RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 16768 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Скрябина Ольга Алексеевна

Научная тема: « КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ПРАВОПИСАНИЮ КАК ТЕКСТООФОРМЛЯЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (10 – 11 КЛАССЫ) »

Научная биография   « Скрябина Ольга Алексеевна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 13.00.02

Год: 2011

Отрасль науки: Педагогические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

  1. Формирование правописных умений как текстооформляющих можно рассматривать как специальную цель обучения русскому языку в 10-11 классах. Умение создавать и грамотно оформлять письменный текст является условием формирования коммуникативной компетенции и гармоничного развития коммуникативных и когнитивных способностей выпускника школы, поскольку процесс овладения письменной речью - это овладение двумя её составляющими: средствами языка и механизмами речи.
  2. Правописные умения являются неотъемлемым структурным и функционально значимым компонентом речевой деятельности школьника при продуцировании текста, связаны с языковой формой, обусловлены знанием норм правописания, действием внутренней речи и ее механизмов - выбора и контроля, а также мышления и памяти, воображения и внимания. Для текстовой деятельности школьнику нужна система многокомпонентных текстооформляющих умений, а главное - умение мыслить. Содержанием обучения становится систематизация текстооформляющих умений на основе текста при взаимодействии когнитивно-коммуникативных макроумений и микроумений. Макроумения - продуцировать текст, предвосхищая достижение цели, составлять план, подбирать, систематизировать материал, регулируя смысловое содержание, логику изложения и композиционную модель текста; оценивать, сравнивать результат с замыслом. Микроумения - отбирать слова и грамматические формы, уместно использовать языковые средства; предупреждать, находить, исправлять лексические, грамматические, стилистические ошибки, редактировать; прогнозировать и осуществлять выбор и самоконтроль написаний, оценивать и корректировать, опираясь на рационально - логическое мышление и чувство языка.
  3. Реализация когнитивно-коммуникативного подхода осуществляется с помощью специальных методических принципов, среди них: ведущий - принцип опоры на взаимосвязи в обучении когнитивного и коммуникативного потенциалов письменной речи; принцип восполняющего обучения и коррекции речевого опыта; принцип опоры на текст как средство и цель обучения; принцип обучения стратегиям выбора написаний во взаимосвязи с самоконтролем; принцип структурирования дидактического материала в виде тематических модулей, что позволит школьникам научиться управлять собственным речевым поведением при создании и оформлении текста.
  4. Систематизация текстовых умений, формирование сознательного выбора и самоконтроля написаний обеспечивается структурированием дидактического материала в виде восьми тематических модулей для восполнения недостающих компонентов лингвистической, языковой, коммуникативной компетенций. Овладение содержательной и операционной стороной текстооформляющей деятельности осуществляется на основе следующих методических факторов: интенсивного тренинга в планировании, исполнении, контроле и коррекции собственной письменной речи; активизации рефлексии и «чувства языка»; обучения стратегиям сознательного выбора написаний во взаимосвязи с самоконтролем.
  5. Для формирования единого умения - создавать письменный текст - целесообразно использовать 3 группы упражнений, расположенных в определённой последовательности:- функционально-семантические упражнения для осознания роли правописания и значения выбора написаний для передачи смысла в тексте; - специальные и неспециальные упражнения по орфографии и пунктуации: специальные - для восполнения недостающих знаний о нормах правописания, коррекции речевого опыта, обучения выбору и контролю написаний; неспециальные - переходная ступень от специальных упражнений к творческим - для обучения умениям «прилаживать» правописание к свободному письму; - свободное письмо - упражнения для формирования правописных умений как текстооформляющих в их естественной взаимосвязи с системой текстовых умений (сочинения, изложения, письма, заявления, автобиографии, рефераты, синквейны и т.д.).

Список опубликованных работ

I. Монографии, учебные пособия и учебно-методические работы:

1. Скрябина О.А. Когнитивно-коммуникативный подход в обучении правописанию как текстооформляющей деятельности: монография; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2009. – 404 с. (24,3 п.л.).

2. Скрябина О.А. Письменная речь как основа когнитивно-коммуникативного развития школьников: монография / О.А. Скрябина; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2008. – 112 с. (7 п.л.).

3. Скрябина О.А. Проблема выбора в процессе письма как вида речевой деятельности: монография; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2008. – 140 с. (9,3 п.л.).

4. Скрябина О.А. Интенсивный практический курс русского языка: орфография. Пунктуация: пособие для учащихся / О.А. Скрябина. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с. (20 п.л.).

5. Скрябина О.А. Русский язык: Система опорных таблиц для грамотного правописания: Учебное пособие / РГПУ. – Рязань, 2001. – 100 с. (6,3 п.л.).

6. Скрябина О.А. Интенсивный практический курс орфографии и пунктуации русского языка. Учебное пособие. – Рязань: Стиль, 1997. – 270 с. (15,6 п.л.).

7. Скрябина О.А. 100 диктантов по орфографии и пунктуации (Сборник диктантов). – Рязань: Изд-во РГПИ им. С.А. Есенина, 1994. – 110 с. (6,8 п.л.).

8. Кононенко Л.А., Лелекина Л.А., Скрябина О.А. (в соавторстве). Сборник диктантов по русскому языку. Учебное пособие. – Рязань: Изд-во РГПИ им. С.А. Есенина, 1995. – 60 с. (авт. – 0,25 п.л.).

9. Скрябина О.А. Трудные случаи орфографии. Учебное пособие в помощь поступающим на факультет русского языка и литературы. – Рязань: Изд-во РГПИ им. С.А. Есенина, 1993. – 42 с. (2,6 п.л.).

10. Скрябина О.А. Опорные схемы при изучении правил орфографии и пунктуации. Рязань: РГПИ им. С.А. Есенина, 1990. 30 с. (1,8 п.л.).

11. Скрябина О.А. Синтаксический разбор сложного предложения. Методические рекомендации для слушателей подготовительного отделения. Рязань, РГПИ им. С.А. Есенина, 1988. 28 с. (1,7 п.л.).

12. Скрябина О.А. Грамматический разбор на вступительных экзаменах по русскому языку. Рязань: РГПИ им. С.А. Есенина, 1991. 42 с. (2,6 п.л.).

13. Скрябина О.А. Практикум по русскому языку: Программа. – Рязань: Изд-во РГПУ, 1999. 20 с. (1,2 п.л.).

II. Научные статьи, материалы выступлений и докладов:

14. Скрябина О.А. О принципах реализации когнитивно-коммуникативного подхода в обучении текстооформляющей деятельности учащихся 10 – 11 классов // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 1. – С. 344 – 352 (0,5 п.л.).

15. Скрябина О.А. Объект и субъект методики правописания в свете современного научного знания // Преподаватель ХХI век. 2008. № 2. – С.155-163(0,5 п.л.).

16. Скрябина О.А. О развивающем потенциале письменной речи // Наука и школа. 2008. № 3. – С. 38 – 40 (0,4 п.л.).

17. Скрябина О.А. О стратегиях выбора при оформлении письменного текста // Русский язык в школе. 2008. № 3. – С. 3 – 7 (0,6 п.л.).

18. Скрябина О.А. О выборе написаний в аспекте внутренней психологической структуры текста // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 11. – С. 74 – 82 (0,5 п.л.).

19. Скрябина О.А. О научном поиске в области развивающего потенциала письменной речи // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 2. – С. 190 – 195 (0,4 п.л.).

20. Скрябина О.А. Система работы по совершенствованию грамотности учащихся // Русский язык в школе. 2000. № 1. – С. 32 – 38 (0,8 п.л.).

21. Скрябина О.А. Совершенствование грамотности учащихся на основе взаимосвязей разных разделов курса русского языка // Русский язык в школе. 1999. № 4. – С. 22 – 26 (0,6 п.л.).

22. Скрябина О.А. Обучающие возможности темы «Имя прилагательное» для совершенствования грамотности старшеклассников // Русский язык в школе. 2000. № 2. – С. 40 – 47 (0,8 п.л.).

23. Скрябина О.А. Изучение местоимения как части речи с использованием ЭВМ // Русский язык в школе. 1998. № 6. – С. 9 – 18 (0,6 п.л.).

24. Скрябина О.А. Обучающие и развивающие возможности дидактического языкового материала // Русский язык в школе. 2000. № 4. – С. 33 – 39 (0,8 п.л.).

25. Скрябина О.А. Основные положения когнитивно-коммуникативного подхода в обучении правописанию (10 – 11 классы) // Русский язык и литература: проблемы изучения и преподавания: Межвуз. сб. научн. трудов (Материалы IX Виноградовских чтений. – Москва, МГПУ, 2006. – С. 104 – 108 (0,3 п.л.).

26. Скрябина О.А. О систематизации текстовых умений (текстооформляющий аспект) // Текст и контекст в языковедении: лингвистический, литературоведческий и методический аспекты: Материалы X Виноградовских чтений: 15 – 17 ноября 2007 г. / Отв. ред. В.А. Коханова. – М., МГПУ, 2007. – С. 139 – 142 (0,25 п.л.).

27. Скрябина О.А. Принцип когнитивности и его отражение в учебном пособии по русскому языку (10 – 11 класс) // Совершенствование современных средств обучения и развития учащихся: Научные концепции учебников и учебных пособий русского языка для общеобразовательных учреждений: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (15 – 16 марта 2007 г.) / Сост. проф. А.Д. Дейкина, проф. А.П. Еремеева, доц. В.Д. Янченко. – М.: МПГУ, Ярославль: Ремдер, 2007. – С. 76 – 80 (0,4 п.л.).

28. Скрябина О.А Письменная речь как когнитивно-коммуникативная деятельность // Вестник РГУ им. С.А. Есенина. 2007. № 4 (17). – С. 118 – 130 (0,8 п.л.).

29. Скрябина О.А. О «чувстве языка» при текстооформляющей деятельности // Сб. научных статей по материалам Международной научной конференции ХI Виноградовские чтения «Текст и контекст: лингвистический, литературоведческий и методический аспекты», посвященной 200-летию со дня рождения Н.В. Гоголя (12-14 ноября 2009г.). Отв. ред. В.А. Коханова. - М.: МГПУ, 2009. – С.74.-78.(0,3 п. л.).

30. Скрябина О.А. Связь с традицией – основа развития методики правописания // Реализация современных подходов к преподаванию русского языка с учетом традиций отечественной методики: К 190 – летию со дня рождения Ф.И. Буслаева: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (20 – 21 марта 2008 г.). Сост. проф. А.Д. Дейкина, проф. А.П. Еремеева, доц. В.Д. Янченко. – М.: МПГУ, Ярославль: Ремдер, 2008. – С. 85 – 92 (0,5 п. л.).

31. Скрябина О.А. Систематизация правописных умений с опорой на когнитивный фактор // Проблемы формирования и развития языковой личности при изучении русского языка в школе: межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. Н.И. Демидова; РГУ им. С.А. Есенина. – Рязань, 2006. – С. 17 – 24 (0,5 п.л.).

32. Скрябина О.А. Выбор как проблема внутренней психологической структуры текста // Языковое образование в диалоге культур. Материалы Всероссийской научно- практической конференции ( Санкт-Петербург, 22-23 мая 2008г.)Вып. 3/ Под ред Г С.Скороспелкиной.- СПб, 2008 – С. 172-177(0,25п. л.).

33. Скрябина О.А. О моделировании познавательной деятельности школьника в области правописания // Информатизация образования– 2005: Материалы Международной научно-практической конференции. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. – С. 516 – 519 (0,25 п.л.).

34. Скрябина О.А. И.И. Срезневский о преподавании русского языка и современность // И.И. Срезневский и современная славистика: наука и образование: Сб. науч. тр. по материалам Международной научно-практической конференции 27 – 29 мая 2002 г. / Отв. ред. Г.А. Богатова, Е.В. Архипова, РГПУ им. С.А. Есенина. – Рязань, 2002. – С. 223 – 225 (0,2 п.л.).

35. Скрябина О.А. О традиции в методике правописания // Педагогика, лингвистика и информационные технологии: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 85 – летию со дня рождения проф. Н.Н. Алгазиной. – Елец, ЕГУ, 2007. – С. 108 – 111 (0,3 п.л.).

36. Скрябина О.А. Когнитивная компетенция при систематизации правописных умений // Как слово наше отзовется... Сборник научно-методических статей памяти проф. Н.В. Колокольцева. М.: Изд-во МГОУ, 2007. – С. 39 – 46 (0,5 п.л.).

37. Скрябина О.А. Детерминанты текстооформляющей деятельности (методический аспект) // Образование и культура в развитии современного общества: Материалы международной научно-практической конференции часть1.- Новосибирск: Изд. ООО «Бак», 2009. – С. 503-506 (0,25 п.л.).

38. Скрябина О.А. О непреходящих ценностях на уроке русского языка // Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка (профессиональный и образовательный уровни): Материалы Международной научно-практической конференции. (19- 20 марта 2009г.).Науч. ред. А.Д. Дейкина. – М.: МПГУ, Ярославль: Ремдер, 2009. - С.205- 209. (0,3 п. л.).

39. Скрябина О.А. Текстооформляющая деятельность как единство сознательного и бессознательного // Проблемы личностно- ориентированного обучения русскому языку и литературе в школе и вузе. Сб. научных статей и методических материалов по материалам региональной научно-практической конференции /Отв. ред. И.А. Сотова. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2009. С.24-28.

(0,3 п. л.).

40. Скрябина О.А. О принципе опоры на синтаксис при обучении орфографии // Вопросы методики русского языка: Сб. научных трудов / Отв. ред. Н.И. Демидова; РГПУ. – Рязань, 2000. – Вып. 4. – С. 150 – 154 (0,4 п.л.).

41. Скрябина О.А. Обучающий потенциал орфографических тем // Проблемы изучения языка и речи: Лингвометодический сборник / Отв. ред. Л.А. Сергиевская; РИРО. – Рязань, 2002. – С. 64 – 70 (0,4 п.л.).

42. Скрябина О.А. Обучающий потенциал морфологии и перспективы его использования // Филологическое образование в школе: проблемы и перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 80 – летию академика Н.М. Шанского. – М.: ИОСО, РАО, 2003. – С. 121 – 123 (0, 25 п.л.).

43. Благодаров А.В., Скрябина О.А. Комплекс обучающих программ по изучению местоимения как части речи (русский язык) // Информационные технологии, система обработки и передачи информации. Межвузовский сборник научных трудов. Рязань, РГРТА, 1996. – С. 48 – 51 (0,2 п.л.).

44. Скрябина О.А. Научное наследие профессора Л.П. Федоренко и актуальные вопросы методики морфологии // Современные проблемы преподавания русского языка и литературы. Сборник научных трудов, посвященный 90 – летию со дня рождения проф. Л. П. Федоренко. М.: Изд-во МГОУ, 2003. – С. 24 – 27 (0,25 п.л.).

45. Скрябина О.А. Интегративный подход в обучении правописанию // Роль научной школы в методической подготовке учителя-словесника. К 80 – летию со дня рождения М.Т. Баранова: Сб. статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. Шуя: Изд-во «Весть», ГОУ ВПО «ШГПУ», 2004. – С. 101 – 105 (0,25 п.л.).

46. Скрябина О.А. «Молох, требующий детских жертв»: проблемы обучения правописанию // Теория и практика современной методики преподавания русского языка и литературы. Сб. науч. трудов, посвящ. 70 – летию со дня рождения проф. Г.А. Фомичёвой. М.: Изд-во «Сигнал», 2003. – С. 89 – 91 (0,25 п.л.).

47. Скрябина О.А. О взаимосвязанном изучении орфографии и пунктуации // Отражение русской ментальности в языке и речи: Материалы Всероссийской научной конференции (8 – 9 апреля 2004 г.). – Липецк, 2004. – С. 421 – 425 (0,25 п.л.).

48. Скрябина О.А. Когнитивно-коммуникативный подход в обучении правописанию // Dosendo discimus. Сб. научно-методических статей, посвящ. 100 – летию со дня рождения проф. М.С. Лапатухина. – М.: Изд-во МГОУ, 2005. – С. 22 – 25 (0,25 п.л.).

49. Скрябина О.А. Правописание в свете современной психолингвистики (методический аспект) // Теория и методика обучения русскому языку / Под ред. Н.И. Демидовой. РГПУ им. С.А. Есенина. – Рязань, 2005. – С. 21 – 23 (0,25 п.л.).

