Научная тема: «ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНОГО И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ: СТРУКТУРА, ДИНАМИКА, ТЕХНОЛОГИИ»
Специальность: 19.00.07
Год: 2011
Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:
  1. В концептуальной модели интегрированный учебно-познавательный опыт представляет собой конструкт частного порядка, коньюнктивно отдифференцированный от других форм опыта и находящийся с ними во взаимосвязи, образуя с ментальным и субъектным опытом как обобщающими конструктами более высокого порядка «вложенные» формы триады опыта. Базовой идеей концептуальной модели является структурный анализ интегрированного учебно-познавательного опыта как частной системы при одновременном изучении общей системы, в которую он входит в качестве компонента или подсистемы. В качестве общей системы определена интегральная триада опыта, которая включает учебно-познавательный, ментальный и субъектный опыт.
  2. Интегрированный учебно-познавательный опыт - это система психических образований, формирующаяся в учебной деятельности под воздействием функционирования ментального и субъектного опыта и интегрируемая с ними на рефлексивном уровне в  триаду «вложенных» форм опыта, оказывающую позитивное влияние на уровень достижений в учебной деятельности.
  3. Компонентами учебно-познавательного опыта являются: предметно-результативный, рефлексивно-оценочный и ментально-репрезентативный. Предметно-результативный компонент отражает необходимость для обучающихся учебных знаний, умений и способов, объективным показателем которых является успеваемость. Рефлексивно-оценочный компонент отражает осознание субъектом  своей деятельности и представлен через систему рефлексивной оценки учебно-познавательного опыта. Ментально-репрезентативный компонент отражает актуальность ментального образа учебно-познавательного опыта как выражения учебно-познавательной деятельности и представлен через словесно-образный перевод этого понятия в виде рисунка и его описания.
  4. Структура учебно-познавательного опыта имеет системное строение и организована по иерархическому принципу, предполагающему наличие «горизонтальных» и «вертикальных» связей с ментальным и субъектным опытом.
  5. Интеграция учебного и познавательного опыта заключается в образовании учебно-познавательного опыта, компоненты которого достигают высокого уровня во взаимосвязи с элементами ментального и субъектного опыта, а в опыте обучающихся с высокой успеваемостью появляются новые свойства, порождаемые кристаллизацией учебно-познавательного опыта из ментального и субъектного опыта.
  6. Динамический характер развития учебно-познавательного опыта заключается в закономерном изменении его качественного состава у субъектов разного возраста и с разной эффективностью деятельности в зависимости от сформированности характеристик их ментального и субъектного опыта.
  7. Динамика развития учебно-познавательного опыта достигается на основе рефлексивно-интегративного подхода, который является результатом объединения дифференционно-интеграционного, структурно-интегративного и рефлексивного подходов в психологии. Его сущность заключается в создании специфической технологии учебной деятельности для включения обучающихся в мыследеятельностный, чувственно-переживаемый процесс осознания процесса формирования своего опыта. Необходимым условием успешности такой технологии является развитие компонентов учебно-познавательного опыта во взаимосвязи с ментальным и субъектным опытом.
  8. Разработанные методы развития учебно-познавательного опыта являются необходимыми и достаточными для реализации теоретических и практических оснований интеграции учебного и познавательного опыта обучающихся различных уровневых и возрастных категорий.
Список опубликованных работ
Монографии

1. Психологические основы организации учебно-познавательного опыта обучающихся: Монография [Текст]. – М. Кредо, 2010, – 414 с. – 17,25 п.л.

2. Взаимосвязь субъектного, ментального и учебно-познавательного опыта: Монография [Текст]. – Издатель: LAP LAMBERT Academic Publishing, Germany, 2011. Номер проекта 1133. – 416 с. – 17,33 п.л.

3. Теория и практика развития учебно-познавательного опыта обучающихся: Монография [Текст]. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. – 192 с. – 8 п.л.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК

4. Взаимосвязь субьективного, ментального и познавательного опыта у лиц с разной успешностью деятельности / И.А. Кибальченко [Текст] // Психологический журнал / Под ред. А.Л. Журавлева. – М.: Наука, 2010, – Т. 31, С. 33 – 45. – 1,39 п.л.

5. Контент-анализ учебно-познавательного опыта обучающихся [Текст] // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психологические науки. Часть II. Научно-теоретический журнал. – СПб., Июнь 2009. – С. 107–115. – 0,69 п.л.

6. Итоги дедуктивного и индуктивного контент-анализа научных публикаций при разработке понятия учебно-познавательного опыта обучающихся [Текст] // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения. – СПб., 2009. №12(91). – 236 с. – С. 78–85. – 0,69 п.л.

7. Условия обогащения учебно-познавательного опыта обучающихся [Текст] // Известия ТРТУ. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2002. – № 5(28). – 220 с. –С. 200 – 206. – 0,47 п.л.

8. Компьютерная психодиагностика как условие развития одаренности [Текст] // Известия ТРТУ. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. – №6. – С. 301–303 (Совместно с Устиновым Д.А., Шаповаловым С.Н.) – 0,18 п.л./0,06 а.л.

9.Дистанционное обучение как компонент креативной среды [Текст] // Известия ТРТУ. Всероссийская науч.-техн. конференция с международным участием. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. – №6. – С. 225–227. – 0,20 п.л.

10.Динамическая модель личности будущего военного [Текст] // Известия ТРТУ. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. – №5(49). – С. 64–67. – 0,25 п.л.

11.Технологический процесс педагогического руководства информационным обогащением учебно-познавательного опыта школьников [Текст] // Известия ТРТУ. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. №11 (66). – 279 c. – С. 207–209. – 0,19 п.л.

12.Актуализация и активизация учебно-познавательного опыта учащихся в образовательном процессе [Текст] // Известия ТРТУ. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. – №14 (69). – 396 с. – С. 31–37. – 0,40 п.л.

13.Особенности рефлексивного компонента учебно-познавательного опыта старшеклассников из алкогольных семей [Текст] // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. Март 2008. №3. – 210 с. – С. 89–92. – 0,46 п.л.

14.Рефлексивная самодиагностика учебно-познавательного опыта студентов в «обогащающей модели» учебного процесса [Текст] // Известия ЮФУ. – 2008. – №1 (78). – 277 с. – С. 121–124. – 0,36 п.л.

15.Особенности опосредованного опыта обучения дошкольников, воспитывающихся матерями с разными стилями воспитания [Текст] // Известия ЮФУ, – Ростов-на-Дону, 2009. – №4. – 214 с. – С. 55–63. – 0,59 п.л.

16.Особенности учебно-познавательного опыта старшеклассников с разной успеваемостью [Текст] // Научные проблемы гуманитарных исследований: Научно-теоретический журнал института региональных проблем российской государственности на Северном Кавказе.– Пятигорск, 2009. – Вып. 4(2). – 120 с. – С. 45–52. – 0,64 п.л.

17.Особенности учебно-познавательного опыта студентов с разной успешностью обучения [Текст] // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета: Научный журнал. – Пятигорск, 2008. – № 4. – 396 с. – С. 323–327. – 0,67 п.л.

18.Разработка рефлексивно-развивающей методики «Сказка-загадка: Всё как у тебя»: проверка валидности [Текст] // Известия ЮФУ. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – №1 (90). – 246 с. – С. 223–228. – 0,43 п.л.

19.Признаки развития разных форм опыта в рисунках учащихся [Текст] // Известия ЮФУ. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2010, – №10 (111). – 256 с. – С. 152 – 158. (Совместно с Астаховой А.А.) – 0,604 п.л./0,30 а.л.

Статьи в научных журналах и сборниках

20.Предпосылки учебно-познавательного опыта обучающихся [Текст] // Современные образовательные технологии: психология и педагогика: Монография / У.Ю. Аронова, М.А. Бирюкова и др. / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск: ЦРНС – Изд-во «СИБПРИНТ», 2008. – 426 с. –С. 10 – 53. – 2,00 п.л.

21.Изучение образного компонента учебно-познавательного опыта младших школьников посредством рисунков [Текст] // Известия ТТИ ЮФУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – № 1. – 258 с. – С. 158–164. (Совместно с Бабич Н.В.) – 0,29 п.л./0,15 а.л.

22.Особенности отношения матерей с разным уровнем творчества к своим детям [Текст] // Известия ТТИ ЮФУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – № 1. – 258 с. – С. 164–172. (Совместно с Василенковой Т.О.) – 0,37 п.л./0,19 а.л.

23.Модификация опросника детско-родительского эмоционального взаимодействия [Текст] // Неделя науки – 2009: Материалы научных работ. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – 328 с. – С. 284–289. (Совместно с Василенковой Т.О.) – 0,25 п.л./0,12 а.л.

24.Педагогическое руководство процессом решения задач учащимися [Текст] // Проблемы профессионального образования молодежи: – Межрегиональный сборник научных трудов / Под ред. В.В. Сохранова. – Пенза, 2000. – Вып. 6 – 150 с. – С. 126 – 128. – 0, 12 п.л.

25.Воспитание современного гражданина [Текст] // Сельская школа как личностно-ориентированная образовательная система: Материалы научно-практической конференции. – Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000. – Вып.1. – 158 с.– С. 42 – 44. (Совместно с И.А. Зайцевой) – 0,12 п.л./ 0,06 а.л.

26.Сокращение рассогласований в структуре учебно-познавательного опыта одаренных школьников на диагностической основе [Текст] // Одаренные дети: Теория и практика: Материалы российской конференции / Общ. ред. В.И. Панова. – М.: Психологический институт РАО – МГППИ, 2001. – 240 с. – С. 158 – 160, – 0,12 п.л.

27.Почта доверия в аспекте подготовки будущих психологов [Текст] // Социально-психологические проблемы развития личности: Материалы II Всероссийской научной internet-конференции / Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. – Вып. 10, – 50 с. – С. 41–42. – 0,08 п.л.

28.Стремление студентов к самоактуализации как механизм развития личности [Текст] // Потенциал личности: комплексный подход: Материалы Всероссийской internet-конференции. / Отв. ред. Е.А. Уваров. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. – 217 с. – С. 137–140, – 0,16 п.л.

29.Разноуровневая технология развития творческой индивидуальности студента [Текст] // Интеграция теории и практики формирования творческой активности студентов педагогических вузов (факультетов): Материалы Всероссийской конференции /Под. ред. Н.Г. Кочетовой, С.А. Севенюк, Н.Н. Сидоровой. – Самара: Изд-во Самарского государственного педагогического университета, 2001. – 430 с. – С. 24–28. (Совместно с Афониной Г.М.) – 0,20 п.л. / 0,10 а.л.

30.Учебно-познавательный опыт школьника как средство формирования толерантности [Текст] // Толерантность в межличностном общении: Материалы регионального научно-практического семинара 16-17 мая 2002 г. / Под. ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской, Т.П. Скрипкиной. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002. – 168 с. – С. 111–115 – 0,20 п.л.

31.Взаимосвязь учебно-познавательного опыта и творчества школьников [Текст] // Развитие и профессиональное становление молодежи в образовательных системах: Труды 7-й Международной научной конференции. Т. 3. – М.: Изд-во Международной педагогической академии, 2002. – 320 с. – С. 50–54. – 0,20 п.л.

32.Особенности использования информационных технологий в процессе обучения одаренных детей [Текст] // Развитие и профессиональное становление молодежи в образовательных системах: Труды 7-й Международной научной конференции. Т. 3. – М.: Изд-во Международной педагогич. академии, 2002. – 320 с. – С. 120–126 (Совместно с Новосельцевой О.Н.) – 0,29 п.л./0,14 а.л.

33.С электронным учебником – к единому образовательному пространству [Текст] // Информационные технологии в образовании Ростовской области: Сб. тезисов. – Ростов-на-Дону, 2002. – 156 с. – С. 75–76 (Совместно с Кибальченко А.Я.) – 0,12 п.л. /0,06 а.л.

34.Учебно-познавательный опыт как основа гуманизации воспитывающей среды [Текст] // Воспитывающая среда вуза и школы: Международ. сб. науч. тр. / Науч. ред. И.А. Зайцева. Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2003. – 100 с.– С. 36–37. – 0,08 п.л.

35.Связь свойств нервной системы и степени переживания страха студентами // Материалы VI Международной научно-практич. конференции «Информационная безопасность». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. – С. 407–409 (Совместно с Горепекиной А.Ю.) – 0,12 п.л. /0,06 а.л.

36.Автоматизированная система итогового тестового контроля знаний по курсу «Безопасность жизнедеятельности» как средство повышения эффективности образовательной деятельности преподавателя [Текст] // Международный сборник научно-практических работ «Актуальные проблемы социальной работы, экономики, образования и культуры». – Ростов-на-Дону, 2004. (Совместно с Бакаевой Т.Н., Дмитриевой И.А.) – 0,12 п.л. /0,04 а.л.

37.Изучение макиавеллизма студентов гуманитарной профессиональной направленности [Текст] // Новые ценности современной России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов: В II-х томах. Т. II. – Казань: Изд-во «Таглимат» Института экономики, управления и права, 2006. – 375 с. – С. 203–204 (Совместно с Антоновой В.В., Васильченко Е.В.) – 0,08 п.л./ 0,04 а.л.

38.Изучение страхов старшеклассников [Текст] // Тезисы докладов VIII Всероссийской научной конференции студентов и аспирантов «Техническая кибернетика, радиоэлектроника и системы управления». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. – 570 с. – С. 374 (Совместно с Китовой А.В.) – 0,04 п.л. / 0,02 а.л.

39.Психологический стенд с почтой доверия как форма работы школьного психолога [Текст] // «Психология и школа», 2006. – №3. – С. 101–114. – 0,58 п.л.

40.Уровень социально-психологической дезадаптации подростков как критерий информационной угрозы их опыту [Текст]// Материалы VIII Международной научно-практической конференции «Информационная безопасность». Ч. II – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. – 244 с. – C. 203–206. – 0,16 п.л.

41.Признаки Интернет-зависимости у старшеклассников [Текст] // Информатизация сельской школы (Инфосельш-2006): Труды IV Всероссийского науч.-метод. симпозиума – Анапа. М.: ООО «Пресс-Атташе», 2006. – 600 с. – С. 78– 84 (Совместно с Кибальченко А.Я.) – 0,29 п.л. /0,14 а.л.

42.Уровневая классификация предпосылок употребления психоактивных веществ подростками как основа защиты от воздействия со стороны этих угроз безопасности [Текст] // Материалы VIII Международной научно-практической конференции «Информационная безопасность». Ч. II. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. – 244 с.,– C. 192–195. (Совместно с Киреевой Н., Соломахой В.) – 0,16 п.л./ 0,05 а.л.

43.Смешанные технологии в развитии субъектного опыта потенциально одаренных детей [Текст] // Труды Всероссийского научно-методического симпозиума. – пос. Дивноморское. – Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2007. – 298 с. – С. 145– 146. (Совместно с Пегушиным В.М.) – 0,08 п.л./ 0,04 а.л.

44.Согласование бытийного познавательного опыта и учебного знания учащихся [Текст] // Известия ТТИ ЮФУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. –176 с. – С. 8–12. – 0,20 п.л.

45.Особенности рефлексивности старшеклассников из алкогольных семей [Текст] // Образование и семья: проблемы сопровождения. Материалы Международной научно-практической конференции. Ч. II / Под общей ред. И.А. Хоменко. – СПб, 2008. – 98 с. – С. 55– 62. – 0,33 п.л.

46.К вопросу информационной безопасности субъектного опыта студентов [Текст] // Материалы IX Международной научно-практической конференции «Информационная безопасность». Ч. 2. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2007. – 298 с. – С. 244–248. – 0,20 п.л.

47.Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающих программ в соответствии с особенностями учебно–познавательного опыта детей с задержками психического развития [Текст] // Сборник научных трудов по материалам международной научно–практической конференции «Перспективные инновации в науке, образовании, производстве и транспорте – 2007». Т. 10, Педагогика, психология и социология. – Одесса: Черноморье, 2007. – С. 71–80, – 0,41 п.л.

48.К вопросу объективной и субъективной оценки учебно-познавательного опыта [Текст] // Сб. науч. трудов по материалам международной научно–практической конференции «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании – 2007». Т.14. Педагогика, психология и социология. – Одесса: Черноморье, 2007. – 93 с. – С. 23–27. – 0,20 п.л.

49.Рефлексивная самооценка обучающихся в учебной деятельности как содержательная характеристика формирования безопасной личности в вузе [Текст] // Материалы Х Международной научно-практической конференции «Информационная безопасность». Ч. 2. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. – 287 с. – С. 247– 250, – 0,16 п.л.

50.Мониторинг учебно-познавательного опыта учащихся студентов: к вопросу об объективной и субъективной оценке [Текст] // Альманах современной науки и образования. – Тамбов: Грамота, 2008. – № 4 (11): Педагогика, психология, социология и методика их преподавания: В 2 ч. – Ч. 1. – 217 с. – С. 85–89. – 0,20 п.л.

51.Рефлексивная самооценка учебно-познавательного опыта студентов как характеристика субъекта развития [Текст] // Личность и бытие: субъектный подход: Материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения чл.-корр. РАН А.В. Брушлинского, 15– 16 октября 2008 г. / Отв. ред.: А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, З.И. Рябикина. – М.: Институт психологии РАН, 2008. – 608 с. – С. 112–115. – 0,16 п.л.

52.Особенности ментальных репрезентаций учебно-познавательного опыта старшеклассников с разной успеваемостью [Текст] // Психология когнитивных процессов / Под ред. Егорова А.Г., Селиванова В.В.: Сб. статей. – Смоленск: Универсум. – 284 с. – С. 159–166. (Совместно с Бабич Н.В.) – 0,33 п.л./ 0,16 а.л.

53.К вопросу о структуре интенциональности жизненного выбора человека [Текст] // Известия ТТИ ЮФУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – № 1. – 258 с. – С. 240–250. (Совместно с Чаленко Н.А.) – 0,45 п.л./ 0,22 а.л.

54.Интеграция субъектного, ментального, учебно-познавательного опыта старшеклассников с высокой успеваемостью [Текст] // Там же. – С. 207–221. (Совместно с Петросян Г.С.) – 0,62 п.л. / 0,31 а.л.

55.Рефлексивный аспект виктимологической профилактики в рамках курса «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] // Материалы научно-практической конференции «Противодействие идеологии экстремизма и терроризма в рамках реализации государственной молодежной политики» Ростов-на-Дону, 12–14 октября 2009 года [Электронный ресурс]. – М.: КРЕДО, 2009. – С. 211–216 (Совместно с Дмитриевой И.А.) – 0,62 п.л. / 0,31 а.л.

56.К вопросу социально-психологической адаптации подростков с неврологическими заболеваниями к условиям стационара [Текст] // Известия ТТИ ЮФУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – №1. – 258 с. – С. 58–62. (Совместно с Барабаш Е.А.) – 0,20 п.л./0,10 а.л.

57.О компьютерной диагностике интеллектуальной компетентности обучающихся [Текст] // Известия ТТИ ЮФУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – № 1. – 258 с. – С. 183 – 188 (Совместно с Копыловой М.Ю.) – 0,20 п.л./ 0,10 а.л.

58.Алгебраическая модель рефлексивной системы самооценки в учебной деятельности [Текст]// «Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы»: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции.– М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2010, – 478 с. – С. 153–155. – 0,12 п.л.

59.К вопросу информационной безопасности субъектного опыта школьников [Текст]// Социальные риски в современном поликультурном обществе: социально-педагогические, культурологические и психологические аспекты: Материалы Областной научно-практической конференции / под ред. О.В. Шевченко. – Таганрог: Изд. центр ТГПИ, 2010, – С. 35–39. (Совместно с Астаховой А.А.) – 0,20 п.л. / 0,10 а.л.

60.Разработка методики диагностики опыта обучающихся на стимульном материале пословиц [Текст] // Известия ТТИ ЮФУ–ДонНТУ. Материалы Одиннадцатого Международного научно-практического семинара «Практика и перспективы развития партнерства в сфере высшей школы»: В 3-х кн. – Таганрог. Изд-во ТТИ ЮФУ. Кн. 1, 2010, – № 10, – 231 с. – С. 57– 62. – 0,38 п.л.

61.Развитие учебно-познавательного опыта старшеклассников: материалы к программе [Текст] // Неделя науки – 2009: Материалы научных работ. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – 328 с. – С. 289–293. (Совместно с Петросян Г.С.) – 0,20 п.л. / 0,10 а.л.

62.Актуальность изучения учебно-познавательного опыта обучающихся [Электронный текст] // Ананьевские чтения – 2009: Современная психология: методология, парадигмы, теория: Материалы научной конференции «Ананьевские чтения – 2009», Вып. 2. Методологический анализ теорий, исследований и практики в различных областях психологии / Под ред. Л. А. Цветковой, В. М. Аллахвердова. – СПб: Изд-во СПб ун-та 2009. – 622 с. – С. 241–243. – 0,12 п.л.

63.Проблема мониторинга актуализации творческой компетентности учащихся в учебно-познавательном опыте [Текст] // Компетентностный подход в системе дополнительного образования детей: Материалы Первой городской научно-практической конференции / Отв. ред. М.Н. Поволяева. – Таганрог: Изд. центр ТГПИ, 2009. – 308 с. – С. 220–224 (Совместно с Шелеметьевой В.) – 0,20 п.л. / 0,10 а.л.

