RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 16411 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Фонарев Александр Ратмирович

Научная тема: « ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА-ПРОФЕССИОНАЛА »

Научная биография   « Фонарев Александр Ратмирович »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 19.00.07

Год: 2007

Отрасль науки: Психологические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

  1. Становление личности педагога-профессионала - это целостный непрерывный процесс, который регулируется на основе как субъективных (внутренних), так и объективных (социальных) факторов, и является частью жизненного пути личности. Оно «запускается» при попадании индивида в ситуации несовпадения наличных возможностей индивида и требований профессии. Когда профессия перестает ставить человека в такие условия, он должен сам находить новые задачи, новые смыслы для дальнейшего своего развития не только как профессионала, но и как субъекта собственной жизни.
  2. Источником профессионального развития педагога является рассогласование Я-реального (наличного) и Я-духовного. Выход за пределы своей повседневной жизни, способности посмотреть на нее со стороны и наличие внутренних ресурсов для ее преобразования, обусловливают пробуждение Я-духовного, которое способствует постоянному развитию личности в профессии.
  3. Построение своего жизненного пути, в том числе и профессионального, как адаптивного, подчиняющегося стратегии приспособления к социальному окружению, ведет к стагнации и последующему регрессу личности профессионала.
  4. Выделено три модуса существования человека: обладания, социальных достижений и служения. Модус жизнедеятельности - это целостная характеристика взаимодействия человека с миром, представленная множеством взаимосвязанных друг с другом отношений, которые определяют, каким образом структурируется все бытие человека. Модус жизнедеятельности определяет не только отношение к различным явлениям бытия человека, но и функционирование различных его индивидуальных особенностей. Указанные модусы являются этапами становления личности в профессии, а в соответствии с законом трансформации развития какого-либо явления в структурные уровни его организации, они отражают также уровень профессионализма индивида.
  5. На основе разведения понятий индивида и личности и выделения адаптивного и неадаптивного типов активности, выявлены три формы психологической регуляции деятельности: индивидная, индивидуально-психологическая (промежуточная) и личностная. Форма психологической регуляции деятельности - это характеристика целостной профессиональной деятельности, обусловливаемая тем модусом жизнедеятельности человека, который определяет его бытие.
  6. Каждый из этапов становления личности профессионала обеспечивается с помощью различных регулятивных форм деятельности: индивидной, индивидуально-психологической и личностной. Однако, есть формы, наиболее характерные из них для того или иного этапа профессионального становления.
  7. В соответствии с различной освоенностью деятельности и выделения градации специалистов с различным уровнем профессионализма, введены уровни осуществления деятельности: уровень исполнения, уровень планирования и уровень проектирования, которые разделяют специалистов по продуктивности деятельности. Любая из форм регуляции деятельности может реализовываться профессиональной деятельностью различной эффективности.
  8. Личностное становление профессионала детерминируется противоречивым единством системы «модус жизнедеятельности ↔ форма психологической регуляции деятельности ↔ уровень осуществления деятельности». Разрешение противоречий между элементами выделенной триады способствует переходу с одного уровня профессионализма на другой. Противоречия между ними могут разрешаться как сверху - от модуса жизнедеятельности, так и снизу - от способа осуществления деятельности. Но не любое разрешение противоречий между ними ведет к развитию личности профессионала. Возможны случаи, когда разрешение указанных противоречий ведут к личностному регрессу, а соответственно - и к снижению профессионализма.
  9. Уровень профессионализма оценивается на основе комплекса показателей профессиональной продуктивности, профессиональной идентичности и профессиональной зрелости. По соотношению связей между ними (прямые или обратные) можно выделить типологию путей личностного становления профессионала.
  10. Типологический подход к изучению личности профессионала позволяет выявить психологические механизмы, способствующие достижению лицами с различными индивидуально-психологическими особенностями, одинаковой эффективности деятельности.

Список опубликованных работ

Монографии

1. Психология личностного становления профессионала. Монография. - М.: Изд-во “Ин-т психологии РАН”, 1998. - 19,3 п.л.

2. Психологические особенности личностного становления профессионала: Монография. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. – 31,1 п.л.

3. Психолог в современном обществе: от образования к профессиональной деятельности: Колл. монография /Под ред. К.М.Гайдар. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2007 (авторский текст – 1,2 п.л.).

Учебные пособия

4. Психология становления личности профессионала: Учебное пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005 – 13,2 п.л.

5. Организация ведомственной психологической службы: Учебное пособие. – М.: Изд-во Военного университета, 2002 (авторский текст – 2,0 п.л.).

