RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 17196 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Гущина Галина Анатольевна

Научная тема: « КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ВУЗЕ »

Научная биография   « Гущина Галина Анатольевна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 13.00.08

Год: 2015

Отрасль науки: Педагогические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:
1. Профессиональная культура экономиста есть интегративная (несводимая к сумме составных частей) система общекультурных и профессиональных компетенций специалиста данной сферы, позволяющая ему решать профессиональные задачи на уровне современных достижений экономической науки и опыта и испытывать удовлетворенность и чувство самореализации в избранной профессиональной сфере.

Личностно-деятельностный подход как методологический принцип исследования и проектирования процесса формирования профессиональной культуры экономиста представляет собой совокупность диспозиций проектирования профессиональной культуры экономиста (цели процесса) как интегративного личностно-компетентностного качества, определения опыта реализации профессиональной культуры как надпредметного компонента содержания профессионального образования, разработку технологий формирования данного качества как последовательности ситуаций, «пройдя»  через которые студент достигает уровня профессиональной культуры, адекватного ее основным критериям.

Профессиональная культура экономиста является субъективным выражением объективно сложившейся экономической культуры социума, наилучших образцов экономического мышления и практики; данная культура является личностным феноменом, а потому ей присущи все характеристики личностного качества - позиция, избирательность, рефлексия, смыслоопределение, ориентация на Другого, ответственность, саморегуляция, креативность, свобода выражения; формой выражения данной культуры является владение целостной экономической деятельностью, и, соответственно, культуроориентированное содержание образования предстает как набор определенных ценностей, видов деятельности будущих экономистов и опыта их выполнения.

Процесс формирования профессиональной культуры экономистаразвертывается как последовательность личностно- и культуроразвивающих ситуаций, адекватных логике развития данного качества и обеспечивающих совокупность педагогических условий его генезиса.

2. Профессиональная культура экономиста как совокупность признаков позволяет выделить ряд ее функций: 1) информационно-познавательная функция, представляющая собой опыт реализации компетентностей, входящих в структуру профессиональной культуры экономиста, в виде идей, знаний, умений, технологий, накопленный за десятилетия экономической практики; 2) преобразовательно-созидательная функция, характеризующая профессиональную культуру экономиста как культуру активности, культуру действия с продуцированием полезного, нового, материального или идеально- образного продукта экономической деятельности; 3) идентификационная функция, обеспечивающая приобщение к профессиональной культуре сообщества экономистов, естественное стремление идентифицироваться, подражать наилучшим ее образцам, быть похожим на тех, кто добился выдающихся успехов в своем деле; 4) коммуникативная функция, обеспечивающая освоение определенного образца, языка и коммуникаций, которые разворачиваются в контексте системы различных соглашений и согласований в рамках экономических отношений; 5) эстетическая функция, направленная на гармонизацию отношений человека и рынка, культивирующая чувство прекрасного и красоты самой деятельности и её продукта; мировоззренческая функция, обеспечивающая становление мировоззренческих ориентаций на экономическую ситуацию в обществе, обусловлена ценностно-смысловым содержанием экономической деятельности; мотивационная функция, обеспечивающая заинтересованность экономиста в развитии профессиональной компетентности; 8) рефлексивная функция, проявляющаяся на определенном этапе развития и формирования профессиональной культуры, моделирующая экономическое поведение в соответствии с принятыми в данном сообществе нормами и правилами поведения, определяющая профессиональную Я-концепцию; 9) функция служения, связанная с предметной сферой экономической деятельности, в частности взаимоотношением личности и собственности, культурная  значимость которой проявляется в том, что право обладания, распоряжения и пользования благами есть одна из форм установления границы своего «я», своей «самости», «самоценности»; 10) морально-этическая функция, предполагающая соблюдение моральных принципов, норм и правил в процессе хозяйствования как неотъемлемых императивов экономической деятельности; 11) воспитательная функция, обеспечивающая становление будущего экономиста, освоение опыта культурной, хозяйственной деятельности.

3. Психолого-педагогический механизм профессиональной культуры экономиста представляет собой совокупность процессов - переживание потребности в разрешении противоречия между наличным опытом будущего экономиста и необходимым экономическим опытом в восприятии и решении экономической задачи, последовательное овладение ориентировочной основой выполнения экономической деятельности на уровне компетентности. Детерминантами формирования профессиональной культуры являются: процессы смыслообразования, ведущие к принятию культуры как личностной и профессиональной ценности; процесс изучения общекультурных и профессиональных дисциплин, обеспечивающий освоение ориентировочной основы экономической деятельности, в структуре которой находится представление о предметной сфере этой деятельности, об основных задачах, решаемых экономистом, о критериях отнесения их к определенному типу, о понятийном аппарате, используемом при их решении, о нравственно-этических принципах поведения экономиста в различных коллизийных ситуациях, о способах гуманитарной экспертизы экономических решений; целостное присвоение указанной деятельности будет обеспечено при условии единства логико-системных процедур мышления и ценностно-смыслового переживания гуманитарных последствий избираемых экономических стратегий. Актуализацию данного механизма нельзя обеспечить отдельными дидактическими приемами, требуется создание целостных образовательных сред (ситуаций), последовательность которых обусловливает повышение уровня профессиональной культуры.

4. В качестве технологии, обеспечивающей усвоение опыта профессиональной культуры будущим экономистом, выступает последовательность задачных ситуаций, для разрешения каждой из которых требуются разработка и выполнение учебно-исследовательского экономического проекта, обеспечивающего прирост профессиональной компетентности будущего экономиста. Разрешение ситуаций-проектов предполагает сочетание проектирования и конструирования студентами своей будущей профессиональной роли и рефлексивного анализа профессиональных проб расчетно-экономической, организационно-управленческой, информационно-аналитической, проектной, предпринимательской, социально-психологической, педагогической деятельности, которая адекватна будущей системе профессиональных функций экономиста.

В структуре содержания экономического образования выделен особый надпредметный (метапредметный) компонент - опыт реализации компетентностей, входящих в структуру профессиональной культуры экономиста; он актуализирован в образовательном процессе посредством  ситуационного моделирования экономических проблем, отражающих реализацию целостной экономической деятельности. Процесс решения экономических задач основан на реализации проектов различной экономической деятельности - от постановки задачи до презентации готового продукта. Проектирование и конструирование студентом своей профессиональной роли - это такое ее отражение, которое, во-первых, дает будущему экономисту правильное и полное представление о целостной профессиональной роли экономиста (от целеполагания до самоанализа процесса и результатов деятельности) и, во-вторых, позволяет ему в процессе обучения овладеть способами выполнения профессиональной роли настолько полно, что обеспечивает безболезненный переход к реальным профессиональным функциям. Проектирование выступает как моделирование профессиональной деятельности, к которой готовят студентов (модель деятельности), и содержания образования (модель подготовки). В качестве таких моделей выступают, с одной стороны, система общекультурных и профессиональных компетентностей, с другой - учебные планы и учебные программы (содержание учебной информации и комплекс учебных задач, обеспечивающих формирование системы знаний, умений). Суть проектирования и конструирования профессиональной деятельности экономиста состоит в том, что студенты воспроизводят профессиональную деятельность и профессиональные роли в процессе обучения в специально созданных условиях, когда эта деятельность носит условно профессиональный характер, а при выполнении действий и операций отражает лишь ее наиболее существенные черты. Цели и задачи проектирования и конструирования профессиональной роли экономиста продуктивно формулируются лишь в том случае, когда студент видит желаемое (идеальное) состояние объекта, а при возникновении проблемной ситуации обнаруживает средства и ресурсы, необходимые для ее изменения в оптимальном направлении. Проблемные ситуации формулируются студентами в виде экономических задач, которые впоследствии относятся к определенному классу. Проектирование и конструирование студентами будущей экономической деятельности обеспечивает: 1) освоение проектной деятельности как эффективного комплексного способа решения ряда профессиональных экономических задач; 2) освоение организации различных видов проектной деятельности в экономической сфере (составление стратегических планов экономической деятельности организаций, бизнес- проектов, маркетинговых, организационно-управленческих и др.); 3) самостоятельное приобретение экономических знаний, умений и навыков с помощью проектных технологий; 4) выявление и освоение основных функций и возможностей конструирования проектных технологий; 5) освоение студентами методов экономического, проектного, критического мышления; 6) освоение методов, способствующих повышению эффективности индивидуальной и командной деятельности по разработке и реализации экономических проектов; 7) самостоятельное распознавание проблемных ситуаций и отнесение их к определенному классу экономических задач; 8) овладение навыками проектного и критического анализа проблемных ситуаций; 9) оперативное определение «точки выбора» в той или иной проблемной ситуации, осознанная постановка  оптимальной экономической задачи; 10) освоение основных технологий целеполагания, стратегического экономического планирования; 11) освоение основных методов и алгоритмов разработки авторской идеи до уровня экономического проекта; 12) освоение общих схем построения презентации проекта экономической деятельности; 13) овладение навыками деловой коммуникации и конструктивного сотрудничества в команде; 14) освоение нравственно-этических принципов экономического поведения.

