Борзова Елена Васильевна

1. Иноязычное личностно ориентированное образование представляет собой единый процесс воспитания, обучения и развития целостной личности и субъектности учащегося содержанием и средствами предмета «иностранный язык». Личностно ориентированный подход в иноязычном образовании выступает как системообразующий для коммуникативно-когнитивного, компетентностного, деятельностного и социокультурного подходов, которые в комплексе определяют цели, содержание и условия, характеризующие процесс становления целостной личности и субъектности учащегося в иноязычном образовании.
2. Процесс иноязычного личностно ориентированного образования на разных ступенях будет характеризоваться специфическими особенностями, обусловленными различиями в зонах актуального и ближайшего развития учащихся разных возрастов. Опираясь на данные возрастной психологии и определив зону актуального развития старших школьников, можно определить зону их ближайшего развития как: сотрудничество со сверстниками также, как и диалог с самим собой (рефлексия) посредством ИЯ в пространстве апробации некоторых форм взрослости, исследования этих форм с целью социального и личностного самоопределения относительно своей позиции, относительно оптимального решения волнующих молодежь морально-нравственных проблем, исследования жизненных ситуаций, преодоления межличностных конфликтов на основе нравственных ценностей.
3. Конкретизация ведущей цели для старшей ступени иноязычного образования выражается в терминах ключевых и предметных компетенций, которые, будучи в той или иной степени присвоенными каждым учащимся, становятся их личностным достоянием - компетентностью. Совокупность ключевых и предметных компетентностей образует основу для создания своей личностной культуры в ее различных аспектах, для личностного самоопределения в жизненных ситуациях. Взаимосвязанное формирование ключевых (в первую очередь, ценностно-смысловой, информационной и личностного совершенствования) и предметных компетенций (иноязычной коммуникативной во всех ее аспектах) осуществляется через расширение функций, которыми овладевают старшеклассники при использовании ИЯ как средства разных видов деятельности.
4. Новообразованиями, которые потенциально можно получить на старшей ступени при соблюдении соответствующих условий, мы считаем: А) новые понятия, идеи, представления; Б) новые способы и стратегии действий в различных видах деятельности (речевой, интеллектуальной, информационной, исследовательской и т.п.) и при решении проблем, расширяющие функций ИЯ как средства; В) новые потребности, цели, критерии оценки событий, явлений, людей; Г) новые средства выполнения как речевой деятельности (на изучаемом языке), так и тех деятельностей, в которых учащиеся в определенной степени могут использовать ИЯ как одно из средств. Характер, содержание и уровень владения этими новообразованиями определяют особенности и свойства личности, субъектности учащегося, его мировоззрение и жизненную позицию, т.е. содержательное наполнение его личностного опыта.
5. Организация иноязычного личностно ориентированного образования осуществляется на основе общеметодических и технологических принципов (первые воплощаются в конкретные действия через вторые): принцип амплификации образовательной среды - через принцип «разные ученики - разные материалы и задания»; через принцип содержательного взаимодействия учащихся; через принцип использования ИЯ как средства различных видов деятельностей и в различных функциях; через принцип комплексного подхода к отбору и организации предметного содержания («у нас» - «у них», в динамике, в различных взаимосвязях, в проблемном аспекте, из разных источников); принцип принятия учеником позиции субъекта иноязычной деятельности - через принцип критических размышлений по поводу личностно значимой проблемы; через принцип актуализации личностного опыта во внутреннем диалоге и в общении; через принцип самоопределения и самовыражения (приоритет Я-роли); через принцип единства аффекта и интеллекта; принцип мотивации успехом - через принцип организации образовательного процесса по спирали; через принцип систематического и вариативного повторения; через принцип межтематического общения; через принцип переструктурирования опыта; через принцип использования полифункциональных, сквозных (ретроспективных и перспективных) заданий; через принцип варьирования условий, заданий, режимов работы; через текущий мониторинг личностного роста учащегося на основе комплекса критериев.

1.Борзова Е.В. Технология обучения иностранным языкам в школе. Петрозаводск: ИУУ,1989. – 89с. (5 п.л.).

2. Julkunen K. and Borzova H. English Language Learning Motivation in Joensuun and Petrozavodsk . Joensuu: Ун-т г. Йоэнсуу (Финляндия), 1997. - 99 с. (3 п.л.).

3.Борзова Е.В.Урок иностранного языка в старших классах средней школы.– Допущено МО РФ в качестве учебного пособия для студентов пед.вузов. - Петрозаводск: КГПУ. 2001. - 97 с. (6 п.л.).

4 Борзова Е.В..Урок иностранного языка в старших классах средней школы. 2-е изд., перераб. и доп. - Петрозаводск: КГПУ, 2004. - 188 с.(11,5 п.л.).

5. Борзова Е.В.Новые подходы к обучению иностранным языкам в школе. Петрозаводск: ГОУ РК «ИПКРО». 2007. - 60 с. (4 п.л.).

Статьи, опубликованные в ведущих научных журналах и изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией:

6.Борзова Е.В.Диалогическая речь как цель и средство обучения английскому языку в 5-6 классах средней школы. //Иностранные языки в средней школе. – 1985. - №2. - С.34-39 (0, 6 п.л.).

7.Борзова Е.В., Фролкова М.А.Из опыта работы на уроках иностранного языка в 6 классе //Иностранные языки в школе.–1985.- №4.- С. 66-67 (0,2 п.л.).

8. Борзова Е.В.О ситуативной организации обучения иностранным языкам.//Иностранные языки в школе. – 1987. - №4. – С.17-20 (0,3 п.л.).

9. Борзова Е.В. Тексты для чтения на начальном этапе обучения. //Иностранные языки в школе. – 1990. - №4. – С.28-30 (0,3 п.л.).

10.Борзова Е.В.Углубленное обучение английскому языку в специальных классах //Иностранные языки в школе. – 1991. - №2. – С.17-22 (0,4 п.л.).

11.Борзова Е.В.Повторение на старшей ступени обучения иностранному языку //Иностранные языки в школе. – 2003. - №1. – С.19-25 (0,6 п.л.).

12.Борзова Е.В. Общая характеристика иноязычного личностно ориентированного образования на старшей ступени средней школы. //Известия РГПУ им.А.И.Герцена. – Декабрь, 2007. – С.163-170.

Учебно-методические работы:

13.Борзова Е.В.Организация углубленного изучения английского языка в 8 классе средней школы (пособие для учащихся). - Петрозаводск: ИУУ, 1989. - 72 с.(3 п.л.).

14.Борзова Е.В.Организация углубленного изучения английского языка в 9 (10) классе средней школы (пособие для учащихся). - Петрозаводск: ИУУ, 1989. - 96 с. (4 п.л.).

15.Борзова Е.В. Организация углубленного изучения английского языка в 11 классе средней школы (пособие для учащихся). - Петрозаводск: ИУУ, 1990. - 87 с.(3,6 п.л.).

16.Борзова Е.В.Углубленное изучение английского языка в 8-11 классах (пособие для учащихся). - Петрозаводск: КГПИ, 1991. - 207 с. (8,6 п.л.).

17.Борзова Е.В.Использование краеведческого материала при обучении иностранным языкам (метод. рекомендации). - Петрозаводск: ИУУ, 1992. - 15 с. (0,6 п.л.).

18.Борзова Е.В.Углубленное изучение английского языка в 8-11 классах средней школы (2-ое изд., перераб. и дополн.). - Петрозаводск: КГПИ, 1993. - 184 с.(7,7 п.л.).

19. Борзова Е.В.Вокруг света с английским языком (пособие для учащихся).- Петрозаводск: КНМЦ, 1993. - 92 с. (4 п.л.).

20. Борзова Е.В.Встречи с американскими друзьями (пособие для учащихся). - Петрозаводск: КГПУ, 1998. - 151 с. (7 п.л.).

21.Борзова Е.В.How Does It Feel To Be An American Teen? (материалы для учащихся – часть 1)// Москва: Изд. Дом «1 сентября». - English: №11, 2006. - С. 21-28 (0,7 п.л.).

22.Борзова Е.В.How Does It Feel To Be An American Teen? (материалы для учащихся – часть 2)// Москва: Изд. Дом «1 сентября». - English: №12, 2006. - С. 21-31 (0,9 п.л.).

23. Borzova E.V. How Does It Feel To Be An American Teen? (пособие для учащихся).- Петрозаводск:КГПУ, 2007. – 72 с. (6 п.л.).

Научные статьи:

24.Борзова Е.В.Предотвращение деавтоматизации грамматических навыков на старшей ступени обучения.// Совершенствование методики обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе: межвуз.сб.науч.тр./ Л.: ЛГПИ, 1989. – С.64-69 (0,3 п.л.).

25. Борзова Е.В.Использование опор на уроках иностранного языка в школе (брошюра).- Петрозаводск: ИУУ, 1987. - 18 с. (0,8 п.л.).

26. Борзова Е.В.Основные направления интенсификации урока иностранного языка. //Методические рекомендации по интенсификации обучения иностранным языкам в средней школе /Петрозаводск:ИУУ,1988. – С.3-8 (0,3 п.л.).

27.Борзова Е.В.Особенности современного урока иностранного языка в старших классах. (Брошюра).- Петрозаводск: КНМЦ, 2000. - 16 с. (1 п.л.).

28.Борзова Е.В. Парная и групповая работа на уроках иностранного языка в старших классах.// «Язык. Речь. Коммуникация. Вып.4»: межвуз.сб.науч.тр. - Мурманск: МГПИ.2000. - С.4-15 (1 п.л.).

29. Борзова Е.В.О принципах обучения иностранным языкам на старшей ступени. // «Актуальные проблемы преподавания иностранного языка и подготовки учителя»: межвуз.сб.науч.тр. - Мурманск: МГПИ. 2001. - С.84-90 (0,5 п.л.).

30. Борзова Е.В.Письменные задания при обучении иностранным языкам // Иностранные языки в высшей школе: лингвистические и методические аспекты: межвуз.сб.науч.тр. – Мурманск:МГПИ, 1998. – С.3-10 (0,5 п.л.).

31. Борзова Е.В. Требования к современному уроку иностранного языка на старшей ступени обучения //«Столичное образование»: сб.науч.статей. – 2004, №9.- С.9-12 (0,4 п.л.).

32. Borzova E.V.To Change the Textbook or Not? If “Yes”, then How? // «Вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков»Часть 2. :межвуз.сб.науч.тр.-МГПУ, Лапландский ун-т, ун-т г.Оулу: 2004. - С.82-85 (0,3 п.л.).

33. Борзова Е.В.Особенности урока иностранного языка в школе на старшей ступени обучения // Материалы научно-практической конференции. Вып.1.Сб. статей.- Петрозаводск: КГПУ. 2005. - С.34-40 (0,5 п.л.)

34. Борзова Е.В.Реализация личностно-ориентированного подхода при обучении иностранным языкам в школе //Вестник Карельского государственного педагогического университета. Вып.1.Педагогика. Филология. - Петрозаводск: КГПУ,2006. - С.26-34 (0,7 п.л.).

35. Борзова Е.В. Организация групповой работы на уроках иностранного языка (брошюра). Петрозаводск: ИУУ, 1986. - 12 с.(0,8 п.л.).

36. Borzova E.V. Statistics as A Teaching And Learning Means In The Foreign Language Classroom. //Youth At The Crossroads. – Yoensuu: , 2007. – С.201 -210 (0,8 п.л.).

Материалы научно-практических конференций:

37.Borzova E. Teachers as Change Agents: Critical Thinking Tasks in a Foreign Language Classroom and Reflections on Printed Teaching Materials (тезисы) В сб. тезисов международной конференции ViKiPeda – 2007. - Хельсинки: ун-т г. Хельсинки, 2007. - С.3-4 (0,2 п.л.)

38. Борзова Е.В.Самостоятельная работа – эффективное средство воспитания учащихся (тезисы) // «Опыт, проблемы и пути формирования гражданской зрелости молодежи» : тез.обл.конфер. - Архангельск: ГПИ, 1986. - С. 44-46 (0,2 п.л.).

39. Борзова Е.В. What Kind of Textbooks Do English Language School Teachers and Students Want? (Тезисы) //«Молодежь на пороге 3-го тысячелетия».- В сб.междун.конфер. - Йоэнсуу-Петрозаводск.2000. С.16 (0,1 п.л.).

40.Borzova E.V. English Language Learning Motivation In Joensuu and Petrozavodsk (тезисы) // “Meeting Youth In Everyday Life Contexts” – В сб.междун.конфер.- Ун-т г. Йоэнсуу (Финляндия). 1997. - С.15(0,1 п.л.).

41. Борзова Е.В.Урок иностранного языка на старшей ступени средней школы (тезисы) // «Современные тенденции в обучении иностранным языкам»: сборник матер. междун. конференции - СПб: РГПУ, 1999. - С. 103-104 (0,1 п.л.).