- Для обеспечения эффективности психопрофилактической деятельности практического психолога необходимо создание научно обоснованной концепции психопрофилактики в условиях психологической практики в системе образования и подготовки к ней.
- Генеральная идея концепции находит отражение в основной дифиниции, рассматривающей психопрофилактику, с одной стороны как самостоятельный интегрирующий вид деятельности практического психолога, направленный на предупреждение, предотвращение и преодоление проблем психологического здоровья личности, с другой - как смыслообразующий компонент всей его работы, заключающийся в обеспечении условий гармоничного развития личности на основе ее способности к саморегуляции и потребности в самоактуализации.
- Понятийно-категориальный аппарат психопрофилактики включает понятия, являющиеся близкими по значению (психогигиена, превентивная психология) и ключевыми при ее описании (предупреждение, предотвращение, преодоление); рассматривающиеся в качестве базовых (психологическое здоровье, психологическое сопровождение, психологический возраст) и показывающие наличие определенной профессиональной позиции в деятельности практического психолога (профилактическая направленность). Включенность данных понятий в программы профессионального образования практических психологов способствует повышению их компетентности в данном виде деятельности.
- Классификационные принципы деления психопрофилактики на виды открывают позитивные возможности для разработки теории и практики психопрофилактики, в частности составления когнитивных карт, отражающих сопряженность видов и структурных составляющих психопрофилактической деятельности практических психологов и обеспечивающих ее определенность.
- Целеполагание, содержание и организация психопрофилактики базируют-ся на холономном, системном, субъектном и полисубъектном подходах.
- Сущность психопрофилактики заключается в обеспечении психологического здоровья личности.
- Специфика психопрофилактики заключается в отсутствии специфичных операционализированных средств ее осуществления и в особенностях ее целеполагания. В контексте психопрофилактики, которая обеспечивает целостность организации профессиональной деятельности практического психолога и свидетельствует об уровне его компетентности, все другие виды работ используются только в совокупности и имеют особое целеполагание, которое высвечивает наличие задачи психопрофилактики.
- К особенностям организации психопрофилактики относятся принципы, реализация которых способствует обеспечению эффективности деятельности психолога не зависимо от предмета психопрофилактики; основные задачи, включающие целеполагание всех других видов деятельности практического психолога; комплексное использование форм и методов работы; осведомленность в критериях оценки эффективности, а также понимание особенностей реализации полисубъектного подхода.
- Разработанная теоретико-прикладная концепция психопрофилактики способствует развитию профессиональной компетентности психологов системы образования.
- Основным условием успешной реализации психопрофилактики как интегрирующего и смыслооброазующего вида деятельности психолога является становление его аксиологической, когнитивной, операционально-технологи-ческой и личностной составляющих компетентности, к которым в первую очередь относятся: профессиональная компетентность в вопросах сущности, специфики и особенностей организации психопрофилактической деятельности; возникновение в профессиональном сознании на основе обогащения когнитивного компонента компетентности смысла профилактической направленности его профессиональной деятельности; понимание психологом необходимости соблюдения внешних (процессуально-технологических) и внутренних (личностно-реализационных) условий, способствующих оптимизации психопрофилактической деятельности и становлению их профилактической направленности; адекватная самооценка и нацеленность психолога на развитие своих личностных конструктов, способствующих эффективной реализации психопрофилактической деятельности.
- Условием эффективности профессиональной подготовки психологов является учебная программа, разработанная в контексте компетентностного подхода и предполагающая учет принципов, активизирующих их саморазвитие; отбора содержания, основанного на концепции психопрофилактики, раскрывающей ее феноменологию; особенностей организации образовательного процесса, предусматривающего использование таких форм и методов работы, которые по своей сути являются профилактическими и способствуют как обогащению опыта новыми приемами (и технологиями) работы, так и становлению профессиональных компетенций специалистов; адекватности оценки образовательных результатов подготовки психологов.
1.Харитонова, Т.Г. Психопрофилактическая деятельность практического психолога: целеполагание и условия успешности реализации. Монография / Т.Г. Харитонова.− Н.Новгород: ННГАСУ, 2010.−214 с. (13,4 п.л.).
2.Харитонова, Т.Г. Психологические проблемы уровневого высшего профессионального образования: монография / В.А. Кручинин, В.И. Бобылев [и др.]. Н.Новгород, 2011. – С.85-111; 249-265 (2,63 п.л.).
Статьи в рецензируемых изданиях, входящих в перечень ВАК Министерства образования и науки РФ
3.Харитонова, Т.Г. Метод изучения профессиональной направленности психологов ДОУ в процессе повышения их квалификации // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров: Межвуз. темат. сб. науч. тр.− Челябинск, 2004.− Вып.6. − С.110-120 (1 п.л.).
4.Харитонова, Т.Г. Виды психопрофилактики / Т.Г. Харитонова // Вестник Университета (Государственный университет управления). – М., 2010 г.− № 23.− С.116-119 (0,45 п.л.).
5.Харитонова, Т.Г. Роль антиципации и вероятностного прогнозирования в профилактической деятельности практического психолога / Т.Г. Харитонова // Вестник Университета (Государственный университет управления). – М., 2010 г.− № 21.− С.134-137 (0,45 п.л.).
6.Харитонова, Т.Г. Структура перцептивно-рефлексивных способностей / Т.Г. Харитонова // Приволжский научный журнал.− №1(17) − 2011 г.− С.174-178 (0,44 п.л.).
7.Харитонова, Т.Г. Методологические принципы профессиональной деятельности практического психолога / Т.И. Чиркова, Е.М. Кочнева, Т.Г. Харитонова // Вестник Ярославского государственного университета. – 2011 г.−№3.− С.208-213 (0,7 п.л.).
8.Харитонова, Т.Г. Профилактика рисков профессионального становления студентов / Т.Г. Харитонова // Вестник Государственного университета управления. − 2011 г.− №16.− С.128-131 (0,45 п.л.).
9.Харитонова, Т.Г. Профилактическая деятельность психолога: теоретические и практические проблемы / Т.И. Чиркова, Т.Г. Харитонова // Известия РАО. – 2011 г.−№4. − С. (1 п.л.).
10.Харитонова, Т.Г. Теория и практика развития рефлексии в процессе профессиональной подготовки специалистов / Т.Г. Харитонова // Нижегородское образование. – 2011 г. − №3.−С.103-110 (0,72 п.л.).
11.Харитонова, Т.Г. Системный подход в методологии психологической практики / Т.И. Чиркова, Е.М. Кочнева, Т.Г. Харитонова // Приволжский научный журнал. – 2011г. − № 4 – С.135-141 (0,44 п.л.).
Научные работы, опубликованные в прочих изданиях
12.Харитонова, Т.Г. Основные направления профилактической деятельности дошкольного педагога-психолога / Т.Г. Харитонова // Наука о дошкольном детстве – традиции и современность: материалы Междунар. юбил. науч.-практ. конф., посвященной 95-летию со дня рождения А.В. Запорожца и 40-летию со дня основания ин-та дошк. восп. / Отв. ред. Кудрявцев В.Т., Парамонов Л.А. – М.: Аванти, 2000. – С. 249-250 (0,1 п.л.).
13.Харитонова, Т.Г. Индивидуальные консультации с родителями как одна из форм работы психолога в дошкольном учреждении / Т.Г. Харитонова // Деятельность педагога-психолога в системе образования: научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение / Науч. ред. Г.А. Мкртычян, Т.И. Чиркова. – Н.Новгород: НГЦ, 2000. – С.65-73 (0,5 п.л.).
14.Харитонова, Т.Г. Оптимистическая позиция психолога в работе с детьми/ Т.Г. Харитонова, Е.Б. Синева // Деятельность педагога-психолога в системе образования: научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение / Науч. ред. Г.А. Мкртычян, Т.И. Чиркова. – Н.Новгород: НГЦ, 2001. – С.112-115 (0,25 п.л.).
15.Харитонова, Т.Г. Осмысление педагогами-психологами своей профессиональ-ной компетентности /Т.Г. Харитонова // Деятельность педагога-психолога в системе образования: научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение / Науч. ред. Г.А. Мкртычян, Т.И. Чиркова. – Н.Новгород: НГЦ, 2001. – С.154-159 (0,3 п.л.).
16.Харитонова, Т.Г. Использование понятий «коррекционная» и «развивающая» работа в профессиональной деятельности педагога-психолога / Т.Г. Харитонова // Деятельность педагога-психолога в системе образования: научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение / Науч. ред. Г.А. Мкртычян, Т.И. Чиркова. – Н.Новгород: НГЦ, 2001. – С.167-172 (0,3 п.л.).
17.Харитонова, Т.Г. Содержание профилактической работы педагогов-психологов / Т.Г. Харитонова // Актуальные проблемы психологии образования: материалы 2-ой регион. науч.-практ. конф. – Н.Новгород; НГЦ, 2001. – С.30-33 (0,2 п.л.).
