RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 17419 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Быстрицкая Елена Витальевна

Научная тема: « СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ И ЕЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ »

Научная биография   « Быстрицкая Елена Витальевна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 13.00.08

Год: 2013

Отрасль науки: Педагогические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

  1. Антропная образовательная парадигма, в основе которой лежит переход от преподавания жестко дифференцированных учебных дисциплин к интегрированным учебным циклам, имеющим смыслоорганизованную систему междисциплинарных связей, определена в результате логико-содержательного анализа педагогической теории и практики физической культуры и спорта, и направлена на формирование профессионального специалиста в сфере физической культуры, ее внедрение в практику работы вузов, на системную реализацию компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании.
  2. Гетерархическое блочно-модульное построение предметно-дисциплинарного содержания психолого-педагогических учебных дисциплин подготовки педагогов по физической культуре, включает следующие подсистемы:
    • научные парадигмы, идеи и концепции, которые составляют базис психолого-педагогических наук, лежащих в основе формирования компетенций, указанных в образовательном стандарте;
    • описание ключевых имен, биографий ученых, оставивших вехи в истории науки; - описание наиболее важных событий, проблемные области в развитии данной научной отрасли;
    •  программно-регулируемые операторы управления построением предметно-дисциплинарного комплекса;
    •  «навигатор» - путеводитель по смежным областям объектно-предметного поля.
  3. Концепция формирования диалоговой системы организации самостоятельной учебной деятельности студентов и ее моделирование в рамках психолого-педагогической подготовки специалиста по физической культуре основывается на:
    • методологические основы построения концепции, ключевые идеи, сущностные характеристики и факторы, детерминирующие формирование профессионально направленной личности и профессиональной деятельности специалистов по физической культуре;
    • дополненные и уточненные, в рамках социокультурной теории двигательных действий общедидактические принципы, уточненные и новые понятия: «антропные технологии образования», «интерактивные методы обучения», «инсептивные методы учения», «обучающая среда вуза», «образовательное пространство личности» и «образовательное пространство профессиональной деятельности»;
    • квалитативную модель формирования личности и деятельности специалиста по физической культуре в рамках авторской системы организации самостоятельной учебной деятельности студентов по психолого-педагогическим дисциплинам.
  4. Для реализации методологических и методических основ дидактического моделирования интерактивной обучающей среды в учебном процессе вуза с целью повышения эффективности профессиональной и личностной самоактуализации, самоидентификации и самоопределения будущего профессионала в сфере физической культуры следует применять:
    • антропные образовательные технологии на основании инсептивных, инициируемых студентами методов учения в условиях применения индивидуальной и коллективной форм самостоятельной учебной деятельности на базе деятельностного, акмеологического и аксиологического подходов;
    • методы моделирования, основанные на требованиях метапредметности обучения, подразумевающего всестороннее изучение объекта и рефлексию, осуществляемую каждым студентом в отдельности и коллективом студентов в целом;
    • контрольно-диагностический и рефлексивно-оценочный комплекс целостной психолого-педагогической оценки и самооценки процесса формирования профессиональной деятельности и личности будущего педагога, его творческого потенциала и профессионально-значимых способностей.
  5. Учебно-познавательные модели, основанные на творческом общении студентов, направлены на формирование свободной и ответственной личности, творчески относящейся к своей профессии и к освоению культуры, ориентированы на определение важнейших стратегических ценностно-смысловых векторов развития студентов в структуре физкультурного образования: стремиться, действовать, общаться, знать, уметь, относиться, рефлексировать, измерять, быть индивидуальностью, быть личностью, быть ориентированным в будущее, быть субъектом самоидентификации и развития, а также на оценку эффективности образовательной деятельности в вузе.
  6. Внедрение квалитативной модели приводит к повышению качества подготовки специалистов по физической культуре за счет:
    • оптимизации учебного процесса по дисциплинам психолого-педагогического блока;
    • расширения контекста интерактивных технологий и методов организации обучающей среды;
    • оптимизации системы применения студентами психолого-педагогических знаний в учебно-научных исследованиях;
    • индивидуализации обучения, позволяющей оптимизировать процесс личностной и профессиональной адаптации студентов в обучающей среде вуза и образовательном пространстве профессиональной педагогической деятельности, корректировать акмеологические устремления студентов и их педагогическую направленность.
  7. Обоснованные принципы структурирования содержания учебных дисциплин блочно-модульным способом; критерии применения антропных технологий и инсептивных методов в организации самостоятельной учебной деятельности студентов, а также систематизация диагностических комплексов позволяют оптимизировать процесс мониторинга компетенций студентов вузов.

Список опубликованных работ

Монографии и учебные пособия

1. Быстрицкая, Е.В. Психолого-педагогический блок учебных дисциплин в системе профессиональной подготовки учителя физической культуры: сборник научно-методических материалов / Е.В. Быстрицкая, Е.И. Тупикин.– Нижний Новгород: Изд-во Поволжье, 2008. – 232 с.

2. Быстрицкая, Е.В. Психология и педагогика физической культуры. Педагогическая практика – базис формирования компетентности будущих специалистов в области физической культуры и спорта: учебно-методическое издание / Е.В. Быстрицкая, Е.И. Тупикин. – Нижний Новгород: Изд-во Поволжье, 2009. – 166 с.

3. Быстрицкая, Е.В. Организация самостоятельной работы студентов факультета физической культуры по предметам психолого-педагогического блока с использованием тестового контроля: учебно-методическое пособие / Е.В. Быстрицкая, Е.И. Ту-пикин.– Нижний Новгород: Изд-во Поволжье, 2009. – 214 с.

4. Быстрицкая, Е.В. Эталоны к тестовым заданиям по учебному предмету «Психология и педагогика» для студентов факультетов физической культуры педагогических вузов: учебно-методическое издание / Е.В. Быстрицкая, Е.И. Тупикин. – Нижний Новгород: Изд-во Поволжье, 2009. – 68 с.

5. Быстрицкая, Е.В. Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры. Часть 1. Теоретические основы / Е.В. Быстрицкая – Нижний Новгород: Изд-во Поволжье, 2011. – 170 с.

6. Быстрицкая, Е.В. Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры. Часть 2. Методические основы / Е.В. Быстрицкая – Нижний Новгород: Изд-во Поволжье, 2011, –168 с.

7. Быстрицкая, Е.В. Формирование сознания и самосознания студентов на основе предметно-смыслового содержания образовательных технологий / Е.В. Быстрицкая, С.В. Дмитриев – Нижний Новгород: Изд-во Поволжье, 2012. – 285 с.

8. Быстрицкая, Е.В. От логики взаимодействия к логике сотворчества / С.Д. Не-веркович, С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая – Страсбург: Издательство LAP, 2012. – 196 с.

9. Быстрицкая, Е.В. Педагогика физической культуры: учебник для студ. вузов / С.Д. Неверкович, Е.В Быстрицкая и др. – М.: Издательство Академия, 2013. – 362c.

Статьи в журналах, рекомендуемых ВАК

1. Быстрицкая, Е.В. Проективный подход к построению профессионально- педагогической компетентности специалиста в области физической культуры и спор та / Е.В. Быстрицкая // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №11. -С. 50-56.

2. Быстрицкая, Е.В. Конфликтная компетентность учителя физической культуры/ Е.В. Быстрицкая // Наука и школа. - 2008. - №5. - С. 36-39.

3. Быстрицкая, Е.В. Организация самостоятельной работы студентов факультета физической культуры по предметам психолого-педагогического блока / Е.В. Быстрицкая // Культура физическая и здоровье. - 2009. - №2. - С. 35-38.

4. Быстрицкая, Е.В. Структура психолого-педагогического блока / Е.В. Быстрицкая, Е.И. Тупикин // Вестник спортивной науки. - 2009. - № 6. - С. 54-58.

5. Быстрицкая, Е.В. Факультативный курс «Классное руководство» для студентов факультета физической культуры / Е.В. Быстрицкая // Педагогика. - 2010. - №2. -С. 121-123.

6. Быстрицкая, Е.В. Образовательные технологии от логики взаимодействия к логике сотворчества/ С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая, С.Д. Неверкович // Мир психологии.. – 2010 – №2. – С.175-181.

7. Быстрицкая, Е.В. Роль самостоятельной работы студентов факультета физической культуры по предметам психолого-педагогического блока/ Е.В. Быстрицкая // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка- 2010. . - №2. - С. 56-63.

8. Быстрицкая, Е.В. Взаимодействие учителя и родителей учащихся / Е.В. Быстрицкая, В.О. Шумилова // Физическая культура в школе. - 2010. - №3. -С. 59-63.

9. Быстрицкая, Е.В. Особенности внедрения системы зачетных единиц на фа культете физической культуры / Е.В. Быстрицкая // Теория и практика физической культуры. - 2011. - №5. - С. 49-50.

10. Быстрицкая, Е.В. Реализация дидактической системы дисциплин психолого- педагогического цикла на факультете физической культуры / Е.В. Быстрицкая //Культура физическая и здоровье. - 2011. - №3. - С. 63-65.

11. Быстрицкая, Е.В. Диалог и сотворчество в образовательном процессе / С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая, С.Д. Неверкович // Мир психологии. - 2011. - №2. -С. 175-181.

12. Быстрицкая, Е.В. Образовательные технологии - от логики взаимодействия к логике сотворчества / С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая, С.Д. Неверкович // Спортивный психолог. - 2011. - №2. - С. 72-78.

13. Быстрицкая, Е.В. Образовательная технология становления субъекта професcиональной деятельности// Спортивный психолог. - 2011. - №3. - С. 14-22.

14. Быстрицкая, Е.В. Конфликты школьного и семейного физического воспитания в начальной школе / Е.В. Быстрицкая, В.О. Шумилова // Физическая культура в школе. - 2011. - №5. - С. 23-26.

15. Быстрицкая, Е.В. Акмеологические аспекты развития студента в образовательных технологиях / С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая// Акмеология. - 2011. - №3. – С.107-110.

16. Быстрицкая, Е.В. Акмеологическое проектирование в образовательных технологиях / С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая// Акмеология. - 2011. - №3. - С.552-556.

17. Быстрицкая, Е.В. Психологическая адаптация студентов факультетов физической культуры к работе в школе/ Е.В. Быстрицкая, О.Л. Бойцова // Наука и школа. -

2011. - №3. - С. 107-110.

18. Быстрицкая, Е.В. Технология диагностики профессиональных компетенций и способностей студентов/ С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая// Нижегородское образование. - 2011. - №3. - С. 55-60.

19. Быстрицкая, Е.В. Антропоконтрукты самосознания, мышления и деятельности человека в сфере образовательных технологий// Мир психологии. - 2012. - №2. -С.209-222.

20. Быстрицкая, Е.В. Акмеологические устремления студентов различных физкультурных профилей/ Е.В. Быстрицкая // Акмеология. - 2012. - № 2. - С. 41.

21. Быстрицкая Е.В. Сознание, мышление и деятельность в технологиях образования/ С.Д. Неверкович, С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая // Спортивный психолог. –2012. - №3. – С. 13-22.

22. Быстрицкая Е.В. Сознание, мышление и деятельность в антропных техноло гиях образования/ С.Д. Неверкович, С.В. Дмитриев, Е.В. Быстрицкая // Теория и практика физической культуры. – 2013. – №1. – С. 96-102

Тезисы докладов по теме исследования:

1. Быстрицкая, Е.В. Роль выполнения и защиты курсовых и выпускных квалификационных работ для подготовки учителя к профессиональной деятельности / Е.В. Быстрицкая // Наука. Освiта. Здоровья. Реабiлитацiя/ Матерiали III Мiжнар. наук.-метод. конф. – Вип. IV. – Луганьск: Знання, 2005. – С. 40-42.

2. Быстрицкая, Е.В. Влияние педагогического общения учителя физической культуры на социализацию подростков / Е.В. Быстрицкая // Школьное образование и социальное взросление растущего человека: поиски и перспективы: Материалы международной научно-практической конференции 1-4 ноября 2006 г. – Н.Новгород: НГПУ, 2006. – с.43-44.

3. Быстрицкая, Е.В. Значение выполнения научно-исследовательских работ в подготовке студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности / Е.В. Быстрицкая // Современные проблемы развития физической культуры, спорта и туризма. Материалы межрегиональной научно-практической конф. Ухта: УГТУ, 2007. – С. 28-32.

4. Быстрицкая, Е.В. Развивающее и традиционное образование в сфере физической культуры / Е.В. Быстрицкая // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб. науч. тр. под ред. проф. С.С. Ермакова – Харьков: ХГАДИ, 2008. – С. 54-55.

5. Быстрицкая, Е.В. Дидактические особенности психолого-педагогической подготовки специалистов по адаптивной физической культуре для работы в образовательных учреждениях различных типов / Е.В. Быстрицкая // Фiзичне виховання, реабiлiтацiя та культура здоровья у ХХI столiттi: матерiали Всеукраiнськой науково-практичноi конференцii – Луганськ, 2008. –С. 11-17.

6. Быстрицкая, Е.В. Структура коммуникативных умений учителя физической культуры и ее формирование в ходе высшего профессионального образования // ХII Международный научных конгресс «Современный Олимпийский и Параолимпийский спорт и спорт для всех»: материалы конференций. Т. 3. – М. , 2008. – С 20-21.

7. Быстрицкая, Е.В. Некоторые принципы подготовки специалистов по АФК для работы в коррекционных классах массовых школ / Е.В. Быстрицкая // Материалы II междунар. научно-метод. конф. «Актуальные проблемы подготовки студентов к работе в области физической реабилитации в XXI столетии». – 22-24 марта 2009 г., г. Сумы, Украина. – С. 33-34

8. Быстрицкая, Е.В. Концептуальные основы учебного курса «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры» / Е.В. Быстрицкая, Е.И. Ту- пикин // Инновационные ресурсы развития российского образования на современном этапе его модернизации: Материалы Международной научно-практической конференции, Н. Новгород, 21-22 декабря 2009 г. – Н. Новгород: НГПУ, 2010. – С. 120-123

9. Быстрицкая, Е.В. Роль самостоятельной работы студентов факультета физической культуры по предметам психолого-педагогического цикла в процессе их адапта ции к самостоятельной деятельности / Е.В. Быстрицкая, О.Л. Бойцова // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и физической культуры личности в ХХI веке: интеграция науки и практики: сборник научных трудов по материалам Между народной научно-практической конференции (г. Невиннномвсск, 25 мая 2010 г.). – Невинномысск: Издательство НГГТИ, 2010. – С. 110-112.

10. Быстрицкая, Е.В. Роль физического воспитания учащихся коррекционных групп и классов в поддержании их интеллектуального и духовного здоровья / Е.В. Быстрицкая // Материалы междунар. научно-метод. конф. «Наука – Олимпизм – Здоровье – Реабилитация». Вып.1. – Луганск: Знание, 2013. – С. 43-45.