Проекты представляют собой образовательные модули, которые включают: дисциплины общепрофессионального и специального блоков; научно-исследовательскую работу студентов по программам НИР; все виды внеучебной деятельности, что создает в вузах образовательную среду, максимально приближенную к профессиональной, обеспечивающую уровень решения исследуемой проблемы, адекватный требованиям реальной экономической ситуации, продукт совместной деятельности преподавателей и студентов имеет рыночную ценность.

Список опубликованных работ

I. Монографии

1. Гущина, Г. А. Гуманистическая воспитательная среда как условие адаптации студентов к обучению в колледже: монография / Г. А. Гущина; под ред. Т. В. Машаровой. – Киров: ВСЭИ, 2004. – 148 с. (11,5 п. л. ).

2. Гущина, Г. А. Профессиональное воспитание: история, теория, практика: монография / Г. А. Гущина; под ред. Т. В. Машаровой. – Киров: ВСЭИ, 2007. – 191 с. (12,5 п. л. ).

3. Гущина, Г. А. Педагогика: семья – школа – общество: монография / О. Ю. Афанасьева, А. К. Байменова, Е. А. Бородич, Г. А. Гущина и др.; под общ. ред. О. И. Кирикова. Кн. 14. – Воронеж: ВГПУ, 2008. – 332 с. (Авт. – 0,8 п. л.) .

4. Гущина, Г. А. Роль негосударственных учебных заведений в системе образования России: монография / В. С. Сизов, Р. М. Нижегородцев, Н. В. Караваев, Г. А. Гущина и др.; под ред. В. С. Сизова, С. А. Трушкова. – Киров: ВСЭИ, 2008. – 283 с. (Авт. – 0,9 п. л.) .

5. Гущина, Г. А. Педагогика и психология в инновационных процессах современного образования: монография / Н. В. Абрамовских, Е. А. Аль-Момани, З. Л. Рузененко, Г. А. Гущина и др.; под общ. ред. А. В. Беляева. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – 496 с. (Авт. – 0,5 п. л.) .

6. Гущина, Г. А. Профессиональная культура экономиста: история, теория, практика: монография / Г. А. Гущина; под ред. Т. В. Машаровой. – Киров: ВСЭИ, 2009. – 159 с. (10,0 п. л.) .

II. Научные статьи

а) опубликованные в ведущих российских периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных положений докторских диссертаций:

7. Гущина, Г. А. Актуальные проблемы профессионального воспитания студентов вузов / Г. А. Гущина // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2007. – № 15. – С. 9–15 (0,3 п. л.).

8. Гущина, Г. А. Роль интегративного многоуровневого образования в профессиональном воспитании учащихся вузов / Г. А. Гущина // Казанский педагогический журнал. – Казань, 2008. – № 4. – С. 102–107 (0,4 п. л.).

9. Гущина, Г. А. Теоретические основы построения модели выпускника вуза / Г. А. Гущина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – Волгоград, 2008. – № 9. – С. 93–96. (0.5 п. л.).

10. Гущина, Г. А. Основные подходы к определению понятия «профессиональная культура» в контексте социально-педагогического анализа / Г. А. Гущина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств – М., 2008. – № 5. – С. 127–131 (0,3 п. л.).

11. Гущина, Г. А. Использование рефлексивно-деятельностного подхода при подготовке будущих специалистов в вузе / Г. А. Гущина // Преподаватель. XXI век. – М., 2008. – № 4. – С. 185–191 (0,6 п. л.).

12. Гущина, Г. А. Некоторые аспекты применения концепции формирования профессиональной культуры будущих экономистов в вузе / Г. А. Гущина // В мире научных открытий. – Красноярск: НИИЦ, 2009. – № 1. – С. 134–141 (0,8 п. л.).

13. Гущина, Г. А. Проблема формирования профессиональной культуры будущих экономистов в вузе / Г. А. Гущина // Известия Российского государственного педагогического института им. А. И. Герцена – СПб., 2009. – № 94. – С. 15–21 (0,9 п. л.).

14. Гущина, Г. А. К проблеме обоснования критериев оценки эффективности формирования профессиональной культуры / Г. А. Гущина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – Киров, 2009. – № 2(3). – С. 101–105 (0,6 п. л.).

15. Гущина, Г. А. Особенности построения модели выпускника вуза – будущего экономиста в процессе формирования его профессиональной культуры / Г. А. Гущина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – Киров, 2009. – № 4(3). – С. 57–61 (0,6 п. л.).

16. Гущина, Г. А. Некоторые методы реализации рефлексивно-деятельностного подхода при подготовке будущих экономистов в вузе / Г. А. Гущина // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. – Кострома, 2009. – № 4. – С. 92–95 (0,5 п. л.).

17. Гущина, Г. А. Формирование профессиональной культуры будущих экономистов в процессе получения высшего образования / Г. А. Гущина // Ярославский педагогический вестник. Серия «Гуманитарные науки» – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. – № 4(61). – С. 111–115 (0,5 п. л.).

18. Гущина, Г. А. Уровневый анализ процесса формирования профессиональной культуры будущих экономистов в вузе / Г. А. Гущина // Казанский педагогический журнал. – Казань, 2013. – № 3. – С. 45–49 (0,4 п. л.).

19. Гущина, Г. А. Роль формирования профессиональной культуры будущих экономистов в вузе как метапредметного компонента содержания экономического образования / Г. А. Гущина // Вопросы новой экономики. 2013. – № 3. – С. 94–99 (0,7 п. л.).

20. Гущина, Г. А. Концептуальные основания формирования профессиональной культуры будущих экономистов / Г. А. Гущина // Актуальные инновационные исследования: наука и практика. – 2013.

– № 2. – URL: http:// actualresearch. ru/ nn/ 2013_2/ Article/ pedagogy/ guschina 2013_2. htm (0,45 п. л.).

21. Гущина, Г. А. Основные уровни формирования профессиональной культуры будущих экономистов в вузе / Г. А. Гущина // Теория и практика общественного развития. – 2013. – № 8. – URL: http:// teoria-practica. ru/ -8-2013/ pedagogics/ guschina. pdf (0,5 п. л.).

22. Гущина, Г. А. Проблемы формирования профессиональной культуры будущих экономистов в вузе / Г. А. Гущина // Современные исследования социальных проблем. – 2013. – № 8. – URL: http:// sisp. nkras. ru/ e-ru/ issues/ 2013. html (0,5 п. л.).

б) опубликованные в российских и региональных периодических изданиях, журналах, сборниках статей, материалах научно-практических конференций:

23. Гущина, Г. А. Роль межличностных отношений педагогов и студентов в формировании гуманистической воспитательной среды в учебном заведении среднего профессионального образования негосударственного типа / Г. А. Гущина // Провинция: процесс международной интеграции в XXI веке: материалы междунар. науч.-практ. конф. Россия, г. Киров, 15–16 октября 2001 г. – Киров: ВСЭИ, 2001. – С. 240–242 (0,1 п. л.).

24. Гущина, Г. А. Вопросы адаптации и социализации студентов среднего профессионального учреждения / Г. А. Гущина // Российские регионы: проблемы, суждения, поиск путей развития: тез. IV Межрегион. науч.-практ. конф. – Киров: ВСЭИ, 2001. – С. 64–66 (0,2 п. л.).

25. Гущина, Г. А. Проблемы адаптации студентов-первокурсников среднего профессионального учебного заведения / Г. А. Гущина, Т. В. Машарова // Личностно-ориентированное профессиональное образование: материалы II регион. науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2002. – С 92–95 (0,2 п. л.).

26. Гущина, Г. А. Некоторые закономерности создания воспитательной среды в учебном заведении негосударственного типа / Г. А. Гущина // Научные труды Вятского социально-экономического института: ежегодник. – Киров: ВСЭИ, 2002. – С. 320–330 (0,6 п. л.).

27. Гущина, Г. А. Некоторые аспекты процесса адаптации студентов в условиях профессионального учебного заведения / Г. А. Гущина // Проблемы социального самоопределения учащейся молодежи в условиях современного общества: Материалы междунар. науч.-практ. конф. (Россия, г. Киров, 3–4 марта 2003 г.). – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. – С. 281–286 (0,5 п. л.).

28. Гущина, Г. А. Моделирование образовательной среды в вузе как фактор социальной адаптации студентов / Г. А. Гущина // Материалы межвузовской научной конференции «Профессиональное становление специалиста в вузе» / под общ. ред. д. п. н., проф. В. А. Ситарова, д. п. н., проф. Т. В. Лодкиной. – М.; Вологда, 2004. – С. 66–69 (0,4 п. л.).

29. Гущина, Г. А. Роль интегративного многоуровневого образования в профессиональном воспитании будущего специалиста / Г. А. Гущина // Матерiали VIII Мiжнародноi науково-практичноi конфренцii «Наука i освiта «2005». Т. 31. Проблеми пiдготовки фахiвцiв. – Днiпропетровськ, Украiна: Наука i освiта, 2005. – С. 72–76 (0,5 п. л.).

30. Гущина, Г. А. Формирование профессиональных качеств выпускника вуза в условиях новой экономической ситуации / Г. А. Гущина // Вопросы новой экономики. – 2007. – № 4. – С. 92–98 (0,7 п. л.).

31. Гущина, Г. А. Некоторые аспекты формирования профессиональных качеств студентов экономического вуза / Г. А. Гущина // Социально-экономическое развитие современного общества в условиях реформ: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (10 декабря 2007 г.): в 3 ч. / отв. ред. Л. А. Тягунова. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2008. – Ч. 1. – С. 172–176 (0,44 п. л.).

32. Гущина, Г. А. Адаптация к обучению профессии будущих экономистов в вузе / Г. А. Гущина // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: сб. науч. тр. VI Междунар. науч.-практ. конф. (заоч.): Т. II: Общественные науки (продолжение) / отв. ред. Н. Н. Болдырев. – Тамбов: Изд- во Першина Р. В.; ТГУ им. Г. Р. Державина, 2008. – С. 45–47 (0,3 п. л.).

33. Гущина, Г. А. Социальная адаптация студентов в условиях профессионального учебного заведения / Г. А. Гущина // Международный опыт и региональные особенности социальной работы в современном трансформирующемся обществе: материалы Байкальской междунар. науч.- практ. конф. – Улан-Уде: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. – С. 180– 183 (0,7 п. л.).

34. Гущина, Г. А. Условия формирования профессиональной готовности будущего экономиста в вузе / Г. А. Гущина // Образование и здоровье в педагогике ненасилия: сб. науч. ст. по проблемам педагогики ненасилия: материалы XXIX Всерос. науч.-практ. конф.. – СПб: Изд-во «67 гимназия Vеrbа Mаgistri», 2008. – С. 215–219 (0,4 п. л.).

35. Гущина, Г. А. Формирование профессиональной культуры студентов в вузе / Г. А. Гущина // Становление интеллигентности: проблемы, опыт и возможности социальных институтов: материалы междунар. конгресса. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. – С. 242–246 (0,3 п. л.).

36. Гущина, Г. А. Формирование профессиональной культуры учащихся вуза / Г.А. Гущина // Педагогика и жизнь: междунар. сб. науч. тр. / под общ. ред. О. И. Кирикова. – Вып. 6. – Воронеж: ВГПУ, 2008. – С. 14–23 (0,4 п. л.).

37. Гущина, Г. А. Некоторые особенности становления личности будущего экономиста в вузе через формирование профессиональной культуры / Г. А. Гущина // Высшее образование для XXI века: V междунар. науч. конф. Москва, 13–15 ноября 2008 г.: доклады и материалы. Секция 7. Педагогика и образование / отв. ред. В. А. Ситаров. – М: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2008. – С. 76–81 (0,4 п. л.).

38. Гущина, Г. А. Формирование профессиональных качеств личности студентов экономического вуза / Г. А. Гущина // Современная Россия: проблемы социально-экономического и духовно-политического развития: всерос. науч.- практ. конф. – М.; Волгоград: ООО «Глобус», 2008. – С. 84–89 (0,4 п. л.).

39. Гущина, Г. А. Некоторые аспекты формирования профессиональных качеств личности студентов экономических вузов / Г. А. Гущина // Социально- экономическое развитие современного общества в условиях реформ: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (10 декабря 2007 г.): в 3 ч. / отв. ред. Л. А.

Тягунова. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2008. – Ч. 1. – С. 172–176 (0,44 п. л.).

40. Гущина, Г. А. Профессиональная готовность студента вуза как условие формирования профессиональной культуры / Г. А. Гущина // Психологические проблемы субъекта в современном мире: материалы Всерос. науч. интернет- конференции (8 декабря 2008 г.) / под общ. ред. Н. Н. Волосковой, Н. И. Глушковой. – Ставрополь, 2008. – С. 109–114 (0,4 п. л.).

41. Гущина, Г. А. Некоторые аспекты формирования профессиональной культуры будущих экономистов в вузе на основе рефлексивно-деятельностного подхода / Г. 42. А. Гущина // Экономика и социум: современные модели развития общества в аспекте глобализации: материалы междунар. науч.-практ. конф. (30 июня 2008 г.): в 2 ч. / отв. ред. Л. А. Тягунова. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2008. – Ч. 1. – С. 58–62 (0,3 п. л.).

42. Гущина, Г. А. Роль деятельностного подхода в профессиональном воспитании учащихся вузов / Г. А. Гущина // Общество в эпоху перемен: формирование новых социально-экономических отношений: междунар. науч.-практ. конф. (17 декабря 2008 г.): в 2 ч. / отв. ред. Л. А. Тягунова. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2008. – Ч. 1. – С. 144–148 (0,23 п. л.).

43. Гущина, Г. А. Общие принципы профессиональной культуры учащихся вузов / Г. А. Гущина // Российские регионы: стратегия и тактика развития: материалы Всерос. науч.-практ. заоч. конф. 15 мая 2009 года, г. Зеленодольск. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2009. – С. 203–206 (0,3 п. л.).

44. Гущина, Г. А. Особенности реализации рефлексивно-деятельностного подхода при формировании профессиональной культуры будущих экономистов в вузе / Г. А. Гущина // Труды III Междунар. науч.-практ. конф. молодых ученых «ЖАС ҒАЛЫМ – 2009»: в 16 т. Т. 8. – Тараз, Казахстан: Таразский государственный педагогический институт, 2009. – С. 281–285 (0,4 п. л.).

45. Гущина, Г. А. Роль деятельностного подхода в формировании профессиональной культуры студентов вузов / Г. А. Гущина // Университетский комплекс – форма инновационного развития образовательных учреждений: сб. науч. ст. по итогам III Всерос. науч.-практ. конф. (19 июня 2009 г.). Т. I. – СПб: Изд-во СПбГУСЭ, 2009. – С. 108–111 (0,2 п. л.).

46. Экономика и право: традиции и современность: сб. ст. и материалов VII науч.-практ. конф. учащейся молодежи / под ред. Г. А. Гущиной. – Слободской: Вятский социально-экономический институт (Слободской филиал), 2010. – 62 с. (3,5 п. л.).

47. Гущина, Г. А. Некоторые особенности формирования профессиональной культуры студента в новых социально-экономических условиях / Г. А. Гущина // Кирилло-Мефодиевские чтения: сб. ст. и материалов II межрегион. правосл. конф. в честь святых равноапостольных Кирилла и Мефодия (г. Киров, 24 мая 2010 г.) / под. ред. проф. В. С. Сизова, проф. Н. С. Александровой. – Киров: ВСЭИ, 2010. – С. 53–55 (0,1 п. л.).

48. Guschina, G. A. Some problems of forming the professional culture in future economists at higher school / G. A. Guschina // Nauka i studia. – Prsemisl: Nauka i studia, 2011. – № 13(44). – P. 74–79 (0,6 п. л.).

49. Экономика и право: традиции и современность: сб. ст. и материалов VIII науч.-практ. конф. учащейся молодёжи / под ред. Г. А. Гущиной (г. Слободской, 19 апреля 2012 г.). – Слободской: Вятский социально-экономический институт (Слободской филиал), 2012. – 92 с. (7,6 п. л.).

50. Гущина, Г. А. Нравственные основы формирования профессиональной культуры будущих экономистов / Г. А. Гущина // Кирилло-Мефодиевские чтения: сб. ст. и материалов IV межрегион. правосл. конф. в честь святых равноапостольных Кирилла и Мефодия (г. Киров, 24 мая 2012 г.) / под. ред. проф. В. С. Сизова, проф. Н. С. Александровой. – Киров: ВСЭИ, 2012. – С. 53– 55 (0,4 п. л.).

51. Гущина, Г. А. Формирование профессиональной культуры как надпредметного компонента содержания экономического образования / Г. А. Гущина // Педагогика. Общество. Право. – Киров: ВСЭИ, 2012. – С. 3–10 (0,5 п. л.).

52. Гущина, Г. А. Концептуальные основания формирования профессиональной культуры как надпредметного интегративного компонента содержания экономического образования / Г. А. Гущина // Современное университетское образование: общемировые тенденции и национальные особенности: материалы междунар. научной конф., посвящ. 15-летию университета «Туран-Астана». – Астана: Университет «Туран-Астана», 2013. – С. 123–130 (0,5 п. л.).

53. Guschina, G. A. The content component of economic education connecting with real life for the formation of the professional culture of the students of higher education institution / G. A. Guschina // Eastern Eiropean Scientific Jornal: AURIS Kommunicktions-und Verlags gesall schaft mbH, Ausgabe 2-2014. – P. 265–272 (0,9 п. л.).

III. Учебно-методические пособия и методические рекомендации

54. Гущина, Г. А. Воспитательная среда как условие адаптации студентов в учебном заведении: учеб. пособие / Г. А. Гущина. – Киров: ВСЭИ, 2004. – 168 с. (6,7 п. л.).

55. Гущина, Г. А. Современные подходы к воспитанию учащихся: учеб.-метод. пособие / Г. А. Гущина. – Киров: ВСЭИ, 2005. – 39 с. (2,4 п. л.).

56. Гущина, Г. А. Программа по дисциплине «Организация и методика педагогических исследований», обучающихся по программе «13.00.08 Теория и методика профессионального образования» / Г. А. Гущина. – Киров: ВСЭИ, 2005. – 18 с. (1,1 п. л.).

57. Гущина, Г. А. Программа по дисциплине «Педагогика», обучающихся по программе «13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования» / Г. А. Гущина. – Киров: ВСЭИ, 2005. – 18 с. (1,1 п. л.).

58. Караваев, Н. В. Профессиональная этика: хрестоматия / Н. В. Караваев, Я. Н. Караваева; под ред. канд. пед. наук Г. А. Гущиной; Слободской филиал Вятского социально-экономического института. – Киров: Аверс, 2012. – 182 с.

Комментарии:

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением