2. В качестве критериев для оценки сформированности у студента в процессе его обучения в вузе профессиональных ценностных установок выступают: когнитивный - показывает полноту представлений о специфике профессиональной деятельности и роли в ней профессиональных ценностных установок; сенситивный - оценивает отношение обучающихся к профессиональным ценностным установкам; мотивационный - характеризует устойчивость сформированной у них системы мотивов к реализации профессиональной деятельности с ориентацией на профессиональные ценностные установки; деятельностно - практический - оценивает уровень освоения им соответствующих профессиональным ценностным установкам профессиональных компетенций при их проявлениях в ситуациях профессионального обучения и моделируемой профессиональной деятельности. По каждому из критериев установлены показатели, соответствующие различным уровням их реализации: низкому (пассивному) уровню, среднему (фрагментарному) уровню и высокому (устойчивому) уровню.
3. Взаимосвязь между образовательным процессом и процессом формирования профессиональных ценностных установок (как системы и подсистемы) устанавливается на основе деятельностного и компетентностного подходов и обеспечивает их содержательное и структурное соответствие.
4. Разработанная на основе этих подходов технология создания педагогического обеспечения процесса формирования профессиональных ценностных установок у студентов вузов включает этапы: аналитический - выявление структуры (видов) профессиональной деятельности; целеполагающий - обоснование в рамках каждого вида деятельности профессиональных ценностных установок как целей обучения; моделирующий - моделирование профессиональных компетенций, совокупность которых определяет готовность специалиста к осуществлению профессиональной деятельности с ориентацией на заданные профессиональные ценностные установки; проектирующий - проектирование в соответствии с этими компетенциями содержания и методов обучения, определение принципов организации обучения; организационный - определение в соответствии с принципами организации обучения содержания деятельности педагога на различных этапах процесса обучения (проективном, технологическом, рефлексивном); рефлексивно-оценочный - оценка эффективности построенного педагогического обеспечения посредством отслеживания динамики сформированности профессиональных ценностных установок у студентов на основе определенных критериев и показателей; коррекционный - коррекция педагогического обеспечения (при неудовлетворительных результатах).
5. Обобщенная структура профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов, представленная компонентами: профессиональное общение, реконструктивная деятельность, организационно-управленческая деятельность, поисковая деятельность, удостоверительная деятельность, воспитательная деятельность,- уточнена с учетом интегративного характера профессионального общения, играющего определяющую роль в различных ее видах, и, соответственно, включающего: стилевую подструктуру общения как инвариант общения, реализуемый во всех видах профессиональной деятельности сотрудников ОВД, и подструктуры общения, специфичные для отдельных видов этой деятельности: общение в ходе реконструктивной деятельности, общение в ходе организационно-управленческой деятельности, общение в ходе поисковой деятельности, общение в ходе удостоверительной деятельности, общение в ходе воспитательной деятельности.
Существенная зависимость результативности профессиональной деятельности сотрудников ОВД от качества их профессионального общения позволяет рассматривать ценностные установки профессионального общения в качестве приоритетных для данных специалистов.
6. Система ценностных установок профессионального общения сотрудников правоохранительных органов, определенная в соответствии со структурой их профессионального общения, включает: в рамках стилевой подструктуры - установку на адаптивность в общении, установку на ролевую мобильность в общении, установку на эмпатийность в общении; в рамках реконструктивной деятельности - установку на дискурсивное мышление в общении; в рамках организационно-управленческой деятельности - установку на субординацию в общении; в рамках поисковой деятельности - установку на распределение ответственности в общении; в рамках удостоверительной деятельности - установку на функциональную вариативность в общении; в рамках воспитательной деятельности - установку на само - и взаимооценивание в общении.
7. Принципы отбора содержания обучения курсантов в высших учебных заведениях МВД России определяются набором подлежащих освоению ими в процессе обучения профессиональных компетенций, обеспечивающих формирование у них профессиональных ценностных установок в общении, включающим: умение быстро адаптироваться при работе в разных коллективах (установка на адаптивность в общении); умение личностного ролевого перевоплощения менять образы (установка на ролевую мобильность в общении); умение понимать людей, быть проницательным (установка на эмпатийность в общении); умение решать проблемы в процессе коллективной мыследеятельности (установка на дискурсивное мышление в общении); умение выполнять и отдавать приказы (установка на субординацию в общении); умение принимать ответственность и разделять ее с коллективом (установка на распределение ответственности в общении); умение осуществлять в команде различные виды профессиональной деятельности (установка на функциональную вариативность в общении); умение адекватно оценивать себя, своих коллег, других людей (установка на само- и взаимооценивание в общении).
8. При организации образовательного процесса в вузах МВД России ведущей формой обучения в целях формировании профессиональных ценностных установок общения у курсантов является обучение в малых группах, поскольку оно реализует: продуктивное обучения через социальную фасилитацию, состоящую в повышении активности индивида в условиях группы; проявление эффекта «группового заражения», заключающегося в «пожертвовании» личными интересами ради групповых; непосредственное межличностное взаимодействие обучающихся в процессе обучения; возможность ведения диалога и нахождения компромиссов, сознательное построение эффективных структур взаимодействия; возможность выполнения разнообразных функций и ролей; создание позитивной взаимозависимости, атмосферы взаимного доверия, толерантности и терпимости к чужому мнению; сопереживание, групповую поддержку и взаимопомощь при неудачах; процедуру систематической рефлексии хода учебной работы.
9. Принципы организации обучения в малых группах, определенные с учетом состава профессиональных компетенций сотрудников правоохранительных органов как составляющих их профессиональных ценностных установок в общении, включают: деление курсантов на группы по различным основаниям (для умения быстро адаптироваться при работе в разных коллективах); варьирование составом, количеством, ролями в группах (для умения личностного ролевого перевоплощения, менять образы); разработку модели и сценария ролевого общения; создание условий для усвоения правил работы в группе (для умения понимать людей, быть проницательным); разработка уровневых дифференцированных заданий (на выбор группе), разработка проблемных заданий для общения в малой группе (для умения решать проблемы в процессе коллективной мыследеятельности); оперативное руководство деятельностью группы (для умения выполнять и отдавать приказы); рациональное сочетание групповой работы с индивидуальной и фронтальной (для умения принимать ответственность и разделять ее с коллективом); перспективное планирование совместной работы в малых группах, универсальное использование малых групп во всех формах учебной и внеучебной деятельности (для умения осуществлять в команде различные виды профессиональной деятельности); организация открытого представления группой результатов своей работы; создание ситуаций само- и взаимооценки (для умения адекватно оценивать себя, своих коллег, других людей).
10. Эффективность педагогического обеспечения процесса формирования профессиональных ценностных установок у курсантов подтверждена с помощью комплекса выверенных диагностических средств и процедур при его апробации в специализированных учебных заведениях МВД России.
1.Скляренко, И.С. Процесс формирования профессиональных ценностных установок сотрудника правоохранительных органов [Текст] /И.С.Скляренко //Образование и общество. – 2011. - №2 (67) – С. 82-86 – 0,7 п.л.
2.Скляренко, И.С. Ценностные установки профессионального общения сотрудника правоохранительных органов как готовность к профессиональной деятельности [Текст] /И.С.Скляренко //Образование и общество. – 2011. - №5 – С. 83-87 – 0,7 п.л.
3.Скляренко, И.С. Формирования профессиональных ценностных установок [Текст] /И.С.Скляренко //Профессиональное образование. Столица. - 2011. - №11. - С.42-43. – 0,1 п.л.
4.Скляренко, И.С. Педагогическое обеспечение процесса формирования профессиональных ценностных установок сотрудника правоохранительных органов [Текст] /И.С.Скляренко //Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2011. - №4(43) – С.44-48. – 0,4 п.л.
5.Скляренко, И.С. Практика формирования профессиональных ценностных установок у будущих сотрудников ОВД России [Текст] /В.А.Ермоленко, И.С.Скляренко //Среднее профессиональное образование.- 2011.- №12. - С.32-33. – 0,1 п.л.
6.Скляренко, И.С. Формирование ценностей профессионального общения курсантов посредством обучения в малых группах [Текст] /И.С.Скляренко //Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2010. - №1(40) – С.43-47. – 0,4 п.л.
7.Скляренко, И.С. Профессиональное общение как цель обучения [Текст] /И.С.Скляренко //Профессиональное образование. Столица. - 2010. - №8. - С.34-36. – 0,1 п.л.
8.Скляренко, И.С. Развитие профессионального общения курсантов образовательных учреждений правоохранительных органов [Текст] /И.С.Скляренко //Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2008. - № 2(33) – С.66-68. – 0,2 п.л.
9.Скляренко, И.С. Модели встраивания малых групп в образовательный процесс гуманитарного ССУЗа [Текст] /И.С.Скляренко //Профессиональное образование. Столица. – 2007. - № 9. - С.30-31. - 0,1 п.л.
10.Скляренко, И.С. Воспитательный аспект применения системы групповых форм работы [Текст] /И.С.Скляренко //Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2005. - № 1(23) – С.86 - 90. – 0,3 п.л.
11.Скляренко, И.С. Семинар - деловая игра с использованием групповых форм работы курсантов [Текст] /И.С.Скляренко //Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2003. - № 2(20). – С.82-88. – 0,4 п.л.
12.Скляренко, И.С. Методика организации практического занятия по курсу психологии с использованием групповых форм работы курсантов [Текст] /И.С.Скляренко //Психопедагогика в правоохранительных органах. –2001. - № 1(15). – С.101-108. – 0,5 п.л.
Монографии
13.Скляренко, И.С. Формирование ценностей профессионального общения у сотрудников правоохранительных органов: Монография. [Текст]/И.С.Скляренко. - Уссурийск: Издательство УГПИ, 2009. - 212с. – 10 п.л.
14.Скляренко, И.С. Групповые формы деятельности обучения и воспитания в истории педагогики [Текст]: Монография. В 2 кн. - Кн.1: Групповые формы деятельности обучения и воспитания в истории зарубежной педагогики [Текст]/И.С.Скляренко. – Уссурийск: Издательство Магнитогорского государственного университета, 2004. - 220с. – 11п.л.
15.Скляренко, И.С. Групповые формы деятельности обучения и воспитания в истории педагогики [Текст]: Монография. В 2 кн. - Кн.2: Групповые формы деятельности обучения и воспитания в истории педагогики России [Текст]/И.С.Скляренко. – Уссурийск: Издательство Магнитогорского государственного университета, 2004. - 204с. – 10,2 п.л.
Учебники, пособия, рекомендации:
16.Скляренко, И.С. Методика организации групповых форм работы учащихся на уроках физики: Учебное пособие [Текст] /И.С.Скляренко, Р.И.Малафеев. - Москва-Курган, 1998. - 54 с. – 2,7 п.л.
17.Скляренко, И.С. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособие [Текст]/ И.С. Скляренко, Н.В. Стряпина: - Хабаровск, 2003.-140с.–7п.л.
18.Скляренко, И.С. Использование групповых форм работы на семинарских занятиях по курсу «Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД» [Текст] /И.С.Скляренко. - Хабаровск, 2002. - 80 с. – 4 п.л.
Научно-методические статьи в сборниках, журналах:
19.Скляренко, И.С. Методическая модель процесса формирования профессиональных ценностных установок специалиста [Текст] /И.С.Скляренко //Роль образования и педагогической науки в социокультурной модернизации российского общества: сборник научных трудов Международной научно-теоретической конференции 24 октября 2011 г. /Под ред. С.В.Ивановой, А.В.Овчинникова. – М.: ИТИП РАО, 2011. – С.138 - 147. – 0,7 п.л.
20.Скляренко, И.С. Ценностно - компетентностная модель подготовки специалистов [Текст] /И.С.Скляренко, В.А.Ермоленко //Вопросы качества образования в Беларуси, России, Украине: Сборник научных статей. – Могилев: УО «МГУ им. А.А.Кулешова», 2010. - С.194-205. – 0,8 п.л.
21.Скляренко, И.С. Необходимость формирования ценностей профессионального общения у будущих сотрудников органов внутренних дел [Текст] /И.С.Скляренко //Профессиональное образование. Столица. //Научные исследования в образовании. – 2010. - № 4. - С.49-53. – 0,4 п.л.