50. Скрябина О.А. Актуальность когнитивно-коммуникативного подхода в обучении текстооформляющей деятельности // Вопросы речевого развития учащихся в школе и вузе: Сборник научных статей и методических рекомендаций по материалам Всероссийской научно-методической конференции. – Иваново, Иван. гос. ун-т, 2007. – С. 279 – 284 (0,4 п.л.).

51. Скрябина О.А. Проблема формирования правописных умений // Семантика слова и семантика текста. Сб. научных трудов, посвященный 75 – летию МГОУ и 15 – летию кафедры стилистики русского языка, культуры речи и риторики. Вып. VII. Москва, МГОУ, 2006. – С. 150 – 154 (о,25 п.л.).

52. Скрябина О.А. Функционально-семантическая направленность методики изучения местоимения с использованием технических возможностей ЭВМ как новая модель развивающего обучения // Типология языковых моделей: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. редактор Л.А. Сергиевская. – Рязань: Изд-во РГПУ, 1998. – С. 60 – 66 (0,4 п.л.).

53. Скрябина О.А. Духовные ценности поэзии С.А. Есенина и проблемы изучения русского языка в школе и вузе // Творчество С.А. Есенина: Вопросы изучения и преподавания: Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. О.Е. Воронова; РГПУ им. С.А. Есенина. – Рязань, 2003. – С. 177 – 179 (0,25 п.л.).

54. Скрябина О.А. Модель обучения грамотности на основе языковых взаимосвязей // Типология языковых моделей: Сборник научных трудов. Вып. 2. / Отв. редактор Л.А. Сергиевская. – Рязань: Изд-во «Ринфо», 2000. – С. 125 – 132 (0,5 п.л.).

III. Тезисы докладов научных конференций

55. Скрябина О.А. Современные научные тенденции и методика правописания // Методическое обеспечение качества учебно-воспитательного процесса: Материалы межвузовской научно-методической конференции (XII Рязанские педагогические чтения), 1 марта 2005 г. / Отв. ред. А.Н. Козлов; РГПУ им. С.А. Есенина. – Рязань, 2005. – С. 302 – 304 (0,2 п.л.).

56. Скрябина О.А. О модели успешного выпускника школы// Вопросы преподавания русского языка и литературы в учебных заведениях Армении. Материалы международной научно-методической конференции (10 – 12 ноября 2008 года). – Ер.: Изд-во РАУ, . 2009. – С. 134 – 135 (0,2).

57. Скрябина О.А. Развитие языковой личности учащегося при изучении морфологии с компьютерной поддержкой // Общество, язык и личность: Материалы Всероссийской научной конференции (Пенза, 23 – 26 октября 1996 года). – М.: Институт языкознания РАН, ПГПУ им. В.Г. Белинского, 1996. – Вып. 2. – С. 81 – 83 (0,08 п. л.).

58. Благодаров А.В., Скрябина О.А. Комплекс обучающих программ по русскому языку. Часть речи местоимение // Современные информационные технологии в образовании. Часть II. / Под ред. А.В. Миловзорова, РИРО. – Рязань, 1996. – С. 6 – 7 (0,06 п.л.).

59. Скрябина О.А. Обучающие программы по русскому языку как реализация потенциальных интегральных возможностей методики преподавания русского языка как науки // Интегративные процессы в подготовке специалиста на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: Тезисы докладов межвузовской конференции, 4 – 5 февраля 1997 г. – Рязань: Изд-во РГПУ, 1997. С. 177 – 178 (0,06 п.л.).

60. Скрябина О.А. Реализация синтаксического фактора как основного в методическом подходе при изучении местоимения с применением ЭВМ // Актуальные проблемы лингвистики в вузе и школе: Материалы Школы молодых лингвистов (Пенза, 25 – 29 марта 1997 г.). Вып. 2. – М., Пенза: Институт языкознания РАН; ПГПУ им. В.Г. Белинского, Управление образования администрации Пензенской обл., 1997. – С. 41 – 42 (0,06 п.л.).

61. Скрябина О.А. Организация самостоятельной работы по орфографии в связи с изучением морфологии русского языка (из опыта работы на подготовительном отделении) // Самостоятельная работа студентов: новые подходы к организации и руководству: Тезисы докладов межвузовской конференции, 3 февраля 1998 года: В 2 ч. Рязань: Изд-во РГПУ, 1998. – Ч. 1. – С. 165 – 166 (0,08 п.л.).

62. Скрябина О.А. Интенсивная самостоятельная работа как методический фактор для развивающего обучения морфологии русского языка с использованием ЭВМ // Самостоятельная работа студентов: новые подходы к организации и руководству: Тезисы докладов межвузовской конференции, 3 февраля 1998 года: В 2 ч. Рязань: Изд-во РГПУ, 1998. – Ч. 1. – С. 138 – 139 (0,08 п.л.).

63. Скрябина О.А. Принципы преемственности и перспективности в условиях современной обучающей среды // Преемственность содержания образовательных программ в средней и высшей школы – основа фундаментальной подготовки специалиста: Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции «VI Рязанские педагогические чтения», 2 марта 1999 г. – Рязань: Изд-во РГПУ, 1999. – С. 31 – 34 (0,08 п.л.).

64. Колосов Д.В., Скрябина О.А. Модель «двух учителей» для решения перспективной проблемы внедрения информационных технологий в образовательную среду вуза и школы // Преемственность содержания образовательных программ в средней и высшей школы – основа фундаментальной подготовки специалиста: Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции «VI Рязанские педагогические чтения», 2 марта 1999 г. – Рязань: Изд-во РГПУ, 1999. – С. 43 – 44 (0,08 п.л.).

65. Скрябина О.А. Принцип языковых взаимосвязей // Профессионально-педагогическая и специальная подготовка студентов как социокультурная деятельность: Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции, 1 февраля 2000 г.: В 2 ч. / РГПУ. – Рязань, 2000. Ч. 2. – С. 29 – 30 (0,06 п.л.).

66. Скрябина О.А. О развитии творческого методического мышления студентов // Творческий подход к реализации Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции «VIII Рязанские педагогические чтения», 2 февраля 2001 г. / РГПУ. – Рязань, 2001. – С. 170 – 171 (0,06 п.л.).

67. Скрябина О.А. «Теплота Родины» и урок русского языка (о воспитывающем потенциале предмета) // Реализация национально-регионального компонента в содержании образования: Материалы IX межвузовской научно-методической конференции, 12 марта 2003 г.: В 3 ч. / Отв. ред. А.Н. Козлов. – Рязань: РГПУ, 2002. – Ч. 2. – С. 6 – 7 (0,08 п.л.).

68. Скрябина О.А. Обучение русскому языку и национальные духовные ценности // Реализация национально-регионального компонента в содержании образования: Материалы X межвузовской научно-методической конференции, 4 февраля 2003 г. – Рязань: РГПУ, 2003. – С. 117 – 119.

69. Скрябина О.А. Информационные технологии и письменная речь // Научно-методические проблемы использования информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе: Материалы межвузовской научно-методической конференции, 2 марта 2004 г. / Отв. ред. А.Н. Козлов. – Рязань: РГПУ им. С.А. Есенина, 2004. С. 88 – 90 (0,2 п.л.).

Комментарии:

Алексей
18:12, 3 июля 2019
Перезвоните мне пожалуйста 8(904)332-62-08 Алексей.
Ольга
23:57, 10 сентября 2015
Да уж, для докторской работы демонстрировать в огромном количестве тезисы на полстранички! А как вам масло масляное "систематизация текстооформляющих умений на основе текста"! Человек сам-то понимает, о чем пишет?!
Андрей
22:14, 15 апреля 2015
А разве "правописные" умения - лучше? Отсутствие всякого понятия о культуре речи, о гармонии в языке. Научный воляпюк сейчас стал визитной карточкой псевдоученых.
Сергей Львович
22:08, 15 апреля 2015
И вот это - наука?
- И ЭТО НАЗЫВАЕТСЯ НОВАТОРСТВОМ?!
Или вот этот перл: "неспециальные - переходная ступень от специальных упражнений к творческим - для обучения умениям «прилаживать» правописание к свободному письму"! ПРИЛАЖИВАТЬ - в научном исследовании?
Какая безграмотность!

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением