1. Конфликт в педагогическом взаимодействии есть способ разрешения противоречий, возникающих в педагогическом взаимодействии, признаками которого являются конфликтность личности учителя и ученика, конфликтная ситуация (сущностные признаки) и несовпадение способов достижения педагогических целей и индивидуальных особенностей учащихся, стиль осуществления педагогического взаимодействия (динамические признаки). Особенностью понятия «конфликт в педагогическом взаимодействии» является его двойственная природа - педагогическая и конфликтологическая.
2. Типология конфликтов в педагогическом взаимодействии, основанием которой выступают причины конфликтов [тип «деятельностные конфликты» возникают из-за отсутствия учебной компетенции ученика; тип «организационные конфликты» начинаются вследствие рассогласования функциональной ответственности в педагогическом взаимодействии; тип «когнитивные конфликты» возникают на фоне рассогласования ожиданий и имеющегося состояния педагогического взаимодействия; тип «ценностно-ролевые конфликты» появляются из-за рассогласования ценностей педагогического взаимодействия; тип «этические конфликты» начинаются из-за нарушения этики сотрудничества].
3. Матрица историко-педагогического исследования конфликта в педагогическом взаимодействии представляет собой методологический подход, который выступает гносеологической целостностью, включающей исследовательские установки и средства изучения конфликта в педагогическом взаимодействии в структуре историко-педагогической действительности.
Матрица историко-педагогического исследования проблемы конфликта в педагогическом взаимодействии объединяет историко-педагогическую и конфликтологическую специфику исследования. Горизонталь матрицы составлена в соответствии с подходами конкретно-научного уровня [цивилизационный (сопоставляющий отношение к конфликту в разные эпохи), антропологический (рассматривающий участников педагогического взаимодействия с учетом человеческой природы), аксиологический (учитывающий основные ценности, превалирующие в конкретную эпоху), культурологический (позволяющий рассмотреть культуру взаимоотношений относительно норм, превалирующих в конкретное время)]. Вертикаль матрицы отражает содержательное наполнение признаков конфликта в педагогическом взаимодействии: сущностные признаки - противоречие, конфликтность личности учителя и ученика, конфликтная ситуация, функции конфликта; динамические признаки - несовпадение способов достижения педагогических целей и индивидуальных особенностей учащихся, стиль осуществления педагогического взаимодействия.
4. Периодизация взглядов на конфликт в отечественной педагогике, основанием которой выступает совокупность динамических признаков педагогического конфликта, детерминированных социокультурными условиями:
- I - осознание проблемы конфликта в педагогике, который включает три этапа: фольклорный [до конца X в. (переплетение внимания и любви к ребенку и ярко выраженных авторитарных установок)]; религиозный [конец X - XVII в. (насилие - основное средство предупреждения, управления и разрешения конфликта)]; синкретический [XVIII - середина XIX в. (попытки отказа от физического насилия, появление «мягокарательных» средство предупреждения, управления и разрешения конфликта)];
- II - формирование взглядов на проблему конфликта в педагогическом взаимодействии, который подразделяется на два этапа: общественный [середина XIX в. - 1917 г. (свобода - основа педагогического взаимодействия)]; советский [1917 - 1987 гг. (коллектив - основное средство предупреждения и разрешения конфликта)];
- III - становление педагогической конфликтологии [с 90-х гг. ХХ в. и по сегодняшний день (выделение педагогической конфликтологии в самостоятельную область педагогического знания)].
5. Целостная характеристика конфликта в педагогическом взаимодействии учителя и ученика в педагогической мысли XIX - XX веков включает в себя: содержание противоречий (между педагогическими целями учителя и жизненными устремлениями, интересами, целям ребенка; между интересами отдельного ребенка и всего коллектива; между особенностями среды, в которой формировалась личность учащегося и педагога; между школьным режимом и личностно значимыми потребностями и интересами ребенка; между тем, что педагог заставляет делать ученика, и тем, что действительно необходимо; между содержанием и формой подачи требований педагога); характеристика субъектов конфликта [конфликтность субъектов педагогического взаимодействия, представленная типами конфликтных личностей с учетом социального фактора (среда, в которой воспитывался ребенок; социальное окружение; материальное положение семьи; детская субкультура), с учетом возраста (младшие школьники, подростки, старшие школьники), с учетом индивидуальных характерологических характеристик]; конфликтные ситуации, возникающие в процессе педагогического взаимодействия (нарушение дисциплины, ситуация наказания, ситуация поощрения); способы предупреждения и разрешения конфликта [насилие как основа разрешения конфликта (до середины XIX в.); свобода как средство предупреждения конфликта (конец XIX - начало XX вв.); коллективизм как средство предупреждения и разрешения конфликта (середина ХХ в.)]; функции конфликта в педагогическом взаимодействии [информирование о наличие противоречия, требующего разрешения (информационная); стимулирование познание интересов, ценностей, позиций, сталкивающихся в противоборстве субъектов педагогического взаимодействия (познавательная); приобретение субъектами педагогического взаимодействия полезного опыта разрешения противоречий (образовывающая); содействие объединению субъектов педагогического взаимодействия на основании совместного противостояния оппонентам (интегративная); ускорение адаптации отдельных индивидов к коллективу (социализирующая)].
6. Средства предупреждения/разрешения конфликта в педагогическом взаимодействии, разработанные на основании идей, вычлененных из педагогического наследия XIX - середины XX вв. (карта диагностики конфликтности личности, позволяющая учителю оценить конфликтность учеников; активные формы обучения, снижающие конфликтность учащегося - тренинг конфликтоустойчивости; организационные средства урегулирования конфликта в педагогическом взаимодействии - товарищеский суд, конфликтная комиссия).
1.Врачинская Т.В. Становление взглядов на педагогический конфликт в отечественной педагогике XIX века с позиций аксиологического подхода // Становление постнеклассического педагогического образования: монография / Под ред. А.А. Вердяева. – Барнаул: БГПУ, 2007. – С. 96 – 132 (авт. 1,9 п.л.).
2.Врачинская Т.В. Проблема конфликта в истории отечественной педагогики: монография. – Калининград: КПИ ФСБ РФ, 2009. – 172с. (10,8 п.л.).
3.Врачинская Т.В. Педагогическая конфликтология как отрасль педагогической науки // Образование как фактор социализации: проблемы современности: монография / Под ред. Г.Ф. Гребенщиков. – М.: Спутник +, 2010. – С. 217 – 248 (авт. 3,1 п.л.).
4.Врачинская Т.В. Проблема конфликта в религиозных и нравственных учениях Л.Н. Толстого: учеб. пособие. – Калининград: КВИ ФПС РФ, 2002. – 24с. (1,5 п.л.).
II. Научные статьи
а) опубликованные в ведущих российских периодических изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки для публикации основных положений докторской диссертации:
5.Врачинская Т.В. Взгляды педагогов России XIX – XX вв. на конфликт в педагогическом процессе: ретроспективный анализ // Вестник РГУ им. И. Канта (Серия «Педагогические и психологические науки»_. – Калининград, 2007. №.11. – С.30 – 33 (0,3 п.л.).
6.Врачинская Т.В. Наследие Н.И. Пирогова в контексте основ педагогической конфликтологии // Вестник РГУ им. И. Канта (Серия «Педагогические и психологические науки»). – Калининград, 2009. – №11. – С. 24 – 28 (0,4 п.л.).
7.Врачинская Т.В. Проблема конфликта в педагогическом наследии П.Ф. Каптерева // Вестник РГУ им. И. Канта (Серия «Педагогические и психологические науки»). – Калининград, 2010. – № 5.– С. 22 – 26 (0,4 п.л.).
8.Врачинская Т.В. Теоретические основания типологизации конфликтов в педагогическом взаимодействии // Высшее образование сегодня. – М., 2010. – № 5. – С. 59 – 62 (0,8 п.л.).
9.Врачинская Т.В. Феномен насилия в педагогическом конфликте дореволюционной России // Гуманизация образования. – Сочи, 2010. – №1. – С. 8 – 15 (0,5 п.л.).
10.Врачинская Т.В. Свобода как средство предупреждения педагогического конфликта в наследии К.Н. Вентцеля // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – Пятигорск, 2010. – №1. – С. 237 – 241 (0,8 п.л.).
11.Врачинская Т.В. Становление взглядов на проблему конфликта в отечественной педагогике: социокультурные предпосылки, факторы и тенденции // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2010. – № 11. – С. 180 – 187 (0,7 п.л.).
12. Врачинская Т.В. Методология историко-педагогического исследования проблемы конфликта в педагогике // Казанский педагогический журнал. – Казань, 2010. – № 4. – С. 77 – 85 (0,8 п.л.).
13.Врачинская Т.В. Периодизация исторического развития отечественной педагогической конфликтологии // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2010. – № 12. – С. 153 – 160 (0,7 п.л.).
б) опубликованные в международных, российских и региональных периодических изданиях, вузовских журналах и сборниках
14.Врачинская Т.В. Взгляды Л.Н.Толстого на конфликтные ситуации в школьном образовании // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. науч. и метод. тр. Вып. 6: В 3 ч. / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002. – Ч. 3.– С. 13 – 19 (0,4 п.л.).
15.Врачинская Т.В., Самсонова Н.В. Концептуальные основы историко-педагогического исследования конфликта в педагогическом процессе // Подготовка учителя в системе университетского образования: Материалы научных исследований. Вып.2. – Калининград: КГУ, 2003. – C. 52 – 55 (авт. 0,2 п.л.).
16.Врачинская Т.В. Предпосылки возникновения педагогической конфликтологии // Вестник КГУ (Серия «Педагогические и психологические науки»). – Калининград: Изд-во КГУ, 2006. – № 5. – С.45 – 48 (0,3 п.л.).
17.Врачинская Т.В. К вопросу о категориальном аппарате педагогической конфликтологии // Альманах современной науки и образования. – Тамбов: Грамота, 2007. – №5. – С. 51 – 53 (0,2 п.л.).
18.Врачинская Т.В. Повышение квалификации учителя в системе непрерывного образования: конфликт-ориентированный подход // Непрерывное образование: от методологии до практического воплощения: сборник научных статей / Под ред. С.А. Хмара, Е.В. Елисеевой. – Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2007. – С. 172 – 175 (0,2 п.л.).
19.Врачинская Т.В. Социокультурные предпосылки становления педагогической конфликтологии в России // Альманах современной науки и образования: В 2 ч. – Тамбов: Грамота, 2008. – Ч. 2. – C. 62-64 (0,15 п.л.).
20.Врачинская Т.В. Отражение педагогического конфликта в русском фольклоре // Альманах современной науки и образования: В 2 ч. – Тамбов: Грамота, 2008. –– Ч. 1. – C. 41– 43 (0,15 п.л.).
21.Врачинская Т.В. История отечественной педагогической конфликтологии в контексте идеологии // Альманах современной науки и образования: В 2 ч. – Тамбов: Грамота, 2009. –– Ч. 2.– C. 32 – 34 (0,15 п.л.).
22.Врачинская Т.В. Становление взглядов на педагогический конфликт в отечественной педагогике XIX века с позиций культурологического подхода // Альманах современной науки и образования: В 2 ч. – Тамбов: Грамота, 2010. – Ч.1. – C. 91 – 93 (0,15 п.л.).
III. Материалы научных, научно-практических международных и всероссийских конференций
23.Врачинская Т.В. Эволюция взглядов на проблему конфликта в педагогике // Педагогика индивидуальности как основа становления и развития открытой образовательной системы: Материалы научно-практической конференции. – Калининград: КГУ, 2002. – Ч. 2. – С. 81 – 88 (0,4 п.л.).
24.Врачинская Т.В. Психологическая защита личности в педагогическом конфликте // Актуальные проблемы совершенствования образовательной деятельности в специальном вузе: Материалы научно-практической конференции. – Калининград: КВИ ФПС РФ, 2002. – С. 97 – 100 (0,2 п.л.).
25.Врачинская Т.В. Теория ненасилия Л.Н. Толстого как принцип конфликтологической культуры педагога // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции: В 6 ч.– Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. – Ч. 2. – С. 102 – 106 (0,3 п.л.).
26.Врачинская Т.В. Становление сущностных характеристик понятия конфликт в педагогической мысли России XIX – XX веков // Российское образование в XIX веке: проблемы и перспективы: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: НОУ «Приволжский Дом знаний», 2005. –С. 129 – 131 (0,2 п.л.).
27.Врачинская Т.В. Проблема конфликта в педагогическом процессе в религиозных учениях Л.Н. Толстого // Философия отечественного образования: история и современность: Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: РИО ПГСХА, 2006. – С. 38 – 39 (0,2 п.л.).
28.Врачинская Т.В. Конфликт как условие развития индивидуальности // Интенсификация образовательного процесса: проблемы и опыт: Материалы XIV научно-практической конференции.– Калининград: КПИ ФСБ РФ, 2004. – Ч. 1. – С. 51 – 54 (0,2 п.л.).
