Принципиально важным условием для формирования системы духовной безопасности в структуре отечественного образования является создание теории духовной безопасности, адекватно отражающей суть духовно-нравственной, философско-мировоззренческой, теоретико-методологической и научно-практической компонент педагогического процесса. Внутренне непротиворечивая, адекватная реальности и прогностическая теория может быть построена в том случае, если определены источники духовности, генерирующие философско-мировоззренческие системы, задающие доктринальные антрополого-педагогические установки и фиксирующие инвариантную структуру аксиологической матрицы педагогической деятельности.
Философско-мировоззренческие и теоретико-методологические основы духовной безопасности выявляются на основе разработанной методологии, согласно которой определение рисков и угроз, а также способов защиты производится через идентификацию источников происхождения духовных доминант, генерирующих религиозно-философские концепции, детерминирующие вектор развития педагогических процессов, комплексы духовно-нравственных и аксиологических установок, требования целям и задачам, содержанию образования, формам и методам обучения и воспитания.
На основании системологического анализа фиксируется существенное различие между понятиями «государственная система образования» (система образования) и «педагогическая система народа» (педагогическая система), что обусловлено как их генезисом, так и структурными компонентами. Педагогическая система возникает и формируется на основе этноконфессиональных, социокультурных и аксиологических установок, в то время как система образования создается государством в эпоху научно- технического прогресса для обслуживания специфических нужд государства. Между этими системами могут быть различные отношения - от симфонии до антагонизма, что определяется их репрезентацией «идеального образа», заданного культовым оригиналом, конвергентным каждой из систем. Насильственная имплантация государственной системой образования «идеального образа», чуждого педагогической системе народа, разрушает целостный педагогический процесс и индуцирует агрессивность образовательной среды. Принцип духовной безопасности требует сближения «идеального образа» государственной системы образования с тем, который имманентен традиционным этноконфессиональным представлениям, интродуцированным в педагогической системе народа.
Историко-логический анализ педагогических процессов в дореволюционной системе отечественного образования показал, что духовно-нравственная устойчивость личности учащихся формировалась на основе этноконфессионального мировоззрения, фиксированной аксиологической структуры, приобщения к традиционной культуре.
Формируемое российской системой образования этноконфессиональное сознание учащихся, включающее этноисторическое и этнолингвистическое мышление, позволяло большинству учащихся вырабатывать иммунитет против духовно-нравственной экспансии нигилизма и достигать высоких уровней духовного совершенства.
В советский период система образования отрывается от своих духовных корней, что приводит к дисперсии этноконфессионального и диссекции этноисторического сознания учащихся. В то же время интенсифицируются процессы совершенствования преподавания естественнонаучных дисциплин и математики, что позволяет формировать у учащихся высокий уровень логического мышления. Религиозно-философская система марксизма, адаптированная к реалиям СССР, способствовала сохранению деформированного этноисторического сознания, принципов патриотического и трудового воспитания, коллективизма и традиционных морально-нравственных устоев. Отсутствие духовных оснований в педагогической деятельности проявилось в последний период советской государственности в существенных альтерациях аксиологической матрицы и аберрации нравственных ориентиров, что послужило причиной распада государства.
В постсоветский период складывается структура воздействий, ориентированных на дестабилизацию духовно-нравственных и психолого- педагогических основ функционирования педагогической системы народа и системы образования России. Современная система образования России находится в неустойчивом положении непрерывного реформирования, основной причиной которого является неопределенность выбора духовного основания и соответствующей этноконфессиональной ориентации, что приводит к значительной эклектичности содержания образования, мировоззренческих установок, структуры ценностей и идеалов. Подобное состояние государственной системы образования в значительной мере способствует деформированию структуры изучаемых дисциплин, формированию неокультового, фрагментированного сознания у учащихся, снижению иммунитета против восприятия деструктивных и экстремистских учений, активируемых в СМИ, в педагогической среде и непосредственно в образовательном процессе.
