RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 17199 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Шадрина Ирина Вениаминовна

Научная тема: « СЕМИОТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ »

Научная биография   « Шадрина Ирина Вениаминовна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 13.00.08

Год: 2013

Отрасль науки: Педагогические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

  1. Семиотический подход как теоретическая основа профессиональной подготовки будущего учителя обладает научным потенциалом, способствующим реализации учителем творческого подхода к решению задач математического развития. Разработанная на основе семиотического подхода практико-ориентированная концепция подготовки будущего учителя к математическому развитию младших школьников дает возможность подготовить учителей, способных выявлять внеязыковую реальность, репрезентируемую текстом на математическом языке в процессе смыслопоисковой деятельности, соотносить математические знания с механизмами формирования математического образа мира у младших школьников.
  2. Семиотический подход к подготовке будущего учителя осуществлять в профессиональной деятельности математическое развитие позволяет студентам овладевать знаково-символической деятельностью (кодирование, интерпретация, перевод, моделирование), обеспечивающей преобразование математической информации в личностное знание, избегать психологически закономерной тенденции отождествлять математический объект с его репрезентацией знаками той или иной семиотической системы.
  3. Созданная модель подготовки будущего учителя к математическому развитию младших школьников, опирающаяся на экспликацию математического развития как процесса построения познающим субъектом своего математического образа мира и своего «Я» в этом мире посредством кодирования математических объектов знаками различных семиотических систем, осуществления взаимно-обратимых переводов соответствующих текстов с одного языка на другой позволяет организовать деятельность студентов по овладению как теоретическими знаниями, так и механизмами математического развития обучаемых.
  4. 4.Формирование готовности будущего учителя к созданию у младших школьников понятийных образов математических объектов осуществляется в процессе их конструирования, отражающем генезис изучаемого объекта. Организация смыслопоисковой деятельности формирует у будущего учителя умения осуществлять передачу знания посредством его представления текстами на различных языках, в том числе на языке визуальной семантики, способствуя уменьшению расхождения между уровнем формализации в математике и онтогенезом человека. Выявление связей между знаками и их пользователями обеспечивает формирование готовности будущего учителя строить обучающий диалог и фасилитационное взаимодействие партнеров по педагогической коммуникации.
  5. Включение в содержание базовой математической подготовки будущего учителя к математическому развитию младших школьников теоретико-вероятностной и геометрической составляющих увеличивает арсенал семиотических средств кодирования математической информации и способствует формированию готовности будущего учителя расширять и обогащать математический образ мира младшего школьника.
  6. Технология подготовки учителя к математическому развитию младших школьников на основе разработанной концепции реализуется в процессе осуществления выделенных этапов конструирования математических объектов: предметно-визуальном, когнитивно-визуальном, знаково-визуальном, процессуальном, обогащающем.

Список опубликованных работ

I. Монографии, учебные пособия, программы

1. Математическое развитие младших школьников: монография. М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2009. – 130 с.

2.Подготовка будущего учителя к математическому развитию младших школьников: семиотический подход: монография. М.: Экон – Информ, 2013. – 210 с.

3.Пособие по математике для студентов факультетов начальных классов. М.: Изд. МПГИ, 1989. – 216 с. (в соавторстве, вклад автора 10%).

4.Математика. Сборник задач. Бакалавриат: учебное пособие для студентов высшего профессионального образования, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование». М.: Академия, 2012 . – 238 с. (в соавторстве, вклад автора 16,7%).

5. Геометрия в начальной школе: учебное пособие для студентов факультетов начальных классов. М.: Изд. МГПУ, 2007. – 187 с.

6.Программа кандидатского экзамена по специальности: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика) Раздел: Методика обучения математике в начальных классах. – М.: Изд.МГПУ, 2003. – С.27 – 30.

7. Решаем геометрические задачи. Программа и методические рекомендации. М.: Школьная пресса, 2003. – 120 с. (допущено МО РФ).

8. Геометрия в начальной школе. Программа. / Программы учебных дисциплин для студентов ФНК МГПУ. М.: Изд. МГПУ, 2008. – С. 54 – 61.

9.Обучение геометрии в начальных классах: пособие для учителей, родителей, студентов пед. вузов. М.: Школьная пресса, 2002. – 96 с.

10. Обучение математике в начальных классах: пособие для учителей, родителей, студентов пед. вузов. М.: Школьная пресса, 2003. – 143 с.

11. Наглядная геометрия. Тетрадь по математике для 1 кл. М.: Линка-пресс, 2001. – 64 с. (в соавторстве, вклад автора 50%).

12. Решаем геометрические задачи. Рабочая тетрадь по математике. 1кл. М.: Школьная пресса, 2003. – 64 с. (допущено МО РФ).

13.Решаем геометрические задачи. Рабочая тетрадь по математике. 2кл. М.: Школьная пресса, 2003. – 64с. (допущено МО РФ).

14. Решаем геометрические задачи. Рабочая тетрадь по математике. 3кл. М.: Школьная пресса, 2003. – 64 с. (допущено МО РФ).

15. Решаем геометрические задачи. Рабочая тетрадь по математике. 4 кл. М.: Школьная пресса, 2003. – 64 с. (допущено МО РФ).

16. Геометрия в начальной школе. Учебник – тетрадь. 1кл. М.:АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006. – 64 с.

17.Геометрия в начальной школе. Учебник – тетрадь. 2кл. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006. – 64 с.

18. Геометрия в начальной школе. Учебник – тетрадь. 3кл. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006. – 64 с.

19. Геометрия в начальной школе. Учебник – тетрадь. 4кл. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006. – 64 с.

20. Элементы теории вероятностей: учебное пособие для подготовки бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование». М.: Изд. МГПУ, 2013. – 108 с.

21.Твой помощник – справочник. Математика. Правила, таблицы, формулы. 1 – 4 классы. М.: Школьная пресса, 2004. – 48 с.

II. Публикации в изданиях, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий ВАК РФ

22. Использование графических схем при работе над текстовой задачей // Начальная школа. – 1995. – № 3. – С.39 – 40, 57 – 59.

23. Первое впечатление // Начальная школа. – 1996. – № 4. – С.28 – 30.

24. Что такое натуральное число // Начальная школа . – 1996. – № 8. – С. 74 – 77.

25. Различные подходы к раскрытию смысла умножения //Начальная школа. – 1998. – № 9. – С. 94 – 97.

26.Обратные операции в курсе математики начальной школы //Начальная школа. – 1999. – № 12. – С.104 – 106.

27. О порядке действий в арифметическом выражении // Начальная школа. – 2000. – № 2. – С.112 – 116.

28. Графы и их применение //Начальная школа. – 2001. – №1. – С.30 – 34.

29. Принципы построения системы обучения младших школьников элементам геометрии //Начальная школа. – 2001. – № 10. – С. 37 – 47.

30. Учим правильно рассуждать //Начальная школа. – 2002. – № 7. – С.64 – 68.

31. Еще раз о простой задаче //Начальная школа . – 2005. – № 2. – С.89 – 92.

32. Моделирование математических объектов и понимание математики младшими школьниками //Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 6. – С.86 – 90.

33. Методологические предпосылки формирования готовности учителя начальных классов к математическому развитию младших школьников//Вестник Московского городского педагогического университета. Серия«Педагогика и психология». – 2011. – № 3. – С.15 – 21.

34. Показатели готовности учителя к математическому развитию учащихся //Вестник университета. ГУУ. – 2011. – № 16. – С.135 – 138.

35. Семиотические аспекты математической подготовки учителя // Вестник университета. ГУУ. – 2012. – № 15. – С.304 – 309.

36. Математическое развитие младших школьников: теоретические предпосылки // Начальная школа. – 2013. ‒ № 4. – С. 72 – 78.

37. Математика в подготовке будущего учителя начальных классов как гуманитарная дисциплина //Теория и практика общественного развития. – 2013. - № 4. – с.140 – 142.

38. Подготовка будущего учителя к реализации семиотического подхода в обучении математике младших школьников» // Начальное образование. – 2013. – № 3. – С.18 – 22.

III. Статьи в журналах, научных, научно-методических сборниках и материалах конференций

39. Содержание подготовительной работы к изучению чисел //Начальная школа. – 1991. – № 8. – С.38 – 43.

40. Изучение нумерации и предметный счет // Начальная школа. – 1991. – № 9. – С. 65 – 70.

41. Использование графических моделей для разъяснения смысла арифметических действий //Начальная школа №12, 1991. – № 12. – С.77 – 81.

42. Математическая подготовка учителя начальных классов к формированию у учащихся понятия натурального числа // Проблемы повышения эффективности подготовки учителя в условиях сокращенного срока обучения. М.: Изд. МГЗПИ, 1990. – С.163 – 167.

43. Подготовка учителя начальных классов к развитию интеллекта младших школьников в процессе обучения математике //Методическая подготовка учителя в условиях модернизации столичного образования. М.: Изд. МГПУ, 2005. – С.127 – 131.

44.Обучение математике и интеллектуальное воспитание младших школьников //Современная начальная школа и подготовка учителя. М.: Изд. МГПУ, 2005. – С.164 – 168.

45.Может ли ребенок читать учебник математики //Шутливо о серьезном. Юбилейный сборник научной школы , разрабатывающей проблемы теории, истории, технологии и методики формирования читателя в ХХI веке. М.: Изд. МГПУ, 2006. – С.187 – 190.

46.Учим решать задачи на движение // Приложение к газете «Первое сентября». Начальная школа. – 1995. – № 21.

47. Учим решать задачи на движение // Приложение к газете «Первое сентября». Начальная школа. – 1995. – № 23.

48. Учим решать задачи на движение // Приложение к газете «Первое сентября. Начальная школа. – 1995. – № 24.

49. Теоретические знания как основа первых уроков математики//Материалы Международной конференции «Подготовка учителя математики и информатики». Ч.2. М.: Изд. МПГУ, 1994. – С.124 – 125.

50. Подготовка к изучению геометрии //Дошкольник. Младший школьник. – 2001. – № 3. – С.14 – 16.

51. Взаимное расположение тел в пространстве. //Дошкольник, Младший школьник. – 2001. – № 2. – С.21 – 23.

52. Занимательные задачи //Дошкольник. Младший школьник. – 2002. – № 3. – С.14 – 16.

53. Сказка про Солдата, Бабу-Ягу и искусство счета //Дошкольник. Младший школьник. – 2002. –№ 4. – С.27 – 30.

54. Понятийные образы в начальном математическом образовании//Герценовские чтения. Начальное образование. Т.2. Вып.1. Инновации в начальном образовании: проблемы, поиски, решения. СПб.: Изд. ВВМ, 2011. –С.143 – 148.

55. Подготовка учителя к обучению младших школьников конструированию математических объектов //Материалы I Всеукраинской научно-практической конференции с международным участием «Приднепровскиесоциально-гуманитарные чтения». Т.2. Бердянск, 2012. – С.139 – 142.

56. Preparing future teacher to formation of images of mathematical concepts inelementary school // Science, Technology and Higher Education, April 17,Vol II,Westwood, Canada, 2013, ‒ P. 632 – 635.

Комментарии:

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением