адекватности и адаптивности математического образования процессам информатизации и технологизации, происходящим в современном обществе;
- результативность проектирования математического образования периода дошкольного детства зависит от уровня алгоритмизации самого процесса проектирования и его соответствия алгоритмам функционирования и управления процессом обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
2. Проектирование математического образования периода дошкольного детства осуществляется с учетом комплекса принципов:
- гармонизации компонентов математического образования периода дошкольного детства;
- учета этапов развития детского мышления;
- взаимосвязи игровой и познавательной деятельности;
- учета адекватности и адаптивности математического образования к изменениям, происходящим в обществе;
- соответствия алгоритма проектирования математического образования алгоритмам функционирования и управления процессом обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
3. Ведущими идеями концепции культуроформирующего математического образования периода дошкольного детства являются следующие:
- математическое образование периода дошкольного детства обладает потенциалом адаптационной функции к происходящим в обществе процессам информатизации и технологизации и поэтому является необходимой составляющей процесса формирования культуры растущего человека;
- в русле взаимодействия рационально-когнитивной и культурообразующей составляющих образования ядром концепции является система основополагающих категорий и понятий математического образования периода дошкольного детства: «математическое образование периода дошкольного детства», «математическая культура ребёнка дошкольного возраста», «формирование математической культуры ребёнка дошкольного возраста», «проектирование математического образования периода дошкольного детства»;
- на основе включения в цели, содержание и формы математического образования адаптационного компонента математическое образование периода дошкольного детства организуется как система, обеспечивающая интеграцию математической деятельности ребёнка в его самостоятельную деятельность;
- математическое образование периода дошкольного детства строится с учетом следующих закономерностей:
- результативность математического образования зависит от степени соответствия структуры и содержания обучения основным тенденциям развития общества в настоящий период, в первую очередь процессам информатизации и технологизации, а результаты обучения зависят от степени включенности математических знаний и умений в процесс адаптации ребёнка к современным условиям, связанным с технологизацией и информатизацией;
- качество математического образования определяется структурированием содержания, подбором методов, форм и средств воспитания и обучения в соответствии с возрастными возможностями детей, а образовательные результаты зависят не от объема информации, полученной ребенком в процессе изучения математики, а от степени её доступности и практической значимости;
- результативность математического образования в период дошкольного детства зависит от его осуществления на основе субъектной познавательной активности всех участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей);
- успешность формирования у детей основ математической культуры зависит от того, насколько применяемые способы организации познавательно-игровой деятельности обеспечивают развитие структурных компонентов математической культуры ребёнка дошкольного возраста (ценностно-оценочного, когнитивно-информационного, действенно-практического и рефлексивно-оценочного), которые способствуют целостности математического образования ребёнка и реализации адаптационной функции математического образования периода дошкольного детства к процессам информатизации и технологизации общества.
Реализация систематического повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования посредством организации их специальной теоретической и методической подготовки с целью создания условий для реализации математического образования, соответствующего современным тенденциям усиления взаимодействия культурообразующей и рационально-когнитивной составляющих образования, является необходимым условием функционирования системы математического образования.
1. Воронина, Л.В. Теоретико-методологические основы проектирования предшкольного математического образования: монография / Л.В. Воронина, Л.В. Моисеева / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2007. – 260 с. (11,0п.л./ авт. 9,0 п.л.).
2. Воронина, Л.В. Методология проектирования математического образования периода детства: монография / Л.В. Воронина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 332 с. (20,8 п.л.).
3. Воронина, Л.В. Математическое образование периода детства в контексте развития культуры: монография / Л.В. Воронина // Педагогика: семья, школа, общество / [З.Д. Ануфриева, О.В. Бобкова, В.В. Борисов и др.]; под общ. ред. проф. О.И.Кирикова.– Воронеж: ВГПУ, 2009. – Книга 18. – Гл. ХХIII. – С. 309-329 (34,7 п.л./ авт. 1,6 п.л.).
4. Воронина, Л.В. Концепция математического образования периода детства: монография / Л.В. Воронина // Научные исследования: информация, анализ, прогноз / [Е.Н. Алдашова, И.В. Атласов, Т.С. Батракова и др.]; под общ. ред. проф. О.И.Кирикова. – Воронеж: ВГПУ, 2009. – Книга 25. – Гл. ХVIII. – С. 279-297 (40,6 п.л./ авт. 1,4 п.л.).
5. Воронина, Л.В. Математическая культура и особенности её формирования у дошкольников / Л.В. Воронина // Современные проблемы математического образования: вопросы теории и практики / [Л.И. Боженкова, Э.К. Брейтигам, В.А. Васильева и др.]; под общ. ред. проф. И.Г. Липатниковой. – Екатеринбург, 2010. – Гл. ХХIII. – С. 368-389 (22,8 п.л./ авт. 1,4 п.л.).
II. Список статей, опубликованных в журналах, рекомендованных ВАК
6. Воронина, Л.В. Основные пути реализации преемственных связей в обучении математике между начальными и 5-6 классами / Л.В. Воронина // Интеграция образования. – 2004. – № 4. – С. 155-159 (0,4 п.л.).
7. Воронина, Л.В. Формирование аналитических умений у студентов посредством спецкурса «Преемственность и перспективность в обучении математике» / Л.В. Воронина // Вестник института развития образования и повышения квалификации педагогических кадров при ЧГПУ. Серия 3: Актуальные проблемы образования. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. – С. 235-238 (0,3 п.л.).
8. Воронина, Л.В. Цели математического образования периода детства / Л.В. Воронина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Научный журнал. – 2006. – № 6. – Часть 3. – С. 24-35 (0,4 п.л.).
9. Воронина, Л.В. Проектирование математического образования в период детства в подготовке специалистов дошкольного и начального образования /Л.В. Воронина, Л.В. Моисеева // Профессиональное образование: Приложение «Новые педагогические исследования». – 2007. – № 4. – С. 109-115 (0,4 п.л./ авт. 0,3 п.л.).
10. Воронина, Л.В. Применение критериально-ориентированного тестирования в ходе обучения математике /Л.В. Воронина, В.П. Ручкина // Начальная школа. – 2007. – № 10. – С. 98-101 (0,4 п.л./ авт. 0,2 п.л.).
11. Воронина, Л.В. В детском саду ждут специалистов нового типа. Курс «Проектирование математического образования в период детства» / Л.В. Воронина // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 11. – С. 95-99 (0,4 п.л.).
12. Воронина, Л.В. Принципы и критерии отбора содержания при проектировании математического образования периода детства / Л.В. Воронина, Л.В. Моисеева // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2007. – № 7 (11). – С. 80-89 (0,4 п.л. / авт. 0,3 п.л.).
13. Воронина, Л.В. Математическое образование периода детства: исторический экскурс / Л.В. Воронина // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2009. – № 10 (67). – С. 70-82 (0,6 п.л.).
14. Воронина, Л.В. Педагогические особенности проектирования инновационной модели математического образования периода дошкольного детства / Л.В. Воронина // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2010. – № 6 (74). –С. 82-92 (0,6 п.л.).
15. Воронина, Л.В. Инновационная модель математического образования дошкольников // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – Январь 2011, ART 1512 . – CПб., 2011. – URL: http://emissia.org/offline/2011/1512.htm . – Гос. рег. 0421100031. ISSN 1997-8588. – (0,4 п.л.) [дата обращения 30.01.2011].
16. Воронина, Л.В. Особенности методологии проектирования математического образования периода дошкольного детства / Л.В. Воронина // Педагогическое образование в России. – 2011. – № 2. – С. 28-34 (0,6 п.л.).
III. Статьи и материалы конференций
17. Воронина, Л.В. Теоретико-методические основы курса «Преемственность и перспективность в обучении математике» / Л.В. Воронина // Школьное математическое образование на пороге ХХI века: материалы междунар. науч.-практ. конф., Самара, 18-20 мая 1999 г. – Самара: Изд-во СИПКРО, 1998. – С. 159-160 (0,1 п.л.).
18. Воронина, Л.В. Общие направления совершенствования преемственных связей в обучении математике / Л.В. Воронина // Образование в период детства как пространство образовательного лидерства: материалы науч.-практ. конф., Екатеринбург, 27-29 апреля 1999 г. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1999. – С. 46-47 (0,1 п.л.).
19. Воронина, Л.В. Технология формирования творческих способностей студентов в процессе изучения курса «Методика преподавания математики» / Л.В. Воронина, В.П. Ручкина // Теория и практика становления специалиста начального образования: материалы науч.-практ. конф., Иркутск, 28-29 марта 2000 г. / Иркут. гос. пед. ун-т. – Иркутск, 2000. – С. 90-97 (0,5 п.л./авт. 0,3 п.л.).
20. Воронина, Л.В. Формирование творческой активности в процессе развития алгоритмической культуры / Л.В. Воронина // Эстетическое образование: проблемы, перспективы, развитие: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 29 октября – 1 ноября 2001 г. / Урал. гос. пед ун-т. – Екатеринбург, 2001. – С. 41-42 (0,1 п.л.).
21. Воронина, Л.В. Преемственность в организации деятельности учащихся 1-5 классов на уроках математики / Л.В. Воронина // Современное дошкольное и начальное образование: пути развития: материалы междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 20-21 марта 2003 г. / РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб, 2003. – С. 382-387 (0,4 п.л.).
22. Воронина, Л.В. Один из путей формирования аналитических умений у студентов вузов / Л.В. Воронина // Проблемы качества образования в современном обществе: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф., Пенза, июнь 2004 г. / ПГПУ им. В.Г. Белинского, Приволжский Дом знаний. – Пенза, 2004. – С. 248-251 (0,3 п.л.).
23. Воронина, Л.В. Развитие творческого мышления младших школьников с использованием исследовательского подхода / Л.В. Воронина, Е.В. Ташкинова // Образовательная область «Математика» в свете проблемы «Детство: образование – XXI век»: материалы междунар. пед. чтений «Образование и детство – XXI век», Екатеринбург, 21-22 апреля 2004 г. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. – С. 28-35 (0,6 п.л./авт. 0,4 п.л.).
24. Воронина, Л.В. Дидактические условия реализации преемственности в обучении математике / Л.В. Воронина // Проблемы модернизации современной системы образования: сб. ст. всерос. науч.-практ. конф., Сургут, 20 октября 2004 г. – Сургут: РИО СурГПИ, 2005. – С. 192-196 (0,3 п.л.).
25. Воронина, Л.В. Условия формирования геометрических понятий в период детства / Л.В. Воронина, О.А. Овчинникова // Эстетическое и математическое образование периода детства: материалы II междунар. пед. чтений «Проблемы целостности и преемственности в образовании периода детства», Екатеринбург, 19-20 апреля 2005 г. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005. – С. 10-17 (0,6 п.л. / авт. 0,4 п.л.).
26. Воронина, Л.В. Развитие аналитических умений будущих педагогов периода детства / Л.В. Воронина // Болонский процесс в математическом и естественнонаучном педагогическом образовании: тенденции, перспективы, проблемы: сб. статей междунар. конф., Петрозаводск, 9-11 сентября 2005 г. – Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2005. – С. 350-355 (0,4 п.л.).
27. Воронина, Л.В. Педагогическое проектирование как одна из форм педагогического творчества / Л.В. Воронина // Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования: материалы V междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 12-13 декабря 2006 г. : В 5 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2006. – Ч.1. – С. 131-140 (0,6 п.л.).
28. Воронина, Л.В. Применение системного подхода в педагогическом проектировании / Л.В. Воронина // Методологические подходы в образовании периода детства: межвуз. сб. науч. статей / Урал. гос. пед ун-т ; отв. ред. А.Ф. Яфальян. – Екатеринбург, 2006. – Вып. 4. – С. 20-29 (0,6 п.л.).
29. Воронина, Л.В. Философский аспект проблемы педагогического проектирования / Л.В. Воронина // Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования: материалы V междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 12-13 декабря 2006 г.: В 5 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2007. – Ч.5. – С. 8-18 (0,7 п.л.).
30. Воронина, Л.В. Таксономия целей математического образования периода детства / Л.В. Воронина // Теория и практика обучения, воспитания, развития дошкольников и младших школьников в условиях личностно-ориентированной модели общеобразовательной школы: сб. науч. ст. и материалов междунар. науч.-практ. конф., Коломна, 22-23 мая 2007 г. / М-во образования Моск. обл., Колом. гос. пед. ин-т. – Коломна: КГПИ, 2007. – С. 160-165 (0,4 п.л.).
31. Воронина, Л.В. Проектирование математического образования периода детства: принципы и критерии отбора содержания / Л.В. Воронина // Современное начальное образование: опыт, проблемы, перспективы: материалы заочной всерос. науч.-практ. конф., Стерлитамак, 25-26 мая 2007 г. / Стерлит. гос. пед. академия. – Стерлитамак, 2007. – С. 28-32 (0,3 п.л.).
32. Воронина, Л.В. Концептуальная модель предшкольного математического образования / Л.В. Воронина // Содержание образования в период детства: традиции, перспективы, новации: материалы педагогического форума, Екатеринбург, 4-7 декабря 2007 г. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2007. – С. 358-364 (0,5 п.л.).
33. Воронина, Л.В. Проектирование содержания математического образования периода детства в контексте педагогического творчества / Л.В. Воронина // Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования: материалы VI междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 11-12 декабря 2007 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2007. – Ч. 1. – С. 18-31 (0,7 п.л.).
34. Воронина, Л.В. Использование мультимедийной наглядности в образовательном процессе периода детства / Л.В. Воронина, В.В. Артемьева // Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования: материалы VI междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 11-12 декабря 2007 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2007. – Ч. 1. – С. 230-235 (0,4 п.л./ авт. 0,2 п.л.).
35. Воронина, Л.В. Творческий подход к проектированию концептуальной модели математического образования периода детства / Л.В. Воронина // Педагогические системы развития творчества: материалы VI междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 11-12 декабря 2007 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. – Ч.3. – С. 42-48 (0,5 п.л.).
36. Воронина, Л.В. Концептуальная модель математического образования периода детства / Л.В. Воронина // Школа, государство и общество: сб. статей междунар. науч.-практ. конф., Пенза, июнь 2008 г. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. – С. 147-149 (0,2 п.л.).
37. Воронина, Л.В. Проблема оценки эффективности обучения математике в период детства / Л.В. Воронина // Научно-образовательный потенциал нации и конкурентоспособность страны: сб. статей V междунар. науч.-практ. конф., Пенза, ноябрь 2008 г. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. – С. 188-190 (0,2 п.л.).
38. Воронина, Л.В. Математическое образование в период раннего детства / Л.В. Воронина // Организация работы с родителями дошкольников в образовательном учреждении: сб. статей: В 2 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. – Ч. 2. – С. 201-212 (0,8 п.л.).
39. Воронина, Л.В. Формирование и развитие у дошкольников логических приемов мышления / Л.В. Воронина // Организация работы с родителями дошкольников в образовательном учреждении: сб. статей: В 2 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. – Ч.2. – С. 242-258 (1,0 п.л.).
40. Воронина, Л.В. Проектирование математического образования в период детства как средство развития творческих способностей студентов / Л.В. Воронина // Педагогические системы развития творчества: материалы VII междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 11-12 декабря 2008 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. – Ч.1. – С. 212-223 (0,8 п.л.).
41. Воронина, Л.В. Математическое образование периода детства: принципы и критерии отбора содержания / Л.В. Воронина // Педагогическое образование. – 2009. – № 2. – С. 4-12 (0,6 п.л.).
42. Воронина, Л.В. Информационные технологии в образовательном процессе периода детства / Л.В. Воронина, В.В. Артемьева // Педагогические системы развития творчества: материалы VII междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 11-12 декабря 2008 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2009. – Ч.3. – С. 8-14 (0,5 п.л./ авт. 0,3 п.л.).
43. Воронина, Л.В. Инновационная модель математического образования в период дошкольного детства / Л.В. Воронина, С.А. Новоселов // Педагогическое образование. – 2009. –№ 3. – С. 25-37 (1,2 п.л. / авт. 1,0 п.л.).
44. Воронина, Л.В. Формирование математической культуры в период детства / Л.В. Воронина // Начальная школа: вчера, сегодня, завтра: материалы всерос. науч.-практ. конф., Магнитогорск, 10-12 ноября 2009 г. – Магнитогорск: МаГУ, 2009. – С. 179-183 (0,3 п.л.).
45. Воронина, Л.В. Математическое образование в период дошкольного детства: инновационная модель / Л.В. Воронина // Образование в регионах России: научные основы развития и инноваций: материалы V всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 23-25 ноября 2009 г.: В 5 ч. – Екатеринбург: РГГПУ, 2009. – Ч.5. – С. 38-41 (0,3 п.л.).
46. Воронина, Л.В. Компьютерные программы как средство адаптации ребёнка к процессам информатизации общества/ Л.В. Воронина, В.В.Артемьева // Педагогические системы развития творчества: материалы VIII междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 21-22 декабря 2009 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2009. – Ч.1. – С. 3-9 (0,5 п.л. / авт. 0,3 п.л.).
47. Воронина, Л.В. Особенности реализации проекта математического образования в период дошкольного детства / Л.В. Воронина // Педагогические системы развития творчества: материалы VIII междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 21-22 декабря 2009 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2009. – Ч.1. – С. 18-28 (0,8 п.л.).
48. Воронина, Л.В. Специфика проектирования инновационной модели математического образования периода дошкольного детства / Л.В. Воронина // Педагогические системы развития творчества: материалы VIII междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 21-22 декабря 2009 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2009. – Ч.1.– С. 28-36 (0,6 п.л.).
49. Воронина, Л.В. Инновационный подход к математическому образованию периода дошкольного детства / Л.В. Воронина // Теория и практика развивающего обучения в системе современного образования: сб. науч. статей и практико-ориентированных материалов / под ред. И.Н. Семеновой, А.В. Слепухина; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2010. – С. 123-127 (0,3 п.л.).