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ, для публикации материалов докторских диссертаций

6. Формы становления личности в процессе ее профессионализации //Вопр. психологии. 1997. № 2. - 0,6 п.л.

7.. Смысл жизни и акме профессионала //Мир психологии. 2001. №2. - 0,5 п.л.

8. Развитие личности в процессе профессионализации //Вопр. психологии. – 2004. - № 6. – 1, 0 п.л.

9. Кризисы развития личности профессионала и их детерминанты //Мир психологии. – 2007. - № 3. – 1,0 п.л.

Статьи и тезисы

10. Возможности прогнозирования успешности профессиональной карьеры //Практическая психология образования: Мат-лы I съезда практических психологов образования России. - М.: Изд-во ПИ РАО, 1994. - Ч. II. - 0,5 п.л.

11. Некоторые вопросы переподготовки и повышения квалификации практических психологов //Практическая психология образования: Мат-лы I съезда практических психологов образования России. - М.: Изд-во ПИ РАО, 1994. -Ч. II. - 0,4 п.л. (в соавт.).

12. К проблеме построения обобщенного психологического портрета предпринимателя //Психологическое обеспечение предпринимательства: Мат-лы междунар. симпозиума /Под ред. А.Я.Чебыкина. - Одесса: Изд-во Южноукр. ГПУ, 1995. - 0,2 п.л.

13. Некоторые подходы к построению курса профессиональной подготовки предпринимателей и менеджеров //Психологическое обеспечение предпринимательства: Мат-лы междунар. симпозиума /Под ред. А.Я.Чебыкина. - Одесса: Изд-во Южноукр. ГПУ, 1995. - 0,2 п.л. (в соавт.).

14. Анализ работы организации как основа концепции ее развития //Психология сегодня: Мат-лы I Всерос. научн. конф. Ежегодник РПО. - М.: Изд-во РПО, 1996. - Т. 2. Вып. 2. - 0, 25 п.л.

15. Кадровое обеспечение психологической службы образования //Психология и жизнь: Мат-лы научно-практ. конф. /Отв. ред. Р.Х.Тугушев. - Саратов: Слово, 1996. - 0,15 п.л.

16. Личностный способ существования человека в изменяющемся мире //Психология сегодня: Мат-лы I Всерос. научн. конф. Ежегодник РПО. - М.: Изд-во РПО, 1996. - Т. 2. Вып. 1. - 0,2 п.л.

17. Модель личности профессионала как основа отбора кадров для системы образования //Психология сегодня: Мат-лы I Всерос. научн. конф. Ежегодник РПО. - М.: Изд-во РПО, 1996. - Т. 2. Вып. 2. - 0,2 п.л.

18. Некоторые подходы к профессиональному психологическому отбору //Принцип системности в современной психологической науке и практике: Тез. докл. междунар. ломовских чтений. - М.: Изд-во ИП РАН, 1996. - Т. IV. - 0,15 п.л.

19. О возможности построения обобщенного психологического портрета предпринимателя //Принцип системности в современной психологической науке и практике: Тез. докл. междунар. ломовских чтений. - М.: Изд-во ИП РАН, 1996. - Т. II. - 0,2 п.л. (в соавт.).

20. Один из методов психотерапии в условиях социальных изменений //Современные направления психотерапии и их клиническое применение: Мат-лы I Всерос. конф. по психотерапии /Отв. ред. Е.Г.Гордеева. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 1996. - 0,1 п.л.

21. Организационное консультирование коммерческих фирм в период их становления //Психология и жизнь: Мат-лы научно-практ. конф. /Отв. ред. Р.Х.Тугушев. - Саратов: Слово, 1996. - 0,15 п.л.

22. Подготовка психотерапевтов и их отбор в изменяющихся условиях существования //Современные направления психотерапии и их клиническое применение: Мат-лы I Всерос. конф. по психотерапии /Отв. ред. Е.Г.Гордеева. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 1996. - 0,1 п.л.

23. Помощь акцентуированным детям в преодолении отклонений в поведении в условиях экономических изменений //Практическая психология в школе: цели и средства: Тез. докл. Всерос. конф. - СПб.: ИМАТОН, 1996. - 0,1 п.л.

24. Психологическая оценка профессионально важных качеств специали-стов сферы сервиса //Психология сегодня: Мат-лы I Всерос. научн. конф. Еже-годник РПО. - М.: Изд-во РПО, 1996. - Т. 2. Вып. 2. - 0,2 п.л.

