RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 16452 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Качалов Дмитрий Владимирович

Научная тема: « СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ВУЗА – БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ »

Научная биография   « Качалов Дмитрий Владимирович »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 13.00.08

Год: 2011

Отрасль науки: Педагогические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

1. Подготовка студентов вуза - будущих учителей направлена на непрерывное формирование у них педагогической культуры, которая представляет собой интегративное профессионально-личностное качество, сочетающее в себе ценностное отношение к детям и педагогической деятельности, ценностное самоотношение, опору в педагогической деятельности и поведении на общекультурные нормы, стремление к инновациям и творчеству и состоящая из взаимосвязанных компонентов.

2. Компоненты педагогической культуры будущего учителя:

  • мотивационно-ценностный, который определяет культурные устремления, систему внутренних принципов и убеждений в необходимости усвоения педагогической культуры как профессионально-значимого качества  и  характеризуется сформированностью ценностных представлений, наличием относительно целостной «Я-концепцией»;
  • когнитивный предполагает наличие общекультурных знаний, целостного педагогического знания, направленного на ценностное отношение к миру Детства и будущей профессиональной педагогической деятельности и позволяющих успешно решать педагогические задачи;
  • деятельностный включает устойчивость основных планов отношений к себе, миру и их выраженность в поведении в адекватных педагогических ситуациях и характеризует выстроенный образ «Я - профессионал», индивидуальный опыт будущего учителя, интегрирующий в себе знания, ценностные ориентации, мотивы, потребности, проецируемые на демонстрацию педагогической культуры в педагогической деятельности;
  • рефлексивно-творческий заключается в способности входить в рефлексивную позицию по отношению к образу «Я» в педагогической культуре, умение строить и анализировать модели педагогической культуры в общении и взаимодействии с учащимися.

3. Концепция формирования педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей, основанная на идее создания инновационной образовательной среды и построенная на синтезе системного, культурологического, интегративно-деятельностного, личностно-ориентированного и средового подходах и определяющая специфику формирования педагогической культуры. Концепция раскрывается через следующие идеи:

  • в процессе обучения студентов вуза - будущих учителей необходимо формировать у них педагогическую культуру как базовое профессионально-педагогическое качество учителя;
  • процесс формирования педагогической культуры должен осуществляться с учетом закономерностей (внутреннее системно обусловленное единство  между структурными элементами и компонентами системы педагогической культуры,  взаимосвязь между единицами и структурами функционирования педагогической культуры, характер взаимодействия между преподавателем и студентами)  и соответствующих им принципов (профессионально-педагогической направленности, культурной детерминации, восхождения к нормам педагогической деятельности, целостности педагогического процесса; междисциплинарной интеграции, педагогической целесообразности, когнитивно-социальный, функциональности, множественного описания; совместной творческой деятельности, фасилитации, индивидуализации и дифференциации);
  • содержание педагогических дисциплин и спецкурса «Педагогическая культура учителя» должно быть структурировано согласно концептуальным линиям непрерывного формирования педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей;
  • формирование педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей осуществляется в инновационной образовательной среде;
  • содержательно смысловое наполнение  выделенных линий должно предусматривать помимо содержания педагогических дисциплин включение актуальных вопросов педагогической культуры;
  • формирование педагогической культуры должно осуществляться как система, как процесс и как деятельность и отражать механизмы, процедуры и средства организации процесса обучения.

4. Инновационная образовательная среда как открытая система, которая аккумулирует в себе целенаправленно создаваемые организационно- педагогические, процессуально-технологические, информационные ресурсы и на единых ценностно-целевых основаниях обеспечивает инновационность как способ и механизм формирования компонентов педагогической культуры, формирование субъектной позиции будущих учителей и содержательное изменение форм, методов и приемов, технологий, направленных на формирование педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей.

5. Характеристика инновационной образовательной среды, которая представляет собой трехчастную структуру с включенными в нее процессуально-технологическим (формы, методы, приемы, средства и  педагогические технологии), организационным   (необходимые и достаточные педагогические условия) и психолого-педагогическим компонентами (мотивационно-творческий и интегративно - деятельностный фон, творческое сотрудничество), что обеспечивает формирование компонентов педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей.

6.  Модель формирования педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей в инновационной образовательной среде, представляющая единство и взаимосвязь мотивационно-целевого, содержательно-процессуального и контрольно-оценочного компонентов, каждый из которых, оставаясь элементом целостности, имеет собственное содержательное наполнение и функциональное своеобразие.

7.Совокупность педагогических условий формирования педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей, включающих: развитие профессионального самосознания будущих учителей, методическим механизмом которого выступает инициирование выхода студентов в рефлексивную позицию;  педагогическое взаимодействие субъект-субъектного характера на основе продуктивной партисипации;  включенность будущих учителей в оптимальную среду для самостоятельной педагогической деятельности; включенность будущих учителей в решение ситуативных задач;  разработка спецкурсов, направленных на формирование целостного педагогического знания о нормах и ценностях педагогической культуры , обогащающих обязательные педагогические дисциплины.

Список опубликованных работ

Статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов докторских исследований

1.Качалов, Д.В. Психолого-педагогические доминанты развития и типология младшего школьника [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та: Серия 3: Развитие и профессиональное становление личности в образовательном процессе. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2005.– С.160-167.

2.Качалов, Д.В Интегративно-функциональная характеристика Возрастной педагогики [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. ЧГПУ - 2005. - №11. - C.291-297.

3.Качалов, Д.В. Возрастная педагогика и формирование целостных знаний будущих педагогов как условие и средство развития педагогической культуры будущего учителя [Текст] / Д. В. Качалов // Высшее образование сегодня. - 2006.- №11. - С.51-53.

4.Качалов, Д.В. Технология формирования целостного психолого-педагогического знания в процессе преподавания возрастной педагогики [Текст] / Д. В. Качалов // Alma mater («Вестник высшей школы»). - 2006. - №11. - С.77-79.

5.Качалов, Д.В. Концепция формирования целостного психолого-педагогического знания будущего учителя на основе интегративно-функциональной учебной дисциплины «Возрастная педагогика» [Текст] / Д. В. Качалов //Сиб. пед. журн. - 2007. - №8. - С.95-103.

6.Качалов, Д.В. Технология формирования целостного психолого-педагогического знания студентов педвуза [Текст] / Д. В. Качалов // Сиб. пед. журн. - 2007. - № 12. - С.35-40.

7.Качалов, Д.В. Построение модели формирования целостного психолого-педагогического знания будущих учителей [Текст] / Д. В. Качалов // Изв. Урал. гос. ун-та. - 2008.- №56. - Сер. 1. Вып.23. - С. 246-252.

8.Качалов, Д.В. Целостное психолого-педагогическое знание как педагогический феномен [Текст] / Д. В. Качалов // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №7. - С.75-77.

9.Качалов, Д.В. Формирование целостного психолого-педагогического знания будущего учителя [Текст] / Д. В. Качалов // Изв. Урал. гос. ун-та. - 2008.- №60. - Сер. 1. Вып. 24. - С. 20-25.

10.Качалов, Д.В. Научно-концептуальные основы возрастной педагогики как интегративно-функциональной учебной дисциплины [Текст] / Д. В. Качалов // Изв. Урал. гос. ун-та. - 2009. - №1/2 (62). - Сер. 1. - С.113-117.

11.Качалов, Д.В. Теоретико-методологические основы формирования целостного педагогического знания у будущих учителей [Текст] / Д. В. Качалов // Сиб. пед. журн. - 2009.- № 13. - С. 73-81.

12. Качалов, Д.В. Педагогический потенциал инновационной образовательной среды в формировании педагогической культуры у студентов вуза – будущих учителей [Текст] / Д. В. Качалов // Наука и школа. – 2011. - № 2. – С.77-86.

13. Качалов, Д.В., Качалова, Л.П. Формирование профессионального самосознания студентов вуза – будущих учителей как условие формирования педагогической культуры [Текст] / Д. В. Качалов // Наука и школа. – 2011. - №2. – С. 39-43

14. Рефлексивно-педагогические приемы в формировании педагогической культуры у студентов вуза – будущих учителей в инновационной образовательной среде [Текст] / Д. В. Качалов //Преподаватель ХХ1 века. – 2011. - № 2. - С.77-84.

15. Качалов, Д.В. Система формирования педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей в инновационной образовательной среде [Текст] / Д. В. Качалов //Высшее образование сегодня – 2011. - № 4. - С.55-61.

Монографии

16.Качалов, Д.В. Возрастная педагогика: интегративно-функциональная характеристика [Текст]: монография /Д.В. Качалов – Шадринск: Издательство ПО «Исеть», 2006. - 172с.

17.Качалов, Д.В. Концепция формирования целостного психолого-педагогического знания будущего учителя на основе интегративно-функциональной учебной дисциплины возрастной педагогики [Текст]: монография / Д.В. Качалов - Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2006. - 115с.

18.Качалов, Д.В. Генезис возрастной педагогики: от истоков до становления [Текст]: монография / Д. В. Качалов – Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2007. - 126с.

19.Качалов, Д.В. Концепция формирования целостного педагогического знания у будущих учителей [Текст]: монография / Д.В. Качалов. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 156с.

20.Качалов, Д.В. Концепция формирования педагогической культуры у студентов вуза – будущих учителей в инновационной образовательной среде [Текст]: монография /Д.В.Качалов. – М.: Академия Естествознания, 2011. – 157с.

21.Качалов, Д.В. Система формирования педагогической культуры у студентов вуза – будущих учителей в инновационной образовательной среде [Текст]: монография /Д.В.Качалов. – Шадринск: Изд-во Шадринский педагогический институт, 2011. – 138с.

Учебные пособия

22.Качалов, Д.В. Педагогические технологии [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.П. Качалова, Д.В. Качалов, Е.В. Телеева. - Шадринск: ШГПИ, 2001. – 202с.

23.Качалов, Д.В. Возрастная психология с основами возрастной педагогики [Текст]: метод. пособие / Д.В. Качалов. - Шадринск: ШГПИ, 1999. - 35с.

24.Качалов, Д.В. Педагогика младшего школьного детства [Текст]: учеб. пособие / Д.В. Качалов. - Шадринск: Изд-во ПО Исеть, 2005. - 102с.

25.Качалов, Д.В. Энциклопедия возрастной педагогики [Текст] / Д.В. Качалов. - Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2006. - 89с.

26.Качалов, Д.В. Личностно-ориентированный подход в образовании: педагогика личности [Текст]: пособие к спецкурсу / Л.П. Качалова, Д.В. Качалов, А.В. Качалов. – Шадринск: Изд-во «Шадринский Дом Печати», 2007. – 82с.

27.Качалов, Д.В. Возрастная педагогика в дефинициях, таблицах, тезисах [Текст]: учеб. пособие для студ. педвузов / Л.П. Качалова, Д.В. Качалов, А.В. Качалов. - Шадринск: Изд-во «Шадринский государственный педагогический институт», 2007. - 93с.

28.Качалов, Д.В. Формирование готовности будущего учителя к реализации личностно-ориентированного образования [Текст]: пособие к спецкурсу / Л.П. Качалова, Д.В. Качалов, А.В. Качалов. - Шадринск: Изд-во «Шадринский государственный педагогический институт», 2007. - 99с.

29. Качалов, Д.В. Формирование педагогической культуры будущего учителя и рефлексивное позиционирование будущего учителя [Текст]: пособие к спецкурсу /Д.В. Качалов. - Шадринск: Изд-во «Шадринский государственный педагогический институт», 2011. - 89с.

Статьи в журналах и сборниках научных трудов

30.Качалов, Д.В. Интегрированный терминологический словарь как средство формирования психолого-педагогических понятий [Текст] / Д. В. Качалов // Методология и методы формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: матер. Всерос. науч.- практ. конф. - Челябинск, 1999. - С. 81-89.

31. Качалов, Д.В. Взаимодействие витагенного опыта и научных знаний в процессе подготовки будущего учителя [Текст] / Д.В. Качалов //Актуализация интегративных процессов в образовании: сб. науч. и учеб.-метод. ст. - Шадринск: ШГПИ, 1999. - С.19-21.

32.Качалов, Д.В. Технология витагенного обучения [Текст] / Д.В. Качалов // Образовательная область «Технология»: поиски и решения: сб. науч. и учеб.-метод. ст. по материалам 5 регион. науч.-практ. конф. - Шадринск: ШГПИ, 2001. - С. 136-151.

33.Качалов, Д.В. Витагенно-обусловленные ситуации в образовательном процессе как средство реализации личностного подхода [Текст] / Д.В. Качалов // Актуальные вопросы личностно-ориентированного образования: матер. межрегион. науч.-практ. конф. - Шадринск: ШГПИ, 2003. - С. 73-78.

34.Качалов, Д.В. Методологические аспекты познания содержания возрастной педагогики как интегративно-функциональной научной дисциплины [Текст] / Д. В. Качалов // Актуальные проблемы личностно-ориентированного образования: психолого-педагогические и технологические аспекты: матер. межрегион. науч.-практ. конф. - Шадринск: ШГПИ, 2004. - С. 16-18.

35.Качалов, Д.В. Возрастная педагогика как интегративно-функциональная научная дисциплина [Текст] / Д.В. Качалов // Актуальные проблемы высшего педагогического образования: сб. науч. ст. - Шадринск: ШГПИ, 2004. - С.19-23.

36.Качалов, Д.В. Аксиологические аспекты интегративно-функциональной научной дисциплины «Возрастная педагогика» [Текст] / Д.В. Качалов // Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования: матер. науч.-практ. конф. - Шадринск: ШГПИ, 2004.- С.40-43.

37.Качалов, Д.В. Конструктивные принципы интеграции содержания возрастной педагогики в процессе формирования целостного психолого-педагогического знания [Текст] / Д.В. Качалов // Актуальные проблемы управления качеством образования: сб. науч. ст. - Челябинск: Южно-Урал. кн. Изд-во, 2004.- Вып. 8. - С.26-34.

38.Качалов, Д.В. Целостное психолого-педагогическое знание учителя как фактор успешности урока [Текст] / Д.В. Качалов // Культурология образования: современный урок: Коллективная монография / под ред. Л.П. Качаловой. – Шадринск: Изд-во ПО Исеть, 2005.- Вып. 2. - С.47-53.

39.Качалов, Д.В. Ценностное отношение к миру детства [Текст] / Д.В. Качалов // Личностно-ориентированное образование: Поиски и решения: матер. вузовск. пед. форума. – Шадринск: ШГПИ, 2005. - С. 108-113.

40.Качалов, Д.В. Формирование целостного психолого-педагогического знания будущего учителя в процессе изучения возрастной педагогики [Текст] / Д.В. Качалов // Социальный и психолого-педагогический потенциал гуманной педагогики: матер. межрегион. науч.-практ. конф., посвящ. 10-летию Тюменского науч. центра Урал. отдел. Рос. академии образования 23-24 ноября 2004г. – Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2005.- С.145-146.

41.Качалов, Д.В. Личностный подход как ведущая идея возрастной педагогики [Текст] / Д.В. Качалов // Современные тенденции развития технологического образования: матер. Всерос. науч.-практ. конф.- Шадринск, 2005.- С.78-84.

42.Качалов, Д.В. Типология младшего школьника в контексте Возрастной педагогики [Текст] / Д.В. Качалов // Научное обозрение - 2005. - №3. - С. 44-48.

43.Качалов, Д.В. Формирование целостного психолого-педагогического знания в процессе формирования педагогической культуры будущего учителя [Текст] / Д.В. Качалов // Проблемы личностно-ориентированного образования: Культурологический, психолого-педагогический, технологический аспекты: матер. межрегион. науч.-практ. конф. - Шадринск, 2005.- С.59-62.

44.Качалов, Д.В Создание интегративно-творческого и мотивационно-ценностного дидактического пространства в формировании целостного педагогического знания будущего учителя [Текст] / Д.В. Качалов // Научное обозрение. - 2005. - №6. - С. 217-221.

45.Качалов, Д.В. Аспекты концепции формирования целостного педагогического знания в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин [Текст] / Д.В. Качалов // Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология): сб. науч. ст. - Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2006. - С.11-20.

46.Качалов, Д.В. Личностный подход в контексте возрастной педагогики [Текст] / Д.В. Качалов // Научное обоснование основных понятий, обеспечивающих диссертационные исследования по актуальным проблемам современного образования: сб. науч. ст. / под ред. Л.П. Качаловой. - Шадринск: Изд-во «Шадринский дом печати», 2006. - С.22-27.

47.Качалов Д.В. Генезис возрастной педагогики: от педологии к личностной педагогике [Текст] /А.С. Белкин, Д.В. Качалов // Проблемы личностно-ориентированного образования: культурологический, психолого-педагогический, технологический аспекты: матер. межд. науч.-практ. конф. 29 марта 2007 года. - М. - Шадринск: Изд-во Шадр. пед. ин-та. - 2007. - С.3-8.

48.Качалов Д.В. Педагогические возможности возрастной педагогики в формировании целостного психолого-педагогического знания будущего учителя // Культура & общество [Электронный ресурс]: Интернет журнал МГУКИ / Моск. гос. ун-т культуры и искусств – Электрон. журн. – М.: МГУКИ, 2007 - . - № гос. регистрации 0420600016. - Режим доступа: http://www.e-culture.ru/Articles/2007/Kachalov.pdf, свободный - загл. с экрана.

49. Качалов, Д.В. Технология педагогической поддержки самореализации подростков в образовательном процессе школы [Текст] / Д.В. Качалов, Р. Ожгибесов // Педагогическая поддержка самореализации подростка в образовательном процессе: коллективная монография / под ред. Л.П. Качаловой. - Шадринск: Изд-во Шадр. пед. ин-та, 2007. - С.80-100.

50.Качалов, Д.В. Многомерно-голографический метод в формировании целостного психолого-педагогического знания студентов педвуза // Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы: матер. 1 Всерос. пед. конгресса (19-21 декабря 2007г., Москва, МАНПО): в 4-х ч. - М.:МАНПО, 2007. - Ч.4. - С.405-411.

51.Качалов, Д.В. Миссия возрастной педагогики [Текст] / Д.В. Качалов //Современное образование: Теория и практика: сб. науч. ст. - Шадринск: ШГПИ, 2007. - С. 226-231.

52.Качалов, Д.В. Структурно-содержательная характеристика целостного психолого-педагогического знания [Текст] / Д.В. Качалов //Современное образование: проблемы, исследования, перспективы. - М. - Шадринск: ШГПИ, 2008. - С.38-43.

53.Качалов, Д.В. Теоретико-педагогические аспекты проблемы формирования целостного психолого-педагогического знания [Текст] / Д.В. Качалов // Проблемы личностно-ориентированного образования: методология, теория и технология: матер. междунар. науч.-практ. конф. 30 апр. 2008 года. - М. - Шадринск: ШГПИ, 2008. - С.56-60.

54.Качалов, Д.В. Формирование целостного психолого-педагогического знания студентов педвуза на основе приемов многомерного голографического метода [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та. - 2008.- №1. - С. 37-41.

55.Качалов, Д.В. Технология педагогической поддержки мотивации самореализации подростка в обучении [Текст] / Д.В. Качалов; под ред. Л.П. Качаловой // Технологии в системе непрерывного профессионального образования. Образовательные технологии. Авторские технологии. - Шадринск: Изд-во ОГУП «Шадринский дом печати», 2008. - С.28-32.

56.Качалов, Д.В. Создание информационной образовательной среды в процессе формирования целостного педагогического знания. [Текст] / Д.В. Качалов; под ред. Г.В. Астратовой, Л.И. Пономаревой // Профессиональное образование в России как инструмент реализации стратегии перехода к информационному обществу: научная монография. - Екатеринбург-Шадринск: ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2009. - С.171-184.

57.Качалов, Д.В. Моделирование процесса формирования целостного педагогического знания у будущих учителей. [Текст] / Д.В. Качалов // Образование и культура в развитии современного общества: матер. междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск: Изд-во ООО «БАК», 2009. – Ч. II. - С. 625-628.

58.Качалов, Д.В. Теоретико-педагогические аспекты проблемы формирования целостного педагогического знания будущего учителя [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та. - 2009. - №2. - С. 16-21.

59.Качалов, Д.В. Концепция формирования целостного педагогического знания у студентов педвуза. [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та. - 2009. - №3. - С. 170-177.

60.Качалов, Д.В. Компоненты концепции формирования целостного педагогического знания будущего учителя. [Текст] / Д. В. Качалов // Южно-Урал. пед. журн. - 2009. - № 2. - С. 14-18.

61.Качалов, Д.В. Интегративный подход в формировании целостного педагогического знания будущего учителя. [Текст] / Д. В. Качалов // Южно-Урал. пед. журн. - 2009. - № 2. - С. 128-130.

62.Качалов, Д.В. Инновационная образовательная среда как фактор формирования педагогической культуры у студентов вуза – будущих учителей [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та. - 2011. - №1. - С. 170-177.

63. Качалов, Д.В. Средовый подход в формировании педагогической культуры у студентов вуза – будущих учителей в инновационной образовательной среде. [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та. - 2011. - №2. - С. 180-187.

64.Качалов, Д.В. Содержательно-функциональные компоненты концепции формирования педагогической культуры студентов вуза – будущих учителей в инновационной образовательной среде [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та. - 2011. - №3. - С. 160-177.

65.Качалов, Д.В. Педагогические условия формирования педагогической культуры студентов вуза – будущих учителей в инновационной образовательной среде [Текст] / Д. В. Качалов // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та. - 2011. - №3. - С. 120-139.

Комментарии:

Евгений
21:01, 4 октября 2019
Перезвоните мне пожалуйста по номеру. 8 (900) 629-95-38 Евгений.
Информация с сайта ВАК
19:11, 11 мая 2011
25 апреля 2011 г.
Информация о соискателе
Фамилия, имя, отчество соискателя Качалов Дмитрий Владимирович
Тема диссертации Система формирования педагогической культуры у студентов вуза – будущих учителей в инновационной образовательной среде
Шифр специальности 13.00.08
Отрасль науки педагогические науки
Шифр диссертационного совета Д 212.302.01
Название организации Шуйский государственный педагогический университет
Автореферат Просмотреть файл
Контактная информация
Адрес организации 155908, Ивановская область, г. Шуя, ул. Кооперативная, 24
Телефон диссовета (организации) (49351) 3-09-86
E-mail
Предполагаемая дата защиты диссертации 30.06.11
ДМИТРИЙ
14:41, 22 марта 2011
Что касается того, что с диссертацией что-то не чисто. Так это ваши поспешные выводы. Диссертация не защищалась по причине болезни. Вот и вся "чистота". Как говаривал Аркадий Райкин. "Клитиковать это кажый может"!!!! То Елена
Дмитрий
14:01, 22 марта 2011
Диссертация не снята с защиты. Она находится в стадии методологического осмысления. Некоторые из замечаний в коментах уже учтены. Спасибо за проявленный интерес.
А.С. - доктор педагогических наук, доцент, Екатеринбург
00:59, 12 марта 2011
Уважаемые коллеги, я прочитал комментарии к этой работе и ознакомился с авторефератом диссертации Д.В.Качалова на сайте ВАК. Считаю замечания справедливыми. Если из автореферата убрать авторскую тенденциозность, то он превратится просто в реферат очень умного студента, тщательного проштудировавшего многочисленные источники, но далекого от практики. Практическая составляющая исследования описана крайне невнятно, если судить по автореферату, она вообще ничего не доказывает. Где конкретные цифры? Откуда взялись "95% вероятности" в конце описания эксперимента? Для вычисление "хи-квадрата" нужны же какие-то вводные. Во всем тексте нет ни одной таблицы, диаграммы, никаких количественно выраженных показателей.
P.S. Елена пишет, что диссертация Д.В.Качалова снята с защиты. И правильно! Такое пренебрежение эмпирическими данными для ученого просто недопустимо!
Ирина Андреевна, канд. пед. наук, проф.
10:31, 9 марта 2011
Судя по публикациям, в диссертации все вращается вокруг Возрастной педагогики. Причем монополия на Возрастную педагогику в отдельно взятом уездном городе принадлежит исключительно корпорации "Качалов и К" ;)
По названиям опубликованных работ практически невозможно судить о полноте отражения в них основных результатов исследования. Например, чем, кроме объёма, принципиально отличаются научные труды "Концепция формирования целостного психолого-педагогического знания будущего учителя на основе интегративно-функциональной учебной дисциплины возрастной педагогики" (монография, 2006) "Концепция формирования целостного психолого-педагогического знания будущего учителя на основе интегративно-функциональной учебной дисциплины «Возрастная педагогика»" (ВАКовская статья, 2007) и "Концепция формирования целостного педагогического знания у будущих учителей" (монография, 2010)? Это разные концепции, разные уровни осмысления целостного педагогического знания, отражение разных этапов исследования или разное что-то еще?
Елена, к.п.н., доц.
12:50, 7 марта 2011
Да, в автореферате Д.В. Качалова констатация известных фактов занимает непозволительно много места. И заметьте, с этой диссертацией вообще не все чисто. Защита планировалась на 18 ноября 2010 г. в Магнитогорском гос. университете. Потом в середине ноября на сайте МаГУ появилась информация о снятии диссертации с защиты (именно так я и узнала о существовании этой работы). Однако на сайте ВАК автореферат по-прежнему размещён, и с теми же выходными данными: http://vak.ed.gov.ru/ru/dissertation/index.php?id54=7779
Как это понимать? Разве информация о снятии с защиты не должна предоставляться диссертационным советом в ВАК и потом размещаться на ВАКовском сайте?
Александр Григорьевич
09:53, 3 марта 2011
На мой взгляд, работа Д.В. Качалова – своеобразный образец для категории «Констатация известных фактов». Вот лишь несколько примеров такой констатации.
Вместо «целостное педагогическое знание» в 1-м положении вполне можно написать «целостная система психолого-педагогических знаний», общий смысл от этого принципиально не изменится, поскольку именно так система психолого-педагогических знаний трактуется в вузовских учебниках педагогики (В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев и др.). И в чём тогда новизна всего исследования?
Показательно, что в списке ВАКовских публикаций Д.В. Качалова из 11 работ 6 посвящены разным аспектам формирования целостного ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО знания и лишь в названии одной статьи фигурирует целостное ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ знание. Получается, что для автора, по большому счёту, разницы нет! «Придуман» новый термин (всего лишь изменено окончание в синтаксически главном слове: «знаниЕ» вместо «знаниЯ»), и это послужило основанием для целой докторской диссертации?!
Основы возрастной педагогики как интегративный психолого-педагогический спецкурс разработаны еще в конце прошлого тысячелетия (см. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – М.: Академия, 2000). Автор лишь слегка изменил название спецкурса - и сразу вменил себе в личную заслугу его «введение в структуру образовательного процесса».

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением