2. Сущность систематизации учебного материала учителями в начальном образовании учащихся заключается в продуктивном управлении созданием новых содержательных конструкций, способствующих развитию интеллектуальных умений младших школьников на основе логических способов мышления (дизъюнкции, конъюнкции, импликации, эквивалентности и сопоставления) и логических способов изложения учебного материала (на индуктивном, дедуктивном и традуктивном уровнях).
3. Классификация систематизации учителем учебного материала обеспечивает глубокое усвоение младшим школьником материала и содержит: а) виды: эмпирический и теоретический; индуктивный, дедуктивный и традуктивный; закрытые (модель директивной инструкции) и открытые (конструктивистская модель); вербальные и невербальные (наглядно-образный, знаково-символический, предметный); б) формы: внутрипредметную систематизацию (локальную, понятийную межпонятийную, тематическую, заключительную), дизъюнкцию, спиралевидно-иерархическую (импликация), эквивалентность; в) уровни: межпредметный и транспредметный.
4. Разработанная концепция систематизации учителем учебного материала в обучении младших школьников, раскрывающая сущность образовательного процесса и обеспечивающая индивидуальное развитие младших школьников, включает:
- научно обоснованную концептуальную идею о том, что эффективное образование младших школьников зависит от систематизации учителями учебного материала на основе взаимодействия системно-дифференцированного и системно-интегрированного подходов с использованием информационных компьютерных технологий, позволяющей ориентировать младших школьников на развитие Я-концепции, интеллектуальной, эмоциональной, творческой сфер и на самореализацию детей в образовательном процессе;
- синтез системно-интегрированного и системно-дифференцированного подходов, базирующихся на гуманистической парадигме образования и основных положениях личностно-ориентированного, гносеологического, аксиологического, деятельностного, компетентностного, структурно-функционального, технологического подходов, взаимодополняющих и обосновывающих основные позиции концепции систематизации учителем учебного материала в обучении младших школьников;
- тенденции (гуманизации, преемственности, интенсификации, интеграции, дифференциации, компьютеризации, саморазвития личности) и принципы, базирующиеся на основных закономерностях познавательной деятельности учителей и младших школьников и на специфике учебного материала в начальном образовании: а) на обучении младших школьников (природосообразность и культуросообразность научности, систематичность и последовательность, сознательность и активность детей в усвоении и применении знаний, умений, навыков и обобщенных способов деятельности, прочность, обогащение, наглядность, доступность, гибкость, вариативность обучения); б) на систематизации учителем учебного материала (целенаправленность, объективность, системность, прикладная направленность, целостность и динамизм).
5. Концептуальная модель систематизации учителем учебного материала в начальном образовании школьников, обеспечивающая единство, целостность, упорядоченность, соподчиненность и взаимообусловленность всех её компонентов, рассматривается как система:
- содержательных структур учебного материала - категорий, понятий, идей, суждений, гипотез с различной иерархической организацией; проблемно-тематических узлов; блоков информации;
- аспектов (логико-психологического, аксиологического, онтологического, дидактико-методического, кибернетического, информационно-коммуникативного);
- дифференцированных и интегрированных структур содержания систематизации учителем учебного материала, основанных на следующих гносеологических характеристиках: а) на индуктивном, дедуктивном и традуктивном виде систематизации учебного материала в начальной школе; б) на эмпирическом и теоретическом типе усвоения младшими школьниками учебного материала; в) на номотетической и идеографической формах интеграции; г) на концентрации, корреляции и ассоциации учебного материала; д) на структурных и функциональных, вертикальных и горизонтальных, интрадисциплинарных, интердисциплинарных, трансдисциплинарных, частичных и полных видах интеграции; е) на формах интеграции: многослойной (дизъюнкция), взаимопроникающих элементов содержания (конъюнкция), спиралевидно-иерархической (импликация), на основе полного слияния, гомогенизирующей содержание (эквивалентность) и контрастной; ж) на зависимости от типа отношений между его компонентами (симметрия или асимметрия) и силы их взаимосвязей; з) на механизмах дифференциации, связанных с использованием компьютерных технологий; и) на этапах (организационно-подготовительный, технологический, результативно-рефлексивный).
6. Предложенная диагностика (диагностический блок) сформированности умений учителя систематизировать учебный материал в начальном образовании школьников на основе системно-интегрированного и системно-дифференцированного подходов позволяет провести анализ и дать оценку полученного в констатирующем эксперименте результата, обеспечивает обратную связь субъектов начального образования и включает: цели и задачи, критерии (когнитивные, связанные с осведомленностью и познавательной компетентностью учителей; эмоциональные, выражающие отношение учителей начальных классов к проводимым интегрированным и дифференцированным формам обучения с использованием компьютерных технологий, и конативные, связанные с их творческой реализацией), соответствующие им показатели, методы и методики исследования, уровни ( 1) эмпирический, 2) концептуальный, 3) технологический; 4) практической, творческой интеграции в процессе систематизации учебного материала).
7. Структурная модель систематизации учителем учебного материала в обучении младших школьников, обеспечивающая скоординированность управленческих действий учителя, направленных на непрерывное повышение качества образования учащихся, включает:
- этапы (организационный, технологический и результативный);
- блоки, соответствующие данным этапам: организационно-подготовительный блок (определяющий цели и задачи формирующего эксперимента, методы, приемы и формы его организации); технологический (связанный с разработкой технологии систематизации учителем учебного материала и включающей два модуля: 1) теоретический модуль, определяющий направления получения информации об общих и существенных свойствах систематизации учебного материала в начальных классах (целях, функциях, уровнях систематизации, специфике содержания и способах интеграции и дифференциации учебного содержания, о совершенствовании умений систематизировать учебный материал на основе использования компьютерных мультимедийных технологий; 2) практический модуль, описывающий направления конструирования и использования интегрированных форм и методов, алгоритмических моделей мультимедийных презентаций, публикаций статей, групповых и индивидуальных упражнений по усвоению и применению алгоритмических моделей, способствующих развитию у младших школьников основных интеллектуальных умений, по выполнению требований по приобретению учителями высшей квалификации); результативно-рефлексивный блок, характеризующий анализ результатов опытно-экспериментальной работы на основе использования современных методов диагностики и устанавливающий зависимость между уровнями развития основных компонентов систематизации учителем учебного материала в обучении младших школьников.
9. Эффективность процесса систематизации учебного материала обеспечивается следующими дидактическими условиями: 1) использованием учителем системы заданий, способствующих развитию приемов логического мышления и структурированию учебного материала у младших школьников; 2) применением учителем компьютерных информационных технологий, способствующих дифференциации, интеграции и личностному развитию ребенка в обучении; 3) организацией подготовки учителей к использованию современных интегрированных форм и методов начального образования, направленных на систематизацию знаний, познавательного и практического опыта у младших школьников.
Реализация технологии формирования сложного логического умения систематизации учителем учебного материала, включающая: целевой (цели и задачи исследуемого процесса), содержательный (дидактические условия эффективной систематизации учебного материала), процессуальный (реализующий разработанную систему требований и алгоритмов в ходе осуществления дидактических условий) и результативный компоненты, характеризует достигнутые положительные результаты, обеспечивающие высокий уровень усвоения младшими школьниками учебного материала и развитие их интеллектуальных, творческих способностей.
Разработка содержания комплексно-целевых программ, учебников по педагогике, методических рекомендаций, авторских программ обязательных дисциплин и элективных курсов, учебно-методических пособий, связанных с использованием интегрированных форм обучения и современных информационных технологий, позволяет конструктивно и продуктивно осуществлять процесс обучения и развития младших школьников.
1. Цветанова-Чурукова, Л.З. Использование принципа систематизации в интегрированном обучении младших школьников [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – Санкт-Петербург: СПб ГПУ, 2008. – № 12 (88). – С. 244 – 251.
2. Цветанова-Чурукова, Л.З. Использование электронных средств в школьном обучении [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Начальная школа. – 2008. – № 8. – С. 84 – 88.
3. Цветанова-Чурукова, Л.З. Подготовка учителей начальных классов к использованию на уроках мультимедийных компьютерных презентаций [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Вестник Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. – №1 (69). – С. 110 – 115.
4. Цветанова-Чурукова, Л.З. Информационные технологии как важный ресурс интеграции дисциплин начальной школы в общую образовательную систему [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – № 2. – С. 124 – 131.
5. Цветанова-Чурукова, Л.З. Из истории развития идеи акеологического подхода к обучению младших школьников [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Начальная школа. – 2009. – № 11. – С. 105 – 109.
6. Цветанова-Чурукова, Л.З. Систематизация учебного материала в интегрированном обучении младших школьников [Текст] / Л.З.Цветанова-Чурукова // Вестник Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Серия: Гуманитарные науки. – 2010. – №2 (82). – С. 150-154.
7. Цветанова-Чурукова, Л.З. Специфика использования интегрированных форм обучения в школах Болгарии [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // журнал "Психология образования в поликультурном пространстве", Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. – 2010. – Том №2. – С. 86-91.
8. Цветанова-Чурукова, Л.З. Опыт применения интегрированных форм обучения в начальных классах школ Болгарии [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Психология образования в поликультурном пространстве. – Елец, 2010. – №3. – Т. 1-2.
Монографии
9.Tzvetanova-Churukova, L.Z. Edukate per karrijere / L.Z. Tzvetanova-Churukova // Ne boten e te rriturve / Redaktimi i pergjithshem: D.Kr.Dimitrov – Blagoevgrad – Prishtine: Shtepia botuese “BON”, 2002. – p. 70-84.
10.Цветанова-Чурукова, Л.З. Новое на уроке начальных классов: монография [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова. – М.: Прометей, 1991. – 152 с.
11.Цветанова-Чурукова, Л.З. Нетрадиционни педагогически подходи: монография [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова. – София: МП-СД, 1994. – 168 с.
12.Цветанова-Чурукова, Л.З. Психотерапевтични взаимодействия в обучението: монография [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова, В. Стойнева. – Благоевград: ЮЗУ „Н. Рилски”, 1995. – 190 с.
13.Цветанова-Чурукова, Л.З. Училищно и професионално ориентиране: монография [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова. – Благоевград: ЮЗУ „Н.Рилски”, 2001. – 140 с.
14.Цветанова-Чурукова, Л.З. Интегрирано обучение в началните класове: монография [Текст] / Л.З. Цветанова- Чурукова. – Благоевград: ЮЗУ „Н.Рилски” – ФП, 2010. – 226 с. + CD.
Научные статьи в сборниках и журналах, материалы конференции
15.Tsvetanova-Churukova L.Z. Tendencies in the development of European education // The Educational heritage and dialogue in the European pedagogical space. – Blagoevgrad: SWU “Neofit Rilski”, 2004, p. 3-5 /preface/, 325-328.
16.Tsvetanova-Churukova Lidiya. Preface / Lidiya Tsvetanova-Churukova // The Educational Heritage and Dialogue in the European Pedagogical Space. – 2004. – p. 3-6.
17.Tsvetanova – Churukova Lidiya. The Qualification of Teachers in the Process of Multimedia Integration in the System of Primary Education. – Krakov, 2010. – p. 1 – 7.
18.Цветанова-Чурукова, Л.З. Портфолиото като иновационен технологичен вариант за оценяване на подготовката на студентите за професионална дейност [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Интерактивни педагогически технологии // „Е“ и „М“ еврообразование“; Европейски център за иновации – 2011. – №3. – с. 30 – 43.
19.Цветанова-Чурукова, Л.З. Ефективност на обучението и възпитанието [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Народна просвета. – 1981. – №5. – С. 108 – 110.
20.Цветанова-Чурукова, Л.З. Ефективно възприемане на учебния материал в урока за нови знания [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Начално образование. – 1982. – №1. – С. 13 – 20.
21. Цветанова-Чурукова, Л.З. За принципите на учебно-възпитателната работа в I клас на ЕСПУ [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова, Н. Михайлов // Проблеми на комунистическото възпитание. – 1982. – №5. – С. 64 – 72.
22. Цветанова-Чурукова, Л.З. Самоконтролът в учебно-познавателната дейност [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Начално образование. – 1983. – №1. – С. 8 – 16.
23.Цветанова-Чурукова, Л.З. Психотерапевтичната подготовка на учителя [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова, Н. Янакиев // Народна просвета. – 1983. – №11. – С. 75-82.
24.Цветанова-Чурукова, Л.З. Самоконтролът на учениците от I – III клас в учебно-познавателната дейност [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Проблеми на развитието на подрастващите. – Благоевград: СУ „Климент Охридски” – филиал Благоевград, 1983. – С. 256 – 259.
25.Цветанова-Чурукова, Л.З. Особенности метода объяснения на уроке в начальном классе [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Гносеологическое обоснование методов начального обучения. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1984. – С.54 – 61.
26.Цветанова-Чурукова, Л.З. Виды объяснения учебного материала на уроке в начальных классах [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Взаимосвязь познавательной и социальной активности младшего школьника: Межвузовский сборник научных трудов. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1987, С. 67 – 75.
27.Цветанова-Чурукова, Л.З. Възможности за индивидуализация на обучението при усвояване на нов учебен материал [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Начално образование. – 1991. – №2. – С. 46 – 51.
28.Цветанова-Чурукова, Л.З. За качествени промени в системата на обучение [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Начално образование. – 1991. – №5. – С. 44 – 46.
29.Цветанова-Чурукова, Л.З. Виды объяснения учебного материала на уроке, способствующие развитию познавательной активности младших школьников [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Приемы формирования познавательной активности: Межвуз. сб. научн. трудов. – М.: Прометей, 1991. – С. 44 – 53.
30.Цветанова-Чурукова, Л.З. Обяснение на учебния материал [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Начално образование. – 1992. – №5. – С. 26-32.
31.Цветанова-Чурукова, Л.З. Технологичните компоненти в учебната дейност като фактор за познавателния прогрес на ученика [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Хуманизиране на педагогическия процес: сборник с материали – Благоевград: ЮЗУ „Н.Рилски”, 1993. – С. 117 – 119.
32.Цветанова-Чурукова, Л.З. Объяснение учебного материала на уроке в начальных классах [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Творческие аспекты в дидактическом процессе: Межвузовский сборник научных трудов. – М.: Прометей, 1993. – С. 20-27.
33.Цветанова-Чурукова, Л.З. За педагогическата рефлексия на учителя [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова, Кр. Кацарска // Училище. – 1993. – №10. – С. 55-63.
34.Цветанова-Чурукова, Л.З. Виды объяснения учебного материала на уроке, способствующие развитию познавательной активности младших школьников [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Современные подходы к учебно-воспитательному процессу: Межвузовский сборник научных трудов. – М.: МПГУ им. В.И. Ленина, Прометей, 1995. – 190 с. – С. 36-43.
35.Цветанова-Чурукова, Л.З. Умението за графична ретроспекция, анализ и оценка на писмен текст от учениците в началната образователна степен [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова, Д. Андонова // Съвременни подходи към педагогическия процес – проблеми и противоречия. – Благоевград: ЮЗУ „Н. Рилски”, 1996. – С. 127 – 132 (авт. часть – 0,3 п.л.).
36.Цветанова-Чурукова, Л.З. Управление чувственным познанием младшего школьника в процессе объяснения [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Чувственный образ в развитии интеллекта школьника. – Москва – Елец: МПГУ, „Прометей”, ЕГПИ, 1999. – С. 17 – 24.
37.Цветанова-Чурукова, Л.З. Частните училища – алтернатива на държавния образователен сектор в България [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Образованието на Балканите: традиции и перспективи. – Благоевград: ЮЗУ „Н. Рилски”, 2001. – С. 295 – 301.
38.Цветанова-Чурукова, Л.З. Роль педагогических инноваций в совершенствовании процесса обучения [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Новые подходы к пониманию сущности развивающего начального обучения. – Псков: Псковский государственный педагогический институт им. С. М. Кирова, 2001. – С. 273 – 277.
39.Цветанова-Чурукова, Л.З. Оптимизиране на учебно-изследователската работа на студентите в процеса на обучение [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Качеството на университетското образование – проблеми и перспективи. – Благоевград: ЮЗУ „Н. Рилски”, 2001. – С. 31 – 37.
40.Цветанова-Чурукова, Л.З. Учебно-изследователската работа на студентите и развитие на тяхното научно мислене [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Качеството на университетското образование – опит, европейски измерения и нови предизвикателства. – Благоевград: ЮЗУ „Н.Рилски”, 2002. – С. 191 – 198.
41.Цветанова-Чурукова, Л.З. Феноменът „самота” в контекста на училищното обучение [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Психологията на прага на третото хилядолетие. – Благоевград: ЮЗУ „Н. Рилски” , 2002. – С. 78 – 89.
42.Цветанова-Чурукова, Л.З. Самотата като обект на въздействие при груповата работа [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Педагогическата наука и новите реалности. – Благоевград: Унив. изд-во „Н. Рилски”, 2002. – С. 49 – 63.
43.Цветанова-Чурукова, Л.З. Бъдещото училище и психотерапевтичните технологии в образователния процес [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Актуални проблеми в Европейското педагогическо пространство. – Благоевград: Университ. изд-во „Н. Рилски”, 2003. – С. 35 – 39.
44.Цветанова-Чурукова, Л.З. Роль педагогических инноваций в совершенствовании процесса обучения [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Процессы интеграции в обучении, Межвузовский сборник научных трудов – М.: ТЦ «Сфера», Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003. – 292 с. – С. 222 – 229.
45.Цветанова-Чурукова, Л.З. Професионалното ориентиране в системата на средното образование [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Съвременни тенденции в развитието на педагогическата наука. – Благоевград: Универс. изд-во „Н. Рилски”, 2004. – С. 42 – 75.
46.Цветанова-Чурукова, Л.З. Формиране на интелектуални умения у учениците в образователния процес [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Интердисциплинарната идея в действие. – София: ТЕМТО, 2005. – С. 157 – 163.
47.Цветанова-Чурукова, Л.З. Высшее образование в Болгарии в начале XXI века [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Становление музыкально-эстетической культуры специалиста в условиях педагогического образования: Материалы II межрегиональной научно-практической конференции – Липецк: ЛГПУ, 2005. – С. 123 – 127.
48.Цветанова-Чурукова, Л.З. Педагогические аспекты индивидуального консультирования учащихся начальных классов [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Проблемы начального образования и подготовки специалистов: Межвузовский сборник научных трудов. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. – с. 616. – С. 378 – 385.
49.Цветанова-Чурукова, Л.З. Прекодирането на новия учебен материал като интелектуално умение в системата на личностно-ориентираното обучение [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Личностно развитие на учениците в съвременното образование и общество. – Благоевград, Санкт-Петербург, Елец: ЮЗУ „Н. Рилски”, 2005. – С. 20-28.
50.Цветанова-Чурукова, Л.З. Индивидуалният подход към учениците и проблемите на педагогическото консултиране [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Педагогическата наука – приемственост и обновление. – Благоевград: Унив. изд-во „Н. Рилски”, 2005. – С. 106-115.
51.Цветанова-Чурукова, Л.З. Отношението на младите хора в България към европейската цивилизация [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Формиране на национална идентичност на учениците в българското училище. – София: Синдикат на българските учители // Професионална библиотека. – 2005. – №10. – С. 67-76.
52.Цветанова-Чурукова, Л.З. Индивидуализиране на ученето чрез използване на многообразни похвати за обяснение на учебния материал от учениците в системата на урока за нови знания [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Активност и адаптация на личността в условия на промени. – София: Универс. изд-во „Св. Климент Охридски”, 2006. – С. 226-235.
53.Цветанова-Чурукова, Л.З. Дидактически възможности на мултимедийното обучение в начална училищна възраст [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Гражданската идея в действие. – София: ТЕМТО, 2006. – С. 128-136.
54.Цветанова-Чурукова, Л.З. Интегрирани варианти на обучение в началните класове – стратегии и практики [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // 20 години СУБ – клон Смолян: Юбилейна национална научна конференция с международно участие. – Смолян, 20-21 октомври 2006. – CD – Сборник с материали от конференцията. – 12 с.
55.Цветанова-Чурукова, Л.З. Просветители от Югозападна България [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Педагогика. – 2007. – №3. – С. 94 – 101.
56.Цветанова-Чурукова, Л.З. Основни тенденции в развитието на висшето педагогическо образование в България в началото на третото хилядолетие [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Современные проблемы вузовского образования: Материалы Межрегиональной педагогической научно-практической конференции (с международным участием). – Липецк: ООО «Неоновый город», 2007. – 130 с. – С. 10 – 27.
57.Цветанова-Чурукова, Л.З. Квалификацията на учителите в процеса на интегриране на мултимедиите при обучението в началните класове [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Иновации в образованието и управлението на училището – състояние и перспективи: Международна научно-практическа конференция. – Видин /България/ – Крайова /Румъния/, 28-30 май 2007. – 14 с.
58.Цветанова-Чурукова, Л.З. Основни тенденции в развитието на висшето педагогическо образование в България в началото на третото хилядолетие [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Педагогическото образование в България: състояние и тенденции. – Благоевград: Универс. изд-во „Н. Рилски”, 2007. – С. 174 – 179.
59.Цветанова-Чурукова, Л.З. Роль презентации как способа визуализации учебного материала в начальных классах [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Педагогика, лингвистика и информационные технологии: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию со дня рождения Н. Н. Алгазиной (20-23 сентября 2007 г.). – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2007. – Том 2. – 425 с. – С. 407-414.
60.Цветанова-Чурукова, Л.З. Использование электронных систем обучения в начальной школе [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование: Материалы международной научно-практической конференции. – Липецк: ЛГПУ, 19-20 мая 2008. – Часть I. – С. 131 – 134.
61.Цветанова-Чурукова, Л.З. Перспективы внедрения в практику обучения начальной школы электронных средств с целью осуществления интеграции дисциплин в общую образовательную систему [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Инновационные технологии в обучении и воспитании: материалы Международной научно-практической конференции. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2008. – Т. II. – 641 с. – С. 383 – 389.
62.Цветанова-Чурукова, Л.З. Сравнительная характеристика электронных систем дидактического назначения и возможности их использования при смешанном обучении в школе [Текст] / Л.З.Цветанова-Чурукова // Смешанное и корпоративное обучение: Всероссийский научно-методический симпозиум (23-25 сентября 2008 г.). – г. Анапа. – Ростов – на – Дону; 2008. – С. 201 – 206.
63.Цветанова-Чурукова, Л.З. Определение значения систематизации для осуществления интеграции в начальном обучении [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Научный вестник Воронежский государственный архитектурно-строительный университет. Серия: лингвистические и методико-дидактические исследования. – 2009. – № 1 (11). – С. 148 – 155.
64.Цветанова-Чурукова, Л.З. Интегриране на мултимедийте в системата на началното обучение [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Моделирование учебно-воспитательного процесса в вузе и школе: международный сборник научных трудов. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2009. – 725 с. – С. 48 – 56.
65. Цветанова-Чурукова, Л.З. Систематизацията като процес и резултат на интеграцията в обучението [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Личностно развитие на учениците в съвременното образование и общество. – Благоевград: Университетско издателство «Неофит Рилски», Санкт-Петербург, 2009. – 329 с. – С. 21 – 36.
66.Цветанова-Чурукова, Л.З. Специфика интегрированного обучения современной школы [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование: Материалы международной научно-практической конференции.(15-16 мая 2009 г.; г. Липецк): в 3 ч. – Липецк: ЛГПУ, 2009.Ч. II. – 190 с. – С. 105-112.
67.Цветанова-Чурукова, Л.З. Об оценке готовности учителей начальной школы Болгарии к интегрированному обучению на основе систематизации и компьютеризации [Текст] / Л.З.Цветанова-Чурукова // Научный вестник Воронежский государственный архитектурно-строительный университет. Серия: Современные лингвистические и методико-дидактические исследования . – 2009. – № 2 (12). – С. 130 – 138.
68.Цветанова-Чурукова, Л.З. Специфика использования интегрированных форм обучения в школах Болгарии [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Научный журнал Вестник Сургутского государственного педагогического университета – 2009. – №3 (6). – С. 112 – 118.
69.Цветанова-Чурукова, Л.З. Логические операции в процессе применения интегрированных форм обучения в начальных классах школ Болгарии [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Информационные технологии в образовательном процессе начальной школы: материалы научно-практической конференции (Елец, 19 ноября 2009 г.) / Под ред. В.П. Кузовлева, Н.П. Фаустовой. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2010. – 452 с. – С. 438 – 444.
70.Цветанова-Чурукова, Л.З. Логические операции в процессе применения интегрированных форм обучения в начальных классах школ Болгарии [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование: Материалы VIII международной научно-практической конференции.(21-22 мая 2010 г.; г. Липецк): в 3 ч. – Липецк: ЛГПУ, 2010.Ч. I. – 271 с. – С. 137-143.
71.Цветанова-Чурукова, Л.З., Попкочев, Т.А. Подготовката на начални учители в ЮЗУ „Н. Рилски” за интегриране на информационните технологии в образователния процес в I-IV клас [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Информационни технологии в обучението в I-IV клас – Благоевград: Университ. издателство „Неофит Рилски”, 2010. – 227 с. – С. 162 – 170.
72.Цветанова-Чурукова, Л.З. Електронните учебници в системата на интегрираното обучение [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Информационни технологии в обучението в I-IV клас – Благоевград: Университ. издателство „Неофит Рилски”, 2010. – 227 с. – С. 8 – 16.
73.Цветанова-Чурукова, Л.З. Подготовка учителей начальных классов в Юго-Западном регионе Болгарии для интеграции информационных технологий в образовательном процессе (І-ІV класс) [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Учитель: вчера, сегодня, завтра: Материалы международной научно-практической конференции (24-25 июня 2010 г.). Ч. 2. – Псков: ПГПУ, 2010, 292 с. – С. 133 – 136.
74.Цветанова-Чурукова, Л.З. Интегрирани форми на обучение в началните класове [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Личностно развитие на учениците в съвременното образование и общество (Том ІV). – Благоевград – Санкт-Петербург: Университ. Издателство „Неофит Рилски“, 2010, 368 с. – С. 91 – 115.
75.Цветанова-Чурукова, Л.З. За конструирането и технологията на интегрираните форми на обучение в началните класове [Текст] / Л.З.Цветанова-Чурукова // Съвременното образование – мисия и визии. – Благоевград: Университетско издателство «Неофит Рилски», 2010. – 561 с. – С. 205 – 212.
Учебные и учебно-методические работы
76.Цветанова-Чурукова, Л.З. и др. Ръководство за самостоятелна работа по педагогика [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова: учебно пособие за студентите от педагогическите специалности – Благоевград: Висш педагогически институт, 1990. – С. 107 – 158.
77.Цветанова-Чурукова, Л.З. Урокът като основна организационна форма на обучението по роден край, природознание и родинознание, неговата структура и типове [Текст] / Н.Михайлов, Л.З.Цветанова-Чурукова // Проблеми на обучението по роден край, природознание и родинознание: учебно пособие. – Благоевград: ЮЗУ „Н. Рилски”, 1992. – С. 3-34.
78.Цветанова-Чурукова, Л.З. Дидактика: учебное пособие [Текст] / М.Л. Андреев, Д.Л. Тодорина. – Благоевград: ЮЗУ „Н.Рилски”, 2000 (авт. часть – 5,4 п.л.).
79.Цветанова-Чурукова, Л.З. Процес на обучение; Принципи на обучение; Проверяването и оценяването в обучението; Проблемът за неуспяващите ученици: учебное пособие [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Педагогика. – Благоевград: ЮЗУ „Н.Рилски”, 2000. – 521 с. (авт. часть – 5,4 п.л.).
80.Цветанова-Чурукова, Л.З. Кариерно образование: учебное пособие [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова. – Благоевград: Изд-во „БОН”, 2002 (авт. часть – 1,2 п. л.).
81.Цветанова-Чурукова, Л.З. Съдържание на обучението. Организационни форми на обучението. Урокът.; Индивидуализация и диференциация на обучението; Неуспехите в обучението и тяхното преодоляване [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова // Педагогика: Теория на обучението (Дидактика) / Под ред. на доц. д-р Т.Н. Попова; Учебник за студентите от Медицинския университет – София: „Типографика” ООД, 2005. – Ч. 2. – С. 109-126; 206-229; 294-312; 486-500 (авт. часть – 4,5 п. л.).
82.Цветанова-Чурукова, Л.З. Интегриране на мултимедиите в системата на началното обучение. Учебно пособие [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова, А.Ж. Овчинникова, Н. Цанков, И. Дамянов. – Благоевград: ЮЗУ „Н.Рилски” – ФП, 2007. – 115 с. + CD / С. 4-22; 34-43; 68-77 (авт. часть – 2,2 п. л.).
83.Цветанова-Чурукова, Л.З. Педагогика: Теория на обучението (Дидактика) [Текст]: учебник за студентите от Медицинския университет / Л.З. Цветанова-Чурукова, Т. Попов и др. – София: «Типографика» ООД, 2009.
84.Цветанова-Чурукова, Л.З. Педагогика: учебное пособие [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова, В.П. Кузовлев, Е.Н. Герасимова, А.Ж. Овчинникова, И.Ф. Плетенёва, Т.А. Попкочев и др. – Благоевград, Елец: ЮЗУ им. Н. Рилского, ЕГУ им. И.А. Бунина, 2010. – 484 с.
85.Цветанова-Чурукова, Л.З. Педагогика: учебное пособие [Текст] / Л.З. Цветанова-Чурукова, В.П. Кузовлев, Е.Н. Герасимова, А.Ж. Овчинникова, И.Ф. Плетенёва, Т.А. Попкочев и др. – Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина (Россия); Благоевград: ЮЗУ им. Н. Рилского, 2011. – 540 с.