25. Психологические основы становления профессионала //Психология сегодня: Мат-лы I Всерос. научн. конф. Ежегодник РПО. - М.: Изд-во РПО, 1996. - Т. 2. Вып. 2. - 0,2 п.л.

26. Сущность различных форм профессионального общения и их применение специалистами сферы сервиса //Психология и жизнь: Мат-лы научно-практ. конф. /Отв. ред. Р.Х.Тугушев. - Саратов: Слово, 1996. - 0,15 п.л.

27. Личностное становление профессионала //Методы психологии: Мат-лы II Всерос. научн. конф. Ежегодник РПО. - Ростов-на-Дону: Изд-во РПО, 1997. - Т. 3. Вып. 2. - 0,15 п.л.

28. Нахождение смысла жизни в условиях социальной нестабильности //Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни: Мат-лы I-II симпозиумов /Под ред. В.Э.Чудновского и др. - М.: Изд-во ПИ РАО, 1997. - 0,2 п.л.

29. Обретение смысла жизни в новых социальных условиях //Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы: Тез. докл. междунар. конф. /Отв. ред. А.В.Брушлинский и др. - М.: Изд-во ИП РАН, 1997. - 0,15 п.л.

30. Психологические особенности профессионализации личности //Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы: Тез. докл. междунар. конф. /Отв. ред. А.В.Брушлинский и др. - М.: Изд-во ИП РАН, 1997. - 0,15 п.л.

31. Психотерапевтическая помощь учителям в преодолении экзистенциального кризиса //Методы психологии: Мат-лы II Всерос. научн. конф. Ежегодник РПО. - Ростов-на-Дону: Изд-во РПО, 1997. - Т. 3. Вып. 1. - 0,15 п.л.

32. Тест-тренинг в профессиональном отборе специалистов сферы сервиса //Методы психологии: Мат-лы II Всерос. научн. конф. Ежегодник РПО. - Ростов-на-Дону: Изд-во РПО, 1997. - Т. 3. Вып. 2. - 0,15 п.л.

33. Уровневое строение профессионального общения //Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы: Тез. докл. междунар. конф. /Отв. ред. А.В.Брушлинский и др. - М.: Изд-во ИП РАН, 1997. - 0,15 п.л.

34. Формы профессионального общения специалистов социономического профиля //Методы психологии: Мат-лы II Всерос. научн. конф. Ежегодник РПО. - Ростов-на-Дону: Изд-во РПО, 1997. - Т. 3. Вып. 2. - 0,2 п.л.

35. Влияние стиля общения с ребенком на последующее его жизненное самоопределение //Психология и практика: Мат-лы II съезда РПО. Ежегодник РПО. - Ярославль: Изд-во РПО, 1998. - Т. 4. Вып. 2. - 0,15 п.л. (в соавт.).

36. Консультирование организаций в период их возникновения //Там же. - Т. 4. Вып. 1. - 0,15 п.л. (в соавт.).

37. Особенности межличностного взаимодействия партнеров в процессе осуществления предпринимательской деятельности //Психология и бизнес: Мат-лы Всерос. конф. - СПб.: ИМАТОН, 1998. - 0,15 п.л.

38. Психологический мониторинг профессионального становления учителя //Психология и практика: Мат-лы II съезда РПО. Ежегодник РПО. - Ярославль: Изд-во РПО, 1998. - Т. 4. Вып. 2. - 0,15 п.л. (в соавт.).

39. Системный подход к построению обобщенного психологического портрета предпринимателя //Психология и бизнес: Мат-лы Всерос. конф. - СПб.: ИМАТОН, 1998. - 0,2 п.л.

40. Становление личности профессионала //Психология и практика: Мат-лы II съезда РПО. Ежегодник РПО. - Ярославль: Изд-во РПО, 1998. - Т. 4. Вып. 3. - 0,15 п.л.

41. Возможности социальной адаптации подростков с отклоняющимся поведением //Психология и экология человека: психологические факторы культуры мира и ненасилия современной России: Тез. докл. междунар. конф. - М.: Изд-во консорциума “Социальное здоровье России”, 1999. - 0,1 п.л.

42. Кризис экзистенциального характера и его преодоление //Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе (К 110-летию со дня рождения С.Л.Рубинштейна): Тез. докл. к междунар. научно-практической конф. - М.: Изд-во “Ин-т психологии РАН”, 1999. - 0, 15 п.л.

43. Основные способы бытия человека //Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе (К 110-летию со дня рождения С.Л.Рубинштейна): Тез. докл. к междунар. научно-практической конф. - М.: Изд-во “Ин-т психологии РАН”, 1999. - 0, 15 п.л.

44. Особенности общения психолога со специалистами смежных профессиональных групп //Практическая психология в школе (цели и средства: Тез. докл. IV Верос. конф. - СПб: ГП “ИМАТОН”, 1999. - 0,1 п.л.

45. Проблемы повышения эффективности управления организацией в условиях социальной нестабильности //Психология и экология человека: психологические факторы культуры мира и ненасилия современной России: Тез. докл. междунар. конф. - М.: Изд-во консорциума “Социальное здоровье России”, 1999. - 0,1 п.л.

46. Психологическое сопровождение личностного становления педагога //Практическая психология в школе (цели и средства): Тез. докл. IV Всерос. конф. - СПб: ГП “ИМАТОН”, 1999. - 0,1 п.л.

47. Формы общения партнеров по бизнесу, влияющие на эффективность их деятельности //Психология и экология человека: психологические факторы культуры мира и ненасилия современной России: Тез. докл. междунар. конф. - М.: Изд-во консорциума “Социальное здоровье России”, 1999. - 0,1 п.л.

48. Этическое отношение человека к миру как основа развития его способностей //Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе (К 110-летию со дня рождения С.Л.Рубинштейна): Тез. докл. к междунар. научно-практической конф. - М.: Изд-во “Ин-т психологии РАН”, 1999. - 0, 15 п.л.

49. Изучение некоторых показателей профессионализма педагога //Актуальные проблемы деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи: Мат-лы III научно-практич. конф. - М.: Изд-во Моск. комитета образования, 2000. - 0,15 п.л.

50. Необходимость создания новых организационных форм работы с молодежью //Там же. - 0, 15 п.л.

51. Психологический мониторинг становления личности педагога //Там же. - 0,1 п.л.

52. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме //Современные проблемы смысла жизни и акме: Мат-лы VI-VII симпозиумов /Под ред. В.Э.Чудновского и др. - М.-Самара: Изд-во Психол. института РАО, 2002. - 0,5 п.л.

53. Смысл жизни как детерминанта становления личности профессионала //Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Мат-лы III-V симпозиумов /Под ред. В.Э.Чудновского и др. - М.: «Ось-89», 2001. - 0,35 п.л.

54. “Другой” как условие личностного развития подростка //Развитие и саморазвитие ученика и учителя: Мат-лы Всерос. научно-практич. конф. – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2001. Ч. 1. - 0,25 п.л.

55. Определение уровня профессионализма педагога по отдельным его показателям //Там же. - 0,2 п.л.

56. Основные подходы к психологическому сопровождению становления личности педагога и пути преодоления их недостатков //Там же. - 0,3 п.л.

57. Практическая работа с подростками в школе, помогающая им в жизненном самоопределении //Там же. - 0,6 п.л.

58. Эталонная модель личности профессионала как основа отбора кадров для системы образования //Там же. - 0,7 п.л.

59. Взаимопонимание и счастье //Смысл жизни и акме: Мат-лы VI-VII симпозиумов /Под ред. В.Э.Чудновского и др. – М.: Изд-во Психол. ин-та РАО, 2002. – 0,3 п.л.

60. Смысл жизни и счастье: возможности взаимосвязи //Там же. – 0,2 п.л.

61.Личностное становление профессионала: социально-психологический аспект //Проблемы социальной психологии XXI столетия: Мат-лы междунар. симпозиума. – Ярославль: Изд-во МАПН, 2001. – 0,35 п.л.

62. Разработка программы личностного развития педагога //Практический психолог – профессия нового века: Мат-лы VI Всерос. конф. «Психология в школе». – СПб.: ГП «ИМАТОН», 2001. – 0,1 п.л.

63. Стратегия разработки курса профессиональной подготовки практического психолога //Там же. – 0,2 п.л.

64. Формы становления личности в процессе ее профессионализации //Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов /Сост. И общ. ред. Л.В.Виноградова (Серия «Хрестоматия по психологии). – СПб.: Питер, 2001.- 0,6 п.л.

65. Личностное развитие подростка посредством взаимодействия со значимым «Другим» //Психология и ее приложения. Ежегодник РПО. – М.: Изд-во РПО, 2002. – Т. 3. – 0,1 п.л.

66. Личностные деформации педагога, препятствующие повышению эффективности его деятельности //Там же. – Т. 2. – 0,1 п.л.

67. Метод консультирования организации, повышающей эффективность ее функционирования //Там же. – Т. 3 – 0,1 п.л.

68. Основные показатели деформации личности профессионала //Там же. – Т. 3 – 0,1 п.л.

69. Программа личностно-профессионального развития педагога //Там же. – Т. 3 – 0,1 п.л.

70. Профессиональная подготовка практического психолога: какой ей быть? //Там же. – Т. 3. – 0,1 п.л.

71. Психологические закономерности личностного становления профессионала //Современная психология: состояние и перспективы (тез. докл. юбил. научн. конф. ИП РАН). – М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2002. – Т. 2. – 0,25 п.л.

72. Ценностные ориентации подростков как показатель их личностного развития //Психология и ее приложения. Ежегодник РПО. – М.: Изд-во РПО, 2002. – Т. 2. – 0,1 п.л.

73. Изменение отношения индивида к собственной жизнедеятельности в историческом аспекте //Психологические проблемы смысла жизни и акме: Мат-лы VIII симпозиума. – М.: Изд-во Психол. института РАО, 2002. – 0,1 п.л.

74. Осмысленность своей жизни старшеклассниками и помощь им в их личностном развитии //Там же. – 0,1 п.л.

75. Психотехнология повышения осмысленности своей профессиональной деятельности педагогами //Там же. – 0,15 п.л. (в соавт.).

76. Смысловое поле субъектов и его отражение в профессиональной дея-тельности //Там же. – 0,15 п.л. (в соавт.).

77. Духовность и способы взаимодействия между людьми //Человек как субъект жизнедеятельности: Мат-лы IX Российской научной конференции. – Ря-зань: Узорочье, 2002. – 0,1 п.л.

78. Модус человеческого бытия человека как основа его жизнедеятельности //Там же. – 0,1 п.л.

79. Становление субъекта в процессе его жизнедеятельности //Там же. – 0,1 п.л.

80. Концепция личностного становления профессионала //Становление сознания специалиста: Междисциплинарный диалог: Мат-лы Российско-Белорусской научно-теоретической конференции. – Киров: Изд-во Вятского ГГУ, 2003. – 0,4 п.л.

81. Деформация личности профессионала и ее показатели в процессе про-фессиогенеза //Психология и культура: Мат-лы III съезда РПО. – СПб.: Изд-во РПО, 2003. – Т. 8. – 0, 3 п.л.

82. Отражение в профессиональной деятельности смыслового поля ее субъектов //Там же. – Т. 8. – 0, 3 п.л.

83. Развитие мира деятельностей в современных условиях развития обще-ства //Там же. – Т. 8. – 0,3 п.л.

84. Смысл жизни и деятельности профессионала //Там же. – Т. 8. – 0,3 п.л.

85. Социально-психологический подход к личностному становлению про-фессионала //Там же. Т. 8. – 0,3 п.л.

86. Стиль взаимодействия родителей с ребенком и развитие его субъектности //Там же. – Т. 8. – 0,3 п.л.

87. Стратегия подготовки психотерапевта и практического психолога //Там же. – Т. 8. – 0,3 п.л.

88. Эталонная модель личности профессионала как основа отбора кадров для системы образования //Там же. Т. 8. – 0,3 п.л.

89. Влияние семейной ситуации на развитие субъектности ребенка //Личность и бытие: субъектный подход. Психология субъекта и гендерные аспекты бытия личности: Матер. III Всерос. научно-практич. конф. – Краснодар: Изд-во Кубанского ГУ, 2005. – 0,15 п.л.

90. Жизнедеятельность субъекта и процесс его становления //Личность и бытие: субъектный подход. Становление и реализация субъектности личности в образовании: Матер. III Всерос. научно-практич. конф. – Краснодар: Изд-во Кубанского ГУ, 2005. – 0,15 п.л.

91. Психологическая помощь старшеклассникам в их личностном самоопределении //Социальное партнерство психологии, культуры, бизнеса и духовное возрождение России: Мат-лы Всерос. Научно-практ. конф. – М.: Изд-во Консорциума «Социальное здоровье России», 2006. – 0, 1 п.л.

92. Психологическое содержание личностного становления профессионала //Тенденции развития современной психологической науки: Тез. докл. юбил. науч. конф. /Отв. ред. А.Л.Журавлев и др. – М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2007. – Часть I. – 0,15 п.л.

93. Деформации личности профессионала и их детерминанты //Тенденции развития современной психологической науки: Тез. докл. юбил. науч. конф. /Отв. ред. А.Л.Журавлев и др. – М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2007. – Часть I. – 0,15 п.л.

Комментарии:

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением