- Понятие духовности может быть включено в контекст концепции социетальности в качестве социологической категории, отражающей наличие в социетальном пространстве «вертикального измерения», представленного ценностями и идеалами, наделенными надындивидуальным экзистенциальным смыслом, конституирующими социетальную духовную культуру и в силу своей абсолютности в ней, разделяемой всеми социальными группами, чем определяется их высокий интегративный потенциал.
- На протяжении российской истории сложилась культурная традиция единения духовности и образования. В практике повседневной жизни она реализовывалась посредством образовательной парадигмы, в которой воспитание духовных качеств выступало неотъемлемой частью обучения и являлось центральной задачей образовательного процесса, а сам он рассматривался как обладающий духовной целостностью и направленностью. Подчинение методов образовательной деятельности этой парадигме эффективно обеспечивало воспроизводство представлений и моделей поведения, основанных на значимости духовных ценностей и выступавших мощным фактором социальной интеграции. Единство образования и духовности, таким образом, служило культурной основой российского типа социетальности. Советская система образования, несмотря на радикальные отличия от традиционной, сохранила структуру единства обучения и формирования востребованной обществом модификации духовности.
- Системные российские реформы конца ХХ в. вызвали резкое усиление социальной дифференциации и ценностно-культурной поляризации общества, коммерциализации и прагматизации всех социальных взаимодействий. При этом произошло значительное сокращение финансирования системы образования, отказ государства от политики обеспечения всеобщего среднего образования и вменение этой функции семье, что нормативно закрепило принцип социального неравенства. Повседневные практики в системе образования стали частью прагматизированного социокультурного контекста, ориентированного не на духовные ценности, а на индивидуальные экономические и статусные достижения. Эти процессы вызвали дистанцирование образования и духовности: институт образования в сложившихся условиях не обеспечивает функцию воспроизводства целостности системы духовных ценностей и образцов российской культуры. Пространство воспроизводства духовности как интегрированного комплекса культурных ценностей и сакральных святынь резко сократилось, поскольку оказались заблокированными каналы их диахронной трансляции. Рыночные реформы вызвали диспозицию образования и духовности и разновекторность их социальной ориентированности: образование в целом ориентировано на ценности массовой культуры, духовность - на культурную традицию и элитарные слои.
- Интеграция России в мировое сообщество определяет необходимость повышения конкурентоспособности российской системы образования на мировом рынке образовательных услуг, что требует модернизации парадигмы, содержания, экономической и институциональной организации российского образования соответственно мировым стандартам. Вместе с тем реформа образования ориентирует его на воспроизводство унифицированных моделей глобальной культуры и дальнейшую дистанцированность от духовных ценностей национальной культуры, что таит угрозу не только утраты уникальных образовательных технологий национальной культуры, но и сужения роли системы образования в процессе воспроизводства российской культурной идентичности. Реализация этих позиций позволяет прогнозировать ускорение дальнейшей дезинтеграции и дестабилизации общества.
- Важным фактором, углубляющим дистанцированность образования и духовности, является постепенное исчезновение социального типа российской интеллигенции, который выступал субъектом воспроизводства культурной традиции их единения и синкретизма. Рыночные реформы прагматизировали не только материальные, но и интеллектуальные виды труда, что обесценило идеал бескорыстного служения обществу представителей интеллектуальных профессий, перенеся его в сферу приватного выбора. Эта тенденция усиливается вовлечение российского образования в процесс глобализации, который унифицирует и технологизирует интеллектуальные виды деятельности и освобождает их от императива служения высоким социальным идеалам.
- Важным результатом воспроизводства системой образования синкретизма духовности и знания являлось формирование у учащейся молодежи патриотических и гражданских аффиляций, традиционно рассматривавшихся в российской культуре как проявления духовного отношения к миру. Этот императив выступал как доминирующий элемент государственной идеологии в России дореволюционного и советского исторических периодов. Дистанцирование образования от духовности вызвало отчуждение молодежи от гражданских ценностей и выступило значимым фактором депатриотизации сознания молодежи, переориентации на потребительские и достижительные ценности. В условиях общей прагматизации культурного контекста и значительного отставания уровня оплаты высококвалифицированного профессионального труда в России от мировых стандартов эти установки воплощаются в практику массового оттока молодых интеллектуалов за рубеж. Данная тенденция соответствует процессу формирования глобального рынка труда, но значительно снижает качество человеческого потенциала России и консервирует социальную и экономическую отсталость страны в системе миро-экономики.
- Взаимное дистанцирование образования и духовности проявляется в разрыве аксиологического и когнитивного компонентов образовательного процесса, который заложен в парадигме реформирования российской системы образования на уровнях общей средней и высшей школы. Российская система образования сегодня институционально ориентирована, в первую очередь, на трансляцию знаний, востребованных рынком труда. Однако современный крайне узкий рынок труда в подавляющем количестве территорий страны не ориентирует молодежь на освоение знаний, формируя тем самым отчуждение от знаниевого компонента образования. Таким образом, разрыв единства духовности и образования вызывает кризис и дисфункцию российской системы образования в целом.
- Нарушения социализационной функции образования отражают имитативность поддержки в образовательном процессе духовных ценностей, сокращение и формальный характер воспитательных функций образования, дистанцирование повседневных практик системы образования от моделей, ассоциируемых с духовностью. Социализационные дисфункции образования влекут за собой сокращение объема передачи общекультурных, духовно-нравственных, эстетических ценностей, фиксацию и закрепление устойчивых деформаций социальной позиции, отрыв от «взрослой» культуры и рост контркультурных ориентаций учащейся молодежи, углубление межгенерационного ценностного конфликта, распространение девиантного, делинквентного и криминального поведения в среде учащихся и студентов.
- Существенным элементом культурной модели духовноориентированного образования является высокий духовный авторитет преподавателя и наделенность духовным смыслом и значимостью отношений «учитель-ученик» в процессе обучения. Низкий уровень оплаты труда в современном российском образовании при тотальной коммерциализации и прагматизации социальных отношений обусловил распространение теневых практик и коррупции на всех уровнях системы образования. Высокая степень пронизанности коррупцией сферы образования свидетельствует о габитуализации коррупционного поведения, его восприятии обществом как неформальной нормы. Являясь продуктом дистанцирования образования и духовности, габитуализация теневых практик и коррупции в российском образовании в то же время выступает фактором прагматизации и утилитаризации взаимодействий учащихся (студентов) с преподавательским составом, при которой происходит утрата духовного авторитета преподавателя (учителя), нарастание отдаления образования от духовных ценностей и распространения нигилизма в обществе.
- Реформирование российской системы образования в соответствии с либерально-рыночная моделью его функционирования, нацеленной на коммерциализацию деятельности образовательных учреждений, активную интеграцию в глобальное образовательное пространство, преимущественную ориентацию на его стандарты, подготовку выпускников для глобального рынка труда, вызвало глубокий кризис социальных функций института образования и прогрессирующее его отставание от мировых образовательных стандартов, что противоречит целям и ценностям развития современной национальной экономики России. В связи с этим требуется корректировка целей и методов реформы образования, учитывающей приоритеты национальных интересов, что предполагает возрастание роли государства в регулировании образовательных процессов, включая их финансовое обеспечение и восстановление культурной традиции единства духовности и образования.
- Необходимость восстановления традиции единства духовности и образования диктуется не только нацеленностью на поддержание самоценности культурных образцов, но имеет глубокий прагматический смысл. Наращивание экономического потенциала страны уже в настоящее время вызывает активное оттеснение России от мировых рынков в сектор сырьевой периферии. Преодоление этой тенденции возможно лишь путем наращивания человеческого потенциала страны и повышения его конкурентоспособности в сфере высоких технологий. Роль образования в этом процессе обусловлена его интегративным ресурсом, социальной и социетальной функциями, эффективность которых результируется в воспроизводстве культурной идентичности, гражданственности и высокой познавательной активности. Поэтому институциональная состоятельность российского образования во многом определяет степень конкурентоспособности России в современной миро-экономике.
- Необходимым условием преодоления системного кризиса образования является восстановление в образовательном процессе доминанты духовных ценностей российской культуры при обеспечении культурного диалога и свободы выбора воспитательных парадигм, открытости воспитания и включении в него установок и технологий адаптации молодого поколения к реалиям глобализирующегося мира.
1.Руденко, В.А. Социологические методы в исследовании сферы образования [Текст] / В.А. Руденко. – Ростов н/Д : Изд-во РГУ, 2005. – 168 с. (10,5 п.л.)
2.Руденко, В.А. Духовность и образование в современной России [Текст] / В.А. Руденко. – Ростов н/Д: Изд-во ПИ ЮФУ, 2007. – 210 с. (13 п.л.)
Брошюры:
1.Щербакова, Л.И. Социальное самочувствие студентов: социологический анализ [Текст] / Л.И. Щербакова, В.А. Руденко, Н.А. Ульченко; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: УПЦ «Набла» ЮРГТУ (НПИ), 2004. – 100 с. (6,3 п.л. / 2,1 п.л.)
2.Руденко, В.А. Модель образования XXI века: проблемы сохранения ценностей национальной культуры [Текст] / В.А. Руденко. – Ростов н/Д : Изд-во РГПУ, 2006. – 68 с. (4,2 п.л.)
3.Руденко, В.А. Духовная основа образования [Текст] / В.А. Руденко. – Ростов н/Д: Изд-во ПИ ЮФУ, 2007. – 50 с. (3,1 п.л.)
Статьи в ведущих научных изданиях:
1.Руденко, В.А. Проблемы повышения качества анкетных методик в педагогических исследованиях и диагностике [Текст] / В.А. Руденко // Научная мысль Кавказа. – 1998. – № 2. (0,2 п.л.)
2.Руденко, В.А. Анкета и интервью в социологическом исследовании педагогов [Текст] / В.А. Руденко // Педагогика. – 2002. – № 10. (0,4 п.л.)
3.Руденко, В.А. Технология конструирования анкеты для педагогов [Текст] / В.А. Руденко // Школьные технологии. – 2002. – № 2. (0,4 п.л.)
4.Руденко, В.А. Технология конструирования социологической анкеты для педагогов [Текст] / В.А. Руденко // Школьные технологии: Педагогическая диагностика. – 2002. – № 1. (0,5 п.л.)
5.Руденко, В.А. Глобализация образования и проблема сохранения национальных духовных ценностей [Текст] / В.А. Руденко // Гуманитар. и социально-эконом. науки. Педагогика: спецвып. – 2006. – № 5. (0,65 п.л.)
6.Руденко, В.А. Влияние дисфункций социализационных механизмов образования на духовное состояние молодежи [Текст] / В.А. Руденко // Гуманитар. и социально-эконом. науки. Педагогика: спецвып. – 2006. – № 5. – С. 81–89. (0,65 п.л.)
7.Руденко, В.А. Кризис образования в контексте духовного кризиса российского общества [Текст] / В.А. Руденко // Глобализация и социальные изменения в современной России: в 16 т. – М.: Альфа-М, 2006. Т. 9. (0,51 п.л.)
8.Руденко, В.А. Проблема депатриотизации современного российского общества [Текст] / В.А. Руденко // Изв. вузов. Сев.-Кав. регион. Обществ. науки. Проблемы социокультурной трансформации современного российского общества: спецвып. – 2006. (0,65 п.л.)
9.Руденко, В.А. Институционализация коррупции в российской системе образования [Текст] / В.А. Руденко // Закон и порядок. – 2007. – № 3. – (0,56 п.л.)
Публикации в журналах, научных сборниках, материалы и тезисы докладов на научных конференциях:
1.Руденко, В.А. Разработка опросных методик для педагогического исследования [Текст] / В.А. Руденко // Проблемы регионального развития педагогического образования : материалы и тезисы докладов междунар. науч.-метод. конф. – Таганрог, 1998. (0,1 п.л.)
2.Руденко, В.А. Разработка и адаптация социологических опросных методик для системы педагогического исследования [Текст] / В.А. Руденко. – Тагонрог : Мир образования, 1999. – № 1. (0,24 п.л.)
3.Руденко, В.А. Проблемы повышения качества анкетных методик в педагогических исследованиях [Текст] / В.А. Руденко // Образование – основной фактор развития культуры и духовности человека : тез. докл. 1-й Всерос. науч.-практ. конф. МУ ВМЦ. – Волгодонск, 1999. (0,2 п.л.)
4.Руденко, В.А. Технология педагогического исследования с применением метода анкетного опроса [Текст] / В.А. Руденко. – Ростов н/Д: Изд-во РОИПК и ПРО, 2000. – 27 с. (1,68 п.л.)
5.Руденко, В.А. Процесс педагогического исследования: последовательность и содержание этапов анкетного опроса [Текст] / В.А. Руденко // Образование – основной фактор развития культуры и духовности человека : материалы 2-й Всерос. науч.-практ. конф. (Волгодонск, 13–14 апреля 2000 г.). – Волгодонск, 2000. (0,15 п.л.)
6.Руденко, В.А. О результатах изучениях профессиональных интересов и затруднений педагогов (по материалам анкетного опроса учителей) [Текст] / В.А. Руденко // Образование – основной фактор развития культуры и духовности человека : материалы 2-й Всерос. науч.-практ. конф. (Волгодонск, 13–14 апреля 2000 г.). – Волгодонск, 2000. – (0,12 п.л.)
7.Руденко, В.А. Основы технологии педагогического анкетирования в условиях личностно-ориентированного образования [Текст] / В.А. Руденко // Педагогическая технология как фактор повышения эффективности образовательного процесса : материалы науч.-практ. конф. (27 апреля 2000 г.). – Таганрог: ТГПИ, 2001. (0,12 п.л.)
8.Руденко, В.А. Пути совершенствования образовательного процесса в высшей школе [Текст] / В.А. Руденко // Университетское образование : сб. материалов VII Междунар. науч.-метод. конф. (10–11 апреля 2003 г.). – Пенза, 2003. (0,15 п.л.)
9.Руденко, В.А. Самостоятельная работа студентов как один из решающих факторов успешного освоения социально-гуманитарных дисциплин [Текст] / В.А. Руденко // Информационные технологии в науке и образовании: сб. науч. трудов. – Шахты: ЮРГУЭС, 2001. (0,27 п.л.)
10.Руденко, В.А. Проблемы адаптации студентов к учебному процессу в вузе [Текст] / В.А. Руденко ; Волгодон. филиал Таганрог. гос. пед. ин-та // Проблемы научной и учебно-методической работы в вузе : материалы науч.-практ. конф. (4-5 декабря 2001 г.). – Волгодонск, 2001 (0,2 п.л.)
11.Руденко, В.А. Основные результаты изучения профессиональной позиции учителей с помощью педагогических анкет [Текст] / В.А. Руденко // Таганрог. гос. пед. ин-т // Актуальные проблемы педагогической диагностики и мониторинга системы образования : труды межрегион. семинара (Таганрог, 23–24 мая 2003 г.). – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2003. (0,25 п.л.)
12.Руденко, В.А. Институционализация социологической науки: социально-философские предпосылки / В.А. Руденко ; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: УПЦ «Набла», ЮРГТУ (НПИ), 2003. – 64 с. (4,0 п.л.)
13.Горбатенко, Н.И. Технический университет – региональный центр стратегического партнерства: Инновационный проект [Текст] / Н.И. Горбатенко [и др.] ; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2004. – 94 с. (5,87 п.л. / 0,5 п.л.)
14.Руденко, В.А. О дифференцированном подходе к воспитанию жизнеспособного поколения молодежи Ростовской области [Текст] / В.А. Руденко; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ) // Проект Евразия: Влияние партнерского взаимодействия на эффективность социальной адаптации молодежи: сб. науч. трудов. – Новочеркасск: ЮРГТУ, 2004. (0,25 п.л.)
15.Руденко, В.А. Концептуализация социологического исследования и моделирование конструкта изучаемого явления [Текст] / В.А. Руденко ; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: УПЦ «Набла», 2004. – 44 с. (2,75 п.л.)
16.Руденко, В.А. Диагностическая ситуация в России и требования методологии к диагностическому инструментарию [Текст] / В.А. Руденко // Актуальные проблемы педагогической диагностики и мониторинга системы образования: сб. науч. трудов Межрунар. конф. (Таганрог, 26 ноября 2004 г.). – Таганрог, 2005. (0,24 п.л.)
17.Щербакова, Л. И. Социологические исследования в социально-экономической сфере [Текст] / Л.И. Щербакова, В.А. Руденко, Н.А. Ульченко ; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: УПЦ «Набла» ЮРГТУ (НПИ), 2004. – 64 с. (4,0 п.л. / 1,3 п.л.)
18.Руденко, В.А. Социологическое исследование с применением метода анкетного опроса / В.А. Руденко ; Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: УПЦ «Набла», ЮРГТУ (НПИ), 2004. – 28 с. (1,75 п.л.)
19.Руденко, В.А. Модернизация Российской образовательной системы в рамках реализации Болонского процесса [Текст] / В.А. Руденко, Н.А. Ульченко; под ред. О.Ф. Ковалева // Болонский процесс: проблемы двухступенчатого высшего образования : материалы рос.-герман. семинара (г. Новочеркасск, 18–19 апреля 2005 г.). – Новочеркасск: ЮРГТУ, 2005. (0,24 п.л. / 0,2 п.л.)
20.Ульченко, Н.А. Довузовское образование как первая ступень адаптации студентов технического вуза [Текст] / Н.А. Ульченко, В.А. Руденко // Научно-образовательный потенциал нации и конкурентноспособность страны : сб. статей II Междунар. науч.-практ. конф. (ноябрь 2005 г.). – Пенза, 2005. (0,24 п.л. / 0,12 п.л.)
21.Руденко, В.А. Проблемы повышения качества вузовского образования [Текст] / В.А. Руденко // Научно-образовательный потенциал нации и конкурентоспособность страны : сб. статей II Междунар. науч.-практ. конф. (ноябрь 2005 г.). – Пенза, 2005. (0,14 п.л.)
22.Руденко, В.А. Совершенствование непрерывной многоуровневой системы профессионального образования в рамках Болонского процесса [Текст] / В.А. Руденко, Н.А. Ульченко // Научно-образовательный потенциал нации и конкурентноспособность страны : сб. статей II Междунар. науч.-практ. конф. (ноябрь 2005 г.). – Пенза, 2005. (0,24 п.л. / 0,12 п.л.)
23.Ульченко, Н.А. Личностная проекция гуманитарной культуры в техническом образовании [Текст] / Н.А. Ульченко, В.А. Руденко // Проблемы экономики, науки и образования в сервисе : сб. науч. трудов / под ред. П.Д. Кравченко. – Шахты: ЮРГУЭС, 2005. (0,26 п.л. / 0,13 п.л.)
24.Руденко, В.А. Особенности реализации Болонского процесса в инженерном образовании [Текст] / В.А. Руденко, Н.А. Ульченко // Проблемы экономики, науки и образования : сб. науч. трудов / под ред. П.Д. Кравченко. – Шахты: ЮРГУЭС, 2005. (0,26 п.л. / 0,13 п.л.)
25.Руденко, В.А. Основные направления совершенствования современной системы инженерного образования [Текст] // / В.А. Руденко, Н.А. Ульченко // Рынок труда и качество профессионального образования : сб. статей II Всерос. науч.-практ. конф. (октябрь 2006 г.). – Пенза, 2006. (0,24 п.л. / 0,12 п.л.)
26.Ульченко, Н.А. Система управления качеством подготовки инженеров в высшей школе в условиях реформирования образования [Текст] / Н.А. Ульченко, В.А. Руденко // Рынок труда и качество профессионального образования: сб. статей II Всерос. науч.-практ. конф. (октябрь 2006 г.). – Пенза, 2006. (0,24 п.л. / 0,12 п.л.)
27.Руденко, В.А. Духовный кризис современного общества и его влияние на состояние российской системы образования [Текст] / В.А. Руденко // Проблемы современной России. Социокультурный анализ. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006. (0,45 п.л.).
28.Руденко, В.А. Глобализация и тенденции изменения в национальной системе образования [Текст] / В.А. Руденко // Проблемы системы непрерывного профессионального образования: труды 11-й науч. конф. – М.: Изд-во «МПА-ПРЕСС», 2006. – Т. 2. (0,24 п.л.)
29.Руденко, В.А. Глобализация образования и проблемы сохранения нравственной культуры [Текст] / В.А. Руденко // Проблемы системы непрерывного профессионального образования: труды 11-й науч. конф. – М.: Изд-во «МПА-ПРЕСС», 2006. – Т. 2. (0,24 п.л.)
30.Руденко, В.А. Патриотизм в системе нравственных ценностей российской молодежи [Текст] / В.А. Руденко // Психология и педагогика современного образования в России: Междунар. науч. практ. конф. (март 2007 г.). – Пенза, 2007 г. (0,28 п.л.)
31.Руденко, В.А. Коррупция в российской системе образования как фактор духовного разрушения общества [Текст] / В.А. Руденко // Ценностные аспекты политико-правовых отношений. Ростов н/Д, 2007. (0,45 п.л.).