29.Врачинская Т.В. Конфликтная ситуация: психолого-педагогический аспект // Проблемы и перспективы развития образования в России: Сборник научных статей и материалов межвузовской заочной научно-практической конференции. – Сургут: РИО СурГПУ, 2006. – С. 47 – 51 (0,3 п.л.).
30.Врачинская Т.В. Об актуальности формирования конфликтологической составляющей интеллектуально-духовной культуры человека // Актуальные проблемы гуманитарных и экономических наук: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 2 т.– Киров: Изд-во Кировского филиала МГЭИ, 2006. – Т. 1. – С. 49 – 51 (0,2 п.л.).
31.Врачинская Т.В. Профессиональное становление специалиста в системе непрерывного образования: конфликтологическая составляющая // Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования: Сборник научных статей V Международной научно-практической конференции: в 2 ч.– Екатеринбург: ГОУ ВПО «УрГПУ», 2006. – Ч. 1. – С. 68 – 71 (0,2 п.л.).
32.Врачинская Т.В. Конфликтологический подход к подготовке студентов – будущих учителей // Современные технологии в российской системе образования: Сборник статей IV Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: РИО ПГСХА, 2006. – С. 27 – 30 (0,2 п.л.).
33.Врачинская Т.В. Конфликтологическое содержание отечественных педагогических концепций // Образовательное пространство высшей педагогической школы: проблемы и перспективы развития: Материалы Всероссийской научной конференции. – Барнаул: БГПУ, 2006. – С. 45 – 49 (0,3 п.л.).
34.Врачинская Т.В. Обучение и воспитание в вузе: конфликт-ориентированный подход // Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов: Материалы IV Международной научно-практической конференции. – Красноярск: ГОУ ВПО «Гос. ун-т цвет. металлов и золота», 2006. – С. 284 – 287 (0,4 п.л.).
35.Врачинская Т.В. Идеи педагогов XIX века как основа реформ в системе образования // Наука на рубеже тысячелетий: Материалы 3-й Международной заочной научно-практической конференции. – Тамбов: ОАО «Тамбовполиграфиздат», 2006. – С. 137 – 138 (0,1 п.л.).
36.Врачинская Т.В. Особенности становления понятия «конфликт» в педагогической науке // Актуальные проблемы современной науки: Труды 2-го Международного форума. – Самара: Самар. гос. тех. ун-т, 2006. – Ч. 41.– С. 53 – 57 (0,4 п.л.).
37.Врачинская Т.В. Конфликт-ориентированный подход к повышению квалификации учителей в системе непрерывного образования // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции: В 6 ч.– Челябинск: Образование, 2006. – Ч. 5.– С. 81 – 85 (0,4 п.л.).
38.Врачинская Т.В. Научно-теоретические аспекты конфликтологической подготовки в ВУЗе // Проблемы модернизации и пути развития реализации программ профессионального образования: Всероссийская научно-практическая конференция. – Омск: б/и. – С. 31 – 33 (0,1 п.л.).
39.Врачинская Т.В. Развитие конфликтологической компетентности как направление реформирования профессионального образования // Интеграция методической (научно-методической) работы в системе повышения квалификации кадров: Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции: В 5 ч.– Челябинск: Образование, 2007. – Ч. 4.– С. 99 – 102 (0,2 п.л.).
40.Врачинская Т.В. Специфика конфликтных взаимоотношений в педагогическом процессе // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: Сборник статей Х Международной научно-практической конференции. – Пенза: АНОО «Приволжский Дом знаний», 2007.– С. 105 – 107 (0,1 п.л.).
41.Врачинская Т.В. Становление и развитие конфликтологической подготовки учителей в педагогических трудах К.Д. Ушинского // Профессиональная подготовка педагогов высшей школы: история, современность, перспективы: Сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: АНОО «Приволжский Дом знаний», 2007. – С. 74 – 77 (0,2 п.л.).
42.Врачинская Т.В. Конфликтологические аспекты компетентностного подхода к организации воспитательной среды вуза // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: Материалы VI Всероссийской заочной научно-практической конференции: В 6 ч.– Челябинск: Образование, 2007. – Ч. 1. – С. 185 – 193 (0,5 п.л.).
43.Врачинская Т.В. Мотивационный аспект конфликтологической подготовки преподавателей в системе дополнительного образования // Современные проблемы профессионального и технологического образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2007. –С. 60 – 61 (0,1 п.л.).
44.Врачинская Т.В. Проблема конфликта в педагогическом наследии Н.И. Пирогова // Наука в вузе: современные тенденции: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Новокузнецк: КузГПА, 2007. – Ч. 3. – С. 38 – 41 (0,2 п.л.).
45.Врачинская Т.В. Роль конфликтологического воспитания в системе обеспечения качества образования // Проблемы модернизации и пути развития реализации программ профессионального образования: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. – Омск: б/и, 2007. – С. 44 – 46 (0,3 п.л.).
46.Врачинская Т.В. Конфликт-ориентированный подход к воспитанию в инновационных учреждениях профессионального образования // Инновационные процессы в профессиональном образовании в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование»: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 2 ч. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2007. – Ч. 1. – С. 169 – 171 (0,1 п.л.).
47.Врачинская Т.В. Народная педагогика как источник конфликтологических идей // Воспитательный потенциал национального образования в условиях российского этнокультурного пространства: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции: В 2 ч. – Казань: Изд-во ТГГПУ, 2007. – Ч. 1. – С. 375 – 378 (0,2 п.л.).
48.Врачинская Т.В. Основные тенденции в развитии взглядов на конфликт в педагогическом процессе // Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: АНОО «Приволжский Дом знаний», 2007. – С. 183 – 186 (0,2 п.л.).
49.Врачинская Т.В. Наследие К.Д. Ушинского в контексте основ педагогической конфликтологии // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: Сборник статей XI Международной научно-практической конференции. – Пенза: АНОО «Приволжский Дом знаний», 2008. – С. 70 – 72 (0,1 п.л.).
50.Врачинская Т.В. Значение курса «История педагогической конфликтологии» // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: Материалы IX Всероссийской заочной научно-практической конференции: В 7 ч. – Челябинск: Изд-во «Образование», 2008. – Ч. 4. – С. 154 – 158 (0,3 п.л.).
51.Врачинская Т.В. Толерантность и конфликт в системе образования: к истории вопроса // Современные технологии в российской системе образования: Сборник статей VI Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: РИО ПГСХА, 2008. – С. 92 – 95 (0,2 п.л.).
52.Врачинская Т.В. Роль знаний об истории педагогической конфликтологии в общепедагогической подготовке будущих учителей // Социально-гуманитарное знание: поиск новых перспектив: Сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. – С. 6 – 8 (0,2 п.л.).
53.Врачинская Т.В. История конфликтологической подготовки педагогов в России XIX века // Подготовка и переподготовка педагогов системы общего школьного и непрерывного профессионального образования: Сборник статей IV Международной научно-практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. – С. 48 – 51 (0,2 п.л.).
54.Врачинская Т.В. Проблема конфликта в педагогическом взаимодействии // Труды КПИ ФСБ России. – Калининград: КПИ ФСБ России, 2009. - С. 41 – 48 (0, 4 п.л.).
55.Врачинская Т.В. Идея свободного воспитания в отечественной педагогике // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: Сборник статей XII Международной научно-практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. –С. 95 – 97 (0,1 п.л.).
56.Врачинская Т.В. Толерантность и конфликт: плюс или минус? // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционировния: Материалы VII Всероссийской заочной научно-практической конференции: В 8 ч.– Челябинск: Изд-во «Образование», 2009. – Ч. 1. – С. 117 – 121 (0,3 п.л.).
57.Врачинская Т.В. Педагогическое взаимодействие «учитель – ученик»: к истории вопроса // Подготовка и переподготовка педагогов системы общего школьного и непрерывного профессионального образования: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза: Приволжский Дом Знаний, 2009. – С. 6 – 8 (0,2 п.л.).
58.Врачинская Т.В. Влияние педагогического конфликта на эволюцию в отечественной системе воспитания // Наука на рубеже тысячелетий: Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. – Тамбов: Изд-во ТАМБОВПРИНТ, 2009. – С. 135 – 136 (0,1 п.л.).
59.Врачинская Т.В. Культурологический подход в исследовании становления взглядов на педагогический конфликт в отечественной педагогике XIX века // Теория и практика непрерывного психолого-педагогического образования: проблемы, поиски, перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции: В 2 ч. – Казань: ТГГПУ, 2009. – Ч. 2. – С. 87 – 91 (0,2 п.л.).
60.Врачинская Т.В. Конфликтологическая компетентность специалиста как направление модернизации российского образования // Актуальные вопросы современной науки: Материалы VII Международной конференции. – М.: Спутник+, 2010. – С. 144 – 147 (0,2 п.л.).