50. Воронина, Л.В. Алгоритмическая подготовка дошкольников в ДОУ в контексте адаптации детей к жизни в высокотехнологичном обществе / Л.В. Воронина, В.В. Артемьева // Педагогические системы развития творчества: материалы VIII междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 21-22 декабря 2009 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2010. – Ч.3. – С. 66-76 (0,9 п.л. / авт. 0,6 п.л.).
51. Воронина, Л.В. Формирование у дошкольников математической культуры посредством фольклорного материала / Л.В. Воронина, Н.Д. Суворова // Педагогические системы развития творчества: материалы VIII междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 21-22 декабря 2009 г.: В 3 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2010. – Ч. 3. – С. 76-83 (0,5 п.л. / авт. 0,4 п.л.).
52. Воронина, Л.В. Методика формирования у детей алгоритмических умений / Л.В. Воронина // Развитие идей научной школы кафедры дошкольной педагогики Герценовского университета: сб. науч. статей по материалам междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 26-28 мая 2010 г. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. – С. 357-364 (0,5 п.л.).
53. Воронина, Л.В. Особенности формирования у дошкольников основ математической культуры / Л.В. Воронина // Теоретические и организационно-методические аспекты инновационной деятельности в образовании: сб. науч. статей / Под ред. С.А. Новоселова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – С. 123-137 (0,9 п.л.).
54. Воронина, Л.В. Формирование у дошкольников алгоритмических умений / Л.В. Воронина // Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов V междунар. науч.-практ. конф., Новосибирск, 19 ноября 2010 г.: В 2 ч. – Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. – Ч.1. – С. 215-220 (0,4 п.л.).
55. Воронина, Л.В. Математическое образование дошкольников: инновационная модель / Л.В. Воронина // Актуальные вопросы современной педагогической науки: материалы III междунар. науч.-практ. конф., Чебоксары, 20 ноября 2010 г. – Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2010. – С. 78-83 (0,4 п.л.).
56. Воронина, Л.В. Специфика методологии проектирования математического образования дошкольников / Л.В. Воронина // Педагогические системы развития творчества: материалы IХ междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 24-26 ноября 2010 г.: В 2 ч. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2010. – Ч.1. – С. 186-194 (0,7 п.л.).
57. Воронина, Л.В. Формирование у дошкольников основ математической культуры / Л.В. Воронина // Актуальные проблемы подготовки специалистов для системы дошкольного образования: сборник материалов V всерос. науч.-практ. конф., Москва, 2-3 февраля 2011 г. – М.: Баласс, 2011. – С. 295-299 (0,4 п.л.).
58. Воронина, Л.В. Особенности инновационной модели математического образования дошкольников / Л.В. Воронина // Инновационное развитие системы образования в Российской Федерации: материалы всерос. науч.-практ. конф., Москва, 11 февраля 2011. – М.: Издательский дом Паганель, 2011. – С. 115-117 (0,2 п.л.).
IV. Учебные и методические пособия
59. Воронина, Л.В. Диагностика ребёнка к обучению в школе: учебное пособие / Л.В. Воронина, В.П. Ручкина; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1999. – 92 с. (5,6 п.л. / авт. 4,0 п.л.).
60. Воронина, Л.В. Методика математики в начальных классах: учебное пособие / Л.В. Воронина, В.П. Ручкина; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. – 283 с. (11, 9 п.л./ авт. 9,0 п.л.).
61. Воронина, Л.В. Проектирование математического образования периода детства: учебное пособие к спецкурсу / Л.В. Воронина; Урал. гос. пед ун-т. – Екатеринбург, 2008. – 88 с. (5,5 п.л.).
62. Воронина, Л.В. Формирование у дошкольников основ математической культуры: методическое пособие / Л.В. Воронина; Урал. гос. пед ун-т. – Екатеринбург, 2008. – 96 с. (6,0 п.л.).
63. Воронина, Л.В. Организация и содержание педагогической практики по методике преподавания математики и информатики при подготовке педагога периода детства: учебное пособие / Л.В. Воронина, В.П. Ручкина и др.; Урал. гос. пед ун-т. – Екатеринбург, 2009. – 102 с. (6,7 п.л./ авт.2,5 п.л.).
64. Воронина, Л.В. Теоретические основы математического образования в период детства: учебное пособие / Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2009. – 253 с. (15,6 п.л./ авт. 10, 0 п.л.).
65. Воронина, Л.В. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста: учебное пособие / Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова, Н.А. Травина; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2009. – 368 с. (23,0 п.л./ авт. 18,0 п.л.).