18.Харитонова, Т.Г. Деятельность дошкольного педагога-психолога с семьей /Т.Г. Харитонова // Инновационные технологии в системе дошкольного образования: материалы рос. науч.-практ. конф.– Курган: ГУО, 2001. – С.30-32 (0,15 п.л.).
19.Харитонова, Т.Г. О профилактической деятельности педагогов-психологов / Т.Г. Харитонова // Психология и практика: материалы 2-ой межрегион. науч.-практ. конф. Сб. науч.-метод. тр. Вып. 2 / Под ред. Ю.В. Варданян; Морд. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2001. – С.116-117 (0,1 п.л.).
20.Харитонова, Т.Г. Специфика профилактической деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении / Т.Г. Харитонова // Гуманитарные науки: проблемы теории и практики: материалы межрегион. межвуз. науч. конф / Науч. ред. Н.В. Асташкина, Н.Б. Архангельская [и др.] – М.-Н.Новгород: Гуманитарный ин-т, 2002. – С.67-69 (0,2 п.л.).
21.Харитонова, Т.Г. Вероятностное прогнозирование как основа профилактической деятельности практического психолога / Т.Г. Харитонова // Деятельность педагога-психолога в системе образования: научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение / Науч. ред. Г.А. Мкртычян, Т.И. Чиркова. – Н.Новгород: НГЦ, 2002. – С.69-76 (0,4 п.л.).
22.Харитонова, Т.Г. Размышления о просвещении и профилактике в деятельности педагога-психолога / Т.Г. Харитонова // Деятельность педагога-психолога в системе образования: научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение / Науч. ред. Г.А. Мкртычян, Т.И. Чиркова. – Н.Новгород: НГЦ, 2002. – С.222-226 (0,25 п.л.).
23.Харитонова, Т.Г. Некоторые аспекты понимания средового подхода в дошкольных образовательных учреждениях / Т.Г. Харитонова // Средовой подход в образовании: материалы Междунар. науч.-практ. конф.Ч.1. − Н.Новгород: НФ УРАО, 2003. – С.99-101 (0,2 п.л.).
24.Харитонова, Т.Г. Основные профессионально значимые личностные характеристики, необходимые педагогу-психологу для оптимизации профилактической деятельности в образовательном учреждении / Т.Г. Харитонова // Деятельность педагога-психолога в системе образования: теоретические, методические и прикладные аспекты. – Вып.4. /Науч. ред. Е.С. Усова, Т.И. Чиркова. – Н.Новгород: НГЦ, 2003. – С.71-83 (0,8.п.л.).
25.Харитонова, Т.Г. Профилактическая деятельность педагога-психолога ДОУ в создании условий для обеспечения психологического здоровья дошкольников / Т.Г. Харитонова // Здоровье и дошкольное образование: доклады обл. науч.-практ. конф., январь 2002 г.− Н.Новгород: НГЦ, 2003. – С.68-73 (0,25 п.л.).
26.Харитонова, Т.Г. Развитие профессионального сознания психолога в процессе его обучения на курсах повышения квалификации / Т.Г. Харитонова // Личность в современных исследованиях: сб. тезисов межрегион. науч.-практ. конф. «Проблемы развития личности». Вып. 6. – Рязань, 2003. – С.136-139 (0,22 п.л.).
27.Харитонова, Т.Г. Создание условий для развития профилактической направленности деятельности практического психолога в ходе повышения его квалификации / Т.Г. Харитонова // Социокультурная среда и единое образовательное пространство приволжского федерального округа: региональная политика, стратегия развития: материалы науч.-практ. конф. − Н.Новгород, 2004. – С.192-194 (0,2 п.л.).
28.Харитонова, Т.Г. Психологические условия оптимизации профилактической деятельности практического психолога ДОУ / Т.Г. Харитонова // Актуальные проблемы психологии образования: материалы 3-ей регион. науч.-практ. конф. − Н.Новгород, 2004. − С.159-162 (0,25 п.л.).
29.Харитонова, Т.Г. Содержание и структура программы повышения квалификации психологов по профилактическому виду деятельности / Т.Г. Харитонова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы 5-ой Всерос. очн.-заочн. науч.-практ. конф.− Челябинск, 2004. Ч. 4.− С.76-78 (0,2 п.л.).
30.Харитонова, Т.Г. Психопрофилактика как системо- и смыслообразующий компонент деятельности практического психолога / Т.Г. Харитонова // Психология образования: проблемы и перспективы: материалы 1-ой Междунар. науч.-практ. конф. −М., 2004.− С.294-295 (0,2 п.л.).
31.Харитонова, Т.Г. К вопросу о значимости применения активных методов обучения в преподавании психологических дисциплин / Т.Г. Харитонова // Проблемы многоуровневого образования: тез. докл. участн.11-ой Междунар. науч.-метод. конф. − Н. Новгород, 2005. − С.133-134 (0,15 п.л.).
32.Харитонова, Т.Г. Принципы организации процесса обучения в системе повышения квалификации практического психолога образования / Т.Г. Харитонова // Психология образования: профессионализм и культура: материалы регион. науч.-практ. конф. / Мин-во образов. и науки Нижегор. обл., НИРО, НГПУ.− Н.Новгород, 2005.− С.197-204 (0,5 п.л.).
33.Харитонова, Т.Г. Изучение эмоциональной направленности будущих специалистов в области психологии /Т.Г. Харитонова, В.В. Ганощенко, Ю.В. Нечипоренко // Психолого-педагогические исследования в системе образования: сб. науч. тр. по материалам Всерос. науч.-практ. конф. – Москва - Челябинск,2005.− С.173-176 (0,2 п.л.).
34.Харитонова, Т.Г. Основные формы и методы организации профилактической работы психолога в ДОУ / Т.Г. Харитонова // Деятельность педагога-психолога в системе образования: теоретические, методические и прикладные аспекты.− Н.Новгород: НГЦ, 2005. Вып.5. −С.139-143 (0,3 п.л.).
35.Харитонова, Т.Г. Развивающая деятельность педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения /Т.Г. Харитонова, С.М. Зинина // Педагогическое обозрение.−2006., №2.− С.53-59 (0,4 п.л.).
36.Харитонова, Т.Г. Формы оптимизации профессиональной подготовки студентов-психологов в области психодиагностики / Т.Г. Харитонова // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: сб. ст. и материалов 1-ой регион. науч.-практ. конф. − Н.Новгород, 2006. – С.51-55 (0,3 п.л.).
37.Харитонова, Т.Г. Профилактика деструктивного отношения студентов к оценке преподавателя / Т.Г. Харитонова // Социокультурные проблемы современной молодежи: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Ч. 2.− Новосибирск, 2006.− С.491-496 (0,4 п.л.).
38.Харитонова, Т.Г. Формирование компетентности будущих специалистов-психологов в области практической психодиагностики / Т.Г. Харитонова // Проблемы многоуровневого образования: материалы 12-ой Междунар. науч.-метод. конф.: межвуз. темат. сб. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т. − Н.Новгород, 2007.− С.106-107(0,2 п.л.).
39.Харитонова, Т.Г. Основные направления профилактики деструктивного отношения студентов к оценке преподавателя / Т.Г. Харитонова //Проблемы многоуровневого образования: материалы 12-ой Междунар. науч.-метод. конф.: межвуз. темат. сб. /Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород, 2007.− С.107-109 (0,2 п.л.).
40.Харитонова, Т.Г. Понимание сущностной характеристики понятия «психологическое здоровье» в деятельности практического психолога / Т.Г. Харитонова, Ю.А. Новокщенова // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы. материалы Междунар. науч.-практ. конф./ Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т. − Н.Новгород, 2008.− С.158-164 (0,35 п.л.).
41.Харитонова, Т.Г. Актуальность проблемы развития перцептивно-рефлек-сивных способностей будущих педагогов / Т.Г. Харитонова, С. А. Павлова // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород, 2008.− С.195-198 (0,2 п.л.).
42.Харитонова, Т.Г. Образ практического психолога в представлениях студентов ННГАСУ / Т.Г. Харитонова, А. Цыцулин /Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород, 2008. − С.198-203 (0,3 п.л.).
43.Харитонова, Т.Г. К проблеме объективности оценочной деятельности преподавателя вуза / Т.Г. Харитонова // Научное педагогическое наследие А.П. Беляевой в системе профессионального инженерно-педагогического образования в России: материалы 2-ой Всерос. науч.-метод. конф. преподав. вуз., уч. и спец. − Н.Новгород: ВГИПУ, 2008.− С.214-218 (0,3 п.л.).
44.Харитонова, Т.Г. Особенности проявления осознанного отношения студентов к своему психологическому здоровью / Т.Г. Харитонова, Ю. А. Новокщенова // Межвуз. сб. ст. лауреатов конкурсов.  Вып.10. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород: ННГАСУ, 2008.− С.219-220 (0,2 п.л.).
45.Харитонова, Т.Г. Проблемы организации контроля и оценки знаний студентов / Т.Г. Харитонова // Проблемы многоуровневого образования: материалы 13-ой Междунар. науч.-метод. конф.: межвуз. темат. сб. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород, 2009. − С.157-158 (0,2 п.л.).