22.Скляренко, И.С. Развитие дискурсивного мышления у курсантов правоохранительной системы [Текст] /И.С.Скляренко //Профессиональное образование. Столица. //Научные исследования в образовании. - 2009. - № 3. - С.53-57. – 0,4 п.л.
23.Скляренко, И.С. Подготовка и применение малых групп для развития ценностей профессионального общения у курсантов УИС [Текст] /И.С.Скляренко //Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики: материалы международной научно-практической конференции. - Новокузнецк: Кузбасский институт ФСИН РФ, 2009. – С.110-115. - 0,4 п.л.
24.Скляренко, И.С. Мобильность и адаптивность как ценности профессионального общения сотрудников правоохранительных органов [Текст] /И.С.Скляренко. – М.: ИТИП РАО, 2009. Деп. в ИТИП РАО, 2009. - № 02-09. -7с. – 0,5 п.л.
25.Скляренко, И.С. Развитие ценностей профессионального общения курсантов посредством организации обучения в малых группах [Текст] /И.С.Скляренко //Теоретические исследования 2008 года: Материалы научной конференции /Под ред. В.А.Мясникова, сост. А.В.Овчинников. - М.: ИТИП РАО, 2008. - С.249-257. – 0,5 п.л.
26.Скляренко, И.С. Развитие ценностей профессионального общения сотрудников правоохранительных органов. [Текст] /И.С.Скляренко //Профессиональное образование. Столица. //Научные исследования в образовании. – 2008. - № 4. - С.61-63. – 0,2 п.л.
27.Скляренко, И.С. Использование малых групп на практических занятиях в гуманитарном вузе [Текст] /И.С.Скляренко //Профессиональное образование. Столица. //Новые педагогические исследовании. – 2007.-№ 5. - С.172-175. – 0,25 п.л.
28.Скляренко, И.С. Развитие ценностей профессионального общения у курсантов УИС [Текст] /И.С.Скляренко //Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Новокузнецк: Кузбасский институт ФСИН РФ, 2007. – С.129-131–0,2 п.л.
29.Скляренко, И.С. Система проектирования и реализации групповых форм работы студентов в учреждениях профессионального образования [Текст] /В.А.Ермоленко, И.С.Скляренко /Теоретические исследования 2006 г.: Материалы научной конференции /Под ред. В.А.Мясникова. - М.: ИТИП РАО, 2007. - С.173-180. – 0,5 п.л.
30.Скляренко, И.С. Особенности подготовки в малых группах специалистов гуманитарного профиля. [Текст] /И.С.Скляренко //Современные тенденции развития образовательных программ в системе непрерывного образования: Сборник научных статей (по материалам научно-практической конференции работников образования Московской области) /Под ред. В.А.Ермоленко - М.: ИТИП РАО, 2007. - С.142-149.–0,5п.л.
31.Скляренко, И.С. Формирование групповых форм деятельности обучения и воспитания в истории педагогики России [Текст] /И.С.Скляренко //Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Материалы ХII Всероссийской научно-практической конференции Ч.2 - Челябинск: Образование, 2006.- С.114-119. – 0,4 п.л.
32.Скляренко, И.С. Изучение групповой регуляции школьников в процессе овладения умением решать задачи [Текст] /И.С.Скляренко //Научное наследие Н.А. Менчинской и современная психология учения: Матер. конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Н.А. Менчинской /Под ред. Е.Д. Божович. – М.:ПЕРСЭ, 2005.– С.145-147.–0,2п.л.
33.Скляренко, И.С. Совершенствование подготовки специалистов ОВД путем использования групповых форм работы в процессе обучения [Текст] /И.С.Скляренко //Актуальные проблемы правоприменительной деятельности РФ на современном этапе: Материалы межвузовской научно-практической конференции УФ ДВЮИ МВД РФ, Уссурийск: УГПИ, 2004.–С.64-71.
34.Скляренко, И.С. Подготовка преподавателя к организации групповой деятельности обучаемых [Текст] /И.С.Скляренко //Психодидактика высшего и среднего образования: Материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции – Барнаул, 2004. – С.54-58. – 0,3 п.л.
35.Скляренко, И.С. Использование групповых форм работы в интегральной образовательной технологии [Текст] /И.С.Скляренко // Модернизация современного образования: теория и практика: Сборник научных трудов. /Под ред. И.М.Осмоловской. – М.: ИТИП РАО, 2004. - С.319-325. – 0,4 п.л.
