RAE.RU
Энциклопедия
ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ
FAMOUS SCIENTISTS
Биографические данные и фото 16793 выдающихся ученых и специалистов
Логин   Пароль  
Регистрация Забыли пароль?
 

Краснощеченко Ирина Петровна

Научная тема: « АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ »

Научная биография   « Краснощеченко Ирина Петровна »

Членство в Российской Академии Естествознания

Специальность: 19.00.13

Год: 2012

Отрасль науки: Психологические науки

Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:

  1. Профессиональная субъектность студента-психолога - интегративная характеристика субъекта, включающая профессиональную идентичность, профессиональную направленность, профессиональное мышление, профессиональные компетенции и профессионально важные качества, проявляющаяся его конструктивной активностью, направленной на овладение будущей профессией к завершению обучения в вузе, результирующая его субъективную (могу) и объективную (может) готовность к осуществлению профессиональной деятельности и решению профессиональных задач.
  2. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза включает в себя структуру (профессиональная идентичность, профессиональная направленность, профессиональное мышление, профессиональные компетенции, профессионально важные качества), детерминанты (содержательный, технологический, деятельностный, организационно-управленческий, психолого-педагогический и социально-психологический компоненты акмеологического образовательного пространства профессиональной подготовки), механизмы, стадии и закономерности, позволяющие обеспечить успешную профессиональную подготовку будущих психологов и их трудоустройство по профилю полученного образования в условиях региона.
  3. Критерии профессиональной субъектности к завершению обучения в вузе - объективная и субъективная готовность к реализации профессионально-психологической деятельности и решению задач в ней; показатели - удовлетворенность полученным образованием и идентификация с профессией и специализацией; мотивация работы по профессии; выраженность гуманистических ценностей в структуре ценностно-смысловой сферы; сформированность компетенций; выраженность субъектных качеств (ответственность, самостоятельность, целеустремленность, рефлексивность, общительность, эмоциональная устойчивость и т.д.); наличие жизненных планов, связанных с самореализацией по профессии в регионе и активность в решении задачи трудоустройства, видение дальнейшего развития себя в профессии) - позволяющие оценить уровни развития профессиональной субъектности (высокий, средний, низкий) у психологов-выпускников вуза.
  4. Становление профессиональной субъектности является динамическим процессом и включает 4 основные стадии: I - адаптирующейся учебно-профессио-нальной субъектности, II - функционирующей учебно-профессиональной субъектности, III - специализирующейся учебно-профессиональной субъектности и IV - позиционно-профессиональной субъектности.
  5. Основные механизмы процесса становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов: идентификация с учебно-профессиональным сообществом на младших курсах и профессиональным сообществом - на старших; рефлексия (анализ собственной активности, состояний, результатов деятельности, взаимоотношений, опыта и достижений); самопознание - открытие и изучение многообразных особенностей собственной личности и индивидуальности, собственного поведения, объяснение различных проявлений взаимосвязями в структуре опыта, самосознания; интериоризация содержания психологического образования в рамках образовательной программы специальности, способов деятельности, взаимоотношений, профессиональных ценностей, оргкультуры профессионального сообщества; экстериоризация - применение полученных знаний в квазипрофессиональной деятельности, взаимоотношениях с другими людьми; целеполагание личностно-профессионального становления и развития на каждой стадии; саморазвитие (мотивированная работа над собой по целенаправленному совершенствованию личностных особенностей, качеств, формированию социального и профессионального опыта); самодетерминация и самореализация на старших курсах в образовательном процессе, в условиях практики и самостоятельной профессиональной деятельности.
  6. Типология траекторий профессионального развития будущих психологов в образовательном пространстве вуза: 1) предопределенно-целенаправленная, 2) разносторонне-активная; 3) учебно-ориентированная; 4) траектория постепенного «нахождения себя» в профессии; 5) разносторонне поверхностная; 6) траектория преимущественной самореализации за пределами профессионального образования; 7) диффузная. Для студентов - психологов выпускного курса с высоким уровнем развития профессиональной субъектности характерна преимущественная реализация по 1-му, 2-му, 3-му типам траектории; со средним уровнем - по 3-му, 4-му и 5-му типу и низким уровнем - по траекториям профессионального развития 6-го и 7-го типов.
  7. Акмеологическая модель, отражающая основное содержание акмеологической концепции становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза, включающая блоки: целевой, образовательно-детерминационный, субъектный, процессуальный, результативный - позволяет обеспечить результативную подготовку будущих психологов с учетом регионального запроса.
  8. Авторские инновационные технологии (коррекционно-развивающие тренинги «успешного студенчества», «целеполагания профессионального развития», «учебных умений», «экзамениада», «лагерь успешного студенчества», деловая игра «Моделирование профессиональной деятельности», «лагерь студенческого актива», волонтерские проекты помощи семьям с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности, сопровождения детей - воспитанников детских домов, сопровождения детей-экспатов в российском социуме, выездные психологические школы и т.д., стратегические семинары и встречи с работодателями, прикрепление на практику студентов с возможностью последующего их трудоустройства и т.д.), программа мониторинга профессионального становления студентов-психологов (комплекс методов, в том числе авторские - методика аутоидентификации траектории профессионального развития для студентов выпускного курса, анкеты и самооценочные шкалы для студентов 1-5 курсов.), методические материалы, разработанные с учетом стадий становления и развития профессиональной субъектности.

Список опубликованных работ

I. Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК

1. Краснощеченко И.П. Ценностные основания профессиональной подготовки будущих психологов/ И.П. Краснощеченко// Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». Выпуск 2 (58), 2008. – С.338-342.

2. Краснощеченко, И.П. Факультет психологии – пространство субъектно-профессионального становления будущих психологов/ И.П. Краснощеченко// Педагогическое образование и наука. 2007, № 3. – С.19-21.

3. Краснощеченко И.П. Центр психологической поддержки региональной жизни/ И.П. Краснощеченко // Высшее образование в России. 2008, № 4. С.92-96

4. Краснощеченко, И.П. Психолого-педагогическое сопровождение субъектно-профессионального становления будущих психологов в образовательном пространстве вуза/ И.П. Краснощеченко // Акмеология. 2009.№ 3 (31). – С.60-63.

5. Краснощеченко И.П. Психолого-педагогическое сопровождение субъектно-профессионального становления будущих психологов на этапе адаптации к условиям обучения в вузе/ И.П. Краснощеченко // Прикладная и юридическая психология. 2010, № 3. – С.52-64.

6. Краснощеченко И.П. Особенности образовательного пространства вуза, влияющие на профессиональное становление будущих психологов. / И.П. Краснощеченко // Образование и наука: Известия отделения Российской академии образования. Известия Уральского отделения образования. Екатеринбург, 2010. № 6 (74). – С.40-48.

7. Краснощеченко И.П. Соотношение траекторий и уровней субъектно-профессионального развития будущих психологов в образовательном пространстве вуза// Прикладная юридическая психология. 2011, № 1. – С.114-124.

8. Краснощеченко И.П. Типология траекторий профессионального развития студентов-психологов в образовательном пространстве вуза// Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия «Гуманитарные науки». 2011. № 3. – С.85-90.

9. Краснощеченко И.П. Реализация концепции становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза// В мире научных открытий. Серия «Проблемы науки и образования». Т. 21, № 9.4, 2011. – С.1060-1078.

10. Краснощеченко И.П. Оценка результативности реализации концепции становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов // Психология образования в поликультурном пространстве. 2011. № 4. – С.52-60.

11. Краснощеченко И.П. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов с учетом регионального запроса// Вестник Костромского государственного университета. 2012. № 1. – С.124-131.

12. Краснощеченко И.П. Концептуальная модель становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в условиях образовательного пространства вуза с учетом регионального запроса // Известия Смоленского государственного университета. 2012. № 1. – С.213-220.

13. Краснощеченко И.П. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов с учетом регионального запроса и ее реализация в условиях вуза // Концепции стратегического развития системы образования. Красноярск, 2012. – С.358-397.

II. Монография

14. Краснощеченко И.П. Профессиональная субъектность будущих психологов: Реализация модели подготовки, ориентированной на региональный запрос. Калуга, 2012. – 160 с.

III. Учебные пособия, учебно-методические работы, программы

15. Авраменко Н.Н., Краснощеченко И.П. Учебно-педагогическая практика студентов третьего курса. Методическое пособие для студентов 3-го курса факультета психологии// Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2010. – 32 с.

16. Адаптация первокурсников в системе психолого-педагогического сопровождения профессионального становления будущих психологов// Поиски и находки: Из практики работы КГПУ им. К.Э.Циолковского. / Под ред. И.П. Краснощеченко. Авт.: Арсланов Т.А., Белинская Т.В., Краснощеченко И.П. Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2008. – 58 с.

17. Краснощеченко И.П. Введение в профессию. Методические рекомендации для студентов дневного и вечернего отделений факультета психологии// Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2007. – 40 с.

18. Краснощеченко И.П. Введение в профессию. Методические рекомендации для студентов 1-го курса факультета психологии// Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2010. – 32 с.

19. Краснощеченко И.П. Задания к учебно-психологической практике студентов 1-го курса МФПП. Методические рекомендации. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 1997. – 47 с.

20. Краснощеченко И.П. Задание для практики 2-го курса, 3-го и 5 курса специализации «Психология управления»// Учебно-методическое пособие по организации практики для студентов по направлению 52100 «Психология» и специальности 020400 «Психология»/ Под ред О.Г. Посыпанова. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2002. – С.62-106.

21. Краснощеченко И.П. Методические рекомендации к изучению дисциплины «Управление кадровыми процессами в организации» для студентов специальности 080504 «ГиМУ» заочной формы. Калуга: КФ СЗАГС, 2006. – 36 с.

22. Краснощеченко И.П. Общая психология. Рабочая тетрадь. Учебное пособие. М.: Национальный институт «Высшая школа управления», 2005. – 164 с.

23. Краснощеченко И.П. Педагогическая практика на факультете психологии: методические рекомендации для студентов 3-го курса. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2001. – 20 с.

24. Краснощеченко И.П. Психолого-педагогическое сопровождение будущих психологов в образовательном пространстве высшей школы на начальном этапе вузовского обучения// Адаптация личности в современном мире: Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 4. Саратов: Научная книга, 2011. – С. 174-182.

25. Краснощеченко И.П. Управление персоналом современной организации. Методическое пособие. Калуга: КФ СЗАГС, 2004. – 143 с.

26. Краснощеченко И.П. Управление персоналом. Методические рекомендации для студентов специализации «Психология управления»// Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2007. – 44 с.

27. Краснощеченко И.П., Голубева О.В., Спасенников В.В. Практикум по социальной психологии. Методическое пособие. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2004. – 120 с.

28. Краснощеченко И.П., Ермаков А.Г. Организационная психология: методические материалы по практике студентов 4-го курса факультета психологии. Методические рекомендации. Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 1999. – 60 с.

29. Краснощеченко И.П., Краснощеченко Л.В. Практикум по курсу «Управление персоналом и оргкультура» для студентов специализации «Психология управления» факультета психологии. Калуга: КГУ им. К.Э.Циолковского, 2011. – 128 с.

30. Программа выпускного квалификационного экзамена по специальности 030300 – «Психология»./ Под ред. Краснощеченко И.П.// Сост.: Арсланов Т.А., Войтенко Т.П., Краснощеченко И.П., Посыпанова О.С., Романенко В.А. Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2006. – 48 с.

31. Программа выпускного квалификационного экзамена по специальности 030300 – «Психология» и специализациям/ Под ред. И.П. Краснощеченко, О.С. Посыпановой. Издание 2-е. Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2009. – 55 с.

IV. Статьи в журналах и сборниках научных трудов, тезисы докладов

32. Краснощеченко И.П. Факторы субъектно-профессионального становления будущего психолога в вузе// Образование в России: медицинский, педагогический, психологический, экологический аспекты. Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции. Калуга, 2007. – С. 224-228.

33. Краснощеченко И.П., Белинская О.С., Посыпанова О.С. Психологические олимпиады школьников – эффективная форма PR психологии как профессии (из опыта проведения на факультете психологии Калужского государственного педагогического университета им. К.Э.Циолковского) // Проблема подготовки и востребованности психологов-профессионалов: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 21-23 сентября 2006 года. – Тюмень, 2006. – 244 с. – С. 84-91.

34. Краснощеченко И.П., Белинская Т.В. Психологические аспекты работы с родителями первокурсников на этапе адаптации будущих психологов к условиям обучения в вузе// Научные труды Калужского государственного педагогического университета им. К.Э.Циолковского. Серия: Психологические науки. 2007. – Калуга: КГПУ им К.Э.Циолковского, 2007. – 389 с. – С.221- 226.

35. Краснощеченко И.П. Деловая игра «Моделирование профессиональной деятельности психолога» в системе психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов-психологов// Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Ч.2. ЯрГУ, 19-21 мая. – Ярославль, 2011. – С.471-474.

36. Краснощеченко И.П. Деятельностные факторы субъектно-профессионального становления будущих психологов в оценке выпускников // Образование в России: психологические, педагогические, медицинские и экологические аспекты. XIV Всероссийская научно-практическая конференция (с международным участием). Калуга, 2010. – С.187-190.

37. Краснощеченко И.П. Из опыта разработки УМК по курсу «Общая психология»// Образование XXI. Сборник материалов III Открытого Педагогического форума. – Москва–Балабаново, 2007. – С.68-73.

38. Краснощеченко И.П. К вопросу о становлении профессиональной идентичности будущих психологов// Ежегодник Российского психологического общества. Материалы Всероссийского III съезда психологов. – СПб: СПбГУ. 25-28 июня 2003. Т.4. – С.451-455.

39. Краснощеченко И.П. К вопросу об адаптации молодежи к условиям обучения в вузе// Реализация семейной и молодежной политики в современных условиях. Сборник материалов научно-практической конференции. – Калуга, 1998. – С.74-75.

40. Краснощеченко И.П. Личностный рост будущих психологов на начальном этапе профессиональной подготовки// Школа: история и современность. Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 2. –Липецк, 2006. – С.55-61.

41. Краснощеченко И.П. Личностный рост на начальном этапе профессиональной подготовки будущих психологов// Наука и образование – 2005. Материалы международной научно-технической конференции (в семи частях). – Мурманск, 2005. Т.1. – С.350-353.

42. Краснощеченко И.П. Освоение студентами позиции субъекта профессиональной деятельности// Психология и ее приложения. Ежегодник РПО. Т.9. Вып. 3. – М., 2002. – С.55-56.

43. Краснощеченко И.П. Особенности образовательного пространства вуза, влияющие на профессиональное становление будущих психологов// Инновационные проекты в образовании. № 3, 2010. – С.12-16.

44. Краснощеченко И.П. Применение активных методов обучения на этапе адаптации студентов-первокурсников факультета психологии как условие развития критического мышления// Материалы международной научно-практической конференции «Профилактика психологического насилия, манипулирование сознанием и развитие критического мышления в молодежной среде». – Киев, 2004.- http://www.fpps.org.ua – 0,4 п.л.

45. Краснощеченко И.П. Профессиональное становление будущих психологов в гуманистически ориентированном образовательном пространстве вуза в контексте субъектной парадигмы// Психология когнитивных процессов/ Материалы 3-й международной научно-практической конференции. – Смоленск, 2009. С.226-234.

46. Краснощеченко И.П. Психологическое образование как важное направление обеспечения безопасности и процветания региона в XXI в./ Известия академии педагогических и социальных наук. XV. В двух частях. Часть I. – М., 2011. – С.265-268

47. Краснощеченко И.П. Психологическое сопровождение субъектно-профессионального становления будущих психологов в условиях вуза. // Материалы IV съезда Российского психологического общества. 18-21 сентября 2007. Ростов/н/Д, 2007. Т.2. –С.141-142.

48. Краснощеченко И.П. Психолого-педагогические условия формирования профессионально-нравственных ценностей будущих психологов в образовательном пространстве вуза// Духовно-нравственные традиции в современном семейном и общественном воспитании. Сборник материалов международной научно-практической конференции. 30 марта – 1 апреля 2010. – Калуга, 2010. – С.91-94.

49. Краснощеченко И.П. Реализация гуманистических ценностей в образовательном пространстве вуза// Оздоровление средствами образования и экологии. Материалы IV Международной научно-практической конференции. – СПб – Челябинск, 2009. – С.66-68.

50. Краснощеченко И.П. Реализация акмеологической концепции становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов// Материалы Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество». Москва, 14-18 февраля 2012. Т. 1. – С.197-198.

51. Краснощеченко И.П. Рефлексия личностных изменений на начальном этапе обучения студентов-психологов в вузе// Актуальные проблемы психологической науки и практики. Материалы 2-й зимней психологической школы факультета психологии КГПУ им. К.Э.Циолковского «Профессиональное становление психолога». – Калуга, 2005. – С.86-91.

52. Краснощеченко И.П. Соотношение траекторий и уровней субъектно-профессионального развития будущих психологов в образовательном пространстве вуза// Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. 2010. № 2. – С.8-18.

53. Краснощеченко И.П. Становление профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза// Психология образования: социокультурный ресурс Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции 14-16 декабря. – М., 2010. – C.160-162.

54. Краснощеченко И.П. Субъектно-профессиональное становление будущих психологов в условиях вуза// Модернизационные процессы в обществе: проблемы теории и практики. Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию Тверского государственного технического университета. – Тверь, 2007. – С.70-76.

55. Краснощеченко И.П. Субъектно-профессиональное становление будущих психологов в гуманистически ориентированном образовательном пространстве вуза// Управление, экономика, право и социально-культурные институты общества в условиях глобального финансово-экономического кризиса. Материалы III Международной научно-практической конференции. 5 мая 2009 г. Часть I. Липецк–Воронеж, 2009. – С.211-215.

56. Краснощеченко И.П. Сущность психолого-педагогического сопровождения субъектно-профессионального становления будущих психологов в образовательном пространстве вуза// Школа: история и современность. Межвузовский сборник. – Липецк: ЛГПУ, 2009. – С.74-81.

57. Краснощеченко И.П. Типология траекторий профессионального становления будущих психологов в образовательном пространстве вуза// Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в современной России. – Самара, 2010. – С.127-131.

58. Краснощеченко И.П. Факультет психологи и ЦРТДиЮ: разработка форм сотрудничества// Материалы I научно-практической конференции: ЦРТДиЮ «Созвездие»: экспериментальное проектирование содержания обучения, воспитания и развития детей в свободное время. – Калуга, 2010. – С.28-30.

59. Краснощеченко И.П. Ценностные основания психологического образования// Психология в вузе. № 3. 2007. – С.37-48.

60. Краснощеченко И.П. Четвертая Калужская зимняя психологическая школа// Психология в вузе. Москва–Обнинск, 2007, № 1. – С.130-134.

61. Краснощеченко И.П., Молчанова Е.В. Система учебно-воспитательной работы по адаптации студентов-первокурсников (из опыта реализации на факультете психологии Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского).// Проблема подготовки и востребованности психологов-профессионалов: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 21-23 сентября 2006 года. – Тюмень, 2006. – 244 с. – С.79-84.

Комментарии:

зинаида
08:29, 20 сентября 2013
Работа интересная, содержательная, имеет практическую направленность

Если вы считаете, что какое-то сообщение нарушает Правила, оскорбляет Вас как личность, несёт заведомо ложную информацию, и должно быть удалено, сообщите нам по адресу sergey@rae.ru

Ваше имя
Текст комментария
Введите число с изображения

Антиспам защита

При добавлении комментария Вы соглашаетесь с пользовательским соглашением