46.Харитонова, Т.Г. Показатели профилактической направленности личности и деятельности практического психолога / Т.Г. Харитонова // Психология человека в современном мире. Т.4.: материалы Всерос. юбил. науч. конф., посв. 120-летию С.Л. Рубинштейна /отв. ред.: А.Л. Журавлев [и др.]− М.:Изд-во ин-т. психол. РАН, 2009. - С.288-295. (0,63 п.л.).
47.Харитонова, Т.Г. Проблемы и опыт применения методов активного обучения студентов /Т.Г. Харитонова // Великие реки  2008: тр. Междунар. науч.-пром. форума. – Н.Новгород: ННГАСУ,2009.  С.668-671.(0,3 п.л.).
48.Харитонова, Т.Г. Содержание работы по развитию рефлексивных способностей студентов-психологов в условиях педагогической практики / Т.Г. Харитонова, И.Е. Сахарова // Межвуз. сб. ст. лауреатов конкурсов. Вып.11./ Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород: ННГАСУ, 2009.− С.292-294 (0,25 п.л.).
49.Харитонова, Т.Г. Использование рефлексивных листов в качестве критерия рейтингового контроля знаний студентов / Т.Г.Харитонова // Великие реки  2009: тр. Междунар. науч.-пром. форума. − Н.Новгород:ННГАСУ, 2010. − С.482-485 (0,37 п.л.).
50.Харитонова, Т.Г. Диагностика перцептивно-рефлексивных способностей / Т.Г. Харитонова, С.А. Павлова // Научное обозрение.− 2010.− №1.− С.83-86 (0,32 п.л.).
51.Харитонова, Т.Г. Актуальность введения курса «Психопрофилактика в структуре деятельности практического психолога» в профессиональную подготовку специалистов / Т.Г. Харитонова // Современные проблемы психологии развития и образования человека. Т.2.: сб. материалов Междунар. конф.− СПб., 2010.− С.120-123 (0,24 п.л.).
52.Харитонова, Т.Г. Использование процедуры самооценки учебных достижений в подготовке будущих специалистов / Т.Г. Харитонова, С.А. Мартинчик // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: материалы Междунар. науч.-практ. конф. 21 апр.2010 г. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород, 2010.− С.118-124 ( 0,4 п.л.).
53.Харитонова, Т.Г. Эмпатия как профессионально важное качество специалиста системы «человек-человек» / Т.Г. Харитонова, Р.В. Больц // Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы: материалы Междунар. науч.-практ.конф. 21 апр. 2010г. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород, 2010.− С.133-238 (0,32 п.л.).
54.Харитонова, Т.Г. Мониторинг в психопрофилактической работе практического психолога / Т.Г. Харитонова // Проблемы многоуровневого образования: материалы 16-ой Междунар. науч.-метод. конф.: межвуз. темат. сб. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т.− Н.Новгород, 2011. − С.62-64 (0,31 п.л.).
55.Харитонова, Т.Г. Методические аспекты подготовки будущих специалистов к психопрофилактической деятельности / Т.Г. Харитонова // Практическая психология в образовательной и производственной профессиональной среде: единство и многообразие подходов и методов: материалы Всерос. научн.-практ. конф. с междунар. участием / под ред. В.В. Люкина. Глазов. гос. пед. ин-т. − г. Глазов, 2011.− С.213-217 (0,3 п.л.).
56.Харитонова, Т.Г. Психологический подход к организации рефлексии студентов / Т.Г. Харитонова // Великие реки – 2010: тр. Междунар. науч.-пром. форума. − Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. – С. 450-455 (0,4 п.л.).
57.Харитонова, Т.Г. Компетентностный подход в профессиональной подготовке практических психологов / Т.Г. Харитонова // Инновации в системе непрерывного профессионального образования: сб. статей по материалам 12-ой Междунар. науч.-метод. конф. препод. вуз., уч. и спец. – Н.Новгород: ВГИПУ, 2011. С.332-335 (0,25 п.л.).
Учебно-методические работы
58.Харитонова Т.Г. Практическая психология в системе дошкольного образования: Учебно-методическое пособие / Т.И. Чиркова, Т.Г. Харитонова, С.М. Зинина. – Н.Новгород: НГЦ, 2003. – С.84-158 (4,3 п.л.).
59.Харитонова, Т.Г. Психопрофилактика: методические рекомендации для студентов / Т.Г. Харитонова / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. − Н.Новгород, 2011. – 53 с. (3,1 п.л.).