1. Управление качеством подготовки бакалавра в техническом университете - непрерывное поэтапное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем (взаимодействие субъектов управления) на стратегической, корпоративной, обучающей основе, направленное на обеспечение качества подготовки бакалавра инженерного вуза. Оно опирается на гармонизацию существования в вузе образовательного процесса (методическое обеспечение); кадрового обеспечения (уровень заинтересованности студентов, преподавателей, руководства вуза); материального обеспечения учебного процесса во втузе; контроля (проверка успеваемости бакалавров, рейтинг преподавателей); дополнительного образования (повышение квалификации, дополнительные направления профессиональной подготовки и самосовершенствования студента) и обеспечивает устойчивое развитие вуза и образования. Качественными характеристиками такого управления являются: качество проекта образовательных услуг; качество кадрового обеспечения; качество ресурсного обеспечения; качество субъекта сопровождения образовательных услуг; качество взаимодействия вуза с Болонским процессом и ЕПВО (Европейским пространством высшего образования); планирование качества; удовлетворенность субъектов образовательного процесса качеством подготовки бакалавра; аккумулирующее качество.
2. Детерминация качества системно-профессиональной подготовки бакалавра как открытой системы включает внешние факторы (развитие ЕПВО, рост конкуренции между вузами, рост требований потребителей образовательных услуг; тенденции глобализации и универсализации высшего технического образования); внутренние факторы (миссия университета, стратегия его развития, человеческий потенциал субъектов управления образовательным процессом, система менеджмента качества в вузе, мотивация субъектов на гармонизацию и кооперирование деятельности, интеграция образовательного процесса с наукой, сотрудничество вуза с потенциальными работодателями, ресурсное обеспечение); случайные факторы (результат, достигнутый на определенном этапе, уровне развития; ориентация субъектов управления на формирование гуманистических, ноосферно-ориентированных компетенций бакалавров; создание ноосферных научно-исследовательских и образовательных проектов). Условия устойчивого развития образовательного процесса, созданные в ходе управленческого воздействия, способствуют достижению нового качества развития и результата.
3. Качество функциональной подготовленности субъектов к управленческой деятельности предполагает наличие следующих компетенций: способность к соуправлению, к коллективному труду (сотрудничеству); способность к реализации инноваций в управлении; способность ставить гуманистические задачи профессиональной деятельности; способность к лидерству; владение методологическими и теоретическими основами ноосферно-ориентированного управления; уметь определять миссию профессиональной деятельности, её философию, политику по улучшению качества жизни; здоровье сберегающая, коммуникативно-информационная, коммуникативная компетенции, иллюстрирующие владение системой представлений и ценностно-смысловых установок, направленных на сохранение биологической и социокультурной жизни на планете.
4. Управление качеством системно-профессиональной подготовки бакалавра осуществляется на основе концептуальной модели, включающей базовые идеи, тенденции, принципы, цели, функции, организационную структуру, механизмы и условия. Ведущими тенденциями являются: системная, стратегическая, гуманистическая направленность управления; развитие в образовательном процессе вуза многообразных дискретных управленческих систем, ориентированных на выполнение миссии вуза; обусловленность развития управленческих систем уровнем полисубъектного взаимодействия участников образовательного процесса; соответствие внешнего управленческого воздействия внутренней природе управленческих систем субъектов образовательного процесса; управление процессом сбалансированного взаимодействия взаимосвязи и взаимообусловленности компонентов образовательного процесса между собой и их согласованность с изменяющимися условиями и требованиями внешней среды.
Практическое воплощение тенденции управления качеством системно-профессиональной подготовки бакалавра в техническом университете находят в следующих принципах: системности, фундаментальности, целостности; дискретности и непрерывности развития управленческих систем вуза; инновационного самоменеджмента; системной детерминации развития управленческих систем субъектов ОП; соответствие внутренней природы управленческих систем субъектов ОП внешнего управленческого воздействия; единство управления и самоуправления развитием управленческих систем субъектов ОП; главного звена; ориентации на развитие.
Достижению целей управления, связанных с обеспечением эффективной организации инновационных процессов и высокой конкурентоспособности инновационных образовательных продуктов, служат квалитологические функции (определение политики качества взаимодействия вуза с европейским пространством высшего образования, планирование качества, качество кадрового обеспечения, качество ресурсного обеспечения, качество образовательных услуг, аккумулирующее качество, качество готовности субъекта к управлению, качество субъекта сопровождения образовательных услуг).
5. Процессуальная модель управления качеством подготовки бакалавра в техническом университете включает целевую, субъектно-содержательную, организационную и оценочно-результативную подструктуры. Целевая подструктура показывает направления взаимодействия управляющей и управляемых систем и выступает основанием для проектирования возможных ожидаемых (промежуточных и итоговых) результатов. Субъектно-содержательная подструктура отражает смысловое наполнение основных направлений управления качеством системно-профессиональной подготовки бакалавров, раскрывает вклад управленческой деятельности субъектов (подсистем управления). Организационная подструктура определяет педагогически целесообразные сочетания форм, методов и средств управления. Оценочно-результативная подструктура обеспечивает возможность определения степени качества системно-профессиональной подготовки бакалавра.
6. Технология управления качеством подготовки бакалавра в техническом университете представляет собой полисубъектное взаимодействие администрации вуза и её стратегических и тактических партнеров, осуществляемое поэтапно в соответствии с принятой концепцией: сбор, обобщение информации, прогнозирование, программирование, моделирование, реализация, мониторинг, рефлексия, оценка управленческой деятельности и представленое тремя уровнями: адаптивным, локально-моделирующим, инновационно-творческим.
7. Управление качеством подготовки бакалавров в техническом университете связано с критериями комплементарности, компаративности и дискретности; выведены показатели, характеризующие субъектное качество административного состава: аккумулирующее качество управления, качество кадрового рыночного обеспечения, качество взаимодействия ВУЗа и ЕПВО; определяющие субъектное качество профессорско-преподавательского состава: качество проекта образовательных услуг, качество ресурсного обеспечения образовательного процесса, качество субъекта сопровождения проекта образовательных услуг; формирующие субъектное качество бакалавра: его деятельностно-практическую, когнитивную и мотивационно-ценностную составляющие.
8. Результативность управления качеством подготовки бакалавра в техническом университете определена комплексом педагогических условий: системно-стратегических: становление гуманистической парадигмы образования; создание методик профессиональной подготовки для повышения уровня профессиональной отдачи инженера на базе имеющихся знаний; внедрение в практику учебного процесса методологии гуманизации формирования инженерных кадров; создание единой системы обучения и переподготовки инженеров, направленной на переориентацию технического образования и подготовку ноосферноориентированного инженерного социального слоя; субъектно-содержательных: готовность субъектов ОП к инновационной деятельности и сформированность потребности в самоменеджменте; создание системы менеджмента качества вуза как совокупности управленческих органов и объектов управления, методов и средств, направленных на установление, обеспечение и поддержание качества образования; создание целеориентированного образовательного процесса в техническом университете, акцентирующего развитие профессиональной подготовки; направленных субъектов управления на планирование, организацию, координацию, регулирование и методологических, теоретических, организационно-педагогических и технологических основ подготовки всех субъектов профессиональной подготовки к управлению её качеством; готовность к самоменджменту; проектирование организационно-педагогических условий и личностно-ориентированных учебных процедур; обеспечение метапредметности содержания образования; организационно-педагогических: проектирование проблемной ситуации; организация образовательной рефлексии субъектов управления качеством профессиональной подготовки; обеспечение фундаментальности в образовании; достижение качества образовательных продуктов; систематическое достижение личного образовательного приращение у студента; построение образовательного процесса на организуемых ситуациях, предполагающих оценку, выбор, самоопределение студентов и эвристический поиск решений; организация педагогического наставничества, консультирования и партнерства; обеспечение необходимости непрерывного осознания студентом и преподавателем собственной деятельности: анализа и усвоения способов этой деятельности, получаемых результатов, конструирования на данной основе последующих действий и планов; оценочно-результативных: актуализация маркетинговой компетенции в составе профессиональных компетенций бакалавра; проектирование личностно-ориентированных учебных процедур (организации группового взаимодействия, метапредметности основ содержания образования, задания проблемной ситуации, образовательной рефлексии); обеспечение фундаментальности образовательных объектов и качества образовательных продуктов, обеспечивающих возможность их субъективного познания студентами; задание ведущей роли личного образовательного приращение студента, складывающегося из его внутренних продуктов учебной деятельности; построение образовательного процесса на организуемых ситуациях, предполагающих самоопределение студентов и эвристический поиск их решений; организация педагогического наставничества, консультирования и партнерства; нацеливание на необходимость непрерывного осознания студентом и преподавателем собственной деятельности: анализа и усвоения способов этой деятельности, получаемых результатов, конструирования на данной основе последующих действий и планов обучения); формирование готовности субъектов к управлению качеством на основе самоменеджмента (актуализация саморазвития через идентификацию в проблемной ситуации, коллективное целеполагание; ролевую избирательность, организованную рефлексию, личную ответственность за результат деятельности, рефлексию личностного роста).
1.Филатов, С.В. Интерактивная технология формирования маркетинговой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Метрология, стандартизация и сертификация» [Текст] / С.В. Филатов. – Монография. – Ярославль: Ремдер, 2007. – 52с.(3,25 п.л.).
2.Филатов, С.В. Управления качеством инновационного образовательного процесса в технических вузах России [Текст] / С.В. Филатов. – Монография. – Ярославль: Ремдер, 2012. – 92 с. (5,75 п.л.).
3.Филатов, С.В. Основные пути повышения эффективности управления качеством инновационного процесса профессиональной подготовки в технических вузах России [Текст] / С.В. Филатов. – Монография. – Ярославль: Ремдер, 2012. – 62 с. (3,88 п.л.).
4.Филатов, С.В. Педагогическая концепция управления качеством профессиональной подготовки бакалавров в техническом университете [Текст] / С.В. Филатов. – Монография. – Ярославль: Ремдер, 2012. – 250 с. (16 п.л.).
Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ
5.Филатов, С.В. Потребительские характеристики образовательного продукта и моделирование его качества при формировании маркетинговой компетентности специалиста – выпускника технического университета [Текст] / С.В. Филатов // Педагогическое образование и наука. – 2010. – № 11. – С.36-41. (0,38 п.л.).
6.Филатов, С.В. Методология и модель управления качеством образовательного продукта при формировании маркетинговой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Метрология, стандартизация и сертификация» [Текст] / С.В. Филатов // Педагогическое образование и наука. – 2010. – №12. – С.23-28. (0,38 п.л.).
7.Филатов, С.В. Маркетинговое управление в рамках педагогического проектирования в техническом вузе [Текст] / С.В. Филатов // Педагогическое образование и наука. – 2011. – №3. – С. 36-41 (0,44 п.л.).
8.Филатов, С.В. Методологические подходы к изучению инновационного образовательного процесса в вузе [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова // Педагогическое образование и наука. – 2011. - № 12. – С. 46-57 (авт. участ. – 50 %).
9.Филатов, С.В. Дидактическая концепция маркетингового управления образовательным процессом [Текст] / С.В. Филатов // Вестник университета (Государственный университет управления). – 2011. – № 22. – С. 71-74 (0,75 п.л.).
10.Филатов, С.В. Научно-методическое обеспечение профессиональной компетентности в рамках концепции качеством образования. – Вестник университета (Государственный университет управления) [Текст] / С.В. Филатов // Вестник университета (Государственный университет управления). – 2011. – № 23. – С. 47-50 (0,75 п.л.).
11.Филатов, С.В. Основные методологические подходы к пониманию качества образовательного продукта в высшей школе [Текст] / С.В. Филатов // Транспортное дело России. – 2011. – № 8. – С. 167-169 (0,75 п.л.).
12.Филатов, С.В. Методологические подходы к исследованию профессиональной подготовки бакалавров в технических вузах России [Текст] / С.В. Филатов // Транспортное дело России. – 2011. – № 12. – С. 167-169 (0,75 п.л.).
13.Филатов, С.В. Социально-педагогическое проектирование и моделирование оценки качества инновационного образовательного процесса в технических вузах России [Текст] /С.В. Филатов // Транспортное дело России. – 2011. – № 8. – С. 182-184 (0,75 п.л.).
14.Филатов, С.В. Концепция формирования профессиональной компетентности бакалавра в техническом вузе [Текст] / С.В. Филатов // Транспортное дело России. – 2012. – № 2. – С. 167-169 (0,75 п.л.).
15.Филатов, С.В. Педагогическое проектирование личностно-ориентированных образовательных продуктов [Текст] / С.В. Филатов // Научное образование. Серия 2. Гуманитарные науки. – 2012. – № 5. – С.77-81 (0,75 п.л.).
16.Филатов, С.В. Гуманитарная направленность профессиональной подготовки инженеров в условиях модернизации современного общества [Текст] / С.В. Филатов // Педагогическое образование и наука. – 2012. – № 4 – С.36-41(0,38 п.л.).
17.Филатов, С.В. Применение педагогической эвристики в практике повышения квалификации преподавателей в условиях модернизации высшей школы [Текст] / С.В. Филатов // Педагогическое образование и наука. – 2012. – № 5. – С. 36-47 (0,75 п.л.).
18.Филатов, С.В. Педагогическое управление качеством образовательной услуги в ситуации интерактивного учебного взаимодействия [Текст] / С.В. Филатов // Информационные и телекоммуникационные технологии. – 2012. – № 15(16). – С. 17-22 (0,44 п.л.).
19.Филатов, С.В. Моделирование системы управления качеством инновационного образовательного процесса в технических вузах [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова // Транспортное дело России. – 2012. – № 9. – С. 223-225. (авт. участ. – 50 %).
Учебные, учебно-методические пособия:
20.Филатов, С.В. Исследование самолетной УКВ радиостанции [Текст] / С.В. Филатов, Ю.С. Филимонов. - М.: МИРЭА, 1996. – 30 с. (1,9 п.л. – авт. участ. – 50 %).
21.Филатов, С.В. Исследование работы импульсной системы в режиме обзора [Текст] /С.В. Филатов, Ю.С. Филимонов. - М.: МИРЭА, 1996. – 36 с. (2,25 п.л. – авт. участ. – 50 %).
22.Филатов, С.В. Основы радиоэлектроники: Учебное пособие. В 4 ч. – Ч. 1 [Текст] – М.: МИРЭА, 1996. (46 с., печатная). – (2,88 п.л.).
23.Филатов, С.В. Исследование системы в режиме автоматического сопровождения цели [Текст] / С.В. Филатов, Ю.С. Филимонов. - М.: МИРЭА, 1997 (32 с., печатная). – (2,0 п.л., авт. участ. – 50 %).
24.Филатов, С.В. Методы противодействия радиоэлектронным средствам разведки [Текст] / С.В. Филатов, В.В. Сергацков. - М.: МИРЭА, 1997 (40 с., печатная). – (2,5 п.л., авт. участ. – 50 %).
25.Филатов, С.В. Методы наведения и системы управления ракет [Текст] / А.М. Брежнев, С.В. Филатов, Ю.С. Филимонов . - М.: МИРЭА, 1997 (46 с., печатная). – (2,88 п.л., авт. участ. – 50 %).
26.Филатов, С.В. Основы радиоэлектроники. В 4 ч. – Ч. 2 [Текст] / А.М. Брежнев, С.В, Филатов, Ю.С. Филимонов. - М.: МИРЭА, 1998 (51 с., печатная). – (3,2 п.л., авт. участ. – 30 %).
27.Филатов, С.В. Основы радиоэлектроники. В 4 ч. – Ч. 3 [Текст] / С.В. Филатов, Ю.С. Филимонов. - М.: МИРЭА, 1999 (56 с., печатная). – (3,5 п.л., авт. участ. – 50 %).
28.Филатов, С.В. Основы метрологии, стандартизации и сертификации. В 3 ч. – Ч. 1. Основы метрологии [Текст] / Б.И. Голубь, С.В. Филатов . - М.: МИРЭА, 2003 (75 с., печатная). – (4,7 п.л., авт. участ. – 50 %).
29.Филатов, С.В. Основы метрологии, стандартизации и сертификации. В 3 ч. – Ч. 2. Основы стандартизации [Текст] / Б.И. Голубь, С.В. Филатов. - М.: МИРЭА, 2003. - 210 с. (13,13 п.л.; авт. участ. – 50 %).
30.Филатов, С.В. Основы метрологии, стандартизации и сертификации. В 3 ч. – Ч. 3. Основы сертификации [Текст] / Б.И. Голубь, С.В. Филатов. - М.: МИРЭА, 2003. - 190 с. (11,88 п.л.; авт. участ. – 50 %).
31.Филатов, С.В. Метрология, стандартизация, сертификация и системы управления качеством радиоэлектронной наукоемкой продукции. В 2 ч. – Ч. 1 [Текст] / С.С. Анцыферов, Б.И. Голубь, К.Е. Русанов, С.В. Филатов. - М.: МИРЭА, 2010. - 212 с. (13,25 п.л.; авт. участ. – 50 %).
32.Филатов, С.В. Метрология, стандартизация, сертификация и системы управления качеством радиоэлектронной наукоемкой продукции. В 2 ч. – Ч. 2 [Текст] / С.С. Анцыферов, Б.И. Голубь, К.Е. Русанов, С.В. Филатов. - М.: МИРЭА, 2010. - 136 с. (8,5 п.л., авт. участ. – 50 %).
33.Филатов, С.В. Основы радиотехники и связи: учеб. пособие. В 4 ч. – Ч. 4 [Текст] / А.С. Сигов , В.И. Нефедов, С.В. Филатов, Б.С. Лобанов, А.Ю. Цуников, В.С. Башмакова, В.Н. Денисевич, А.В. Панков. - Ярославль: Ремдер, 2012. – 112 с. – (7 п.л.; авт. участ. – 25 %).
Статьи
34.Филатов, С.В. Эффективность тепловых информационно распознающих систем [Текст] / С.В. Филатов //Тепловидение: межотрасл. сб. науч. тр. - М.: МИРЭА, 2002. – № 14. – С.47-58 (0,69 п.л.).
35.Филатов, С.В. Тепловизионный контроль качества диэлектрических материалов [Текст] / К.Е. Русанов, С.В. Филатов // Тепловидение: межотрасл. сб. науч. тр. - М.: МИРЭА, 2002. – № 14. – С. 78-86 (0,38; авт. участ. – 50 %).
36.Филатов, С.В. Погрешности моделирования плотности излучения абсолютно черного тела [Текст] / К.Е. Русанов, С.В. Филатов // Тепловидение: межотрасл. сб. науч. тр. - М.: МИРЭА, 2002. – № 14. – С. 33-35 (0,13 п.л.; авт. участ. – 50 %).
37.Филатов, С.В. Метрологические характеристики тепловизионных систем широкого назначения трудов [Текст] / С.В. Филатов // 54 Научно-техническая конференция. - М.: МИРЭА, 2005. – С. 65-71 (0,38 п.л.).
38.Филатов, С.В. Система и качество профессиональной подготовки инженерных кадров в системе высшего технического образования [Текст] / С.В. Филатов // Проблемы качества в образовательных технологиях высшей школы: матер. шк.-семинара. - М.: МИРЭА, 2007. – Ч. 4. С. 57-60 (0,25 п.л.).
39.Филатов, С.В. Совершенствование творческого потенциала и креативности личности будущего специалиста в ходе технологизации его профессиональной подготовки [Текст] / И.А. Алехин, С.В. Филатов // Проблемы качества в образовательных технологиях высшей школы: матер. шк.-семинара. - М.: МИРЭА, 2007. – Ч. 4. – С.97-99 (0,19 п.л., авт. участ. 50 %).
40.Филатов, С.В. Концепция формирования системы сбалансированных показателей качества профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова, В.Н. Серегин // Проблемы качества в образовательных технологиях высшей школы: матер. шк.-семинара. - М.: МИРЭА, 2007. – Ч. 4. – С. 142-144 (0,19 п.л.: авт. участ. – 30 %).
41.Филатов, С.В. Некоторые аспекты использования технологии «e-learning» в различных образовательных средах высшей школы [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова // Проблемы качества в образовательных технологиях высшей школы: матер. шк.-семинара. - М.: МИРЭА, 2007. – Ч. 4. – С.219-222 (0,25 п.л.; авт. участ. 50 %).
42.Филатов, С.В. Интерактивная технология формирования маркетинговой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Метрология, стандартизация и сертификация» [Текст] / С.В. Филатов // Проблемы качества в образовательных технологиях высшей школы: матер. шк.-семинара. - М.: МИРЭА, 2007. – Ч. 4. – С.127-131 (0,32 п.л.).
43.Филатов, С.В. Разработка инновационных образовательных технологий и их реализация в системе высшего технического образования [Текст] / С.В. Филатов // Проблемы качества в образовательных технологиях высшей школы: матер. шк.-семинара. - М.: МИРЭА, 2007. – Ч. 4. – С. 33-37 (0,32 п.л.).
44.Филатов, С.В. Принципы распределения обучения в практике формирования организационной модели языковой подготовки в техническом университете (практическое исследование) [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова, В.Н. Серегин // 58 Научно-техническая конференция: сб. трудов. - М.: МИРЭА, 2009. – Ч. 5. – С. (5 с., печатная). – (0,32 п.л., авт. участ. 30 %).
45.Филатов, С.В. Принципы педагогического проектирования личностно-ориентированной медиа образовательной среды в системе высшего профессионального образования [Текст] / С.В. Филатов, К.И. Митюшин, Н.И. Чернова //Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве: Материалы VI Международной научной конференции. - М.-Римини: МАНПО, 2009. – С. 272-277 (0,38 п.л., авт. участ. 30 %).
46.Филатов, С.В. Ведущие тенденции и факторы развития инновационной образовательной среды технического университета [Текст] / С.В. Филатов // Развитие духовности и профессионализма в современных условиях: матер. VI Междунар. науч.-метод. конф. - Киев-Винница: Инст. инновац. техн. и содерж. Образ. МОиН Украины. – 2008. – № 55. – С. 287-289 (0,19 п.л.).
47.Филатов, С.В. Моделирование лингвогуманитарной компетентности специалистов в условиях интернационализации профессиональной подготовки инженерных кадров [Текст] / С.В. Филатов, Н.И. Чернова // Закономерности развития высшего профессионального образования: Материалы всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения российского ученого-педагога С.И. Архангельского.- М.: МАНПО, 2009. – С.428-432 (0,32 п.л., авт. участ. 50 %).).
48.Филатов, С.В. Построение алгоритма оценки качества образовательных услуг [Текст] / С.В. Филатов // Фундаментальные проблемы радиоэлектронного приборостроения: материалы Международной научно-технической конференции. Ч. 3. - М.: МИРЭА, 2009. - С. 216-219 (0,25 п.л.).
49.Филатов, С.В. Адаптивные технологии обучения в структуре предметной подготовки студентов инженерных специальностей [Текст] / С.В. Филатов //Вiсник луганського нацiонального унiверситету iменi Тараса Шевченка.- Луганск: ЛНУ iменi Тараса Шевченка, 2009. – №23(186). – С. 106-112 (0,44 п.л.).
50.Филатов, С.В. Лингвогуманитарная культура специалистов с высшим техническим образованием в логике ведущих тенденций и принципов ее формирования [Текст] / С.В. Филатов, Н.И. Чернова // Духовно-нравственное воспитание и профессионализм личности в современных условиях: матер. VI междунар. науч.-метод. конф. - Киев-Винница: Инст. инновац. технол. и содерж. образ. МОиН Украины, 2009. – № 58. – С.327-332 (0,38 п.л., авт. участ. – 50 % ).
51.Филатов, С.В. Методология управления качеством образовательного продукта //Профессионализм педагога: Компетентностный подход в образовании [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова . - М.: МАНПО, 2011. – С.300-303 (0,19 п.л., авт. участ. – 50 %).
52.Филатов, С.В. Модель интерактивной лекции [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова // Профессионализм педагога: Компетентностный подход в образовании . - М.: МАНПО, 2011. – С.321-326 (0,38 п.л., авт. участ. – 50 %).
53.Филатов, С.В. Технология управления качеством профессиональной подготовки бакалавров в технических вузах России [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова //Профессионализм педагога: Компетентностный подход в образовании .- М.: МАНПО, 2012 . – С.289-296 (0,5 п.л., авт. участ. – 50 %).
54.Филатов С.В. Субъектно-деятельностная составляющая модели управления качеством профессиональной подготовки бакалавров в техническом университете [Текст] / С.В. Филатов, Т.Г. Цуникова //Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве: Материалы IХ Международной научной конференции. – С. М.-Мадрид: МАНПО, 2012. – С.270-278 (0,5 п.л., авт. участ. – 50 %).