64.Сокращение рассогласований в структуре учебно-познавательного опыта одаренных школьников на диагностической основе [Текст] // Одаренные дети: Теория и практика: Материалы российской конференции / Общ. ред. В.И. Панова. – М.: Психологический институт РАО – МГППИ. 2001. – 240 с. – С. 158–160, – 0,12 п.л.

Учебники и учебные пособия

65.Педагогика: Учебник для колледжей [Текст]. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 184 с. (Среднее профессиональное образование). (Совместно с Дмитриевой И.А.) – 7,66 п.л./3,83 а.л.

66.Теория и практика воспитательной деятельности (учебное пособие) [Текст]. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009. – 381 с. – 15,87 п.л.

67.Психодиагностика: Учебное пособие на модульной основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением [Текст]. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 302 с. (Совместно с Голубевой Е.В.) – 12,58 п.л./6,29 а.л.

68.Диагностика и развитие субъектного опыта. В помощь школьному психологу. Учебное пособие для психологов, учителей и студентов психолого-педагогических специальностей [Текст]. Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2007. – 109 с. Допущено Министерством общего и профессионального образования Ростовской области. – 4,54 п.л.

69.Физика для увлеченных. Решать задачи трудНО вместе возможно: Учебно-методическое пособие [Текст]. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 188 с. Допущено Министерством общего и профессионального образования Ростовской области. (Совместно с Кибальченко А.Я.) – 7,83 п.л./3,91 а.л.

70.Методика составления классификационной шкалы задач. Развивающие программы и методики работы с одаренными детьми [Текст] // Сборник программ лауреатов 1 областного конкурса развивающих программ и методик работы с одаренными детьми. Ростов-на-Дону, 2000, – 160 с. – С. 79–104. (Совместно с Кибальченко А.Я.) – 1,33 п.л./0,66 а.л.

71.Психолого-педагогическая поддержка одаренных детей: Пособие для учителей и психологов [Текст] – Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ, 2001. – 32 с. (Совместно с Афониной Г.М. и др.).– 1,33 п.л./0,33 а.л.

72.Методика диагностики учебно-познавательного опыта подростков. Учебно-методическое пособие по курсу «Психодиагностика» [Текст] – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2001. – 35 с.– 1,45 п.л.

73.Развитие одаренности школьников: организация психолого-педагогической поддержки: Учебно-методическое пособие по курсу психология и педагогика [Текст] – Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2002. – 80 с. (Совместно с Пегушиным В.М. и др.) – 3,33 п.л./1,66 а.л.

74.Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающих программ для детей с задержкой психического развития. Учебно-методическое пособие по курсу «Психология и педагогика» [Текст] – Таганрог: Изд. центр ТГПИ, 2002. – 60 с. (Совместно с Ефимовой Т.В. и Пегушиным В.М.) – 2,5 п.л./0,8 а.л.

75.Рабочая программа и методические указания к самостоятельной работе по курсу «Психодиагностика» [Текст] – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. 23 с. – 0,95 п.л.

76.Семинарские и практические занятия по курсу «Психодиагностика». Ч.1: Учебно-методическое пособие [Текст] – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. – 24 с. – 1,0 п.л.

77.Семинарские и практические занятия по курсу «Психодиагностика». Ч. 2.: Учебно-методическое пособие [Текст] – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. – 38 с. – 1,58 п.л.

78.Семинарские и практические занятия по курсу «Психодиагностика», часть 3 [Текст]. – Таганрог, изд-во ТРТУ, 2003. – 39 с. – 1,62 п.л.

79.Рабочая программа и методические указания к самостоятельной работе по курсу «Основы специальной педагогики и психологии» [Текст]. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005.– 27 с. (Совместно с Дыхан Л.Б.) – 1,12 п.л./0,56 а.л.

80.Как прекрасен этот мир, посмотри, малыш. Психологическое сопровождение текстов для малышей: Методическое пособие для психологов, родителей и воспитателей [Текст]. – Таганрог: Изд-во Кучма Ю.Д., 2006. – 32 с. – 1,33 п.л./0,44 а.л.

81.Проблемы ребенка младшего школьного возраста из семьи, отягощенной алкогольной зависимостью [Текст]. – Книга для психологов / В авторской редакции. – Таганрог: Изд. центр ТГПИ, 2003. – 92 с. (Совместно с Бобырь О.В., Кибальченко А.Я.) – 3,83 п.л./1,27 а.л.

82.Проблемы семьи, отягощенной алкогольной зависимостью: актуальность, диагностика, коррекция [Текст] / Под ред. И.А. Кибальченко: Психологический практикум. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 478 с. – (Совместно с Бобырь О.В. и др.) – 19,91 п.л./3,98 а.л.

83.Диагностика одаренности: Учебное пособие по педагогической психологии для учителей и психологов [Текст]. Таганрог: Изд-во НП «ЦРЛ», 2008. – 225 с. (Совместно с Сушкиным К.Ю.) – 9,37 п.л./4,68 а.л.

84.Психолого-педагогическая поддержка одаренности: Учебное пособие по педагогической психологии / Под ред. И.А. Кибальченко. – Ростов-на-Дону, 2008. [Электронный текст]. (Научно-педагогические издания РАО, 2008–2009 год: каталог основных изданий. – М.: Российская академия образования, 2009. – 22 с. – 0,91 а.л.

Тезисы научных докладов

85.Почта доверия в аспекте подготовки будущих психологов [Текст] //Социально-психологические проблемы развития личности: Материалы II Всероссийской научной internet-конференции / Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. – Вып. 10, – 50 с. – С. 41–42. – 0,08 п.л.

86.Разработка развивающей методики рефлексивной оценки обучающихся [Текст] // Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход: Ананьевские чтения – 2008, Материалы научной конференции / Под ред. Л.А. Цветковой, Н.С. Хрусталевой. – СПб.: Изд-во СПбУ, 2008. – 840 с. – 0,04 п.л.

87.Особенности творчества будущих летчиков с разной агрессивностью на этапе профильной подготовки [Текст] // Сборник материалов докладов 6-й Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых: В 2-х т. Т.2. – Ростов-на-Дону, 2009. – 407 с. – С. 351–352. (Совместно с Неверовской А.Н.) – 0,08 п.л. / 0,04 а.л.

88.Особенности опосредованного опыта обучения дошкольников, воспитывающихся матерями с разным стилем воспитания [Текст] // Сборник материалов докладов 6-й всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых: В 2-х т. Т.2. – Ростов-на-Дону, 2009. – 407 с. – С. 381-382. (Совместно с Юровой Е.А.) – 0,08 п.л. / 0,04 а.л.

89.Психодиагностика [Текст] // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований.- М., 2009 г. №3. – 116 с. (Психологические науки. Актуальные вопросы науки и образования, V общероссийская научная конференция, М., 2009. (Совместно с Голубевой Е.В.) – 0,04 п.л. / 0,02 а.л.

90.Основные положения методики «Рисунок учебно-познавательного опыта» [Электрон. текст]// Современные прикладные направления и проблемы психологии: Ананьевские чтения – 2010, Материалы научной конференции. Ч. 1/ Отв. ред. Л.А. Цветкова. – СПБ.: Изд-во СПбУ, 2010, – 0,04 п.л.

91.Разработка теста «Пословица не зря молвится» [Электрон. текст] //Современные прикладные направления и проблемы психологии: Ананьевские чтения – 2010, Материалы научной конференции. Ч. 1 / Отв. ред. Л.А. Цветкова. – СПБ.: Изд-во СПбУ, 2010. (Совместно с Астаховой А.А.) – 0,06 п.л. / 0,03 а.л.

92.Актуализация ментальных репрезентаций обучающихся в условиях обучения [Текст] // Х Всероссийская научная конференция «Техническая кибернетика, радиоэлектроника и системы управления»: Сборник материалов. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2010, – Т. 2. – 240 с. – С. 127–128. (Совместно с Астаховой А.А.) – 0,08 п.л. / 0,04 а.л.

93.Рефлексивная самооценка как рефлексивное диагностирование в учебной деятельности [Текст] // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 3-х ч. Ч. 2 / Отв. ред. А.В. Карпов. – Ярославль: ЯрГУ им П.Г. Демидова, 2011. – 597 с. – С. 455–459. (Совместно с Астаховой А.А., Чекиной М.Д.) – 0,20 п.л. / 0,1 а.л.

Кибальченко И.А. Интеграция учебного и познавательного опыта обучающихся: структура, динамика, технологии: Автореф. дисс. д. психол. наук: 19.00.07. – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2011. – 51 с.