36.Скляренко, И.С. Влияние групповой деятельности в процессе обучения на развитие личности [Текст] /И.С.Скляренко //Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (28 мая 2004г.). – Магнитогорск: МаГУ, 2004.- С.248-250. – 0,2 п.л.
37.Скляренко, И.С. Одно из направлений повышения эффективности взаимодействия сотрудников ОВД с гражданами [Текст] /И.С.Скляренко //Милиция / полиция третьего тысячелетия. Совершенствование подготовки сотрудников ОВД к взаимодействию с населением: Материалы международной научно-практической конференции. Вып.2. - Смоленск: Смоленский регион IPA, 2001.- С.53-54. - 0,1п.л.
38.Скляренко, И.С. Проблема активизации познавательной деятельности курсантов в военном вузе [Текст] /И.С.Скляренко //Проблемы военного инженерного образования на современном этапе: Материалы межвузовской научно-практической конференции, посвященной 300-летию военного образования. - Уссурийск, 2001. - С.173-176. – 0,25 п.л.
39.Скляренко, И.С. Использование групповых форм работы в научно-исследовательской деятельности курсантов [Текст] /И.С.Скляренко //Подготовка студентов к исследовательской работе: Материалы ХХХIII зонального семинара-совещания преподавателей физики, астрономии и технологических дисциплин педвузов Урала, Сибири, Дальнего Востока. - Новосибирск, 2000. - С.106-107. – 0,1 п.л.
40.Скляренко, И.С. Воспитание нравственных качеств учащихся при использовании групповых форм работы [Текст] /И.С.Скляренко //Воспитание патриотизма, гражданственности и нравственности в профессиональной подготовке: Материалы ХХХII зональной конференции педвузов Урала, Сибири и Дальнего Востока. - Екатеринбург, 1999. - С.62 – 0,05 п.л.
41.Скляренко, И.С. Проблема психологического обеспечения педагогического процесса в образовательных учреждениях органов внутренних дел [Текст] /И.С.Скляренко //Практическая психология образования: опыт и проблемы. Сборник научных трудов. - Курган: КГУ, 1999. – С.155. – 0,05 п.л.
42.Скляренко, И.С.Технология построения проблемных ситуаций в курсе преподавания «Педагогики и психологии в деятельности сотрудников ОВД» [Текст] /И.С.Скляренко, Н.В.Стряпина //Модели прогрессивного развития дальневосточного региона: Материалы юбилейной научно-практической конференции посвященной 90-летию педагогического образования Приморья. – Уссурийск: УГПИ, 1999. - С.82-83. - 0,1 п.л.
43.Скляренко, И.С. Взаимная дополняемость индивидов в процессе познания (философско-психологический очерк) [Текст] /И.С.Скляренко //Гуманитарные исследования. - Уссурийск: УГПИ, 1999. - № 3. - С.318-322. - 0,5 п.л.
44.Скляренко, И.С. Групповая форма работы как способ повышения учебной активности учащихся [Текст] /И.С.Скляренко //Современные проблемы естественных наук и фундаментального образования: Сборник статей. - Уссурийск, 1999. - С.71-75. – 0,3 п.л.
45.Скляренко, И.С. Использование групповых форм работы на практических занятиях по астрономии в педвузе [Текст] /И.С.Скляренко //Астрономия в системе современного образования: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. - Санкт-Петербург: РГПУ им. Герцена, 1998. - С.58-59. – 0,1 п.л.
46.Скляренко, И.С. Некоторые важнейшие принципы организации групповых форм учебной работы [Текст] /И.С.Скляренко //Психодидактика: Сборник избранных материалов Первой Всероссийской научно-практической конференции «Психодидактика высшего и среднего образования». - Барнаул, 1997. - С.142-147. - 0,4 п.л.
47.Скляренко, И.С. Принципы организации групповых форм работы и способы их реализации [Текст] /И.С.Скляренко //Теория и методика обучения: Материалы научно-практической международной конференции северо-западного отделения РАО. - Санкт-Петербург: Образование, 1996. - С.88-90. – 0,2 п.л.