Явным образом дестабилизация выявляется на следующих уровнях: глобальном (онтологическом), религиозно-философском (теоретико-методологическом), культурологическом и психолого-педагогическом. На каждом уровне фиксируется комплекс характерных дестабилизирующих факторов, приводящих к утрате эффективности обучения и воспитания.
В соответствии с выявленными уровнями дестабилизации необходимо создание системы защиты учащихся, предусматривающей:
- выявление и устранение опасных духовно-нравственных и социокультурных искажений;
- разработка и применение методов обнаружения и элиминации источников духовной, психической и информационной агрессии и несанкционированного манипулирования сознанием учащихся;
- определение цели и задач воспитания, адекватных духовно-нравственным идеалам народа;
- формирование в процессе воспитания у учащихся устойчивой аксиологической структуры идентичной этноконфессиональной традиции;
- ретенцию этноконфессиональных культурных доминант в образовании;
- регенерацию и развитие принципов и методов обучения, конгруэнтных русской классической школе;
- амплификацию принципа научности и фундаментальности образования;
- формирование у учащихся целостного этноисторического и этнолингвистического сознания;
- профилактику религиозного и национального экстремизма и ксенофобии.
1. Рыбаков, С. Ю. Проблема обеспечения духовной безопасности в системе образования России [Текст]: монография / С. Ю. Рыбаков – Рязань: РГУ, 2011. – 314 с. – 17,2 п.л.
2.Рыбаков, С. Ю. Церковь, семья, государство [Текст] / С. Ю. Рыбаков – М.: Изд. Сретенского монастыря, 2002 г. – 224 с. – 7 п.л.
3.Рыбаков, С. Ю. Духовная безопасность личности, общества и государства как ценностное измерение российской экономики: монография: в сб. Ценностное измерение хозяйственно-трудовой деятельности. Междисциплинарный подход. Российская модернизация [Текст]: монография [под редакцией Н.В.Родионовой.] / С. Ю. Рыбаков – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 344 с. – С. 99-115 – 1 п.л.
4.Рыбаков, С. Ю. Духовная безопасность в системе образования России [Текст]: монография / С. Ю. Рыбаков – Екатеринбург: Артефакт, 2013 – 263 с. – 16,2 п.л.
5.Рыбаков, С. Ю. Не превратиться в сектантов [Текст]: уч. пособие / С. Ю. Рыбаков // Не такой как все. Как научить подростка жить среди сверстников. – М.: Даниловский благовестник, 2000. – 160 с. (5 п.л./0,3 п.л.)
6.Рыбаков, С. Ю. О духовно-нравственной ориентации учащихся в рамках регионального компонента Всероссийской программы «Мой выбор» [Текст] : уч. пособие / С. Ю. Рыбаков, Т. И. Зверева – Рязань, Изд-во Рязанского областного института развития образования. 2005 – 28 с. – 1,62 п.л. (в т.ч. авт. 1, 5 п.л.).
7.Рыбаков С. Ю. Проблемы духовной безопасности общества и государства /программа курса и методические рекомендации [Текст] / С.Ю. Рыбаков – Рязань: Ряз. гос.ун-т им. С.А. Есенина, 2006 – 36. – 2 п.л.
8.Рыбаков, С. Ю. Духовная безопасность личности, общества и государства: теоретические основы изучения религии и сектантства [Текст] : уч. пособие / С. Ю. Рыбаков – Рязань: РГУ, 2009. – 104 с. –7 п.л.
9.Рыбаков, С. Ю. Духовно-нравственные и социальные основы здорового образа жизни молодой семьи: для школ молодых родителей. [Текст] : уч. пособие / С. Ю. Рыбаков. – Рязань: Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина, 2010. – 20 с. – 1 п.л.
10.Рыбаков, С. Ю. Духовно-нравственные и социальные основы здорового образа жизни молодой семьи: для школ молодых родителей. [Текст] : уч. пособие / С. Ю. Рыбаков. – Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина – Рязань, 2010. – 20 с., 1 п.л.
11.Рыбаков, С. Ю. Особенности преподавания учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»: теоретико-методологические основы модуля «Основы православной культуры» [Текст] : уч. пособие / Г. Н. Девятова, С. Ю. Рыбаков. – Обл. Гос. Бюдж. Образ. Учр-е доп. профессион. Обра-я «Ряз. Инт-т развития образования. – Рязань, – 2014 – 68 с. /24с., 3,95/1,4 п.л.
Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:
12. Рыбаков, С. Ю. Образование и педагогика: отношение систем.[Текст] / С. Ю. Рыбаков // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. – 2012. – Вып. 2 (25) – С. 24–32 – 0,5 п.л.
13.Рыбаков, С. Ю. Влияние религиозно-философских идей прагматизма на формирование подходов к образованию. [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Вестник ПГЛУ – 2011. – № 3 – С. 290–294 – 0,5 п.л.
14.Рыбаков, С. Ю. Основные тенденции современной педагогики: [в свете модернизации школ, образования, разраб. соврем. системы ценност. ориентаций] [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Образование и общество. – 2005. – № 5. – C. 23-35. – 0,7 п.л.
15.Рыбаков, С. Ю. Роль науки в православном мировоззрении [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Российский научный журнал – М: АНО «РИЭПСИ» – 2008 –1(2)′ – С. 171-177. – 0,43 п.л.
16. Рыбаков, С. Ю. Мировоззренческий кризис в системе образования России в эпоху либерализма (вторая половина XIX – начало XXв.) [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Известия Российской академии образования. – 2010. – № 3(15). – С. 48-61. – 0,9 п.л.
17. Рыбаков, С. Ю. Проблема обеспечения духовной безопасности в российской системе образования в эпоху либерализма (середина XIX – начала XX в.) [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Вестник Свято-Тихоновского Гуманитарного университета. Серия «Педагогика, Психология» – 2011 – Вып. 3 (22). – С.125 – 139 – 1 п.л.
18.Рыбаков, С. Ю. Религиозно-философская идеология экзистенциализма в парадигме современного образования [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Российский научный журнал. – М: АНО «РИЭПСИ». – 2011. – 2(21)′. – С. 108-118. – 1п.л.
19.Рыбаков, С. Ю. Мировоззрение XXI века и новые государственные образовательные стандарты [Текст] / Р.М. Акимова, С.Ю. Рыбаков // Международный журнал экспериментального образования" 2009 – №5 – С. 67 – 0,03/0,02 п.л.
20. Рыбаков, С. Ю., Кризис системы образования как процесс развития нигилизма: от революции к модернизации [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Российский научный журнал. – М.: 2012. – №6(31) – С. 214-220. – 0,5 п.л.
21.Рыбаков, С. Ю. Прагматизм как фактор деформации гносеологических и аксиологических основ образования, содержания и методов обучения [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Теория и практика общественного развития. – Краснодар, 2014 – №11 – С.40-45 – 061 п.л.
22.Рыбаков, С. Ю. Проблема защиты мировоззрения учащихся от экспансии неокультовых и эзотерических доктрин [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Теория и практика общественного развития. – Краснодар, 2014 – №12 – Стр. 68-73 – 0,66 п.л.
23.Рыбаков, С. Ю. Идеальный образ в педагогике как фактор дивергенции педагогической и образовательной систем [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Психология обучения. – М.: 2014 – №5 – С. 78-88 – 0,73 п.л.
24.Рыбаков, С. Ю. Тенденции модернизации ВПО и их влияние на процессы воспитания студенческой молодежи. Тенденции модернизации ВПО и их влияние на процессы воспитания студенческой молодежи [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Известия Российской академии образования. – М. – 2014 – №1 – Стр. 77-84 – 0,5 п.л.
25.Рыбаков, С. Ю. Духовные процессы и тенденции в системе советского образования в период 30-х — 90-х годов 20 столетия [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Теория и практика общественного развития. – Краснодар, 2014 – №13 – 0,72 п.л.
26.Рыбаков, С. Ю. Безопасность отечественного образования в аспекте формирования сознания учащихся в гуманитарном блоке дисциплин [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Российский научный журнал – М.: 2014 – №3(41) – Стр. 222-231 – 0.9 п.л.
Другие статьи и материалы конференций:
27.Рыбаков, С. Ю. Мировоззрение XXI века и новые государственные образовательные стандарты. [Текст] / С. Ю. Рыбаков, Р. С. Акимова // Международный журнал экспериментального образования. – 2009. – №5 – С. 67-69. – 0,24 п. л. (в т.ч. авт. 0,2 п.л.)
28.Рыбаков, С. Ю. Формирование системы основных понятий в структуре теологического образования: [Текст] / С. Ю. Рыбаков – в сб. «Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: история и современность: Шестые Международные Покровские образовательные чтения, 23–25 октября 2007 [под ред. В. А. Беляевой] – Рязань: Ряз. Гос. ун-т. им. С. А. Есенина, 2008. – 320 с. – С. 102-112. – 0,6 п.л.
29.Рыбаков, С. Ю. Проблема усвоения традиции духовно-нравственного воспитания в современной светской системе образования: [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи: проблемы, традиции, опыт: сб. труд. По материалам Всероссийской конференции Минобразования России и Российской академии образования. 22-23 мая 2001г. – М., 2002. – С. 34-42 – 0, 7 п.л.
30.Рыбаков, С. Ю. Содержание современного образования в гносеологическом аспекте: [Текст] : сб. науч. тр. Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: история и современность. / С. Ю. Рыбаков – Рязань: РГУ, 2006. – С. 27-36;
31.Рыбаков, С. Ю. Роль мировоззренческой составляющей содержания образования в процессе воспитания: [Текст] / С. Ю. Рыбаков // сб. «Современные основы образования и духовно-нравственное здоровье общества: Материалы участников Образовательных чтений Центрального федерального округа». – Белгород: Константа, 2007. – С. 60-63 – 0,25 п.л.
32.Рыбаков, С. Ю. Анализ основных понятий теологии и религиоведения. [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Вестник тульского государственного университета. Серия «Теология». – Тула: «Ясная поляна», – 2008. – Вып. 4. – С. 49-74. – 1п.л.
33.Рыбаков, С. Ю. Проблема обеспечения духовной безопасности в Российской Федерации: [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Сб. Материалы VI Международного конгресса. 11–15 октября 2010 года. «Мир через языки, образование, культуру: Россия–Кавказ–Мировое сообщество. – Пятигорск, 2010. – С. 145-150. – 0,36 п.л.
34.Рыбаков, С. Ю. Тенденции модернизации российского образования [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Теодицея. Альманах. №2 – Пятигорск, 2011. – С. 64– 69. – 0,7 п.л.
35.Рыбаков С. Ю. Факторы формирования стержневой структуры этноконфессиональной культуры учащихся. [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Формирование правовой, межэтнической, религиозной и профессиональной культуры современного специалиста: материалы II Международной научно-практической конференции, 5 февраля 2013 г. / отв. ред. Е.В. Прысь. – Рязань : Издательство «Концепция», – 2013. – С. 138–143. – 0,36 п.л.
36.Рыбаков, С. Ю. Духовная безопасность молодёжи и проблемы противодействия влиянию тоталитарных сект. [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Парадигмы теологии в системе гуманитарного знания : сб. научн. ст. преподавателей отделения теологии РГУ им. С.А. Есенина / отв. ред. И.И. Степанов, А.А. Добросельский; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань. 2012. – С. 16–21. – 0,32 п.л.
37.Рыбаков, С. Ю. Анализ влияний некоторых религиозно-философских учений на развитие системы образования России. [Текст] / С. Ю. Рыбаков // Феофановские чтения: сб. научн. ст.[под. Ред. д-ра филол. Наук В.В.Кашириной]; Ряз.гос.ун-т им. С.А.Есенина – Рязань, 2012. – Вып. 5. – С.34 – 52 – 0,8 п.л.