48.Скляренко, И.С. К вопросу о комплектовании при использовании групповых форм работы в практике отечественной школы [Текст] /И.С.Скляренко //Материалы регион. научно-практической конференции. - Соликамск, 1995. - С.213-214. – 0,1 п.л.
49.Скляренко, И.С. Предшественники групповой формы в России [Текст] /И.С.Скляренко //История отечества, науки и культуры в формировании национального самосознания у студентов. Опыт, проблемы, перспективы: Материалы докладов межвузовской научной конференции. – Курган: КГПИ, 1994. - С.93-95. – 0,2 п.л.
Тезисы докладов и выступлений на научных конференциях и семинарах:
50.Скляренко, И.С. Формирование понятия «организационная форма обучения» в истории педагогики [Текст] /И.С.Скляренко //Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Тезисы докладов Республиканской научно-практической конференции. Ч.2. – Челябинск: ЧГПУ, 2002. – С.134-138. – 0,3 п.л.
51.Скляренко, И.С. Проблема формирования духовности личности ребенка в педагогическом наследии Л.Н.Толстого [Текст] /И.С.Скляренко, Г.А.Михайлова //Духовность личности: проблемы образования и воспитания (история и современность): Тезисы докладов и выступлений ХХI сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической мысли. – М., 2001.– С.96 -99.- 0,3 п.л.
52.Скляренко, И.С. Групповые формы работы как одно из основных понятий дидактики 21-го века [Текст] /И.С.Скляренко //Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Тезисы докладов Республиканской научно-практической конференции. Ч.1. - Челябинск, ЧГПУ, 2000. - С.141-144. – 0,25 п.л.
53.Скляренко, И.С. Общение через групповую учебную деятельность как средство формирования понятий [Текст] /И.С.Скляренко, Н.В.Стряпина // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - Челябинск, 1999. - С.62-63. – 0,1 п.л.
54.Скляренко, И.С. Преемственность групповых форм работы в деятельности учащихся и учителя [Текст] /И.С.Скляренко //Стандартизация образования в современной высшей и средней школе: Тезисы докладов Международной научно-практической конференции. Т.1. - Челябинск, 1997. - С.117-118. – 0,1 п.л.
55.Скляренко, И.С. Деятельность учителя при использовании групповых форм работы [Текст] /И.С.Скляренко //Психодидактика высшего и среднего образования: Тезисы Первой Всероссийской научно-практической конференции. – Барнаул, 1996. - С.95-96. – 0,1 п.л.
56.Скляренко, И.С. Об организации групповых форм работы со слабоуспевающими учащимися по физике [Текст] //Теория и практика развивающего обучения. Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции 10-11 июня 1996 г. - Горно-Алтайск. 1996. - С.73-74. – 0,1 п.л.
57.Скляренко, И.С. Закрепление физических понятий на уроках решения задач с использованием групповых форм работы [Текст] /И.С.Скляренко //Методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Тезисы докладов международной научно-практической конференции Ч.1. - Челябинск, 1995. - С.161-162. – 0,1 п.л.
58.Групповые формы работы в традициях русской школы [Текст] /И.С.Скляренко //Философия образования и традиция русской школы: Тезисы докладов и сообщений Всероссийской научной конференции 17-18 мая 1995 г. Раздел 3.- СПб, 1995. - С. 30 - 31. – 0,1 п.л.
59.Скляренко, И.С. Из опыта применения групповых форм работы студентами физмата [Текст] /И.С.Скляренко //Современные методы и формы обучения в подготовке учителя физики. Тезисы докладов ХХVIII зонального совещания преподавателей физики, методики преподавания физики астрономии педвузов Урала, Сибири и Дальнего Востока 10 – 12 октября 1995 г. Ч. 2. - Красноярск, 1995. - С.25. – 0,05 п.л.
60.Скляренко, И.С. О некоторых возможностях использования групповых форм работы при формировании физических понятий [Текст] /И.С.Скляренко //Научные понятия в учебно-воспитательном процессе школы и Вуза. Тезисы докладов на II всероссийской научно-практической конференции 11–13 мая 1994г. - Челябинск: ЧГПИ, 1994. - С.113-114. – 0,1п.л.